教師職稱評定論文要求(優(yōu)質(zhì)14篇)

充實自己，為未來打下堅實基礎(chǔ)?？偨Y(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。這些總結(jié)范文是作者對一段時間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)等方面的總結(jié)和概括，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

教師職稱評定論文要求篇一

目前在高職院校教師職稱評審中，基本沿襲了普通高校的職稱評審體系，大體有基本條件、業(yè)績條件、科研成果等幾個方面，能較為客觀、全面的對教師進(jìn)行評價；但論文、著作等一系列指標(biāo)成為“硬性”指標(biāo)是關(guān)注的重點，“雙師素質(zhì)”所應(yīng)具備的專業(yè)實踐技能這一“軟性指標(biāo)”沒有被足夠重視。從評價標(biāo)準(zhǔn)角度看，現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)在水平能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度的評價內(nèi)容上相對籠統(tǒng)，注意點容易集中在“硬性”指標(biāo)上，并容易造成論資排輩，這樣的評價體系，在一定程度上束縛并且誤導(dǎo)了高職院校教師的專業(yè)化成長。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)工作、科研業(yè)績是教師最主要的貢獻(xiàn)，思想政治表現(xiàn)、所獲榮譽以及學(xué)歷、學(xué)位等也將直接或間接地對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響，也可視為貢獻(xiàn)的體現(xiàn)，所以可采取貢獻(xiàn)排序法，打破時間界限，將每個參評者綜合打分進(jìn)行累加，從高到低進(jìn)行排序，然后按照晉升名額從高分到低分開始評價。也有學(xué)者認(rèn)為，量化管理己經(jīng)成為專業(yè)技術(shù)職務(wù)管理的重要手段，是解決職稱評審工作中一些弊端的唯一方法，以保證評審流程中的公正性。

以天津地區(qū)現(xiàn)在執(zhí)行的職稱評審政策而言，制定的比較科學(xué)、規(guī)范，有明確的引導(dǎo)性，能發(fā)掘教師工作潛力并調(diào)動他們的工作積極性；特別是在評審條件和評審指標(biāo)設(shè)計上，被明確關(guān)注的論文、著作等一系列“硬性”指標(biāo)，充分激發(fā)了教師參與科研、撰寫專業(yè)著作的積極性。然而，隨著近十年來天津市高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，最初幾所高職院校已發(fā)展到目前的26所，現(xiàn)執(zhí)行的評審政策在近年執(zhí)行的實踐中，制定時設(shè)定條件的局限性逐步突顯，需要對評定體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。

1.基礎(chǔ)條件。

即個人素質(zhì)能力條件，既包括個人學(xué)歷（學(xué)位）、教師資格及計算機外語合格證書等證書類條件，也包括任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的年限、授課情況等履職類條件，是進(jìn)行高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的前提條件。以評審副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)為例，要求為大學(xué)本科及以上；其中，大學(xué)本科需任中級五年、獲得碩士學(xué)位需任中級四年、獲博士學(xué)位需任中級兩年。從這個條件中，可看出其對參評教師提高自身綜合素質(zhì)的導(dǎo)向（以提高學(xué)歷學(xué)位為具體體現(xiàn)）。獲得不同學(xué)歷、學(xué)位的參評教師，其任職年限要求不同。然而，有個問題未得到明晰：任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)均為六年的參評教師，其學(xué)歷、學(xué)位的基礎(chǔ)條件已然沒有顯著區(qū)別，條件設(shè)置導(dǎo)向的初衷無法良好實現(xiàn)。通過這個賦值分?jǐn)?shù)可看出，任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)同樣是5年，獲得碩士學(xué)位賦分分值為7分，獲博士學(xué)位賦分分值為9分。進(jìn)行基礎(chǔ)條件的賦值量化，更好的體現(xiàn)了提升教師自身綜合素質(zhì)的導(dǎo)向性要求。同時，證書類條件與履職類條件的平衡賦值，也能兼顧現(xiàn)有“存量”教師和新引進(jìn)教師在學(xué)歷、資歷的結(jié)構(gòu)上倒掛的實際。

2.業(yè)務(wù)條件。

即個人專業(yè)能力、技術(shù)條件。結(jié)合高職院校對教師崗位的需求，可以在現(xiàn)行體系中，構(gòu)建“雙師型”導(dǎo)向的業(yè)務(wù)條件，強調(diào)高職院校教師的實踐操作能力和企業(yè)實踐經(jīng)歷（如下企業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證等）。

3.科研條件。

教師職稱評定論文要求篇二

（居中，楷體加粗2號字）。

（居中，宋體加粗1號?。?。

姓名。

（宋體加粗3號字）。

（宋體加粗3號字）。

目錄。

（宋體加粗2號）。

摘要??????????????????????????????1。

一、xxxxxx????????????????????????2。

（宋體4號字）。

摘要。

（宋體加粗2號）。

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（內(nèi)容，宋體4號字）。

關(guān)鍵詞：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

（宋體加粗3號）。

xxxxxxxxxxxxxxxx。

（標(biāo)題，宋體加粗2號）。

正文。

（正文內(nèi)容，宋體4號字）。

有關(guān)內(nèi)容的解釋。

一、論文題目。

論文題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把論文的內(nèi)容、中心特點概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

二、目錄。

目錄是論文的篇章名目，要按順序?qū)懬宄?，論文?gòu)成部分和章、節(jié)的名稱，對應(yīng)地要注明頁碼序號。

三、摘要。

摘要應(yīng)反映論文的精華，概括地闡述課題研究的基本觀點、主要研究內(nèi)容、研究方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜。摘要包括：

四、正文。

正文是作者對研究問題的詳細(xì)表述。其內(nèi)容包括：問題的提出，研究的目的、意義、理論依據(jù)，基本觀點，解決問題的基本方法與實驗手段，設(shè)計、計算的主要方法和內(nèi)容，必要的數(shù)據(jù)和圖表，以及研究得出的結(jié)果與對結(jié)果的討論等。正文字?jǐn)?shù)要求為2000字以上。

五、結(jié)束語。

結(jié)束語包含對整個研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得到的結(jié)論，以及對問題的進(jìn)一步探討的設(shè)想與建議。

六、謝辭。

謝辭通常以簡短的文字對在課題研究與論文撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示自己的謝意。

七、參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)是向讀者提供的一份有價值的信息資料。

“三讓”使問題得到輕松解決。

王小二。

二0一0年九月。

目錄。

摘要??????????????????????????????1。

一、讓問題成為契??????????????????????1。

二、讓自己少說????????????????????????1。

三、讓學(xué)生多說????????????????????????1。

四、結(jié)束語??????????????????????????1。

五、參考文獻(xiàn)?????????????????????????1。

摘要。

我做為一名班主任，在解決學(xué)生問題中有頗多感想也有頗多困惑想與老師和班主任共同探討，不到之處，請多提寶貴意見?！叭尅笔俏以诠ぷ髦锌偨Y(jié)出來的一些我認(rèn)為行之有效的方法，“三讓”中最為核心的是“讓學(xué)生多說”，就是讓學(xué)生進(jìn)行一種自我教育，把思考權(quán)、表白權(quán)、問題解決權(quán)給學(xué)生。因為問題和錯誤最終需要學(xué)生用實際行動去承受、去化解、去彌補、去修復(fù)。讓學(xué)生多說，正是老師不代替學(xué)生成長，不剝奪學(xué)生成長機會的簡單而直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生從中提高認(rèn)識，不斷成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生問題。

“三讓”思路。

自我教育。

“三讓”使問題得到輕松解決。

班主任處理學(xué)生問題是司空見慣的事情，每天總會有班主任把學(xué)生叫到辦公室來處理問題：或耐心細(xì)致地談心，或聲色俱厲地批評，或苦口婆心地勸說。看到這種場面，我心里挺難受，既替學(xué)生難受，也為班主任老師難受。我很少把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行教育。這不是說我對學(xué)生不愛、不負(fù)責(zé)任，也不是性情溫和難以“點火”，更不是我班學(xué)生就真的那么“聽話”，那么“爭氣”，不出“亂子”，只是我對待、處理學(xué)生問題和錯誤的態(tài)度與方式不同而已。如果說我當(dāng)班主任“樂得清閑”的話，那也許是我講求處理問題的藝術(shù)性所帶來的效果。在處理學(xué)生問題時，我常采取以下策略：

一、讓問題成為契機。

辨證地看，青少年學(xué)生偶爾甚至經(jīng)常出問題、犯錯誤，都是很自然的事。因為就其身心發(fā)展特點看，他們正處于人的一生中易出問題、易犯錯誤的“季節(jié)”。如果這個季節(jié)沒有一點違規(guī)的痕跡，沒有一點犯錯誤的歷史，從某種角度看，倒是這個年齡階段的“遺憾”了。人之所以成熟起來，聰明起來，智慧起來，不就是因為經(jīng)常與這樣或那樣的問題與錯誤同行么？不就是這樣或那樣的問題與錯誤在“磨礪”自己么？從教育的角度看，可以說學(xué)生所出現(xiàn)的問題、犯下的錯誤，對他本人或?qū)W生群體，都是一種教育資源，是一種“自創(chuàng)”的自我修煉的契機。

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。知識和能力成了。

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！币蚨挥屑ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育意識，才能從根本上解決上述困難和矛盾。

正是基于上述的寬容態(tài)度和樸素認(rèn)識，使我在處理學(xué)生問題時始終堅守著一個原則：不把目光消極地局限在解決“這件事”上，非依照自己的意志搞他一個“圓滿”的結(jié)果不可，而是把目光積極地定位在學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步上，讓這個“資源”發(fā)揮出更大的效益。這就是不“以事為本”而“以人為本”的處理策略。學(xué)生是出問題、犯錯誤的主體，也應(yīng)當(dāng)是解決問題、改正錯誤的主體。教育者不僅要認(rèn)識到前一個主體，更要認(rèn)識到后一個主體。只有這樣，才能明確自己的責(zé)任在于抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識，自己分析，自己反省，自定糾治措施與整改方案，利用好該次機會自我修煉。

二、讓自己少說。

度的樣子么？

面對出問題、犯錯誤的學(xué)生，我總是提醒自己要少說話，首要任務(wù)是靜靜地、和顏悅色地耐心傾聽。在傾聽學(xué)生的訴說中，在傾聽矛盾雙方的陳述中，觀察其神色，窺探其心理，把握其思維方式，了解其態(tài)度傾向，摸清事情的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。然后思考自己如何更好、更快捷地與之溝通，從而實現(xiàn)舉重若輕、化繁為簡、以一當(dāng)十的教育指導(dǎo)思想。即使自己要發(fā)話了，也絕不用一連串的“氣話”、一連串的“為什么”去質(zhì)詢學(xué)生。這表面上是在挖根源，實際上是通過發(fā)泄自己的不滿去堵住學(xué)生的嘴巴，是關(guān)閉對話渠道，不讓學(xué)生吐露心聲。結(jié)果會使本來應(yīng)當(dāng)充滿理解與關(guān)懷、真誠與感激，充滿“人情味”的處理問題過程變得壓抑沉悶、緊張僵持，徒增委屈和怨恨。

三、讓學(xué)生多說。

“讓自己少說”，當(dāng)然不是自己怕麻煩、圖輕松，而是為了騰出時間和機會“讓學(xué)生多說”，把思考權(quán)、表白權(quán)、問題解決權(quán)給學(xué)生。因為問題和錯誤最終需要學(xué)生用實際行動去承受、去化解、去彌補、去修復(fù)。讓學(xué)生多說，正是老師不代替學(xué)生成長，不剝奪學(xué)生成長機會的簡單而直觀的表現(xiàn)。

讓學(xué)生多說，說什么呢？我認(rèn)為最主要應(yīng)讓學(xué)生說出以下三方面內(nèi)容。

第一，說發(fā)生的問題或事情的經(jīng)過。包括問題是什么，事情發(fā)生的時間、地點，事情的起因、經(jīng)過、牽扯的人，有哪些重要細(xì)節(jié)，如何結(jié)束等等。這一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對自己的言行舉止“畫像”“留影”，意在使其明白自己曾做了什么事，曾陷入到什么樣的矛盾之中，對“過去”有一個深刻的印象。同時，更是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的態(tài)度和勇于面對問題與錯誤的精神。

第二，談事中、事后的體會。一方面要談當(dāng)時是如何想的，如何判斷推理的，持什么心態(tài)等；另一方面要談事后（現(xiàn)在）又是如何想的，如何判斷推理的，持什么心態(tài)，是否真正有后悔的感覺等。還要評價一下問題的大小或事件的性質(zhì)，自己在整個事件里的是與非，自己的角色形象和其他參與者的語言行為。這樣做的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會從問題和事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

第三，提兩三條補救方法或整改措施。目的是使學(xué)生懂得，自己的事情自己應(yīng)對，自己的問題自己解決。讓他們述說前兩點內(nèi)容，是為了使他們把問題或錯誤“吃透”；而說第三點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)任，對這件事情有一個明確的態(tài)度，有一個“交代”。當(dāng)然，教師首先要診斷其提供的辦法或措施的合法性、合情性、與可行性，然后再讓其執(zhí)行。

學(xué)生真正把這三項內(nèi)容說到位了，實際上就已經(jīng)完成了一次修煉的認(rèn)識歷程、心理歷程和情感歷程，還用得著教師拉開架勢，做辛苦的“言語勞動”嗎？不過，在學(xué)生說完以后，教師還應(yīng)該表明自己的態(tài)度：我很在意這件事，我更在意這件事發(fā)生以后，你（們）的言行。從而把教師的關(guān)注與督促延伸，再延伸。

四、結(jié)束語。

處理問題的“三讓”，是同一個過程中相互聯(lián)系、相互影響、相互。

制約的三個方面。“讓問題的處理成為促進(jìn)學(xué)生自我修煉的契機”是教師的教育理念，是處理問題的態(tài)度基礎(chǔ)。它決定著解決問題的走向和方式的選擇，隱含于整個問題處理過程的始終?！白屪约荷僬f”與“讓學(xué)生多說”，是同一時段內(nèi)相對的兩面，是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)。一少一多的實質(zhì)是使學(xué)生走到了“前臺”，成了真正的主人，并在教師的尊重和信任下，將自我修煉落到實處并取得成效。

五、參考文獻(xiàn)。

1、xxxxxxxxxxx。

2、xxxxxxxxxxx。

教師職稱評定論文要求篇三

摘要：教師的內(nèi)涵決定了一個學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學(xué)教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應(yīng)做到以下幾點：一是特殊的活動，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。

關(guān)鍵詞：提升內(nèi)涵三種精神兩種意識小學(xué)教育。

聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個學(xué)校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)建設(shè)抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。

一、特殊的活動，培養(yǎng)三種精神。

第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動。在當(dāng)今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動教育發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在動力，其需求一個正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。

（一）積極進(jìn)取的人生追求。

我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現(xiàn)自我人生價值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認(rèn)識到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導(dǎo)教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設(shè)學(xué)校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學(xué)教師是一個緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的.教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進(jìn)步，不斷地豐富自己的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)他們在學(xué)校的大方向中設(shè)置目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)時，不能盲目：首先要注意，個人目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)的統(tǒng)一。其次，設(shè)置的目標(biāo)要適中，不能過低，也不能過高。目標(biāo)過高，教師可能會因為目標(biāo)遙不可及，自動放棄；目標(biāo)過低，容易引起教師自負(fù)自滿的心理，同樣達(dá)不到激勵的效果。因此，只有目標(biāo)設(shè)置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。

（二）先公后己的犧牲精神。

教師在工作中追求人格的尊嚴(yán)，追求教育教學(xué)工作的完美，對學(xué)校有強烈的認(rèn)同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。

（三）吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)。

“用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的難點、弱點，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養(yǎng)”?！岸喾矫娑鄬哟我龑?dǎo)”是指利用課余時間或在自由學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養(yǎng)小學(xué)生的才藝發(fā)展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B(yǎng)”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養(yǎng)小學(xué)生的才藝。這樣不僅開闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。

我們應(yīng)把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績，創(chuàng)造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績。

二、另類的閱讀，打造兩種意識。

（一）打造精品的質(zhì)量意識。

去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認(rèn)識不足的缺陷，理論和實踐經(jīng)驗不足，應(yīng)多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學(xué)教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。

（二）打造精品的改革意識。

另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學(xué)問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優(yōu)秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學(xué)習(xí)他和探討他的步驟，深究其先進(jìn)的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進(jìn)一步完善的方法?！般@學(xué)問”就是要在整個群體中進(jìn)行交流和研討，把讀到的理念和方法進(jìn)行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動校園文化的發(fā)展。

什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進(jìn)的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應(yīng)該朝著這個方面努力。

三、小課題研究，立足學(xué)生主體。

小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結(jié)晶。小課題研究貼近學(xué)校，貼近教師，貼近教育教學(xué)實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結(jié)》《在解構(gòu)中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標(biāo)，立足學(xué)生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復(fù)、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。

123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎(chǔ)建設(shè)決定上層建筑，將學(xué)校的決策方向放手給群眾引導(dǎo)，權(quán)利事務(wù)全方面下調(diào)轉(zhuǎn)移，讓一線工作者有話語權(quán)，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學(xué)工作環(huán)境，做到真正的權(quán)利民主化，權(quán)利群眾化。“2”是取得“兩張通行證”。我校結(jié)合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績是第二張通行證?！?”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學(xué)宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進(jìn)的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學(xué)生未來成長為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。

總之，內(nèi)涵建設(shè)的根本是提升師生的素質(zhì)，中心是提升教育教學(xué)水平，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟萬金.教師的專業(yè)素質(zhì)及其立體架構(gòu)：校長的視角[j].高等教育研究，(6).

[3]傅道春.教師的成長與發(fā)展[m].北京:教育科學(xué)出版社，.

教師職稱評定論文要求篇四

摘要：市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，使高校教師職稱工作面臨著嚴(yán)峻的考驗。我國高校能否構(gòu)建成具有中國特色的與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的教師職稱制度，從根本上徹底地解決教師職稱的性質(zhì)、確定主體與方式、改革的導(dǎo)向等的選擇問題，走出職稱的誤區(qū)，這是亟待政府和高校研究解決的重大課題。只有選擇從職稱到職務(wù)、從評定到聘任、從社會到單位、從以行政計劃為導(dǎo)向到以市場選擇為導(dǎo)向的真正的教師職務(wù)聘任制模式，中國高校教師職稱改革才有出路。

關(guān)鍵詞：職稱改革；職務(wù)評聘；職稱評審。

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，高校教師職稱工作正面臨著嚴(yán)峻的考驗。不管是評聘結(jié)合模式，還是評聘分開模式，其實質(zhì)都有悖于市場經(jīng)濟原則。高校教師職稱改革的模式必須與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)，實行真正意義上的教師職務(wù)聘任制。為此，高校教師職稱必須職務(wù)化，制度的重心必須聘任化，從人員的評價到職務(wù)的聘任必須組織化，模式的運作必須市場化。

一、職稱改革問題的起因。

我國不同時期的高校教師職稱制度都是在一定的歷史條件下形成的，應(yīng)該說與我國當(dāng)時的政治經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會意識形態(tài)等在某種程度上都保持著一種相適應(yīng)的關(guān)系。隨著改革開放的深入發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)的傳統(tǒng)的高校人事管理制度已經(jīng)不能滿足形勢發(fā)展的要求，正在向與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的人力資源管理制度轉(zhuǎn)變。

在這個轉(zhuǎn)變中，作為高校人事管理制度重要組成部分的職稱制度已經(jīng)成為改革的焦點問題擺在人們的面前。能否有效改革高校教師職稱制度，使之與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)，這是高校人事管理制度改革成敗的關(guān)鍵之一。

1986年，我國高等教育系統(tǒng)根據(jù)中央有關(guān)文件精神實施了以專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制為核心的職稱改革。實踐表明，這次以專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制為核心的職稱改革的大方向是正確的，在提高高校教師待遇、發(fā)揮高校教師積極性、促進(jìn)高校教師隊伍建設(shè)等方面起到了很大作用，也取得了顯著成效。

但是我們必須看到，由于當(dāng)時我國尚未確立社會主義市場經(jīng)濟體制，以專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制為核心的職稱改革難免帶有計劃經(jīng)濟體制的痕跡，因而難以滿足20世紀(jì)90年代以來我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。再加之評聘制度本身管理機制尚不完善，運行模式尚不規(guī)范，致使職務(wù)評聘過程還存在著諸多問題與不足。當(dāng)然，這么評價并不是要否定1986年的職稱改革，而是要在肯定的基礎(chǔ)上使之與社會主義市場經(jīng)濟體制全面接軌。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)的一些具有評聘自主權(quán)的高校紛紛對本校的教師職稱制度進(jìn)行了大力度的改革，使教師職務(wù)聘任制在很大程度上得以實現(xiàn)。但同時我們也能看到，還有更多的學(xué)校，特別是那些不具有評定自主權(quán)的高校，仍然被現(xiàn)行的職稱制度所困擾著。每年一度的職稱運動，聲勢浩大，不僅浪費了大量的人力、物力、財力和精力，而且還對教師們形成了巨大的心理壓力，把他們折磨得疲憊不堪。不僅如此，還造成了社會的攀比，不正之風(fēng)也隨之興起。高校與教師個人擇聘的單一性和封閉性，造成師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，配置剛化，效率低下；教師流動不暢通，人才緊缺與過剩同在；近親繁殖，素質(zhì)退化。這種職稱制度不利于高校教師資源的優(yōu)化配置、充分利用和隊伍建設(shè)。因此，改革現(xiàn)行的高校教師職稱制度勢在必行。

為要真正徹底地實現(xiàn)高校教師的職務(wù)聘任制，需從四個方面對高校教師職稱改革模式進(jìn)行選擇。

一是在稱謂上要把“職稱”變?yōu)椤奥殑?wù)”；二是在制度的重心上要從評定轉(zhuǎn)向聘任；三是在評聘的主體上要從社會轉(zhuǎn)向具體的高校單位；四是在運作的模式上要從行政計劃轉(zhuǎn)向市場選擇。

二、稱謂的抉擇：從職稱到職務(wù)。

教師職稱評定論文要求篇五

摘要：我在工作后的一次集體備課活動中，有位老師說了這樣一句話讓我印象十分深刻：如何讓學(xué)生站在隊伍中能夠整整齊齊呢？首先我們教師站在學(xué)生面前就是一個榜樣！從那以后，每次我在課前開始集合隊伍的時候自己就端端正正站在隊伍的前面，目視著學(xué)生集合整隊！結(jié)果真的很有效果，有個別學(xué)生悄悄議論：你看老師站得多好，我們也應(yīng)該排整齊！是啊，教師的現(xiàn)象在體育教學(xué)中占據(jù)的地位多么重要，它的效果與作用是無法量化的，但是它是體育教師在教學(xué)中不可缺少的。在教學(xué)中教師的示范更加重要，他給學(xué)生一個直接的感光，在學(xué)生的腦海中形成第一印象，就好像照相機一樣把圖像留在底片上。一個成功的示范，學(xué)生看過之后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而由內(nèi)心產(chǎn)生一種積極性去學(xué)好它，去掌握它！

2、較高的思想政治素質(zhì)是體育教師所必備的“德高為師、行正為范”如果一個體育教師在體育教學(xué)過程中不僅能做到把思想道德教育擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?，而且能夠為人師表，那樣將對受教育者產(chǎn)生良好的影響。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育寓于體育教學(xué)中是體育教師應(yīng)有的職業(yè)道德。體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人，用自己高尚情操來感染學(xué)生，在思想道德方面做好表率，一個有高尚品德的體育教師，可以通過體育教學(xué)，把熱情洋溢、樂觀無畏的進(jìn)取精神，把好學(xué)多思、公平競爭的工作作風(fēng)，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。這樣教師正確的思想行為和良好的品德修養(yǎng)必然對學(xué)生的成長起著潛移默化的感召作用，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3、提高教學(xué)和科研能力是體育教師努力的方向3.1體育科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué)，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者更重要的是體育科學(xué)知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須具有豐富的知識與教學(xué)技巧，來不斷提高體育教師的教學(xué)水平，而在教學(xué)過程中教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而中學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。

3.1.1有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的'每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

3.1.2正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。正確的示范可以使學(xué)生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要過硬，應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3.1.3多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動作時，處理不好，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實際教學(xué)中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。

3.2一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須具有比較淵博的知識，提高體育教師的教學(xué)和科研能力，體育教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時吸取先進(jìn)的理論觀點，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識，同時體育教師要勇于淘汰那些已經(jīng)被社會實踐證明是過時、陳舊的理論、觀點知識，從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點去發(fā)掘新知識，使自己講授的課程內(nèi)容是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學(xué)生的求知欲，造成朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活。

4、復(fù)合型體育教師是未來的需要新世紀(jì)的體育教師應(yīng)是“完整型”的“通才”，即復(fù)合型人才，要求體育教師必須是個“教育者”。同時體育教師工作要與學(xué)校管理者、教育同行、社會各界、特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系，一個體育教師還必須善于運用自己所學(xué)的知識在教學(xué)中果斷恰當(dāng)?shù)呐袛鄦栴}，有效的解決運動中的問題，只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)新的教學(xué)改革。

5、健康形象是體育教師外在表現(xiàn)的形式世界衛(wèi)生組織定義健康應(yīng)包括身體、心理和社會適應(yīng)能力三個方面。體育教師也應(yīng)如此，身體主要包括身軀勻稱、體態(tài)優(yōu)美、素質(zhì)良好、卓越的指揮能力和適應(yīng)能力，樹立楷模形象；心理主要包括情緒穩(wěn)定、性格開朗、意志堅定、勇于開拓、富于競爭、善于交往等。體育教師在工作時運用語言的機會與數(shù)量明顯少于其他學(xué)科的老師，而體育老師表演性和以身作則的表率作用卻大于其他學(xué)科老師，所以體育教師更加必須保持健美的體形。同時體育教師身體的健康，肌肉的勻稱，動作的優(yōu)美，反應(yīng)的靈敏會無形中給予學(xué)生形體美的觀感，對學(xué)生有較大的吸引力和感召力，給學(xué)生最直接的啟示：體育運動能塑造健美的形體，進(jìn)一步促使學(xué)生熱愛體育。

6、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)有利保證學(xué)校體育教育多是以集體形式進(jìn)行的，在此類教學(xué)與活動中是以傳授和接受知識技能為媒介產(chǎn)生的交往和溝通的行為。體育教師處于主導(dǎo)地位，在長期的體育教學(xué)過程中，教師采用良好的教學(xué)手法、手段使教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、興奮，這就會產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗，學(xué)生在增進(jìn)體育知識、掌握體育技能的同時促進(jìn)了與教師的情感交流。教師看到學(xué)生取得的點點滴滴的進(jìn)步，得到心理上的慰藉，也增加了對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛，而愛是溝通師生的紐帶，是學(xué)生發(fā)揮感情作用的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生積極體驗的重要源泉，是提高教育效果的前提，同時也增強了師生之間的親和力，對師生之間實現(xiàn)內(nèi)心世界的統(tǒng)一起到了推動的作用。

7、豐富的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證體育教師用言語作為載體進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，言語準(zhǔn)確扼要、生動形象、短促宏亮、令人振奮。更多的時候還運用大量地?zé)o聲言語（身體語言）與學(xué)生交流。生動、真實地“描述”所要學(xué)習(xí)技術(shù)動作的形象、結(jié)構(gòu)、過程和時空關(guān)系，有利于建立正確的動作表象，同時也有助于學(xué)生消除緊張心理，取而代之的是躍躍欲試的積極情緒。教師通過目光、表情或手勢等身體語言含蓄地傳遞某種信息，對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生得到教師的暗示，受到鼓勵，減輕心理壓力，增強完成練習(xí)的自信心。體育教師將有聲與無聲的語言有機的結(jié)合，充分發(fā)揮多種感受的知覺作用，把生動、直觀、明確的言語結(jié)合起來，把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，從而更有效地提高了教學(xué)。

8、結(jié)束語重視新時期體育教師形象的塑造，培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)、較高業(yè)務(wù)水平的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力、以及身體心理健康的體育教師是時代的基本要求。我們所處的時代，是一個充滿著挑戰(zhàn)和機遇的時代，作為一名體育教師理所當(dāng)然要跟上時代的步伐。

教師職稱評定論文要求篇六

根據(jù)江蘇省人社廳關(guān)于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。

(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;。

(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標(biāo)之一;。

(4)對外宣傳單位、個人、進(jìn)行學(xué)術(shù)科研交流的必要途徑;。

(5)對于大學(xué)生、研究生和科研機構(gòu)等評定學(xué)位、職稱評審等具有重要意義。

是現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢。

主要有2種方式：

一、投稿——交版面費——發(fā)錄用通知——收樣刊。

論文發(fā)表流程圖。

論文發(fā)表流程圖。

二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費。

1、高質(zhì)量快速寫作完成。

2、提供文章查重報告。

4、提供錄用通知。

5、提供數(shù)據(jù)庫收錄。

6、保證評職稱使用無障礙。

7、部分特殊情況也可以處理。

教師職稱評定論文要求篇七

隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔(dān)心。如何在課改的同時，關(guān)心學(xué)困生，如何最大限度地開發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒，調(diào)動這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的：

第一，多年來應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長的思想，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來越吃力。

第二，教師為了使學(xué)生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)困生喘不過氣來，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學(xué)生，厭棄差生，造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。

第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時，幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下的嘗試。

一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提。

愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學(xué)生。作為一名教師，平時應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當(dāng)他們生病時伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈?；少一些責(zé)罵，多一些寬容。使學(xué)生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)，信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績。

二、多種多樣的教學(xué)形式是激發(fā)興趣的保證。

興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認(rèn)識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義與應(yīng)用。

教師在講授知識之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和積極性，為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，我首先讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應(yīng)用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來，學(xué)困生就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學(xué)困生的物質(zhì)興起占主導(dǎo)地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進(jìn)入到課堂氛圍中來。

（2）在導(dǎo)入新課時，提出與要學(xué)知識有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

3、運用直觀形象的教具來激發(fā)興趣。

在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)困生的感知特點、記憶特點的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準(zhǔn)確、明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語言準(zhǔn)確、生動、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)方法。

4、采用競賽的方式來激發(fā)興趣。

學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可，贊揚和信任，為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。

三、有針對性地分級教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。

分組教學(xué)是根據(jù)個體間差異和個體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學(xué)生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會的知識和技能。

1、同步分組――階梯式教學(xué)。

所謂同步分組――階梯式教學(xué)，就是在教授知識時，集體授課，將學(xué)生接接受能力不同分成強、中、弱三檔，即平時我們所講的a檔、b檔、c檔。分檔的目的不在于區(qū)分學(xué)生的“檔次”，而在于不同的要求，對a檔生講得深，要求高；對b檔生要講得適中，盡可能掌握；對c檔生講得細(xì)，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。

2、混合分組――伙伴式教學(xué)。

所謂混合分組――伙伴式教學(xué)，就是將好、中、差學(xué)生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學(xué)。采用這種分組教學(xué)的方法，學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強一些的學(xué)生充分的.展示自我，能力差一些的同學(xué)就地取材，學(xué)有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學(xué)困生中培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件，原則就是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、正確的評價是激勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認(rèn)識來看，既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)扎扎實實地使學(xué)生學(xué)會知識，提高能力，別把分?jǐn)?shù)看得那么重。平時的考核不是卡學(xué)生而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當(dāng)學(xué)生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發(fā)后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學(xué)生就不把課堂回答問題當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，有又利于激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。數(shù)學(xué)課上，因為課堂提問有限，有的同學(xué)就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”

其次，從學(xué)生的認(rèn)識來看，老師進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機會，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機會，真的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)該做好的事情?，F(xiàn)在教師把每次學(xué)生作業(yè)的成績都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分?jǐn)?shù)（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業(yè)有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學(xué)，老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵。評價應(yīng)注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，研究學(xué)困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。

教師職稱評定論文要求篇八

文章的質(zhì)量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標(biāo)準(zhǔn)，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)合理，結(jié)論有創(chuàng)新，等等。

如果您有了這樣的文章，就可以進(jìn)行下一步投稿的事情了。

但是，由于我國學(xué)術(shù)界的特殊情況，文章質(zhì)量達(dá)到發(fā)表的要求并不是太難的事情，或者經(jīng)過我們的修改就可以發(fā)表。

關(guān)于質(zhì)量，可以參考日本質(zhì)量專家的話，質(zhì)量的核心是實用性。

二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿。

大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業(yè)定位，投稿前必須先對此進(jìn)行了解，弄清楚目標(biāo)雜志是哪個方面的`。

還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發(fā)表的速度。

風(fēng)險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。

雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。

非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。

如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。

所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行刊物查詢。

三、文章格式要規(guī)范，還需控制字?jǐn)?shù)。

學(xué)術(shù)性期刊的格式是非常嚴(yán)格的，醫(yī)學(xué)論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。

至于字?jǐn)?shù)，因為很多刊物是按計空格字?jǐn)?shù)收費的，所以，您要根據(jù)需要確定文章的字?jǐn)?shù)，省得花冤枉錢。

所謂的版面設(shè)計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標(biāo)準(zhǔn)。

但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。

加上除了文字外，還包括標(biāo)點符號、空格等。

在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據(jù)一定的字符空間。

因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數(shù)量有一定的限制。

如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字?jǐn)?shù)適當(dāng)規(guī)定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。

太少的話不能充分討論。

除公共知識外，公共知識和公共事業(yè)的第一次出現(xiàn)，應(yīng)標(biāo)明對外漢語的漢譯或?qū)ν鉂h語的全稱。

四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿。

一般的學(xué)術(shù)刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。

如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。

雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準(zhǔn)備為好。

比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。

而每年4月份的職稱評審?fù)ㄖ?，通常是在?dāng)年出通知。

等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。

五、版面費起到破財免災(zāi)的作用。

在期刊上發(fā)表論文需要支付版面費已經(jīng)成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結(jié)，關(guān)鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。

六、選擇合法刊物，避免非法期刊。

發(fā)表醫(yī)學(xué)論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。

不是國家新聞出版總署批準(zhǔn)刊號的刊物，都是非法刊物。

根據(jù)我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規(guī)范的刊物。

對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。

所以，大家要擦亮眼睛，以免上當(dāng)受騙。

教師職稱評定論文要求篇九

教育的最終目的是什么？是單純的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的尖子而不及其余嗎？教師的職責(zé)是教書，但怎樣理解這教書的含義呢？是不是只要把書本上的知識傳輸給學(xué)生，就萬事大吉了呢？常常有這樣的學(xué)生，它是一個學(xué)習(xí)尖子，同時又是一個極端狹隘、自私自利的人，這樣的學(xué)生能算是一個合格的人才嗎？也常常聽到有老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生十三四歲就奇裝異服，說話油里油氣，一股社會小混混氣，哪像學(xué)生?也更時常聽到有家長抱怨，孩子無論怎么說好說壞，甚至打罵，就是不想學(xué)，真拿他沒辦法。

這些現(xiàn)象不得不使我們同時想到“品德素養(yǎng)”這四個字。其中固然有社會的影響，可最主要的責(zé)任在于誰呢？我認(rèn)為在于教育上的忽視，或者說是不重視，再說社會的壞習(xí)氣歸根結(jié)底還不都在于教育的不足？因為每個人走上社會都要經(jīng)過學(xué)校這道門。

一個國家品德高尚的人越多，社會秩序便越來越穩(wěn)定，生產(chǎn)工作便越來越高，設(shè)想一下，我們各行各業(yè)的人如果都像雷鋒，王進(jìn)喜那樣，那我們的國家一定會很快成為世界第一流強國。遺憾的是我們具備這樣品德的人不多，許多好人不得不消耗許多精力去抵御那些心術(shù)不正的人。

偉大的教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！笔畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，讓我對這個“真”有了更多的理解。它不僅是知識領(lǐng)域的真知，更是社會生活領(lǐng)域的真品行，真情義。一個人，只有擁有了真品行，真情義他才能去探尋真知，才能把真知化為對社會人生有用的東西。因此我認(rèn)為，教書必須育人。

教師如果只管教書不育人，這書是不可能教好的。兒童、青少年時期是人生的可塑期，他們的思想還沒定型，極容易接受教育。如果我們的教師只管教書不管育人，讓學(xué)生的思想像灌木叢似的隨意成長、發(fā)展，一旦不良思想侵入，就會貽害終身。

我是個語文教師，十幾年的語文教學(xué)經(jīng)念告訴我，教書與育人是兩個相互依存，相輔相成的方面。如在教學(xué)《搭石》時可以從文章質(zhì)樸的語言，優(yōu)美的意境中體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，這種美德就像“搭石”一樣在默默無聞中凸現(xiàn)。這樣既能讓學(xué)生感受到看得見的具體的風(fēng)景美，又能使學(xué)生感受到看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。教學(xué)《只有一個地球》時，掌握事物的特征，文章的結(jié)構(gòu)，說明的方法時，補充世界環(huán)境保護方面的資料，開展討論交流，使學(xué)生意識到保護地球，保護人類共同家園的重要性。

請看下面《將心比心》的一段教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，從奶奶去商店買東西時遇到阿姨幫她開門的故事中你體會到了什么？

生1：我體會到阿姨是個助人為樂的人。

師：當(dāng)時阿姨是怎么想的呢？

生2：阿姨希望她的媽媽在遇到同樣的情況時，也有人為她開門。

生3：年輕的護士不熟練，第三次才把針扎成功。

生4：我當(dāng)時真的想抱怨幾句。

生5：母親沒有怪護士，而是鼓勵她，讓她繼續(xù)扎。

師：母親為什么會這么做呢？

生6：母親希望女兒在遇到同樣的情況時，也有人這樣鼓勵她。

師：孩子們，面對他人的不滿和誤解的時候，我們更要進(jìn)行將心比心地思考，用一種寬容的心去理解關(guān)愛他人。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時的情景，仔細(xì)品味其中蘊含的道理。

事實上經(jīng)典的文章中，無不蘊含著做人的深刻道理。而我們教師的職責(zé)就是在傳授經(jīng)典的同時，讓孩子們從中感受到文章中的人格魅力，在孩子們心里從小就種下善良的種子。

如果說在課堂上讀懂課文的同時，傳送對思想素質(zhì)的教育是“紙上談兵”的話，那么學(xué)生平時的“行”就是用實際行動，證實自己的“言”。學(xué)生在生活中進(jìn)行道德實踐有利于學(xué)生對道德的正確認(rèn)識，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。比如，從學(xué)生進(jìn)校門那天開始我們就教育學(xué)生要熱愛祖國，而國旗是我們偉大社會主義祖國的象征，人人都要養(yǎng)成對國旗的崇敬和熱愛。教師可以利用學(xué)校每周一進(jìn)行的升旗儀式來培養(yǎng)學(xué)生形成對祖國的熱愛之情。在升國旗的過程中，要求學(xué)生滿懷著熱愛祖國心情，佩戴紅領(lǐng)巾，莊嚴(yán)站立，敬好隊禮，唱好國歌，把“祖國利益高于一切”的信念深深地銘刻在學(xué)生的心中。

我們還可以讓學(xué)生走向社會，去孤寡老人家?guī)兔α侠砑覄?wù)；寫一份倡議書，宣傳環(huán)保；同學(xué)之間一次真誠的相助；鄰里之間和睦的相處；口語交際課時一次次友好、熱情、文明的交流等。這些看似小事，可對于孩子們來說都是一次次心靈的凈化。

除此之外，老師平日里的言行舉止，也是學(xué)生關(guān)注模仿的對象。“為人師表”，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，那么首先教師自己的靈魂應(yīng)該是純凈的。應(yīng)淡化自己對名利的追求，應(yīng)拂去自私的灰塵，應(yīng)把自己的眼光放在孩子的未來。

人不得不去耍一些心計，可我們是老師呀。社會賦予我們這個神圣的使命，就促使我們不得不放下暫時的名利！殊不知，看似輕巧的一句話，看似維護班集體利益的一句話，會給學(xué)生造成什么影響！自私、狹隘、班派，一系列的惡劣品質(zhì)就會從此誕生，會思想的學(xué)生會想到自己的好方法不能介紹給別人，或者會想到這個老師很自私，不值得尊重……是啊，我們?yōu)槭裁床话蜒酃饪吹眠h(yuǎn)一些呢？從學(xué)校的角度看，我們在同一個鄉(xiāng)，同一個縣，同一個市……我們需要團結(jié)，而團結(jié)也是一種素質(zhì)，一種我們教育者必須教給學(xué)生的一種素質(zhì)！總之，作為教師，我覺得如果自己能為這個世界多教出一個好人，或者讓矛盾的人多一點真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果能經(jīng)過自己的努力，使國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。當(dāng)然一個人的力量再大，也是微不足道的，但如果我們?nèi)珖鴶?shù)百萬的教師都能這樣想，這樣做，把教書育人融為一體，那么我們作用可就大了。教師不可能給學(xué)生以地位、名譽和金錢，但卻可以給學(xué)生比這一切更寶貴的東西——一把通往知識大門的鑰匙，和正確的人生觀，給他們提供真善美的精神食糧，給他們指示“揚堯舜、抑桀紂”之路，這樣學(xué)生們將來無論做什么工作，經(jīng)受多少磨難，都能夠正確對待，并且開朗樂觀、問心無愧，幸?？鞓?。這才是符合學(xué)生利益的財富，這才是學(xué)生一輩子都需要的最可貴的財產(chǎn)。作為一個教育者，我們應(yīng)該為孩子的健康成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。

教師職稱評定論文要求篇十

申報人提交的專業(yè)技術(shù)資格答辯論文應(yīng)是對本人工作成果的闡述或自身業(yè)務(wù)經(jīng)驗的、提煉，同時也是向?qū)＜覅R報本人工作能力和工作業(yè)績的重點材料。為使專家更準(zhǔn)確、全面的了解申報人專業(yè)技術(shù)水平，做出客觀、公正的評價，申報人在撰寫論文時應(yīng)注意以下寫作要求與編寫規(guī)范：

一、基本要求1、獨立撰寫。

申報人可以提交為申報專業(yè)技術(shù)資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術(shù)業(yè)務(wù)刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報人本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。

論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。

2、專業(yè)一致。

申報人提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人工作崗位的專業(yè)性質(zhì)相一致。

3、內(nèi)容以闡述個人工作成果為主題。

申報人提交的論文必須緊密結(jié)合自己的工作實際。

論文的內(nèi)容必須是申報人親身實踐或親自完成的業(yè)務(wù)工作或技術(shù)項目，重點闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題或重點技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新的過程。

以技術(shù)工作為主的申報人要通過論文表述自己在某項技術(shù)工作中的解決實際問題的思路、方法、創(chuàng)新點和貢獻(xiàn)。

4、時限要求。

申報人提交的`論文要反映出本人近幾年取得的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)工作成果，因此論文必須是申報人在取得現(xiàn)有職稱以后撰寫的。

二、編寫要求。

3、論文中引用的表格應(yīng)在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;4、申報論文須用a4規(guī)格的紙打印(可雙面打印)，并按照編寫格式中的項目順序裝訂。

編寫格式(關(guān)于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報論文范例”)論文應(yīng)包含：

5、緒論(說明研究背景、動機、意義和目的);6、論文主體;7、結(jié)論及建議;。

8、參考文獻(xiàn)(應(yīng)與正文中的加注對應(yīng));。

9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關(guān)的重要數(shù)據(jù)和資料。

諸如各類統(tǒng)計表、較復(fù)雜的公式推導(dǎo)、計算機打印輸出件、術(shù)語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);10、封底。

教師職稱評定論文要求篇十一

教師職稱晉升評定條件及期刊論文發(fā)表的要求是怎么樣的?看看下面哦!

舊有的職稱設(shè)置：

中學(xué)系列主要分為：中學(xué)高級、中學(xué)中級(一級)、中學(xué)初級(二級、三級)。

與中專系列對應(yīng)的：高級講師、講師、助教(中學(xué)高級教師、中專高級講師相當(dāng)于大學(xué)副教授級;助教，相當(dāng)于中學(xué)的二級教師。)。

小學(xué)系列主要分為：小學(xué)特級教師(小高高)、小學(xué)高級、小學(xué)一級、小學(xué)二級、小學(xué)三級。

這次中小學(xué)職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

職稱設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)。

一、申報條件。

凡申報評審中、小學(xué)教師高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，必須擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認(rèn)真履行職責(zé)，積極完成本職工作，成績顯著;遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表;能夠堅持正常工作，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、資歷標(biāo)準(zhǔn)。

(一)正高級教師。

1.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上;。

(二)高級教師。

1.具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級教師崗位任教5年以上。

城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷;。

(三)一級教師。

1.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級教師崗位任教5年以上。

2.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績;。

(四)二級教師。

1.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐;。

(五)三級教師。

1.具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

3.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;。

三、破格標(biāo)準(zhǔn)。

破格申報中學(xué)高級教師職務(wù)任職資格，必須具備下列條件之二：

3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰。

4.結(jié)合教學(xué)實際，積極從事教育教學(xué)研究工作，公開發(fā)表不少于三篇有價值的教育教學(xué)研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學(xué)成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。

各級評委會原則上不受理越級破格申報。

(一)、申報評審中、小學(xué)教師系列高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優(yōu)秀。

(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標(biāo)準(zhǔn)另行通知。

四、評審條件。

(一)、專業(yè)理論水平。

1、中學(xué)一級(小學(xué)、幼兒園高級)教師：

教學(xué)基本功扎實，具有本學(xué)科牢固的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟練掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，勝任本學(xué)科的教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。

2、中學(xué)高級教師：

教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有本學(xué)科系統(tǒng)、堅實的理論基礎(chǔ)和一定濃度的相關(guān)學(xué)科知識，勝任本學(xué)科各年級的循環(huán)教學(xué)，具有較強的教學(xué)研究能力，能及時掌握本學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)。

(二)、業(yè)績條件。

積極投身教育改革，較好完成教育教學(xué)任務(wù)，注重實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。

晉升中、小學(xué)教師職務(wù)，必須承擔(dān)學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)，備課、講課，批改講解作業(yè)，從事學(xué)生學(xué)習(xí)成績的命題、分析工作、完成額定的教學(xué)工作量，承擔(dān)班主任工作或少先隊輔導(dǎo)員工作，指導(dǎo)、組織學(xué)生課外活動和社會實踐活動，能結(jié)合教學(xué)實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進(jìn)素質(zhì)教育中取得一定的工作實績。

(三)、繼續(xù)教育。

根據(jù)《湖北省中、小學(xué)教師繼續(xù)教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規(guī)定，中、小學(xué)教師必須參加繼續(xù)教育，并達(dá)到相就的學(xué)分(具體學(xué)分由市、州教育行政部門確定)。

五、工作能力與實踐經(jīng)驗。

(一)中學(xué)高級教師。

具備下列條件中的兩條：

2.承擔(dān)班主任工作、團隊工作及其他學(xué)生思想政治工作，成績突出，受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。

3.教學(xué)效果好，教育質(zhì)量高，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū))以上教育行政部門表彰;。

4.結(jié)合教學(xué)實際，積極從事教育教學(xué)研究工作，至少發(fā)表一篇有較高價值的教育教學(xué)研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得較為顯著的成績，在市(城)級交流或推廣。

(二)中學(xué)一級教師(小學(xué)高級教師)。

4.積極參加教學(xué)改革和研究，交流或發(fā)表有一定水平的本專業(yè)教育教學(xué)論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業(yè)有一定水平的教育教學(xué)方面的正式出版物。

教師職稱評定論文要求篇十二

1、凡申報中學(xué)一級教師和實驗師職務(wù)人員，須參加教育教學(xué)研究，并至少提交一篇任現(xiàn)職以來在刊物上發(fā)表或獲獎的教育、教學(xué)論文或課件、案例。

申報小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的可參照執(zhí)行。

申報教育管理助理研究員的須提交二篇以上任現(xiàn)職以來理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗總結(jié)、科研報告或?qū)W術(shù)論文，或在公開刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文，或獲優(yōu)秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎及以上。

2、凡申報中學(xué)高級教師職務(wù)的，應(yīng)提交代表本人教科研水平的教育教學(xué)論文或科研成果四篇及以上，其中任現(xiàn)職以來的兩篇論文（含科研報告、著作、案例、課件等）內(nèi)容應(yīng)與所教學(xué)科對口（行政領(lǐng)導(dǎo)、中層干部可有一篇關(guān)于教育教學(xué)管理方面論文，班主任可有一篇學(xué)生思想政治工作方面的論文），能反映本人學(xué)術(shù)知識水平和業(yè)務(wù)能力。

論文應(yīng)在公開刊物上發(fā)表，或已獲縣中學(xué)專題論文二等獎及以上，或在省、市級論文評選中獲合格論文及以上獎項。

凡申報小學(xué)中學(xué)高級教師資格的教師提交的論文須已在公開刊物上發(fā)表，或者已獲優(yōu)秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎。

對于長期在農(nóng)村學(xué)校任教（滿20年，目前仍在農(nóng)村任教）的教師在申報中學(xué)高級教師職務(wù)時只需提供三篇論文，其中一篇為代表性論文，論文內(nèi)容應(yīng)與所教學(xué)科對口。

申報教育管理副研究員和高級實驗師職務(wù)的須提交任現(xiàn)職以來兩篇以上理論聯(lián)系實際，具有較高學(xué)術(shù)價值的經(jīng)驗總結(jié)、科研報告或產(chǎn)生較大社會影響的學(xué)術(shù)論文，并在公開刊物上發(fā)表或者獲優(yōu)秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。

公開發(fā)表的論文必須是當(dāng)年5月31日以前已發(fā)表的論文的鑒定結(jié)論任現(xiàn)職期內(nèi)有效。

3、同級職務(wù)轉(zhuǎn)評的，原為教師（例：高校教師轉(zhuǎn)中專教師、中專教師轉(zhuǎn)中學(xué)教師等）論文不作要求，不同系列轉(zhuǎn)評的，論文要求同低一級職務(wù)晉升相同。

教師職稱評定論文要求篇十三

以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復(fù)雜技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項技術(shù)分析(論證)報告2篇以上。

【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應(yīng)數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。

論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!

二、申報高、中級職稱學(xué)歷、資歷條件。

以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學(xué)歷、資歷條件調(diào)整如下：

1、高級：

具備博士學(xué)位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術(shù)工作滿3年的人員，達(dá)到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。

2、中級：

(1)大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

(2)大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上。

(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務(wù)5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術(shù)工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上者，可申報評審中級資格。

教師職稱評定論文要求篇十四

摘要：天下為文，立意為要。實事求是的精神是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細(xì)心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復(fù)的推敲，是寫教師論文的必備條件。寫中學(xué)，學(xué)了寫，寫了查，查了改，如此反復(fù)多次，才拿出來，討論修改，這是寫教師論文應(yīng)有的過程。目的是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。

結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的特點，關(guān)于教師論文寫作中應(yīng)注意的問題，我想淺顯的談三點：

一是論文的選題要小；

二是做好寫教師論文的準(zhǔn)備，要充分占有材料；

教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴(yán)從難去做，都可以從深從廣的聯(lián)系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關(guān)的教育理論，創(chuàng)作聯(lián)系起來深入的鉆研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻(xiàn)。

不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學(xué)科中關(guān)鍵的問題，能夠深入其本質(zhì)，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結(jié)找準(zhǔn)了，科學(xué)的給予解決，那論文就有了分量?！凹袃?yōu)勢兵力，打殲滅戰(zhàn)，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。

教師論文的性質(zhì)。教師有兩種不同性質(zhì)的論文，一種是解決教師學(xué)科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結(jié)論；另一種是提出新問題。如某一大學(xué)教師談了關(guān)于知識價值的定量分析問題。這是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當(dāng)前教師現(xiàn)代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什么說法，哪一家的說法合理些。我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

我認(rèn)為，教師科學(xué)地發(fā)展是無限的長河，需要無數(shù)的人，竭其所能，貢獻(xiàn)其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應(yīng)該有這樣的認(rèn)識。

二、做好寫教師論文的準(zhǔn)備，充分占有材料。

所謂準(zhǔn)備，主要是充分占有材料。一個小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對有史以來對有關(guān)這個問題的資料進(jìn)行廣泛的考察研究，有時對于間接有關(guān)的材料，也要加以調(diào)查。只有這樣，才能真正了解學(xué)術(shù)界關(guān)于這個問題已經(jīng)達(dá)到的水平。

馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當(dāng)時西方各國全部有關(guān)經(jīng)濟的材料。列寧寫《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》，也閱讀了當(dāng)時西方幾百種關(guān)于哲學(xué)、物理學(xué)的著作和論文，這是我們研究學(xué)術(shù)問題的典范。

通過論文的寫作，一方面，我們要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的作風(fēng)。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的`這方面的資料，而且要學(xué)會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務(wù)不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據(jù)具體需要，自己動手，把現(xiàn)有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因為第一手材料沒有經(jīng)過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、實踐、總結(jié)，找到最早的根據(jù)，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。

同時，我認(rèn)為，在充分占有第一手教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，要加強教學(xué)資料的分析。目前，基層教師工作是整個教育工作現(xiàn)代化的突破口，應(yīng)使基層教師工作重點由原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到教學(xué)生不但學(xué)文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質(zhì)教育決策，提高教師服務(wù)。資料分析方法可運用分析和綜合相結(jié)合，歸納和演繹相結(jié)合，邏輯的方法和歷史的方法相結(jié)合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發(fā)展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決真理問題。也可采用動態(tài)分析法、回歸法和運籌學(xué)上的一系列方法，合理地、全面地達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳效果。如何在合理的教學(xué)方法上收到最佳成效是今后教師工作的研究重點。

由此，在搜集材料后，要經(jīng)過聯(lián)系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準(zhǔn)備。

撰寫教師論文，第一點，也是最重要的一點，就是運用邏輯思維。如果沒有科學(xué)頭腦就寫不出科學(xué)論文。所謂科學(xué)頭腦，也就是邏輯的頭腦。我認(rèn)為，搞教學(xué)研究需要兩個條件：一個條件是時間，一個條件是分析能力。沒有時間就沒法充分占有材料，要有分析能力就要有科學(xué)的頭腦、邏輯的頭腦。

如果有科學(xué)的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據(jù)所用資料和所得結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼撐膶懽?。原則上是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結(jié)論里把文中主要收獲提出來。至于所根據(jù)的資料，可以是多種多樣的，也可以是觀測數(shù)據(jù)，拍攝圖片，以及許多數(shù)字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善于運用。

在寫作過程中，還要注意結(jié)構(gòu)的安排。文章主題確立，選題選好后，只是有了內(nèi)容，還需要有表現(xiàn)形式，表現(xiàn)形式除了語言外，還有結(jié)構(gòu)。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準(zhǔn)備建筑材料，其次還要有藍(lán)圖，設(shè)計。因此，可以說，所謂文章結(jié)構(gòu)，就是建造奧運“鳥巢”藍(lán)圖，沒有藍(lán)圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結(jié)構(gòu)布局，如何能寫好文章？結(jié)構(gòu)就是作者為了表現(xiàn)主題思想，增強表達(dá)效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統(tǒng)一整體。

結(jié)構(gòu)不是作者的主觀愿望憑空想出來的，而是作者根據(jù)對客觀事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說結(jié)構(gòu)實質(zhì)是作者思路的具體表現(xiàn)，是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認(rèn)知和判斷，是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結(jié)構(gòu)必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。

文章寫好后，我們必須勤研究，慎發(fā)表，邊寫作，邊學(xué)習(xí)；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經(jīng)過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學(xué)習(xí)、提高，才寫的出來。當(dāng)然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這是兩個極端。而不是一般。一般要經(jīng)過辛勤的勞動，如搜集整理、查閱、試驗、實踐、總結(jié)等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎(chǔ)上，再參考有關(guān)前人的研究成果，反復(fù)地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進(jìn)行討論，最后得到研究成績。