人生苦短,我們應(yīng)該好好總結(jié)。寫總結(jié)時,要結(jié)合實際情況,避免空泛的陳述。總結(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié),以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家共同學(xué)習(xí)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇一
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析。
3.問題設(shè)計。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括:簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2.學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的,并能在線閱讀,實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括:
網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程:整門課程的教學(xué)。
專題站:某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫:典型個案的分析。
題庫:單元或課程的練習(xí)測試等等。
(2)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點及來源。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:
a。提供事實,建立經(jīng)驗;b。創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動機;c。舉例驗證,建立概念;d。提供示范,正確操作;e。呈現(xiàn)過程,形成表象;f。演繹原理,啟發(fā)思維;g。設(shè)難置疑,引起思辨;h。展示事例,開闊視野;i。欣賞審美,陶冶情操;j。歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;k。自定義。
(4)媒體的使用方式包括:
a。設(shè)疑—播放—講解;b。設(shè)疑—播放—討論;c。講解—播放—概括;d。講解—播放—舉例;e。播放—提問—講解;f。播放—討論—總結(jié);g。邊播放、邊講解;h。邊播放、邊議論;i。學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí);j。自定義。
1.學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。
1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計:支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí):是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,建立一個概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí):指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的.真實事件或真實問題,對給定問題進行假設(shè),通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃,實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋,補充和完善原有認識。
隨機進入式學(xué)習(xí):指首先確定學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境,學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計:競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
競爭:教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解,由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成,看誰完成得最快最好,然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進行評論,其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見,各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,先確定自己的觀點,接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,以形成自己的觀點,教師對他們的觀點進行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開辯論,觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決:根據(jù)確定的問題,多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù),解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演:指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色,由學(xué)習(xí)者解答問題,指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會,還會增加成就感和責(zé)任感。
3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標繪制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
1.測試形式與工具。
2.測試內(nèi)容。
教師指導(dǎo)活動的評價:對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價;
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價:針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價。七、備注。
填寫對幫助過自己的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫助過自己)表示的感謝和其它要說明的事項。
信息化教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點,應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個直觀的印象,幫助學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育,老師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點,讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自己的看法,最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。
知識目標:
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標:
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾,移動和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機知識的方法,通過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,通過討論和實踐,使學(xué)生積極參與,提高自學(xué)能力。
1.說教法運用。
從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而達到讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三,更好地運用學(xué)到的'知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手,給學(xué)生時間進行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進行嘗試后互相交流,控制好教師補充講解、演示的度,對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課:(4分鐘)。
二、講授新課:(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口:
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí):(8分鐘)。
四、小結(jié):(2分鐘)。
五、布置作業(yè):(1分鐘)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇三
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案,立足平面設(shè)計崗位需求,將教學(xué)內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計。
課程教學(xué)對象是平面設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生。具備美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識,具備熟練操作常用設(shè)計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求,確定了本單元的知識目標和技能目標,把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
根據(jù)課程標準及學(xué)生已有的知識與能力,確定了本課的教學(xué)重點是正四面體展開圖設(shè)計,教學(xué)難點確定為立體造型的方法。
(一)教法分析。
以情境任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),將企業(yè)任務(wù)引進課堂,創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境;以任務(wù)驅(qū)動強化技能。通過四個層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生掌握四面體立體造型的設(shè)計方法。
(二)學(xué)法指導(dǎo)。
在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要通過教師發(fā)布在教學(xué)資源平臺的`學(xué)習(xí)任務(wù)書、微課、教學(xué)動畫等教學(xué)資源,開展“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動。
(一)教學(xué)資源準備。
教師使用移動教學(xué)助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、助學(xué)微課,“全角度”動畫演示等學(xué)習(xí)資料。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)準備。
學(xué)生下載信息化教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí),通過信息化教學(xué)資源打造了線上標準化,線下個性化的教學(xué)新模式拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。
(一)任務(wù)引領(lǐng)。
根據(jù)工作過程和學(xué)生的認知規(guī)律,包括設(shè)計任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻,引出學(xué)習(xí)任務(wù)?!拔⑿拧边B線企業(yè)代表,明確任務(wù)要求。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)二:繪制圖形。
任務(wù)一:繪制正三角形。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課,掌握繪制正三角形的兩種方法,課上展示交流學(xué)習(xí)成果,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
任務(wù)二:設(shè)計展開圖。學(xué)生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù),通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫,學(xué)生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)三:模擬仿真。
任務(wù)三:設(shè)計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術(shù)化解知識難點,并指導(dǎo)學(xué)生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)四:制作模型。
任務(wù)四:制作模型。組長組織本組成員討論設(shè)計方案,小組成員分工合作,按照設(shè)計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導(dǎo)。
(二)考核評價。
評價分為過程性評價和結(jié)果性評價。依據(jù)“考核標準”,實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序,對各考核環(huán)節(jié)的成績,按不同權(quán)重進行統(tǒng)計分析,為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后,通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑,教師指導(dǎo)學(xué)生運用3d打印技術(shù)打印成品模型,建立感性認識,提高學(xué)生興趣。通過制作正八面體實際項目案例,拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
總之,基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學(xué),有效提高了教學(xué)效率。移動教學(xué)助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學(xué)習(xí),將教學(xué)擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學(xué)習(xí),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動性;企業(yè)參與教學(xué),體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色;課堂實訓(xùn)即時考核,有效地促進了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。
參考文獻:
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報,20xx(9).
信息化教學(xué)設(shè)計篇四
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,經(jīng)過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合,到達探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事,并以此收獲必須的情感體驗,促進學(xué)生正確價值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情景,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)資料進行分析:
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合,寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí),經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的本事;。
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景,體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的本事。
信息化教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認識到破壞大自然會造成嚴重的后果,小學(xué)語文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗,引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識和愛護家園的.責(zé)任感,能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境,美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師:相關(guān)課件、垃圾桶等。
生:環(huán)保棋、垃圾等。
1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師:今天老師也帶大家去個地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
2、師:“藍藍的天空,清清的湖水”,其實這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它,規(guī)劃方案《小學(xué)語文方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上,在我們身邊,并不是每一個角落都是這樣美好的,你瞧!
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥,你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會導(dǎo)致什么樣的嚴重后果。
師:
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師:這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
師:保護美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號,那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學(xué)生。)。
師:保護環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個家:可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師:你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學(xué)生活動。
3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點?
信息化教學(xué)設(shè)計篇六
(一)教學(xué)對象。
初中三年級學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
本課是初中三年級的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識課,本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價的一些知識,根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實例,提出化合價的概念,總結(jié)化合價的規(guī)律。
(三)知識基礎(chǔ)。
本節(jié)課是主要介紹一個化學(xué)基礎(chǔ)概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后,通過具體實例來學(xué)習(xí)化合價的概念,并通過練習(xí)與小組同學(xué)進行討論總結(jié)出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質(zhì),這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說,當元素以游離態(tài)存在時,即沒有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時,該元素是不表現(xiàn)其化合價的,因此單質(zhì)中元素的化合價為“0”。
(四)能力基礎(chǔ)。
1、學(xué)生思維活躍,不怕困難,遇到不會的問題時,先要自己思考一下,如果不能想出解決問題的方法,再去請教別人。
2、在教師給予一定的指導(dǎo)下,學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力,歸納總結(jié)得出結(jié)論。
(五)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。
1、對新鮮事物有強烈的好奇感,并積極去探索新事物,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。
2、和別人的比較,得出強有力的結(jié)論有強烈的爭強好勝心,推動學(xué)習(xí)。
3、想得到老師的好評,對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(六)情感態(tài)度。
1、學(xué)生能夠認識到化學(xué)的趣味性,并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,對化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。
2、學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí),去了解更多的新知識。
三、學(xué)習(xí)目標分析。
(一)知識與技能。
1、讓學(xué)生理解化合價的`本質(zhì);
2、讓學(xué)生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律,熟記一些常見的化合價,并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計算化合價的方法。
(二)過程與方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中,對學(xué)生進行實事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育;
2、滲透組成定律的基本思想;
3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認識方法;
4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團隊合作精神。
四、教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。
而本單元課題四中的內(nèi)容化合價是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識,新教材對化合價這一部分內(nèi)容不要求認識化合價的定義,不要求認識化合物中化合價的數(shù)目和正負是根據(jù)什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中,元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數(shù)目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負化合價的代數(shù)和為零,在單質(zhì)里元素的化合價為零,在化合物里,元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中,要求學(xué)生熟記幾種元素如:氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。
這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應(yīng)該通過實際運用在不斷練習(xí)中達到熟記的程度。對于那些短期內(nèi)背熟而長期不用的元素的化合價,到用時可能又記不清了;相反,通過練習(xí)抓住化合價、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見元素的化合價,便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。
根據(jù)已知元素的化合價寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式,或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學(xué)生通過關(guān)于化合價的命題進行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價寫化合物化學(xué)式的解題,課文給出的比較清晰,明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進行。
五、教學(xué)重難點分析。
(一)教學(xué)重點。
1、熟記常見元素和原子團的化合價;
2、了解化合物中元素正,負化合價代數(shù)和為零的原則。
1、化合價概念的建立和形成;
2、使用化合價規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)式。
六、評價量規(guī)。
七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。
近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運用到教學(xué)活動中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進一步的提高。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動方式,提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識。
八、問題情景創(chuàng)設(shè)。
在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)問題情境:化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的?引出本節(jié)的主題:化合價。通過舉例分析化合價和化學(xué)式。通過舉例分析硫化氫的形成過程,了解化合價的實質(zhì)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇七
1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。
2.熟練掌握ppt的動畫效果。
3.了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。
二.教學(xué)任務(wù)。
1.根據(jù)自己學(xué)科的特點,選擇一堂課,為該堂課設(shè)計ppt.2具體標準請參照。
三.教學(xué)步驟。
的動畫效果。
動畫效果通常有兩種實現(xiàn)辦法:
(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。
從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”
(2)只想對某個幻燈片對象(包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等)應(yīng)用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多,好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用;太多的閃爍和運動畫面會讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動畫效果--繪制路徑。
“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”
還可以在動畫列表中選擇該對象,然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調(diào)整(在“自定義動畫”任務(wù)窗格)。
3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。
(1)移形變影。
如果要在一張圖片中加入文字說明,可以將圖片先放到powerpoint中,加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式,這樣不會像windows自帶的畫圖板,把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片,方便瀏覽。其具體操作如下:單擊“文件”菜單中的“另存為”,在“保存類型”框中選擇一種圖片格式,如gif、bmp、jpg、png等等,然后單擊[確定],這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片,還是將當前幻燈片保存為圖片。
(2)直擊要害。
要對重點內(nèi)容做標記,只要在放映時單擊鼠標右鍵,選擇“指針選項”中的“繪畫筆”,就可以用它作標記了。
(3)如出一轍。
為了形式美觀一致,我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后,選定所有按鈕,按[ctrl+c]復(fù)制一下,然后換一頁,按[ctrl+v]粘貼一下就行了,并且以前設(shè)置好的動作在其他頁面同樣有效,這是不是簡單多了。利用這種方法,我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。
(4)你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表,先顯示出要添加excel圖表的幻燈片,然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創(chuàng)建新的圖表,就單擊“創(chuàng)建新對象”,再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表,就單擊“從文件創(chuàng)建”,然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊,返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改,可以雙擊圖表。
(5)刷出色彩。
如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張,重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法:在幻燈片瀏覽視圖中,選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”,可以重新著色一張幻燈片;如果要同時重新著色多張幻燈片,請雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意,如果重新著色多張幻燈片,請在完成之后,按[esc]鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片,“格式刷”也會自動中止。利用這種方法,我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是:同時打開兩份演示文稿,單擊“窗口”菜單上的“全部重排”,然后按前述步驟操作即可。
做了一個自己滿意的幻燈片之后,為了方便以后的使用,不妨把它變成模板,其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿,單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計模板鍵入名字,在“保存類型”框中,單擊“設(shè)計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。
四.教學(xué)評價。
能準確完成實驗任務(wù)。
信息化教學(xué)設(shè)計篇八
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢,迫切需要加強環(huán)境教育,環(huán)境教育是一種終身教育,每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣,知識跨度大,生物圈中種群的數(shù)量非常之多,形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩,其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力,而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機信息存貯量大,處理迅速,方便的人機交互功能,提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度,實現(xiàn)因材施教。
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因,描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標。
(2)理解和學(xué)會處理在實施保護生物多樣性過程中,所涉及到的重大問題及各種關(guān)系,發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動,使學(xué)生關(guān)注我國特有的'珍稀動植物,進一步增強學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感,形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識,真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
(2)健全法制觀念,認識到保護生物多樣性應(yīng)全球合作,樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
(3)形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識,分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例,在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少,需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題,形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論,本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化,強調(diào)與學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)相匹配,使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過計算機的輔助達到同化和順應(yīng),從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇,強調(diào)教學(xué)的主體性,強調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點,結(jié)合教學(xué)目標,本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,最終達到使學(xué)生有效地建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,師生關(guān)系發(fā)生了互位變化,同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象,多媒體則成了學(xué)生認知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生方便地利用多媒體計算機技術(shù),通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標,采取以下的教學(xué)流程:問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計算機,以討論、談話組織整個教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽,自主、主動地參與探究,可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的,可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程,從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
略
信息化教學(xué)設(shè)計篇九
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成,基礎(chǔ)教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向,教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心,推進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?!暗驼J知水平,簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。(祝智庭,20xx)
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(信息化教學(xué)設(shè)計),是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。(黎加厚,20xx)
信息化教學(xué)設(shè)計的8個模塊:
1.單元教學(xué)目標分析;
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計;
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計;
4.教學(xué)過程設(shè)計;
5.學(xué)生作品范例設(shè)計;
6.評價量規(guī)設(shè)計;
7.單元實施方案設(shè)計;
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵學(xué)生主動探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎(chǔ)教育
4.信息技術(shù)與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學(xué)
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接;
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ);
4.各種“階梯”或“支架”,可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用;
5.循序漸進,在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求,生命的價值等等,融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容,用問題激發(fā)學(xué)生全身心進行探究學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識深刻理解,促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”:是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題,它不是針對具體知識點的學(xué)科問題(現(xiàn)在許多教科書上的問題),而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的,能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點:
1.指向?qū)W科的核心;
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演;
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中(例如,一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題,透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動;促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí);幫助學(xué)生從哲理高度來認識所學(xué)的學(xué)科知識,使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系;使當前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動,為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道,沒有明顯的“正確”答案,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準;
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景;
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力;
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略;
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源;
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化教學(xué)設(shè)計篇十
一、引言。
教育技術(shù)發(fā)展到今天,教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室,而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境,其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),從環(huán)境(如設(shè)備)、資源(如圖書、課件、講義等)到活動(如教學(xué)、服務(wù))全部信息化。信息化的特點促進了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革,強化了視聽感知,提高了教學(xué)效率,進而增強了教學(xué)效果。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標準的實施,信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時,要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo),提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計,則是在先進教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時代的新特點,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程,目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過加工改良的課件和素材,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,進行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外,通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進行全面評價,獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息,以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外,在信息化教學(xué)的過程中,教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進行交流,或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约海鸩叫纬勺约邯毺氐男畔⒒虒W(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,確定目標,建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源,實施并評價其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
在進行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計,還是對一節(jié)課的設(shè)計,還是對一個主題活動的設(shè)計,然后進行教學(xué)目標的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計,形成完整的教學(xué)設(shè)計方案,然后進行教學(xué)實踐和評價、修正。
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化,信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,借助信息技術(shù)手段,探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式的原則、方法和應(yīng)注意的問題等。
一、概述。
信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù),主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。
目前以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)背景下,學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化,信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,借助信息技術(shù)手段,結(jié)合教學(xué)設(shè)計案例,探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計模式便成為一大主題。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十一
指導(dǎo)思想:
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合,達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù):
堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力,并以此收獲一定的情感體驗,促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析:
知識與技能;
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
5、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合,寫出每一段段落大意。
過程與方法:
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí),通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作,調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1、了解作者的寫作背景,體驗作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng):
一、通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
三、設(shè)計師生活動,確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十二
1、教學(xué)主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系;單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。
2、重點。
3、難點。
(教師期望通過本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度?有些課不僅教授知識單元,而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng),情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標的同時,應(yīng)描述一下本課計劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能,例如:推理能力;批判思維能力;創(chuàng)造性的問題解決;觀察和分類的能力;小組協(xié)作能力;溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應(yīng)的整合學(xué)科需要達到的課程標準。從知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學(xué)目標和教學(xué)結(jié)果。三維知識目標結(jié)合,切忌割裂;)。
1、知識與技能:
2、過程與方法:
3、情感與態(tài)度、價值觀:
(教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)什么角色?教師和學(xué)生的.關(guān)系如何?采用什么教學(xué)方法?如何組織教學(xué)?教學(xué)評價如何考慮?)。
(一)如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念,體現(xiàn)教學(xué)方式的革新。
(三)過程性評價設(shè)計。
1、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址。
2、教師如何設(shè)計教學(xué)情境、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù);
3、課件設(shè)計意圖及大體結(jié)構(gòu)。
4、技術(shù)知識的靈活運用,并預(yù)測可能發(fā)生的問題,操作的注意事項等;。
5、哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng),采用什么方法;
6、那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),使用什么方法。
(二)整個教學(xué)過程敘述。
1、簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動過程。思考并描述如下方面的問題:本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課?這是一個完整的活動,還是系列活動的一部分?本次活動一共需要多少天或多少周?這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動,還是跨學(xué)科活動?共需幾節(jié)課完成,以下是每節(jié)課的教學(xué)過程描述內(nèi)容:
2、如果需要對學(xué)生進行分組,請?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù),包括:是按照能力進行分組,還是每組都包括不同能力的學(xué)生?各組之間有無分工,如果有,各負責(zé)什么職責(zé)?每組學(xué)生內(nèi)部有無分工,如果有,請簡要描述。
3、根據(jù)經(jīng)驗,學(xué)生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙?如果有,在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。
4、為了實施本次活動,教師需要具備哪些技能?
5、每節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié),都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功?描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。當然,這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標準和教學(xué)目標相聯(lián)系。
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信息化教學(xué)設(shè)計篇十三
(1)知識與技能:掌握制作表格的方法,熟練使用表格工具完成課程表;能熟練編輯制作的表格。
(2)過程與方法:使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,在利用菜單操作及實際繪制的過程中,了解繪制表格的方法,熟悉制作表格的過程。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生對表格的自由修飾,激發(fā)學(xué)生對美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。
用不同方法制作行列式的規(guī)則表格,培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設(shè)置和美化。
1課時
多媒體演示教室
1、新課導(dǎo)入
教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,才更加清楚明了,然后詢問學(xué)生在日常生活中見到過哪些表格?引出課程表。
2、建立課程表的雛形
首先明確兩個概念(行/列、單元格),然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù),生成一個空表,就可以輸入內(nèi)容。讓學(xué)生自己動手建立一個類似的課程表,可以只輸入一天的課程。
3、課程表的美化、調(diào)整
出示一個修飾好的課程表,讓學(xué)生對二者進行比較,指出需要對課程表進行美化和調(diào)整,同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格,對不太規(guī)則的表格,則要用到手動制表。
教師演示如何繪制斜線表頭,學(xué)生自學(xué)合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等。
學(xué)生自由設(shè)計和制作……
4、課程表的展示
利用教學(xué)軟件對學(xué)生作品逐個進行展示,讓學(xué)生欣賞并作簡評。學(xué)生欣賞作品,觀看成果,與自己作品進行比較。
5、教師總結(jié):
用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格,可以滿足日常生活需要,因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要,當然,只要熟練掌握了“手動制表”,單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。
信息化教學(xué)設(shè)計篇十四
指導(dǎo)思想。
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合,達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力,并以此收獲一定的情感體驗,促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析:
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句,歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合,寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí),通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景,體驗作者情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計師生活動,確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。
略
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