良好的總結(jié)可以使事半功倍,讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。總結(jié)是一個(gè)反思自己,調(diào)整方向的過(guò)程,需要我們勇于面對(duì)和糾正自己的不足之處。范文中的觀點(diǎn)和分析有一定的啟發(fā)作用,對(duì)我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。
二、精讀第一自然段。
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師:這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。
師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
生:我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來(lái)的呢?自己讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自己練讀)。
師:誰(shuí)愿意讀一讀?(一生讀)。
師:他讀得好不好?(好)。
師:誰(shuí)愿意再練一練?(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒大家注意這一點(diǎn)。
一齊讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生齊讀)。
師:如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)。
啟發(fā)想象:請(qǐng)閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進(jìn)入了仙境,你仿佛變成誰(shuí)了?(仙人)。
引讀:難怪作者說(shuō),在山上瀏覽,__。漫步山道,___。
師:加上你的想象讀這兩句話,就會(huì)讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)。
交流:
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)。
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書:瞬息萬(wàn)變 。
三、精讀第二自然段:
師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?
生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰?!?/p>
師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。
師:請(qǐng)大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。
學(xué)生邊讀邊想象,教師板畫山峰。
師:你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?
師問:你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。
師:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫出你想象出的形象,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(生上臺(tái)畫)。
師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))。
師:其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)。
看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說(shuō)些什么呢?
我相信,現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí),一定會(huì)讀得更精彩。齊讀,
聽了你們的誦讀,我好像來(lái)到了廬山,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)。
你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)。
(剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)。
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧?。◣熒R讀)。
身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,誰(shuí)還會(huì)舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會(huì),多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬。
2.有感情的朗讀課文,了解孩子想考科學(xué)家原因。
3.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn):
明白兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”,以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ).興趣撲捉蚱蜢揭開鬼臉網(wǎng)兜。
學(xué)生自讀指名讀齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事?
二、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、自由讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見見達(dá)爾文不可?
(結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)。
2、指名讀6自然段并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、有感情朗讀。你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎?
4、補(bǔ)充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話,,想象一下他說(shuō)了些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟的話。
5、導(dǎo)語(yǔ):噢,原來(lái)他們想考依靠達(dá)爾文呀,他們是怎么做的呢?請(qǐng)你讀課文第7自然段,畫出有關(guān)語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示句子:“第二天清早…….捉了許多蟲子?!?/p>
讀句子,說(shuō)說(shuō)你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
自由讀第8~16自然段,了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的?
反復(fù)朗讀:分角色讀、示范讀、表演讀,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)。讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的,同時(shí)體會(huì)到兄弟倆不盲目相信別人。
理解兩個(gè)“叫蟲”的不同意思。
第一個(gè)“叫蟲”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲子。”
第二個(gè)“叫蟲”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解,即“說(shuō)謊蟲”。
說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說(shuō)明了什么?
8、齊讀第17自然段。
事后,兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了?
(正由于達(dá)爾文見多識(shí)廣,平時(shí)對(duì)蟲子觀察得細(xì)致,所以才不會(huì)被考住,兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。)。
課外拓展:
1、你覺得達(dá)爾文是怎樣的人?學(xué)生發(fā)言后教師出示課件簡(jiǎn)介達(dá)爾文。
2、交流收集達(dá)爾文的故事。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二.朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
三.審美表達(dá),豐富學(xué)生的語(yǔ)感。
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。我用光盤呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象,體驗(yàn)美感??春笪夜膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言,讓他們用這樣的句式來(lái)說(shuō):“美啊,廬山云霧,我好想????????。”在這樣的情境之下,學(xué)生的感受是十分豐富的,有的學(xué)生說(shuō):“美啊,廬山云霧,我好想馬上來(lái)到這里,感受你的瞬息萬(wàn)變?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“美啊,廬山云霧,我好想親自站在大天池畔,伴著夕陽(yáng),欣賞絢麗多彩的云海。”有的學(xué)生說(shuō):“美啊,廬山云霧,我好想拿起手中的畫筆,畫下你壯觀美麗的身影。”
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廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??。
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什么印象。
指名回答。
板書:千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn),下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。
二、學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀。
指名回答。
1)學(xué)習(xí)第二自然段。
指名朗讀。
師:為什么云霧“有時(shí)像絨帽,有時(shí)又像玉帶,有時(shí)又像大海,有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀。
指名回答:云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:你們還能怎么來(lái)形容云霧?
生:可以說(shuō)像穿上了迷你裙。
生:像撐了一把大傘。
師:你們形容得真好,你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)。
聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了這些云霧,老師也想讀一讀。
教師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰(shuí)來(lái)畫畫這些云霧?誰(shuí)來(lái)畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學(xué)生上黑板畫畫,其余學(xué)生分組畫畫,師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫。
師:畫的真美,你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來(lái)嗎?學(xué)生試背指名背誦。
2)師:云霧還有什么特點(diǎn)?
師:誰(shuí)來(lái)讀這一自然段?
指名讀。
師:你覺得云霧怎么樣?
生:云霧變化速度非???。
師:你怎么知道?從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快?
生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒完全看清楚。
師:誰(shuí)能把再讀這一自然段。
指名讀。
師:讀得真好,為什么這些地方讀得較慢?誰(shuí)再來(lái)試試?
師:有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn),讀得更好?
師:你能想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣?
廬山給云霧籠罩著,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人(學(xué)生說(shuō)出)“流連忘返”
誰(shuí)能讀好最后一句話。
齊讀課文。
學(xué)生試練。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材解讀:
本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息,以作者與小白鴿相伴到相離為線索,講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它,直到它飛向藍(lán)天后的故事。
整篇課文充滿感情,生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道了:我的腿跌傷了,爸爸媽媽--(引讀第一小節(jié))。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、學(xué)生回答,出示二三句,指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生讀,老師評(píng):老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學(xué)生練讀,再指名讀,我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。)。
3、假如你是小作者,看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子,你會(huì)想到些什么呢?
a、想到它很可憐,(是啊,小作者和這鴿子真是同病相憐。)。
b、我要治好它。(你真善良啊,老師看到你那純真的心了)。
4、文中的小作者跟你一樣善良,他和爸爸給這鴿子洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,瞧?。磮D)這就是這只可愛的鴿子,喊喊它的名字,再深情的呼喚一次。(老師聽得出來(lái),你們很喜歡這只鴿子,小作者也是這樣。)。
5、過(guò)了幾天,我和雪兒熟了,我對(duì)雪兒說(shuō)(出示句子)。
a、指名讀。
b、把你的同桌當(dāng)成雪兒,對(duì)著他讀一讀。
c、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。(評(píng):老師聽出來(lái)了,你和雪兒一樣充滿著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。)。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚,我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字,叫“藍(lán)天信使”,為什么?自由讀第三自然段,學(xué)生回答。
2、正因?yàn)檫@樣,我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、在我的細(xì)心照料下,我的盼望實(shí)現(xiàn)了(出示句子),終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來(lái)了。
2、看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?
3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。(指名讀)。
4、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎么樣?(托,劃,美麗弧線體會(huì)動(dòng)作有力,姿態(tài)優(yōu)美)。
5、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧。
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
2、假如你是雪兒,你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?(出示:雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說(shuō):---------。望著我,似乎在向我祝福,祝我------------------。)。
六、總結(jié)。
2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活!善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)熱愛生活,他的生活才會(huì)有意義,才會(huì)有價(jià)值,才會(huì)有真正的快樂和幸福!
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廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。
2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感情朗讀第一自然段,背誦第一自然段,學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味。(板書課題)。
2、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):(略)。
3、老師相信同學(xué)們一定能通過(guò)自主學(xué)習(xí),順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、精讀感悟。
(一)精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。
2、自由朗讀并思考:。
(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.
(2)文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)。
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查、匯報(bào)、交流。
5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。
7、有感情地朗讀課文。
(二)精讀第3自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,要求找出:。
(1)中心句。
(2)廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?
(3)比喻句,拿什么比作什么?
2、學(xué)生自學(xué),小組合作。
3、合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間。
明明是,還沒等,又變成。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了。(板書:流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié):
廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。
四、課堂練習(xí)。
仿照第2、3自然段的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
14、廬山的云霧。
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶。
是大海,是天幕。
瞬息萬(wàn)變:眼前的--剛剛是--轉(zhuǎn)眼流連忘返。
明明是--還沒等--又變成。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師:廬山的景色十分秀麗,正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來(lái)。
生:(邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)。
師:(教師巡視,同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)。
(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。)。
師:你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)。
生1:我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間。
生2:我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3:我畫的也是山頂上的云霧。
師:同學(xué)們,他們畫的好嗎?
生1:他們畫得都很好,看著他們的畫,我仿佛就看到了廬山的云霧。
(三位同學(xué)都露出了笑臉。)。
生2:老師,我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,那樣就更準(zhǔn)確了。
(老師點(diǎn)頭同意,并請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)修改。)。
生3:老師,書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),他們沒有畫出來(lái)。
師:你讀書真仔細(xì),老師就請(qǐng)你來(lái)畫。
生:上黑板快速的繪畫。(這位同學(xué)的繪畫水平較好。)。
師:請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。
生:有時(shí)云霧彌漫了整個(gè)山谷,這時(shí)的云霧就好像茫茫的大海一樣,而有時(shí)云霧又好像一塊巨大的幕布,把山峰都給擋住了。
師:你說(shuō)得真好,畫得就更好了。(同學(xué)們鼓掌)讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧。
(生讀課文)。
生:(學(xué)生積極舉手)。
師:選了四名同學(xué)上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫。
生:動(dòng)手畫。
師生共同點(diǎn)評(píng)所畫的內(nèi)容,想象合理就行。
………。
【評(píng)析】。
《綱要》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫的云霧更美”,在思考、分析和交流后,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出,“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透?!睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書中的圖片,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧,讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話”。一下子,同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中,直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在第一范文中的運(yùn)用,使這節(jié)課充滿了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
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廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,體會(huì)它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)趣(1分鐘)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題:“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉?”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個(gè)謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色。(5分鐘)。
1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流:
師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路、牯嶺、大天池、)。
3、師問:哪個(gè)地方的美景你印象最深?
(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
(生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉?)。
三、體驗(yàn)廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái),你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時(shí)間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美,同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程:
(1)說(shuō)照片。
(師:現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下,你拍了哪個(gè)畫面的照片。生:……師:能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。)。
(2)出示照片(看照片,說(shuō)照片)。
(師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)讀照片文字。
(師:(如果學(xué)生說(shuō)不清)照片真美,我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚,咱們來(lái)讀讀課文中的這句話,體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,體驗(yàn)文字美。
(這張照片哪個(gè)地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ),想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,學(xué)生談體驗(yàn)。
(師:你劃了哪個(gè)詞,從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果學(xué)生說(shuō)不出)。
師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1)生:每當(dāng)雨過(guò)天晴,站在“大天池”等處俯瞰,只見萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字,讀文字。
c、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個(gè)詞,相互說(shuō)說(shuō)感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大?!边@個(gè)詞我感受最深,因?yàn)閷懗隽嗽坪5臍鈩?shì)。
e、品讀體驗(yàn),理解詞語(yǔ):俯瞰,轉(zhuǎn)眼間(時(shí)間短)匯成(四面八方)萬(wàn)頃、一片、汪洋大海(面積大)。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么……。
真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來(lái),類似這樣的畫面還有很多。
2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語(yǔ):云海茫茫、波濤起伏、出沒)。
a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字?!霸坪!u”
e、咬文嚼字,體驗(yàn)感悟。
師:把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?生……。
f、齊讀,感悟。
3)特別是太陽(yáng)照耀下的云海,更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬(wàn)朵芙蓉,競(jìng)相開放。(感受云海的“色美”與“形美”)。
a、生:我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……。
b、師:請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它為什么讓你心醉?)。
e、生說(shuō)。
f、師出示文字(多媒體)。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句,展開聯(lián)想。
(一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、師:場(chǎng)面壯觀,色彩絢麗動(dòng)人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云?!?/p>
師:用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
(三)師:說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時(shí)間地點(diǎn),再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn),重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面,咱們?cè)侔堰@一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
(五)配樂讀。
三、體驗(yàn)霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)。
過(guò)渡:廬山的云海確實(shí)壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流(說(shuō)特點(diǎn):瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)理解“瞬息萬(wàn)變”
3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮”劃一劃,同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,隨機(jī)出示多媒體畫面。
(2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?
a、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的`濃霧。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說(shuō)明變化快。
b、霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點(diǎn)品讀)。
(3)學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
a、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c、交流:生說(shuō)?!办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,比喻)。
d、細(xì)讀,品詞品句。
e、一邊播放錄象,一邊說(shuō)感受。
師:霧來(lái)時(shí)……生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢(shì)……生:風(fēng)起浪涌,氣勢(shì)很大。師:讀霧來(lái)時(shí)。
師:霧去時(shí),你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗(yàn))。
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色,體驗(yàn)飄逸外衣。
f、欣賞讀(配樂)。
四、體驗(yàn)霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)。
過(guò)渡:廬山的霧,真是瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會(huì)到了什么?然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):a、廬山霧時(shí)而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾)。
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境,一半留在人間。
c、句式:時(shí)而……時(shí)而……。
a生:我覺得…………。
b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細(xì)讀文字,小結(jié):特別有感情,時(shí)間長(zhǎng)。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā),來(lái)到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮;又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng),最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)。
七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
1、說(shuō)感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)。
2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
附2:板書。
廬山云霧。
(令人心醉)。
大天池:壯觀:汪洋大海。
絢麗動(dòng)人。
牯嶺:朝夕相處時(shí)而……時(shí)而……。
一半……一半……。
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
山間路:瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……。
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,初步感受廬山云霧的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、課文主要寫了什么?
2、讀生字,記生字。
3、讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
2、現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,此時(shí)你正漫步在山道上,眼前飄過(guò)的是云霧,腳下踩著的是云霧,伸手摸摸,身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)廬山,一起來(lái)欣賞這廬山的云霧?!竞?jiǎn)筆畫:廬山】。
二、精讀感悟,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫法。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢?請(qǐng)你默讀課文,用波浪線把它畫出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫云霧。
(你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢?你能上臺(tái)畫一畫這種云霧嗎?
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想,他們畫得對(duì)不對(duì)。)。
4、師指導(dǎo)朗讀。
(1)籠罩在山頭的云霧。
抓詞品味:籠罩白色絨帽。
(2)纏繞在半山的云霧。
抓詞品味:纏繞系在一條條玉帶。
(3)彌漫山谷的云霧。
抓詞:彌漫茫茫的大海。
(4)云霧遮擋山峰。
抓詞:遮擋巨大的天幕。
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎?(不)從哪看出來(lái)的?(省略號(hào))。
有說(shuō)不完的姿態(tài),怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)。
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎?在哪里?
7、齊讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫的?(第三段)。
3、理解“瞬息萬(wàn)變”:很短的時(shí)間,云霧變化既快又多?!景鍟嚎於唷?。
5、生評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
找出寫出云霧變化快的詞語(yǔ):剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等、又變成。
6、神奇的云霧變化不僅快,而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)?
(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……)。
指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)理解。
(1)“一縷輕煙”【圖片展示】。
(2)“一瀉千里”【圖片展示】。
引誦古詩(shī):
《望廬山瀑布》李白飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象:這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢?
引說(shuō):
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里,就有了這么多的變化,怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】。
三、小結(jié)全文,回味云霧之美。
【課件出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返?!恐笇?dǎo)朗讀。
【板書:流連忘返】。
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”,廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫,讓我們好好地欣賞它的美。
板書設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)????(云霧簡(jiǎn)筆畫)?????瞬息萬(wàn)變。
快???多。
流連忘返。
第三課時(shí)。
一、掌握第2、3自然段的寫作方法,練習(xí)寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)。
廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、揭題導(dǎo)入,展示目標(biāo):(2分鐘)。
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、出示自學(xué)要求,(請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成):
a、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,練習(xí)組詞。
b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個(gè)詞語(yǔ)。
c、自讀課文,將課文讀正確??凑n文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(10分鐘):
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ),及時(shí)正音。
b、說(shuō)說(shuō)你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
四、朗讀課文,討論課文大意。(8分鐘)。
1、指名分節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
2、同桌互讀,把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)(15分鐘)。
1、抄寫生字。
2、練習(xí)感情朗讀課文,將自己喜歡的部分多讀幾遍。
3、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo):(2分鐘)。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
出示教學(xué)目標(biāo):精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
(一)、精讀課文第一節(jié):(4分鐘)。
1、指名讀課文第一小節(jié),(出示自學(xué)指導(dǎo)一)。
思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?你讀懂了什么?
3、你能讀出這種感覺到嗎?試著讀一讀。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié):(出示自學(xué)指導(dǎo)二)(6分鐘)。
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來(lái)。
2、哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?畫出相關(guān)的句子。
3、找出比喻句,說(shuō)一說(shuō)作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
(三)、精讀課文第三小節(jié):(出示自學(xué)指導(dǎo)三)(5分鐘)。
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來(lái)。
2、瞬息萬(wàn)變是什么意思?(變化又快又多)。
3、自讀,找出描寫云霧變化快變化多的句子。?
4、想像一下,廬山的云霧還可以變成什么?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(五)、知識(shí)拓展(2分鐘)。
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運(yùn)用,我是小導(dǎo)游。(6分鐘)。
1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,向我們介紹你眼中的廬山云霧?
四、課堂作業(yè)。(15分鐘)。
1、朗讀、練習(xí)背誦課文。
2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3、讓我們來(lái)當(dāng)小畫家,把廬山云霧畫下來(lái)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛之情。
(附:板書)。
千姿百態(tài)。
14、廬山的云霧??????????????????流連忘返。
瞬息萬(wàn)變。
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