編寫教案時,要根據(jù)不同學(xué)生的差異性和個體差異進行靈活調(diào)整。教案的編寫需要與同事進行交流和分享經(jīng)驗。通過不斷改進教案內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
灰雀的教案設(shè)計篇一
一、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
二、精讀課文,感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3。灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b。讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
4。相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5。細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
三、烘托高潮,深入體會。
1。在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會。
3。讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4。小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。
板書設(shè)計:
一定會回來。
列寧男孩。
教育知錯就改。
灰雀的教案設(shè)計篇二
1、能抓住關(guān)鍵詞,理清事件的要素,概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段,并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話,讀懂人物對話時的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護大自然的教育。
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。
1、聽寫詞語:灰雀郊外男孩唱歌。
2、教師出示詞語,學(xué)生自行訂正。
3、言語訓(xùn)練:請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。
小結(jié):我們在講述或者記敘一件事情的時候,要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物,還要講清楚事情發(fā)生的起因,經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。
過渡語:三只灰雀是整個故事的線索,這是三只怎樣的灰雀呢?
1、出示句子:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)。
出示句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)。
創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受小男孩對灰雀的喜愛。
過渡語:其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌,不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了,第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來,它不明白這到底是怎么一回事,不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課,老師要教給大家一個很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。
1、自由讀課文2—10自然段,一邊讀一邊想:他們對話時各自心里想的可能是什么。
2、教師指導(dǎo)補白。
這時,列寧看見一個小男孩,就()地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說:“沒……我沒看見?!?/p>
3、自主填空補白,分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀:梳理人物心理。
語言訓(xùn)練:
愛一只鳥兒,不是,而是。
愛一朵花兒,不是,而是。
過渡語:好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下,意識到了自己的錯誤,而且決心改過。
2、出示文章結(jié)尾,師配樂范讀。
3、思考:列寧知道男孩是誠實的,在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4、表達訓(xùn)練:假如你是小男孩,會對列寧說什么呢?
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灰雀的教案設(shè)計篇三
初讀課文,學(xué)會本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)。
2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點。
“散”:可進行多音字組詞練習(xí)。
“脯”:可進行多音字組詞練習(xí)。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊()脯()蹦()若()。
校()哺()崩()惹()。
仰()渣()但()。
迎()查()擔(dān)()。
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。
自言自語:自己對自己說話。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅定:穩(wěn)定堅強;不動搖?;驊B(tài)度堅決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
(列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。)。
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
1.默讀課文,把表示時間的詞語用“()”畫出來。
2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
2.匯報自學(xué)情況:
(1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。
3.填空,讀一讀,再說說用上括號里的詞語好在哪里。(投影)。
課后思考·練習(xí)4。
過渡語:這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?
(1)同桌說一說,然后匯報:
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)。
(我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)。
(2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)。
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報。
(我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道?!闭f完怕列寧不信,緊接著又強調(diào)一遍:“我不知道?!保?/p>
(當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷?!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了??墒牵拕傄隹?,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴(yán)厲地批評“我”。)。
(可是,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下,“我”更加堅定了說出實話的決心。)。
(2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀远ǖ卣f:“一定會飛回來?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。
(1)請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
(列寧善于觀察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)。
b.聽了男孩的回答,列寧會怎么想?
(孩子在回答列寧的問話時,顯得恐慌,不知所措,更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)。
c.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
(列寧的話中,飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。)。
d.列寧為什么要自言自語呢?
(列寧自言自語,實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運,看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)。
(2)在列寧真情實感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?(心地善良、誠實。)。
過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)。
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)。
3.為什么說男孩是誠實的?
(因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)。
附:板書設(shè)計。
探究活動。
通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么?如:針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試。
灰雀的教案設(shè)計篇四
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
【學(xué)情分析】(略)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;
2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。
2、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
3、體會列寧對生命的博愛,懂得知錯就該也是誠實。
【評價任務(wù)設(shè)計】。
1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容;
2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累;
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會;
4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、直接導(dǎo)入,整體把握。
1、教師板書課題,學(xué)生書空。
2、根據(jù)預(yù)習(xí),看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字,簡單說說課文講了一件什么事?
二、直奔重點,綜合指導(dǎo)。
1、找出課文中描寫灰雀的句子,學(xué)生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞,變成“它們在樹枝間跳動,歌唱,非常惹人喜愛。”感覺好不好?為什么不好?體會用詞的準(zhǔn)確。
2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè):
(3)“列寧說……他怕冷?!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔(dān)心)擔(dān)心它就是愛它,誰能讀出這份愛!
三、比較人物,體驗情感。
2、泡泡語問題:列寧為什么不問小男孩?根據(jù)學(xué)生的回答,教師評價:
(1)知錯就改也挺誠實。
(2)愛護小男孩,不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對灰雀的愛,小男孩的內(nèi)心活動,將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學(xué)生評價。
【小結(jié)及作業(yè)】。
列寧不但愛鳥,更愛——同學(xué)們,愛能讓人知錯就改,愛能讓人與動物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事,學(xué)會愛自己,愛他人,愛這個美好的世界!
1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來;
2、搜集列寧的故事讀一讀。
灰雀的教案設(shè)計篇五
在教學(xué)中,我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的'方法,進行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個平臺,學(xué)生就能展示出最好的水平:
如我們在教學(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子:
“雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著‘知了,知了’”。
學(xué)生在讀得過程中,匯報:我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過對比說明孩子不怕熱。
有一個學(xué)生還補充說,還知道他們不怕苦,吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說,還說明孩子不怕苦,覺得很快樂的是從早到晚,已經(jīng)勞動一天,“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦,覺得在勞動中是快樂的,而且?guī)е鹈鄣奈⑿M入夢鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的能力遠遠超過我們的想像力,學(xué)生所學(xué)得的體會比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此,在教學(xué)過程中是否多給學(xué)生一些時間一點空間,讓他們能自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
灰雀的教案設(shè)計篇六
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b、有感情地朗讀課文。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結(jié):這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上,請同學(xué)評議。
積累運用。
讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。
開課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個名人的故事,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來我只好給他們介紹一下,看來學(xué)生還是不太會抓住重點進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會,這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心,最后思想問題列寧為什么對灰雀問,卻沒問小男孩呢,簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多,學(xué)生對課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分,我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點,否則課文讀起來不是很流利,學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想,不是很熟練。
灰雀的教案設(shè)計篇七
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類的教育。
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
通過人物的'語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。
學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。
2課時。
1、學(xué)會本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
學(xué)會本課的生字、詞語。
從第1自然段中找出相關(guān)語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。
師:多美的圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面,并展開想象,練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評,以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。
2、板書課題,強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?
二、通讀課文,初步感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點指導(dǎo)。
養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。
或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學(xué)生體會列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念。
生自由讀第2自然段。
師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè),課堂小結(jié)。
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀的教案設(shè)計篇八
1、講讀第2~13自然段,進一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。
了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)。
師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)。
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)。
非常——(惹人喜愛)。
從這段,我們知道列寧非?!?愛灰雀)。
二、直奔重點,交流感受。
(一)師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛??墒?,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)。
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考,師巡視了解。)。
師:好,誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到?!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)。
師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)。
師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)。
2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔(dān)心了。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)。
師:要是凍死了,列寧心里會——(很難過)。
師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習(xí))。
4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了?!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”,還有“自言自語”。
師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師:你在什么情況下會自言自語?
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強烈。
師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)。
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——情不自禁。
師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀?能。
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習(xí)朗讀:個別讀——范讀——集體讀)。
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)。
師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說?!笨闯瞿泻㈤_始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說。
師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)。
三、適時點撥,深化體驗。
師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了,因為課文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?/p>
師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個?(果然)。
師:為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。)。
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學(xué)交流)。
1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)。
師:同學(xué)們再想想,男孩錯在哪里?(捉灰雀、說謊)。
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)。
2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)。
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)。
3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)。
師小結(jié):同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
灰雀的教案設(shè)計篇九
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3?;胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來的?出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b。讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
4。相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5。細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
1。在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會。
3。讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4。小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的.小男孩的心,這就是對孩子的愛!
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。
板書設(shè)計:
一定會回來。
列寧男孩。
教育知錯就改。
灰雀的教案設(shè)計篇十
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
1.學(xué)會本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。
2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。
4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。
借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”
2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬著頭向上看。()。
2書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅一只深紅。
三只灰雀惹人喜愛。
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱。
1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。
2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?
出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的'體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)。
4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1)沒……我沒看見。
2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。
4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
2.個別交流。
設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見。”
我從“……”體會到。
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
灰雀的教案設(shè)計篇十一
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
1、看圖說話:
1、書空課題,注意筆順:“灰雀”;
2、交流灰雀:課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應(yīng)句子)
3、背誦:這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子,我們再加加油,把它印在腦子里,怎么樣?同學(xué)們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈,你有什么想法嗎?
列寧喜歡灰雀:
1、看得出大家非常喜歡灰雀,你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?
準(zhǔn)備內(nèi)容:
第一自然段:借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)常”的作用。
第二自然段:指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段:
從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜,達到體會助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是——喜愛!
師:可是,列寧喜愛的'灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了?。?/p>
孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書:
男孩喜歡灰雀
1.導(dǎo)讀激情,深入體會。
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
(師導(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問——“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師:男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?!?/p>
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>
師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>
師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?(放鳥歸園)
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。
(3)師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話?學(xué)生起來邀請伙伴同讀。
(4)同桌對讀,再分大組對讀。
列寧愛孩子
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
列寧為什么問孩子,而問灰雀?
師:你多了解列寧的心啊!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的——愛!
列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?學(xué)生自由交流感想。
板書設(shè)計:(右圖)
設(shè)計完這一堂課,自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華,自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道,適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足:
1、課堂常規(guī)不到位。
開學(xué)初,對課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定,在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課,當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時,有同學(xué)臨時找筆、搞小動作等,便有一種家丑外揚的感覺。所以,這是目前最迫切需要整頓的,也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中,學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計備課時,對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時,引入本課教學(xué);然后,利用課件中三只灰雀少了一只的變化,讓學(xué)生自主質(zhì)疑;最后,讓學(xué)生觀察列寧與男孩對話的圖片,分析人物的表情,體會人物的心理。
課堂上,同學(xué)們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中,老師采用口述方式讓學(xué)生通過對比找出不同,沒有達到預(yù)期目的。試想如果利用投影,分別將兩句話呈現(xiàn)出來,對比感一定會更加強烈,也利于學(xué)生通過讀來進一步體會;另外,在分角色朗讀中,讓去掉旁白的分角色練習(xí),也可以在大屏幕上呈現(xiàn),效果會比學(xué)生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動,而學(xué)生卻無動于衷;老師的任務(wù)下達后,學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達有關(guān)系,今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。
灰雀的教案設(shè)計篇十二
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅定地說,灰雀會飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
(2)字形難點。
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語:自己跟自己說話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
默讀課文,思考課后的問題。
一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。
4.朗讀第一自然段。
過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”
(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著?!?/p>
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)。
3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)。
b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
(因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2.請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設(shè)計四,灰雀,希望對你有幫助!
灰雀的教案設(shè)計篇十三
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、初讀課文。
要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號。
檢查初讀:
1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的',一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹:看插圖理解。
婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。
面包渣:學(xué)生講述。
重點落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。
二、再讀課文,把握主要內(nèi)容。
策略:
1、找出表示時間的詞語:有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個時間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
有一年冬天,列寧在公園里看見。
一天,列寧發(fā)現(xiàn),就。
第二天,。
3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛。
句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語:每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí):列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜愛,列寧,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導(dǎo):
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶,避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評價反饋。
一、聽寫詞語,說主要內(nèi)容。
1、聽寫詞語:
白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)。
仰望微笑自言自語。
不敢一定誠實。
2、用上聽寫的詞語,說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點。
(1)男孩是誠實的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠實的?
預(yù)設(shè):
句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”
生:從省略號可以看出,男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習(xí):那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到,所以又不敢講。
句子3“會飛回來的,”“一定會飛回來的?!薄耙欢〞w回來!”
1、對比練習(xí):
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅定改正錯誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習(xí):因為,所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習(xí):那個男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想。
(2)列寧對男孩的寬容。
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習(xí):灰雀說:“?!?/p>
練習(xí):因為,所以列寧知道,男孩是誠實的。
三、多角度感受人物特點,拓展閱讀。
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時候的故事。
灰雀的教案設(shè)計篇十四
1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
體會人與自然和諧的愛。
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
2課時。
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
(多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)。
師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!
1.提出學(xué)習(xí)要求。
(1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)。
師板書(旁書):讀、畫、體會。
(師巡視,輔導(dǎo))。
(2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)。
2.自讀體會。
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。]。
(學(xué)生自讀后抽查)。
(體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)。
師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎。
(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)。
3.師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進一步體會列寧的心情。
4.比較體會。
(多媒體:課后第二題(2)的句子。)。
師:老師也仔細體會了這句話。來,仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)。
(抽生讀)。
5.引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!
(師板書:愛。
灰雀。
愛
列寧男孩。
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。
(學(xué)生七嘴八舌答)。
師:孩子為什么捉走灰雀?
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!
(師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)。
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書。
6.導(dǎo)讀激情,深入體會。
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)。
(師導(dǎo)讀,生接讀。)。
師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)。
師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見?!?/p>
(師教讀,生讀。)。
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>
師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
(如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)。
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”
(師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)。
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)。
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?
(放鳥歸園)。
板書:
7.分角色朗讀。
師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。
((1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)。
(多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)。
(同桌對讀,再分大組對讀。)。
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)。
1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)。
(師敘述12自然段。)。
師:聽到這兒,你有什么問題?
(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)。
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論,師巡視并加入討論。)。
(體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)。
師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——。
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)。
師:列寧為什么而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
[激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]。
師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!
生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。
(師插話:99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎)。
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
一、感情朗讀。
二、閱讀評價。
三、領(lǐng)悟表達特點。
四、生字識記與書寫。
五、布置作業(yè)。
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀的教案設(shè)計篇十五
一、教材分析:
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時。
二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1.學(xué)會本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。
2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。
4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。
借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”
2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
灰雀的教案設(shè)計篇十六
知識與技能:
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容,體會人與動物間的友好與真誠。
過程與方法:
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻。
2、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會人與動物之間的友好與真誠。
情感態(tài)度價值觀:體會人與動物之間的友好與真誠。
小男孩每次回答時心中的想法。
體會人與動物之間的友好與真誠。
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。
2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。
教學(xué)過程。
1、板書課題。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這個題目,你們會想到課文一定是寫什么的?
3、聽錄音朗讀,對照課文。
4、思考:課文講了什么事?
5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料?
1、自由讀課文,畫出不理解的`生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)字音,理解詞意。
3、著重理解:自言自語:自己與自己說話。郊外:城市周圍的地方。
4、開火車拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題:
(1)列寧在公園里的大樹上看到了什么?
(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?
3、讀本段,動手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解:惹人喜愛:指灰雀非常逗人喜愛。
5、指導(dǎo)朗讀,讀通全文,讀準(zhǔn)字音。
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、講讀2—13自然段,進一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改,誠實的孩子。
3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來,用一段話寫下來。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶。
教學(xué)過程。
1、聽寫部分生字新詞。
2、課文第一自然段講的是什么?
1、聽朗讀錄音。
2、討論作答。
(2)分角色朗讀二人對話,從中體會小男孩說話時的心情。
3、小結(jié):列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。
4、再聽錄音,有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
2、出示思考題,作答。
(1)文中“果然”一詞是什么含義?
(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)?
(3)小男孩站在白樺樹旁低著頭,他在想什么?
(4)分角色扮演小男孩,進行內(nèi)心獨白。
(5)列寧此時怎么說的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?
(6)為什么說小男孩是個“誠實的孩子”?
3、小結(jié):列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時,知道男孩是個誠實的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀,體會感情變化,讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中,你受到什么教育?
寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,表達你的喜愛之情。
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