總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧,是進(jìn)步的關(guān)鍵。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字,掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,理解重點(diǎn)語句,能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo),懂得保護(hù)益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn):
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、展示圖片,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片,這是什么?(出示圖片)(板書:蜻蜓)請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下這只蜻蜓(美麗、可愛)你們喜歡嗎?今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛(板書:放飛)。
2、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀了課題,你想知道什么?
3、簡介陶行知。
(設(shè)計(jì)意圖:緊扣課題,圖片導(dǎo)入,從而吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽字音是否讀準(zhǔn)確,互相評(píng)價(jià)。
3、檢查識(shí)字情況,“開火車”組詞認(rèn)字,分小組競賽識(shí)字。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
(2)小組派代表交流識(shí)字方法,教師歸納總結(jié)。
(3)出示詞語認(rèn)讀。
(4)出示帶生字的句子測讀。
4、指名朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事?(誰放飛蜻蜓?誰讓孩子們放飛蜻蜓?)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題,尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨(dú)立解決,不依賴他人。)。
三、再次朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題:
第至第自然段寫捉蜻蜓。
第至第自然段寫談蜻蜓。
第至第自然段寫放蜻蜓。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理清文章脈絡(luò),有助于更好地理解課文。)。
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)。
1、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?
2、出示生字詞,再次認(rèn)讀。
3、教師范寫,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4、作業(yè):(1)抄寫生字詞(2)練習(xí)分角色讀課文(3)查閱有關(guān)陶行知的資料。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇二
一、課前游戲。(略)
二、導(dǎo)入,揭題。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰愿意把課題讀一讀?齊讀課題
(為什么放飛蜻蜓?誰放飛蜻蜓?怎樣放飛蜻蜓?蜻蜓的尾巴有什么作用?蜻蜓吃什么?孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓?為什么放飛?陶行知是一個(gè)怎樣的人?)
三、自由朗讀課文
請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
四、體驗(yàn)捉蜻蜓的快樂 (出示課件)
1、大家請(qǐng)看畫面:你看到了什么?聽到了什么?(一群孩子在捉蜻蜓)
2、誰能說得具體一點(diǎn)呢?我們要用眼看,用耳聽,用心去體會(huì)。同桌互相說一說。(一天下午,一群孩子在草地上捉蜻蜓,他們玩得很開心。)
四、放蜻蜓,學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的知識(shí)
1、、一個(gè)名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓,心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!
2、匯報(bào):你是從哪里看出來的?(是陶行知?jiǎng)袼麄儼羊唑呀o放了。)那他是怎么勸的呢?抓住了蜻蜓的幾個(gè)方面?(抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的?)出示句子:“陶行知拉著……是不是我們的好朋友?”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢?(因?yàn)槲米铀?,?huì)傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識(shí))一只蜻蜓一小時(shí)就能吃40只蒼蠅或840只蚊子,一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓,所以說,它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎(jiǎng)的語氣,如“還是”要重音,“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外,還介紹了什么?(出示第十段及課件)(尾巴和眼睛)
(1)他是怎樣介紹尾巴的?(出示句子)請(qǐng)大家說說,他介紹了幾方面?(樣子、功能)齊讀句子。蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵,每點(diǎn)一次產(chǎn)一只卵,連續(xù)動(dòng)作,人們就看作蜻蜓點(diǎn)水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。
(2)他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢?(看課件)出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點(diǎn)是(很大)結(jié)構(gòu)(很復(fù)雜)是……”
同學(xué)們,蜻蜓的眼睛可以用一個(gè)什么詞來形容呢?(奇怪、神奇、奇特) “神”在它可以看清四面八方的,四面八方所有的方位?!捌妗痹谒男⊙劭蛇_(dá)幾萬個(gè)。這兩個(gè)都是含有數(shù)字的成語,你還能說說含有數(shù)字的成語嗎?細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,課文里也有一個(gè)含有數(shù)字的詞哦。(七嘴八舌、五顏六色等等)這些都是成語,我們要學(xué)會(huì)積累,用了這些詞,會(huì)使句子更生動(dòng)。
(3)我們?cè)侔丫渥幼x一遍
五、再讀課文,認(rèn)識(shí)陶行知
這次要求靜靜地讀,找出有關(guān)語句來。(默讀)
請(qǐng)各小組討論交流。
1、匯報(bào):(1、)陶行知是一個(gè)知識(shí)豐富的人(第六段、第十段)
你能用“他知道……,他還知道……”來說話嗎?
(2)在孩子們的心目中,陶行知是一個(gè)和藹可親的人。(出示句子)
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親?(慈愛、撫摸、商量)
第1句邊讀做動(dòng)作讀、范讀,齊讀,賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結(jié):陶先生尊重孩子,愛護(hù)孩子,對(duì)人和藹可親、教育有方,真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓,想象說話
2、蜻蜓又回到了自由的天空,又回到了自己的家園。瞧,它在空中自由自在地飛翔,多么輕松,多么愉快呀!此時(shí)此刻,它會(huì)說些什么?孩子們又會(huì)說些什么?你又想說些什么(孩子們會(huì)說:小蜻蜓你飛吧,我們不會(huì)再傷害你了……蜻蜓會(huì)說“小朋友,再見,你們真是好孩子……)
四、小結(jié):通過陶行知孩子們的對(duì)話,讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?,還知道了陶行知是個(gè)和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對(duì)話。
1、請(qǐng)各小組先練讀(指導(dǎo)朗讀)
2、分角色朗讀
七、總結(jié)全文,體驗(yàn)人性自然美:
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文,我們知道誰和誰成了好朋友嗎?(陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶,老師和大家也成了好朋友)
是呀,大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友(如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等),他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn),我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛護(hù)這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處,,那樣我們的世界也一定會(huì)變得更美好!
八、作業(yè);
1、熟讀課文;
2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓,進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題,啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?出一個(gè)謎語給大家猜?!邦^上兩只大眼睛,身體細(xì)長輕又輕,張著翅膀空中飛,專捉害蟲有本領(lǐng)?!闭?qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片,瞧這就是蜻蜓,你們喜歡嗎?看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書:放飛蜻蜓。 齊讀課題:放飛蜻蜓。
4、看了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?(質(zhì)疑:誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?誰讓他們放飛的?為什么放飛?)
出示陶行知資料(我國著名的大教育家,創(chuàng)辦了多所學(xué)校。)
二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序。
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語:慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò),課文主要講了一件什么事?
三、讀文入境,探究自悟:
(一)學(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢? 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書,大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢?
重點(diǎn):陶先生拉著孩子們坐在田埂上,說:“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”
(1)為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢?
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知,指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩,其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲,齊讀的吃草吃樹葉吃泥土,課文中卻說“七嘴八舌”,這是怎么說?你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
(二)學(xué)習(xí)7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)?再來讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流:
(1)你們看,它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的,又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過,以后又會(huì)長出來。
a、出示前一句讀,尾巴有什么特點(diǎn)、作用?
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個(gè)句子,要讀出尾巴的特點(diǎn)來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)?
f、通過 “據(jù)說”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定,課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問題。
g、誰來讀讀這個(gè)句子?
a出示句子讀,眼睛有什么特點(diǎn)、作用?
b再讀這幾句話。
c省略號(hào):陶行知講完了嗎?你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看,這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用,你覺得蜻蜓怎么樣?讓我們一起讀讀這句話。
出示:陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?,讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí),我們?cè)絹碓较矚g蜻蜓了,其實(shí)陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲,它身體的特點(diǎn)和作用,我們也來關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作,看看你從中有沒有新的認(rèn)識(shí)?再來默讀1——10自然段,畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話?從他的動(dòng)作中你了解了什么?(愛孩子們,愛護(hù)蜻蜓)
(三)學(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎?讀讀11自然段,從哪兒可以看出來?
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文,感悟深情
1、課文學(xué)到這兒,課前,大家提出為什么要把蜻蜓放飛?現(xiàn)在你知道原因了嗎?
小結(jié):現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g,放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書:擦?
2、作業(yè):
(1)通過今天這篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解,課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
(2)查閱資料,了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎?
(3)查閱資料,了解更多的有益昆蟲知識(shí)。
板書:
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護(hù)有益昆蟲
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟?qū)υ挘私庥嘘P(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、通過朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
1、聽課文錄音2—10小節(jié),觀看多媒體,整體感知。
2、學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、小組合作,討論、交流。
(1)指名交流。
(2)評(píng)議,補(bǔ)充完善。
(3)完整地、有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)。
(4)教師總結(jié)。
4、感悟朗讀。
(1)自讀。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生評(píng)議。
(4)練讀。
(5)感情朗讀。
1、自讀,感悟:你讀懂了什么?
2、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
3、朗讀感悟。
1、自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
2、討論交流。
3、教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛、有學(xué)問、尊重學(xué)生、懂得教育方法的大教育家。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,通過朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書,邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序,滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一解讀課題,引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題,
(1)提問:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?讀一讀。(2)都是什么偏旁?怎樣記?
(3)提示:易錯(cuò)處:“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓,你都有哪些了解?
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書:放飛。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:看了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑:誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?
4、板書:捉放?
二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序。
1、自由讀課文,用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字,標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文,糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑:我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書:講。
5、瀏覽課文:哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓?哪幾節(jié)講的是放蜻蜓?哪幾節(jié)講的是講蜻蜓?
6、自愿選擇分別讀三部分,再次熟悉課文,熟悉生字,糾正讀音,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
7、小結(jié):課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入:看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談了?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?讀課文,從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分(2--10自然段),了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀2--10自然段,邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。
2、指名讀,小組交流,大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。
3、總結(jié)概括:我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)?用“我知道了……,還知道了……”的句式練習(xí)說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]。
四、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí):你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)?還想了解哪些知識(shí)?
回家收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回字詞,回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考:課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書:捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流:
2、語言訓(xùn)練:能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎?
如:我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]。
三、研讀課文,感悟人物。
1、同學(xué)們,如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣?課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓?
2、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了,什么心情?讀第三段(11自然段)。
(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
(2)從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考:
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))。
此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺?
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來探討一下,他是怎樣的一個(gè)人。
5、研讀二、三段。
(1)分角色讀第二、三段,想一想:
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的?
(2)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法。
重點(diǎn)探究:
a陶行知的語氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù))。
提問:從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)。
(學(xué)生讀議)。
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
指名演讀,集體評(píng)議。
7、啟發(fā)小結(jié):你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人?
四、指導(dǎo)寫字(略)。
1、出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫:“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫生字詞。2、練習(xí)分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇六
這是一篇充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實(shí)也是在放飛童稚,放飛愛心,放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性,啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),提出自己的猜想,相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”,進(jìn)而兼顧首尾,聚集“放飛”,導(dǎo)向深入探究,使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生,教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童,充滿了童趣,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事;
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)(特點(diǎn)、習(xí)性等);
一、展示畫面,激趣引出課題。
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題,不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性、啟發(fā)性,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語,體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”,導(dǎo)入情境,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文,邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論,因此學(xué)生有的放矢,獨(dú)立思考、體悟得較深,討論時(shí)也是有話可講,有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場,文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,過濾和沉淀開啟心智的思考,語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后,我又安排了一組圖片欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象:重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢?并自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎?教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一?!叭刖呈寂c親”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,自己深入課文所描繪的情景中,自己去體驗(yàn),去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事。
讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力,爭取表演得惟妙惟肖,另一方面,臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽,全神貫注地辯,又興致勃勃地說,能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。
關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!
次教《放飛蜻蜓》一課,我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因?yàn)?,陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上,每天,他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn),老師們意見并不統(tǒng)一,大多是將“了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議,盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn),但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。”
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇七
1. 指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2. 指名讀第十一自然段。
(1) 這群孩子捉了幾只蜻蜓?
(2) 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里?
(3) 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?哪里看出?
(4) 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺到了什么?讀這種心情來!練習(xí)朗讀。
3. 激起懸念。
1. 自瀆課文二至十一自然段,想想:如果你是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后,你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎?找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2. 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論,同桌商量。
3. 課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?
(1) 從蜻蜓本身講。(學(xué)生交流收集的相關(guān)資料,了解蜻蜓的尾巴,眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。)
(2) 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a. 與孩子說話態(tài)度和藹可親,方法巧妙。
b. 不擺架子,尊重孩子。
c. 知識(shí)豐富,說的是孩子們不知道的新道理,新知識(shí)。
4. 這樣一個(gè)知識(shí)豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5. 你們?cè)敢馔婪纸巧珌砝首x一下課文嗎?
6. 指名分角色朗讀課文。
1. 老師指著題目,問學(xué)完了課文,你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎?
2. 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時(shí),此時(shí),你們會(huì)想些什么?或者會(huì)說些么?
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶行知先生對(duì)學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn),初步體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù):三年級(jí)的學(xué)生,已掌握了基本的閱讀方法,最基本的閱讀能力已具備。重點(diǎn)通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識(shí),使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),不會(huì)有太大的困難,經(jīng)過自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到要求。
難點(diǎn):了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。
確定的依據(jù):在學(xué)習(xí)新課前,學(xué)生就通過各種渠道對(duì)蜻蜓有了淺顯而零亂的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上,就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段,通過師生互相補(bǔ)充資料,進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓,才能更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)蜻蜓的意識(shí)。
學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):
生活在三年級(jí)農(nóng)村的學(xué)生,對(duì)于蜻蜓這樣的小動(dòng)物充滿了喜愛之情,對(duì)于蜻蜓還是有所了解的,他們對(duì)學(xué)習(xí)的文本已具有一定的初讀感知能力,所以能夠主動(dòng)熱情地參與到學(xué)習(xí)中來的,學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但是由于他們年齡小,認(rèn)知水平有限,理解能力、說話能力,學(xué)習(xí)能力有限。況且,有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭條件、家長文化水平相對(duì)差一些,家長不能為學(xué)生提供太多的幫助,學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限,要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度,他們的自主學(xué)習(xí)能力,小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知,成為進(jìn)行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動(dòng)中來,當(dāng)好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,為學(xué)生提供一些豐富的信息資源,大力支持孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):本課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。
第一課時(shí):教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。布置好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和閱讀要求。
首先猜謎語、展示蜻蜓畫面,初步認(rèn)識(shí)陶行知后引出課題。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,學(xué)生對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn),通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面,背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》,出示學(xué)習(xí)鏈接,圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性、啟發(fā)性,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用,水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》,師生共同書寫課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊完成:1、標(biāo)好自然段;2、畫出文中的生字詞語;3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng),在這個(gè)過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音:前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后,用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法,借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語,做到詞不離句,句不離詞。掃清詞語障礙后,引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過程:
一、猜謎語、展示蜻蜓畫面,激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛,身體細(xì)長輕又輕,張著翅膀空中飛,專捉害蟲有本一領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎,通過預(yù)習(xí)課文,你對(duì)蜻蜓有什么認(rèn)識(shí)?(學(xué)生描述蜻蜓)出示蜻蜓圖片,欣賞可愛的蜻蜓。
3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
4、出示學(xué)習(xí)鏈接,圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這位先生嗎?學(xué)生讀老師補(bǔ)充講解:
這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué),鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長大后必然能成就大事,就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪,當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開講,他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。畢業(yè)于金陵大學(xué),后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校(曉莊師范學(xué)校)。他曾經(jīng)說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”對(duì)我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”,“社會(huì)即學(xué)校”,“教學(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生,為人民教育事業(yè),做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
5、這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》!師生共同書寫課題。
二、自讀課文,初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞語。
課件出示詞語,檢查生字新詞認(rèn)讀情況,相機(jī)正音,理解詞語。
1、學(xué)習(xí)第一組生字詞:蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水,先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系?比如說,蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……?蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學(xué)習(xí)第二組生字詞:一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬?四面八方,先指名讀,相機(jī)糾正。再指名讀,齊讀。然后讓學(xué)生看,得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎?最后找一找這些詞語在課文的那些自然段?相機(jī)理解“...據(jù)說”是什么意思?找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說,別人說,人家說,不是自己親眼看到的,也沒有科學(xué)家研究證實(shí)的。(總結(jié)理解詞語的方法:在具體語境中理解詞語的方法)出示句子:(1)劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。(2)我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。(3)做眼保健操對(duì)保護(hù)視力有幫助。(4)換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。(5)明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”?再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思,課文哪個(gè)地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜?為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請(qǐng)你動(dòng)筆畫出,指名讀。指名用“因?yàn)椤浴备嬖V老師。再讓學(xué)生說說“成千上萬四面八方”什么意思?在課文里指什么?這兩個(gè)詞語在這里表示多的意思,你知道其他類似的嗎?也有表示少的,你知道嗎?(鼓勵(lì)孩子主動(dòng)積累成語,養(yǎng)成積累的習(xí)慣)最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)又是誰告訴我們的?陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學(xué)習(xí)第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。
(在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段,結(jié)合語言環(huán)境來體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的關(guān)懷,加深課文內(nèi)容的理解。)。
4、課件展示重點(diǎn)指導(dǎo)“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法,學(xué)生觀察臨摹,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)筆情況。
三、默讀課文,你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情?課文先講什么,再講什么,最后講什么。交流,相機(jī)板書:捉蜻蜓?談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié),課件出示填空:課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????,就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)?????????,最后孩子們??????。
師強(qiáng)調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€(gè)問題?我們看看課文的第2到6自然段。(出句子:你們知道蜻蜓吃什么?)。
1、陶行知先生是怎么說的?找出重點(diǎn)詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地?fù)崦l(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛、撫摸”。(聯(lián)系生活體驗(yàn)理解詞語的方法)指導(dǎo)朗讀。
2、孩子是怎么說的?(搶著說,七嘴八舌)“七嘴八舌”是什么意思?“搶”你讀懂了什么?表演讀。課文里有個(gè)詞語和“七嘴八舌”的意思很相近,你知道是哪個(gè)嗎?“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場景?分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢?陶行知先生告訴孩子們:(課件出示句子)說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時(shí)能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎?夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么,是誰告訴我們的?是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。(出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料)。
4、從陶行知先生的介紹中,我們知道了什么?蜻蜓是益蟲,是我們?nèi)祟惖暮门笥?。(板書;益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>
5、這句話的提示語中,你覺得哪個(gè)詞用得好?為什么?(寫出了人物的動(dòng)作)。
6、從這些人物的提示語中,你覺得陶行知先生是個(gè)怎樣的人呢?
五、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁??我們下一課時(shí)再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí):在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本課的教學(xué)將著眼整體,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究討論,捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識(shí),從中感受陶行知是怎樣一個(gè)人;圈點(diǎn)、勾畫,批注,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí),利用朗讀感悟法,本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,受到情感熏陶,從而更深刻認(rèn)識(shí)陶行知對(duì)孩子,對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。
(一)、復(fù)習(xí)回顧,問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友,最后孩子們放了蜻蜓。)。
(二)細(xì)讀感知。
1、為了弄清這個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們帶著輕快的心情,溫和的語氣,有感情地齊讀第二段(7~10自然段),說說你讀懂了什么。
(1)我知道蜻蜓長什么樣子了。
(2)自由讀第7~10自然段,思考:
蜻蜓的眼睛長什么樣?有什么作用?
蜻蜓的尾巴又有什么特點(diǎn)和功能?同桌討論交流。
教師小結(jié):第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點(diǎn)和功能方面的知識(shí)。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn),激發(fā)情趣再讀。這是事情的(經(jīng)過)。從本文中,我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序,先講原因,再具體敘述經(jīng)過或過程,最后講結(jié)果來寫。
分角色讀第二、三段,評(píng)一評(píng)朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習(xí):
a、填表。
b、填空。
(????)的口吻(?????)地飛翔。
結(jié)構(gòu)(??????)??????保持(????)。
抽兩位學(xué)生向全班交流,師生點(diǎn)評(píng)。
從填表中你知道介紹動(dòng)物應(yīng)寫些什么了嗎?按什么順序?qū)懜媚兀?/p>
小結(jié):寫小動(dòng)物可按從頭至尾(從上到下),從整體到部分(從部分到整體)去觀察。描寫時(shí),并不是每一部分都寫,而是抓住兩三個(gè)最能反映動(dòng)物特點(diǎn)和功能的部位進(jìn)行具體描述。
當(dāng)然,除了寫外形特點(diǎn)和作用以外,還可以寫一寫吃、住、活動(dòng)的情況。
(三)品讀感悟。
1、質(zhì)疑問難:你還有什么不明白,需要向同學(xué)或老師請(qǐng)教的嗎?
(1):蜻蜓為什么點(diǎn)水?
(我知道。因?yàn)槲覇栠^爸爸,他說,那是蜻蜓在下蛋!)。
老師贊揚(yáng)道:“不錯(cuò),下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
這時(shí),教師急中生智,說:“這個(gè)問題提得有水平,把老師都問住了。課下,我們一起查資料搞清楚,好嗎?”
2、讀句子,正確讀出語氣。想一想,說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a:他停下腳步,慈愛地?fù)崦粋€(gè)叫翠貞的女孩的頭,說:“你知道蜻蜓吃些什么?”
b:陶行知用商量的口吻說:“把它放了,好不好?”
a.我覺得,陶爺爺是一個(gè)溫和的人。
不錯(cuò),陶爺爺是個(gè)和藹可親,循循善誘的人。
b.陶爺爺愛蜻蜓!
對(duì),陶爺爺真是一位善于因勢利導(dǎo),又尊重別人選擇,有愛心的教育家呀!
(五)、拓展升華。
1、陶行知先生說:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,這個(gè)說法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。(組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料,展開交流。)。
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲,體味蜻蜓的可愛和陶行知對(duì)孩子,對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。
3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片,也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報(bào)。
板書: ???????放飛蜻蜓。
小朋友????陶行知。
捉 ?????循循善誘。
談 ???蜻蜓。
放 ?????和藹可親。
教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),追求課堂教學(xué)的高效,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢,我整合運(yùn)用了如下教學(xué)資源。
1、利用多媒體演示文稿認(rèn)識(shí)著名教育家陶行知,拉近學(xué)生與陶行知之間的距離,幫助學(xué)生了解陶行知先生,更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對(duì)蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語的了解以及認(rèn)識(shí)。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)蜻蜓的知識(shí),認(rèn)識(shí)蜻蜓是可愛的益蟲,增強(qiáng)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臨摹,寫規(guī)范、美觀的漢字,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)體味蜻蜓的可愛和陶行知對(duì)孩子,對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇九
19教材分析:
本文是一篇記事的文章,通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚,語言簡潔,通過人物具體明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生的閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
“捉蜻蜓”--“識(shí)蜻蜓”--“放飛蜻蜓”,這三部分環(huán)環(huán)緊扣,前后關(guān)聯(lián),形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
本文教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,通過角色朗讀等形式,練習(xí)讀好人物的對(duì)話,從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):扣題質(zhì)疑,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題:
1、指讀以下詞語:放飛理想、放飛青春、放飛心情。
2、理解“放飛”:縱放出去,任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目是:放飛蜻蜓(板書課題)讀題。
4、讀了課題,你有什么想法?(蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的?為什么要“放飛”?誰放飛?怎么放的?……)。
二、初讀課文:
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
2、自讀課文:
a、一讀注意編寫小節(jié),畫出生字詞語。
b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典,理解課文中的詞語的意思,有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個(gè)詞語句子讀正確讀流利,然后思考用自己的話說說本文的大意。
3、讀后交流:
a、讀準(zhǔn)字音:蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復(fù)雜。
b、理解:慈愛:慈祥。孑孓:蚊子的幼蟲。口吻:口氣。
d、捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓。
4、再讀課文,按照以上“捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文,涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生帶讀生字,注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
3、交流,辨析:搶--槍蠅--繩紋--蚊鉤--構(gòu)餓--我夏--復(fù)。
4、指導(dǎo)書寫。
5、描紅習(xí)字。
四、布置作業(yè):
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。2、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生讀文入境,探究自悟,從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、檢查本課字詞的掌握情況。2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境,探究自悟:
第一段:1、指名讀2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎?
第三段:
1、指名讀2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里?
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?“紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓,迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來!
課文重點(diǎn)段:
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)?。?。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍,想想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后,你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎?說說原因。(要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論,引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論,用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
4、課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?
a、從蜻蜓本身講:它是益蟲,吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:
與孩子說話態(tài)度和藹可親,不擺架子,方法巧妙。
(1)“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”?-涉機(jī)理解“慈愛”,體會(huì)陶行知先生熱愛孩子?
(2)談話不是指責(zé),而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
(3)從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友--涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
(4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對(duì)……。
c、陶行知先生知識(shí)豐富,說的是孩子們都不知道的新道理,新知識(shí),所以孩子覺得新鮮有趣。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話,注意把握人物的特征。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)--全班展示。
三、歸納總結(jié)。
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后,回自覺自愿地把蜻蜓放飛?把前面大家討論的做個(gè)歸納。
2、聽了他們的理由,我們真的也想把這只蜻蜓放飛,一起讀一讀“放了它,放了它,讓它回家去!”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語2、查找資料:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇十
課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章,是按“捉蜻蜓——識(shí)蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解蜻蜓有關(guān)的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,并激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。蔡老師的這堂公開課中有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):。
一、塊狀教學(xué)凸現(xiàn)。
在課堂中,能清晰地感受到教學(xué)設(shè)計(jì)中的“識(shí)蜻蜓——識(shí)陶行知”這兩大板塊的存在,師生的多層次對(duì)話也是在這一基礎(chǔ)上展開的。
二、文本解讀精致。
蔡老師對(duì)讓學(xué)生了解蜻蜓知識(shí)這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,能從圖片入手,層層深入,并將課外資料適時(shí)補(bǔ)充,讓學(xué)生對(duì)蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。
商討:1、課后作業(yè)能否增加一項(xiàng):為蜻蜓做一張動(dòng)物名片。
2、板書“陶行知”的位置應(yīng)調(diào)整,不要與課題對(duì)齊。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說出生字詞的意思。
3、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。
1、用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
第一段:
過渡:課文哪個(gè)自然段寫“捉蜻蜓”的?
1、指名讀。
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎?
3、想想,他們捉到蜻蜓時(shí)的心情,會(huì)說些什么?(快樂)
第三段:
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里?
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?“紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓,迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)讀出這種心情來!
1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)!
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論,引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論,用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論:
a、從蜻蜓本身講:(三方面:吃食、尾巴、眼睛)
吃食:
(1)孩子們是怎么回答的?
(翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子,角色扮演,體會(huì)“七嘴八舌”。)
(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)
(3)補(bǔ)充知識(shí):
(一只蜻蜓每小時(shí)吃20只蒼蠅、840只蚊子,每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)?
填表:
特點(diǎn)作用
尾巴一節(jié)一節(jié),又細(xì)又長。保持平衡,調(diào)整方向。
眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜??梢钥辞逅拿姘朔降南x子。
(5)課件欣賞:復(fù)眼。
(6)除了尾巴、眼睛,你還知道蜻蜓的什么知識(shí)?
(7)課件出示小知識(shí):(種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。)
(8)說話訓(xùn)練:聽了、讀了這些知識(shí),用上“我知道......還知道......”說說你對(duì)蜻蜓的了解。
(9)指導(dǎo)朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:
(1)“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”?
(2)談話不是指責(zé),而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
(3)從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
(4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對(duì)。
(根據(jù)學(xué)生回答板書:和藹可親、循循善誘、尊重平等)
5、為什么你也同意放飛蜻蜓?想想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后,你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎?說說原因。(要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。)
6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀,看看陶先生給你留下了怎樣的印象?
課件出示:陶行知肖像及個(gè)人簡介、名言、偉人們的題詞。
簡介:
陶行知(1891-1946),中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范(即曉莊學(xué)校)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?!薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個(gè)字“愛滿天下”。不僅愛人類,而且愛生物,反對(duì)把生物弄死來做標(biāo)本,把生物學(xué)變成死物學(xué),這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛,可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺,人與自然和諧共處。
2、捧著一顆心來,不帶半根草去。——陶行知
千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。——陶行知
題詞:偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
兩千年前的孔仲尼,兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
1、學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
2、出示老師的收獲:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!
放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo):憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書:蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題,讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑,個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
(1)第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果:
二類字帶的詞語:翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的。
會(huì)的學(xué)生教讀,不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對(duì)課文的朗讀,相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞:慈愛撫摸入神說反義詞:復(fù)雜。
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
二、簡析首尾,聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”
“放了它,放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫:陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”)、復(fù),抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
放飛蜻蜓的板書設(shè)計(jì)篇十三
本文是一篇記事的文章,通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚,語言見解,通過人物具體明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字,激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下,你上節(jié)課學(xué)到了什么? (板:吃蟲子、陶行知)
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓?
(“紛紛”一詞可以看出,所有的孩子都同意放飛蜻蜓。)
誰來讀一讀這句話?
出示:孩子們紛紛說:“放了它,放了它,讓它回家去!”
這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺到什么?
(孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)
讀出這種心情來?。ㄖ该?/p>
二、教學(xué)課文7—10小節(jié):
1、這節(jié)課,我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員,認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié),想一想:你愿意放飛蜻蜓嗎?找找自己樂意放飛蜻蜓的理由,劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?
(你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友?)
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講:
(1)出示:它的尾巴是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”:表明他也不是很有把握,只是聽說而已究竟是怎么回事?誰查了資料?請(qǐng)你為大家做介紹。(蜻蜓繁殖后代時(shí),由于生理的需要,會(huì)咬自己的尾巴,看起來像“吃”尾巴,其實(shí)并沒有吃掉。)真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶?保持平衡)
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語:蜻蜓點(diǎn)水,比喻做事膚淺,不深入。
(2)出示:陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀!你有沒有看到蜻蜓的樣子?誰還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子?
蜻蜓好象會(huì)說話,你聽到它說什么了嗎?
哪個(gè)詞給你印象比較深?“成千上萬”還可以換成什么詞?(板:眼睛 四面八方)
(更喜歡蜻蜓了)
(5)是呀,因?yàn)榱私怛唑?,才?huì)更喜歡蜻蜓,也才會(huì)——讀題(放飛蜻蜓)。
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