最新卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用9篇)

平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們?cè)撊绾尉鈹z取各種營(yíng)養(yǎng)呢？總結(jié)時(shí)要注意避免的一些誤區(qū)有哪些？在范文中，可以看到總結(jié)時(shí)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，有助于自我提高。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問(wèn)題，朗讀能力比較強(qiáng)。但由于學(xué)生還比較小，對(duì)問(wèn)題的分析能力，語(yǔ)言理解能力還比較差，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還要多引導(dǎo)學(xué)生多思考多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號(hào)啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物不同表達(dá)的方法，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

6．教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)。

7．教學(xué)過(guò)程。

課前談話：

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開(kāi)課文，翻到109頁(yè)。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)愛(ài)他）。

二、自主朗讀，體會(huì)傷心。

師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子。

1、瀏覽課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！?/p>

（2）“卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的?！?/p>

（學(xué)生交流體會(huì)。）。

3、教師導(dǎo)讀：

孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是最平凡不過(guò)，可這一切都刺痛著卡羅納，因?yàn)檫@里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來(lái)學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話。

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話。

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話。

當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛(ài)，所以——學(xué)生讀第四句話。

（任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會(huì)關(guān)愛(ài)。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦孤獨(dú)中嗎？

1、哪些人在卡羅納傷心孤獨(dú)時(shí)給了他關(guān)愛(ài)呢？板（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái)，并及時(shí)寫上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）。

板塊一：感受來(lái)自老師的愛(ài)。

句子一：昨天上午。

1、透過(guò)老師對(duì)同學(xué)們的'囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）。

2、理解莊重嚴(yán)肅。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì)刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，我們感受到了老師對(duì)卡羅納的愛(ài)，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）。

句子二：

1、師范讀。

2、從老師的話語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵(lì)）（拉、孩子）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著淚水）（語(yǔ)重心長(zhǎng)）。

從老師親切的話語(yǔ)讓我們感受到愛(ài)有時(shí)候愛(ài)就是一句親切的話語(yǔ)（板書親切的話語(yǔ)）。

板塊二：感受同學(xué)的愛(ài)。

老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對(duì)待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。

（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。

2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>

師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關(guān)切的目光?。?/p>

3、句子三：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無(wú)聲的舉動(dòng)（板書無(wú)聲的舉動(dòng)）。

（2）讓我們一起用無(wú)聲的舉動(dòng)來(lái)傳遞我們的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。

板塊三：感受家長(zhǎng)的愛(ài)。

句子：我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說(shuō)：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛(ài)分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(zhǎng)，多敏感的家長(zhǎng)。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）。

學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

1、從一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長(zhǎng)對(duì)卡羅那的關(guān)愛(ài)，課文當(dāng)中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只看著他。

母親把我推開(kāi)了，望著卡羅納。

2、你覺(jué)得哪種寫法更好？

3、同樣是描寫人們用關(guān)切的神情請(qǐng)向卡羅那傳遞關(guān)愛(ài)，作者卻用不同語(yǔ)言描寫，可見(jiàn)作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對(duì)卡羅那的愛(ài)，其實(shí)有時(shí)愛(ài)就是一句親切的話語(yǔ)、愛(ài)就是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)就是深情地凝望！人們都用自己獨(dú)特的方式向卡羅那傳遞愛(ài)。（回讀板書，板畫愛(ài)心）有了愛(ài)，世界處處充滿溫暖，讓愛(ài)在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹吧！

8．課堂練習(xí)。

寫讀后感。

1、推薦《愛(ài)的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛(ài)的教育》，這是一本以日記形式來(lái)寫的小說(shuō)，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛(ài)”來(lái)寫，非常值得一讀，課后可以借來(lái)細(xì)細(xì)品讀。今天老師也給大家?guī)?lái)一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來(lái)閱讀。

2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫讀后感。

3、交流感受。

4、小結(jié)。是的，正因?yàn)榭_那是一個(gè)關(guān)心別人、樂(lè)于助人的人，無(wú)論什么時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著愛(ài)，可見(jiàn)愛(ài)也是——相互的。

9．作業(yè)安排。

完成讀后感。

10．附錄（教學(xué)資料及資源）。

閱讀連接：

好友卡羅納十月四日。

——本文選自《愛(ài)的教育》。

雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見(jiàn)卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺(jué)得他可愛(ài)。不但我如此，大家都是這樣。

每當(dāng)大孩子舉起手來(lái)要打幼小的孩子的時(shí)候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會(huì)縮回手去的。他為人很好，有人請(qǐng)求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈(zèng)予。我看他的時(shí)候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說(shuō)：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見(jiàn)卡羅納總是要笑起來(lái)。他的相貌，使人一見(jiàn)就喜歡，全班中誰(shuí)都喜歡和他同桌。

有一個(gè)星期六的早晨，他看見(jiàn)二年級(jí)有一個(gè)小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見(jiàn)了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費(fèi)了三天工夫，寫了一封有八頁(yè)長(zhǎng)的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時(shí)候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰(shuí)都可以聽(tīng)辨出他所含有的動(dòng)人的真情。

讀后感：讀了這篇文章，我想對(duì)卡羅納說(shuō)：“?！?/p>

11．自我問(wèn)答。

在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？

俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開(kāi)想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說(shuō)讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來(lái)了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心，疼愛(ài)有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X(jué)得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說(shuō)。這樣，通過(guò)朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。

本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問(wèn)題，朗讀能力比較強(qiáng)。但由于學(xué)生還比較小，對(duì)問(wèn)題的分析能力，語(yǔ)言理解能力還比較差，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還要多引導(dǎo)學(xué)生多思考多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

4.教學(xué)目標(biāo)。

1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號(hào)啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物不同表達(dá)的方法，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析????是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

6.教學(xué)課時(shí)????第一課時(shí)。

7.教學(xué)過(guò)程。

課前談話：

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開(kāi)課文，翻到109頁(yè)。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)愛(ài)他）。

二、自主朗讀,體會(huì)傷心.

師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子。

1、瀏覽課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”

（2）“卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭?！?/p>

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。”

（學(xué)生交流體會(huì)。）。

3、教師導(dǎo)讀：

孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是最平凡不過(guò)，可這一切都刺痛著卡羅納，因?yàn)檫@里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來(lái)學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話。

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話。

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話。

當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛(ài)，所以——學(xué)生讀第四句話。

（任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會(huì)關(guān)愛(ài)。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦孤獨(dú)中嗎？

1、哪些人在卡羅納傷心孤獨(dú)時(shí)給了他關(guān)愛(ài)呢?板（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái)，并及時(shí)寫上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）。

板塊一：感受來(lái)自老師的愛(ài)。

句子一：昨天上午……。

1、透過(guò)老師對(duì)同學(xué)們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）。

2、理解莊重嚴(yán)肅（不許……不許……）。

3、理解“昨天上午，”“明天”

4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì)刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，我們感受到了老師對(duì)卡羅納的愛(ài)，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）。

句子二：

1、師范讀。

2、從老師的話語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵(lì)）（拉、孩子）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著淚水）（語(yǔ)重心長(zhǎng)）。

從老師親切的話語(yǔ)讓我們感受到愛(ài)有時(shí)候愛(ài)就是一句親切的話語(yǔ)（板書親切的話語(yǔ)）。

板塊二：感受同學(xué)的愛(ài)。

老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對(duì)待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力。

（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。

2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>

師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關(guān)切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無(wú)聲的舉動(dòng)（板書無(wú)聲的舉動(dòng)）。

（2）讓我們一起用無(wú)聲的舉動(dòng)來(lái)傳遞我們的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。

板塊三：感受家長(zhǎng)的愛(ài)。

1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說(shuō)：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛(ài)分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(zhǎng)，多敏感的家長(zhǎng)。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）。

學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

1、從一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長(zhǎng)對(duì)卡羅那的關(guān)愛(ài)，課文當(dāng)中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只看著他。

母親把我推開(kāi)了，望著卡羅納。

2、你覺(jué)得哪種寫法更好？

3、同樣是描寫人們用關(guān)切的神情請(qǐng)向卡羅那傳遞關(guān)愛(ài)，作者卻用不同語(yǔ)言描寫，可見(jiàn)作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對(duì)卡羅那的愛(ài)，其實(shí)有時(shí)愛(ài)就是一句親切的話語(yǔ)、愛(ài)就是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)就是深情地凝望！人們都用自己獨(dú)特的方式向卡羅那傳遞愛(ài)。（回讀板書，板畫愛(ài)心）有了愛(ài)，世界處處充滿溫暖，讓愛(ài)在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹吧！

8.課堂練習(xí)。

寫讀后感。

1、推薦《愛(ài)的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛(ài)的教育》，這是一本以日記形式來(lái)寫的小說(shuō)，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛(ài)”來(lái)寫，非常值得一讀，課后可以借來(lái)細(xì)細(xì)品讀。今天老師也給大家?guī)?lái)一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來(lái)閱讀。

2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫讀后感。

3、交流感受。

4、小結(jié)。是的，正因?yàn)榭_那是一個(gè)關(guān)心別人、樂(lè)于助人的人，無(wú)論什么時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著愛(ài)，可見(jiàn)愛(ài)也是——相互的。

9.作業(yè)安排。

完成讀后感。

10.附錄（教學(xué)資料及資源）。

閱讀連接：

好友卡羅納????十月四日。

——本文選自《愛(ài)的教育》。

雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見(jiàn)卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺(jué)得他可愛(ài)。不但我如此，大家都是這樣。

每當(dāng)大孩子舉起手來(lái)要打幼小的孩子的時(shí)候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會(huì)縮回手去的。他為人很好，有人請(qǐng)求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈(zèng)予。我看他的時(shí)候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說(shuō)：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見(jiàn)卡羅納總是要笑起來(lái)。他的相貌，使人一見(jiàn)就喜歡，全班中誰(shuí)都喜歡和他同桌。

有一個(gè)星期六的早晨，他看見(jiàn)二年級(jí)有一個(gè)小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見(jiàn)了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費(fèi)了三天工夫，寫了一封有八頁(yè)長(zhǎng)的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時(shí)候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰(shuí)都可以聽(tīng)辨出他所含有的動(dòng)人的真情。

讀后感：讀了這篇文章，我想對(duì)卡羅納說(shuō):“????????????????????！?/p>

11.自我問(wèn)答。

在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？

俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開(kāi)想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說(shuō)讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來(lái)了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心，疼愛(ài)有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺(jué)得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說(shuō)。這樣，通過(guò)朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。

了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

（1）當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？

（3）“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。（以第2個(gè)問(wèn)題為例）

小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。）

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

文本解讀：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。

師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，/他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的'心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。

這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？/soft/d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）。

都能寫準(zhǔn)確了嗎？

三、研讀第一自然段。

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文。

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)/article/，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2。

（為卡羅納失去母親而感到同情。）。

（2）朗讀體會(huì)。

b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3。

朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

c、朗讀體會(huì)。1。

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。

…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)。

當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

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卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

課前準(zhǔn)備：

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、推介新書，揭示課題。

二、初步閱讀，讀通課文。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

三、提綱導(dǎo)讀，感悟理解。

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

（1）當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？

（3）“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。（以第2個(gè)問(wèn)題為例）。

小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。）。

四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育。

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。

五、布置作業(yè)。

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此，我圍繞"愛(ài)"為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

《卡羅納》一文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，做到放手讓學(xué)生自讀。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言。

教師要采用多種形式引導(dǎo)交流，重在激發(fā)情感，注重學(xué)生在閱讀的過(guò)程中的邊讀邊想，自讀自悟。通過(guò)這樣的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸領(lǐng)悟到讀書時(shí)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎么想，從而提高自己讀書的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀?！犊_納》一文后有個(gè)泡泡："課文寫得真感人。我要把《愛(ài)的教育》這本書找來(lái)讀一讀。"。

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。

4、激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

1、首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞"從哪些句子中可以看出卡羅納是一個(gè)可憐、不幸的孩子？"和"周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？"這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟，兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題上。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

2、努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟"我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。"時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為"放、貼"這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——（齊讀）"卡羅納，別哭了。"又如："放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。"我用一句"目光默默地看著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？"將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握生字詞語(yǔ)，并能讀熟課文。

2、教師準(zhǔn)備：歌曲《世上只有媽媽好》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

（一）、情感鋪墊，渲染愛(ài)。

1、結(jié)合自己的感受讓學(xué)生談?wù)勀笎?ài)?！妒郎现挥袐寢尯谩罚ㄒ魳?lè)響起）。

是啊，都說(shuō)母親是孩子心中的上帝，對(duì)于卡羅納，這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰，對(duì)于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了；今天我們就去學(xué)習(xí)這篇略讀課文，一起走近卡羅納。

（二）、初讀課文，捕捉愛(ài)。

2、生讀課文。

反饋：

我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：可憐、不幸）。

預(yù)設(shè)：

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

指名朗讀。

是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？——齊讀。

我們感受到了卡羅納的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a、卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

讀出自己的感受來(lái)。

b、卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有，找出來(lái)讀一讀。

c、卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

"號(hào)啕大哭"是什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）可以聯(lián)系前面的"放聲大哭"把兩句話聯(lián)系起來(lái)讀。

讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。

d。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"。

好好讀。

3、大家都有些誰(shuí)？

老師同學(xué)家長(zhǎng)。

4、誰(shuí)最讓你感動(dòng)？到課文中找一找這些人怎么做的句子，劃出來(lái)用心地讀。

（三）。研讀課文，感悟愛(ài)。

師生交流：

1、體會(huì)老師的愛(ài)。

"卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑！"。

生齊讀，師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中感受到這份愛(ài)。

"！"，"不許…不許…"——非常嚴(yán)肅、用命令的口氣（指導(dǎo)朗讀）再來(lái)讀讀。

"老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲"聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。（"拉到""孩子"）再來(lái)讀。

2、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)。

"我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。"。

此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲?。∵@樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！

"放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。"。

作為同學(xué)的我又是怎樣關(guān)愛(ài)同學(xué)的呢？

"我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了。"。

3、體會(huì)"我"母親的愛(ài)。

"母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納"。

母親為什么把我推開(kāi)了？你從母親這個(gè)舉動(dòng)中知道了什么？

同學(xué)的母親，她也非常理解、同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

根據(jù)交流小結(jié)：

這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟簮?ài)、畫紅色的愛(ài)心）。

這些"愛(ài)"卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？

生讀、齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲??！

（四）。寫話拓展，愛(ài)的延伸。

1、對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。

假如你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說(shuō)的，要做的寫下來(lái)。

（音樂(lè)響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。

3、出示書《愛(ài)的教育》。讀讀這本書吧，會(huì)給你更多的感動(dòng)。

卡羅納。

可憐同情。

不幸愛(ài)關(guān)愛(ài)。

"米飯"：（必做）。

1、積累本課詞語(yǔ)，給每個(gè)生字組一到三個(gè)詞。

2、說(shuō)說(shuō)"憐憫"的意思。

"菜"：（選做）。

1、你能寫幾個(gè)表示傷心難過(guò)的成語(yǔ)嗎？

2、如果你是卡羅納，你會(huì)對(duì)這些愛(ài)你的人說(shuō)什么？

3、今后，若有同學(xué)需要你的幫助與關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？

4、讀讀《愛(ài)的教育》，把自己的感想寫下來(lái)。

討論的問(wèn)題：

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。

理解課文內(nèi)容，了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)。

將自己的感受與同學(xué)們交流。

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

b、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？

c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

b、他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)。

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、幻燈。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋＃梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他叫卡羅納（板書：卡羅納）。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十三課卡羅納）。

二、初步感知課文理清思路。

2、討論課文主要內(nèi)容。

（1）讀完課文誰(shuí)知道，課文主要寫了什么呢？

（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。）。

隨機(jī)板書：愛(ài)。

（2）文章的字里行間都傳遞著愛(ài)，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。

（那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐）。

（3）那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？

（考試認(rèn)真、考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，……）。

（4）母親的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們來(lái)讀一讀。

（清晨，會(huì)給他做好早飯，叫他起床。夜深時(shí)，媽媽會(huì)替他蓋被子。卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他。……）。

三、重點(diǎn)研讀課文。

1、再讀課文，畫出面對(duì)母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。

（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。（2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（4）卡羅納仔細(xì)端詳著我……）。

2、幻燈出示學(xué)生所回答的句子。

3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨(dú)）。

4、師生接讀句子。

師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……。

師讀：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀：突然放聲大哭……。

師讀：卡羅納翻開(kāi)書——生接讀：當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。

師讀：當(dāng)卡羅納看見(jiàn)我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀：仔細(xì)端詳著我……。

5、卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛(ài)，但我要說(shuō)他又是幸運(yùn)的，為什么？（因?yàn)樗玫搅死蠋?、同學(xué)的愛(ài)。還有同學(xué)母親的愛(ài)。）。

6、找好句子回答。

（昨天上午，我們剛走進(jìn)教師，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來(lái)學(xué)校上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”

（1）老師此時(shí)的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會(huì)熱淚盈眶的。）。

（2）帶著這種神情來(lái)讀一讀句子。

（3）老師的語(yǔ)氣是怎樣的？（親切地。）。

（4）親切地來(lái)讀一讀。

（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會(huì)更傷心的。

（6）讓我們?cè)賮?lái)滿懷深情的讀。

（7）這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)就是：老師的一句話。

板書：老師親切的話語(yǔ)。

（8）你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。）。

（9）這一推包含了什么？（母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。）。

（10）目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛(ài)。

（11）這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛(ài)又是什么？（細(xì)微的動(dòng)作。）。

板書：神情地凝望。

（12）還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納？（同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)）。

（我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知道說(shuō)什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）。

（13）我可以說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說(shuō)？

（14）我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

結(jié)：是啊，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！

（15）要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀。

（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。這時(shí)愛(ài)又是什么？放——貼——是無(wú)聲的舉動(dòng)。

板書：是無(wú)聲的舉動(dòng)。

四、總結(jié)：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅酥車说膼?ài)。這愛(ài)是——親切的話語(yǔ)、無(wú)聲的舉動(dòng)、深情地凝望。

本文選自《愛(ài)的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

五、寫話訓(xùn)練。

老師在深情地凝望他，同學(xué)在深情地凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說(shuō)寫什么？請(qǐng)選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。

板書設(shè)計(jì)：卡羅納。

親切的話語(yǔ)。

愛(ài)無(wú)聲地舉動(dòng)。

深情地凝望。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

1、直接揭題。

師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情的文章--卡羅納。

[課件出示課題]

2、名言激情

師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。

[課件出示名人名言]

1、提出要求。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]

2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

3、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法。

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他?？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

2、同桌交流。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。

3、全班交流。

師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請(qǐng)你來(lái)讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。

（1）、請(qǐng)四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

板書：悲痛

通過(guò)朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。

師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？

（2）、請(qǐng)幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

板書：關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。

1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

2、請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。