歷史是人類文明的鏡子,通過了解歷史可以更好地認識自己和世界。切忌抄襲他人的總結,要有自己的思考和見解。下面是一些寫作總結的經(jīng)驗分享,希望對大家有所幫助。
巨人的花園教學設計一等獎篇一
1.知識目標:學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過想象,有感情地朗讀課文,明白快樂應當和大家分享的道理。
3.能根據(jù)課文內容想象畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中,體會巨人在行動上和心理上的變化,懂得快樂要和大家分享的道理。
多媒體課件
二課時
第一課時
1.正確、流利朗讀課文,正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2.感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因。
一、談話導入,揭題
1.導入語:同學們,你們平時愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天,老師帶你們再次走進童話世界。
2.揭題,齊讀課題(出示課題:巨人的花園)
二、粗讀感知,疏通課文
1.自讀課文,要求:讀通課文,讀準字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍。
2.交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開(形容天氣)
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
3.指名朗讀句子(投影出示)
三、交流釋疑,整體感知童話內容
交流據(jù)題質疑的問題:
1.這是一座怎么樣的花園?
預設學生的回答會是:
(1)這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園。
a 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花?!?/p>
“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞?!?/p>
“鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了。”
b 朗讀交流的語段
(2)這是一座神奇的花園。
a 指名回答,找到依據(jù)
b 快速瀏覽課文,找出變化的次數(shù)和變化的內容,小組合作,完成填空。
變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化:
變化的原因:
2、巨人是個怎么樣的人?
學生讀文后發(fā)表自己個人看法,教師隨機點撥。
四、總結拓展
1.總結:巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。
2.拓展:請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。
第二課時
課時目標:
1.精讀課文,了解巨人的花園的變化的原因。
2.通過入情入境地體驗,思考巨人的自私、任性。
3.懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理,并進行寫作拓展。
教學過程:
一、復習導入:
1.導入:今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2.復述故事:請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!
二、緊扣主題,深入研究:
1.研讀巨人任性的表現(xiàn)
出示句子:
“換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”
隨機出示三句句子:
a “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
想想巨人說這話時,心里會怎么想?他說話時可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?
b “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。
c “喂!你趕快滾出去!”
(2)有感情地齊讀這三句話。
(3)讀了這三句話,你有什么感受嗎?
2. 探究巨人省悟的原因:后來是什么原因,巨人醒悟了?
出示句子:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
3.感悟真情:巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。所以他終于明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:
(齊讀)“換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
三、拓展寫作
1.過渡:巨人終于醒悟了,任性、冷酷的心換來的是冬天;善良、寬容的心帶來的是( )。
板書:春天
2.拓展寫作:醒悟后的巨人會怎么做呢?他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。(配上《愛的奉獻》音樂)
3.寫作交流
五、總結
有位詩人曾說過:“將愛拿走,我們的地球將變成一座墳墓?!?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛,讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學,可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀,如:《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
巨人的花園教學設計一等獎篇二
一、學習目標:
(一)知識與技能目標:
1.正確認讀本文7個要求會認的生字,掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的'變化。
(二)過程與方法目標:
1.通過勾畫重點語句,情感朗讀,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀,理解課文。
2.根據(jù)課文內容發(fā)揮想象,以更好的體會課文主題。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標:
1.通過理解課文,體會故事告訴人們的道理,在生活中學會寬容,學會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去,教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂,更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程:
巨人的花園教學設計一等獎篇三
過渡引疑。
出示:“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。
齊讀。
師:沒有孩子的地方就沒有春天,反過來說就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說明了這點?請同學們快速讀讀課文,找一找。
1、春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了,外面是一派萬紫千紅,鳥語花香,可是巨人的花園卻依然冰天雪地,因為,他的花園里沒有了孩子,春天也望而卻步!
2、巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的,孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意,孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲,孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵,孩子們生機勃勃,充滿活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么沒有了孩子呢?——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥,紛紛逃竄。與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話,你仿佛聽見了什么?你仿佛看見了什么??
2、練習:孩子們走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬語。小男孩,來,把你想說的話都說出來吧。
巨人看著小男孩的眼神,為什么心里會感到火辣辣的?
師引讀:“噢!是這么回事呀!”生:――巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。
引讀:第一次,當巨人生氣地趕走歡樂的孩子,春天遲遲不肯降臨他的花園時,巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次,當巨人可怕的訓斥,嚇走歡快的孩子,并連同春天一同嚇跑時,巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天,巨人才終于明白――沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子:
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”
1、師:那么,要喚來春天,就應該擁有一顆怎樣的心呢?
生:只有擁有善良、寬容、愛,才會擁有春天!
……
3、師:巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)
4、出示:拆除了圍墻,巨人迎來了(),迎來了(),也迎來了()。
配樂朗讀。
巨人的花園教學設計一等獎篇四
1、會認8個生字,會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
一、單元整體了解.:
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋,了解童話的類型。
童話可以分為兩大類,哪兩大類哪?打開語文書到45頁,仔仔細細讀資料袋,一個字也不能落,待會兒你回答時是不能看著書的。
(一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》,張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉,葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一類是群眾中口頭流傳,后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇,搜集整理者是德國的格林兄弟)。
二、學習新課,課題質疑。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論,說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。(板書課題)。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題。
讀了課題后,你最想了解什么?
(預設:巨人到底有多大?它是一個怎樣的人?巨人的花園是怎樣的?)。
師在課題處打“?”
三、初讀課文,整體感知。
1、讀準字音,讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事,讀準字音,讀通句子,難讀的地方可以借助拼音,或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語:(小黑板)。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰(摸摸你的臉頰,臉頰就是我們的臉蛋)。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。(把拼音擦掉)。
請小老師一排一排領讀。
齊讀。
聽寫詞語:覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上,其他同學仔細看他們的書寫筆順,也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順:牌(筆順)、添(兩點)、覆(筆畫)、拆(豎上加點,把這一豎給拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墻(筆順,右邊先寫十)。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫,你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
四、默讀課文,解決問題。
1、默讀課文,用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園?板書:美麗。
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”
是呀,多美的花園!我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園,你會有怎樣的感受呢?(說一個讀一個)。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”
草翠花開是怎樣一種景象?
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園?板書:荒涼(冰冷)。
“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞?!?/p>
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼?
“與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?!?/p>
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的?
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”,那是多么,(叫幾名學生回答)。
(一開始孩子們都在花園里玩,所以花園里鮮花盛開,非常美麗,可巨人把孩子都趕走了,還砌起了圍墻,花園里就狂風大作,冰雪覆蓋了。)。
五、結束。
至于巨人為什么要把孩子趕走,后來又發(fā)生了什么變化?明天我們繼續(xù)研究。到那時,一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教學設計一等獎篇五
心理學家卡爾?羅杰斯說過,人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么?那就是對事物的興趣,向往快樂,追求快樂,得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計,激發(fā)學生的興趣,追求快樂,獲得快樂,我們的課堂焉能不生機勃勃呢?怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學習呢?在教學《巨人的花園》時,創(chuàng)設情景讓我嘗到了一些甜頭。
師:同學們,你們喜歡玩嗎?
生:喜歡!
(師配樂口述:在花園里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里,這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。)
師:同學們,請睜開眼睛,剛才你們聽到了什么?
生:鳥叫聲……。
生:我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲,它在贊美花園:“春天的花園真美!”
……
師:連小鳥都在稱贊花園,那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢?
生:我看到了百花盛開的花園,在花叢中翩翩起舞的蝴蝶,站在枝頭唱歌的小鳥……
生:我看到了一棵棵茂盛的大樹,樹上知了在鳴叫:“好美??!好美??!”
生:秋天的花園里,果樹上結滿了紅紅的大蘋果,黃澄澄的梨……,站在花園里,被誘人的果香包圍著,真讓人垂涎三尺。
……
學生踴躍地發(fā)言,把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來,通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂,感到身心都是愉悅的,課堂洋溢著快樂的氣氛,孩子們的想像在歡笑中飛翔。
師:讓我們再次回到美麗的花園中,讓我們暢游其中吧!請閉上眼。
(配樂口述:那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里,這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲?!罢l允許你們到這里玩的!都滾出去?。?/p>
師:同學們你們聽到了什么?
生:一個粗暴的聲音!
生:一個令人討厭的聲音,孩子們都被嚇跑了!
……
師:這座花園是巨人的,現(xiàn)在他回來了,他看見孩子們在花園里玩耍,便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。
(生邊讀邊畫邊想像。)
師:讀這些話時,你仿佛看到了什么?
生:“誰允許你們到這兒玩的!都滾出去!”巨人眼睛瞪得大大的,臉紅紅的,雙手叉腰,心想:這是我的花園!你們這些小家伙隨便進來,真討厭?。▽W生邊說邊做出動作)
生:“喂!你趕快滾出去!”巨人心里想:這是我的地盤!我已經(jīng)說過不讓進來,你還進來!真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。
……
在學生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里,我看到孩子們個個興奮的表情,一張張紅通通的臉,聽著一句句發(fā)自內心的天真無邪的童聲,我露出了欣慰的笑,此刻我感到了無與倫比的快樂,同時,我也感到孩子們的心情與我是一樣的,他們體驗到了快樂。
師:巨人的態(tài)度真讓人害怕,你們擔心小男孩嗎?小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢?
(生自讀課文。)
師:文中的小男孩有一雙會說話的眼睛,我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢?
生:您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中,您不孤獨么?
生:您一個人生活在這里,多寂寞??!只顧自己,您快樂么?
……
師:巨人聽了小男孩的話怎么想,怎么說呢?
生:是?。∥乙粋€人生活真是很孤獨??!
……
在課堂教學中,立足于學生自身的特點,追求孩子們的快樂源,在文本與學生之間構建了一座橋梁,孩子們多元解讀文本,學生與文本對話,學生與學生對話,自己與自己的心靈對話。因此,課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面?!翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地,它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧,因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。
巨人的花園教學設計一等獎篇六
1、認識“碩、允”等8個生字,會寫“碩、允”等11個字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文,理解課文內容,在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點;明白快樂應當和大家分享的道理。
3、想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內容,想象畫面,感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、預習提綱:課文預習作業(yè)。
2、準備資料:多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
1、認識“碩、允”等8個生字,會寫“碩、允”等11個字,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙
1、出示詞語,學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思??梢越Y合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
1、想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活,合理想象,明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理,并和同學交流閱讀后的感受。
教學過程
一、復習導入
同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。
2、結合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
巨人的花園教學設計一等獎篇七
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
[教學重點、難點]。
根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。
[教學方法]。
1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法,感悟童話揭示的道理。
2、畫出描寫巨人斥責孩子們的語句,想象巨人說話時的樣子及心理。
[教學時數(shù)]。
2課時。
[課前準備]。
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
[教學過程]。
第一課時。
前置學習(學案)。
一、走進課題自主學習第一步。
“巨人的花園”里有怎樣的風景?花園里發(fā)生了什么事?我是這樣猜想的:。
二、初讀課文自主學習第二步。
1、搜集作者王爾德的資料,了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
(1)第一遍:默讀課文,自學生字,了解課文主要講了一個什么故事。
這篇課文主要講了一個()在孩子們的幫助下,改正了了(),和孩子們一起過上了()的生活的故事。
(2)第二遍:有感情地朗讀課文,思考。
a、巨人回來前和巨人回來后花園的景象各是怎樣的?
b、巨人的花園發(fā)生這種變化的原因各是什么?
(3)品讀課文。
a、找出文中不理解的詞語,查找講解書中的“查生字”或查字典釋疑。
洋溢――――――――――――――――――――――。
冷酷―――――――――――――――――――――――――――。
喧鬧――――――――――――――――――――――――――――。
凝視――――――――――――――――――――――――――――。
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――。
訓斥――――――――――――――――――――――――――――。
瑟瑟發(fā)抖――――――――――――――――――――――――――。
b、下面句子運用了什么寫法?有什么作用?
春天終于來了,村子里又開出了美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。
三、理清脈絡自主學習第三步。
課文按()的順序,講述了發(fā)生在巨人的花園里的故事,告訴我們能和大家一起()的快樂才是真正的快樂。
四、課堂探究:
通過預習,你還有哪些需要和老師、同學探究的地方,寫一寫。
第二課時。
一、導入新課。
1、介紹童話:你以前讀過哪些童話故事?
(童話是兒童文學的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話:《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》(又名《天方夜譚》)。童話一般有四種:“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對美好的向往和追求。另外,童話能讓人長知識,讓人快樂,人們在快樂之余還能明白許多道理。)。
2、今天我們將要學習的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。
二、前置學習展示(利用學樂云平臺的隨堂反饋功能)。
三、學習課文。
(一)感受花園的美、孩子的歡樂。
請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想,巨人的花園是一座什么樣的花園?
1、花園四季的美。(展示四幅圖片)。
2、這樣的一個花園,簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂?
3、讀出快樂。
我們一邊默讀3到8小節(jié),一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
1、趕走孩子們以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
2、“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
3、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
4、“喂!你趕快滾出去!”
指導朗讀:這三句話,生氣的程度都是一樣的嗎?試著讀一讀。
(三)感受巨人的自私。
1、孩子們在花園里多快樂?。【奕藶槭裁匆欢ㄒ押⒆觽冓s走呢?
2、孩子們一走,花園發(fā)生了什么變化呢?
3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。
荒涼的花園沒有了---------,沒有了--------,沒有了----------,巨人感到-----------。
荒涼的花園,沒有了孩子們的歡聲笑語,沒有了鳥兒的歌唱,也沒有了美麗的鮮花,巨人感到非常孤獨。(孤獨、悲傷、孤單、傷心)(沒有了小鳥,沒有了孩子。沒有了天空,沒有了星,也沒有了春天)。
4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。
(四)巨人醒悟。
1、接下來發(fā)生了什么事情呢?自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
2、誰提醒了他?怎么提醒?
3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢?
4、同學們,小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神,他的心里頭——(火辣辣)。
5、火辣辣是什么意思?為什么火辣辣?(難受。慚愧)。
7、是啊,巨人是多么感激那個小男孩啊,他不禁抱住那個孩子說。
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。
8、那種溫暖和愉快,可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他()。
9、看,巨人是多么的幸福。同學們,讓我們帶著這種幸福的情感,一起來讀讀文中的最后一自然然。
10、在這最后一自然段中,你認為哪句話點明了文章的主題?
四、總結全文。
1、老師還讀了這個故事的原文,特別喜歡它的結尾,你們想聽聽嗎?
一年又一年過去了,如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了,只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧,欣賞著花園里的滿園春色。他常說:“我有許許多多美麗的花,可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。
2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事,你有什么收獲呢?(大家一起分享的`快樂才是真正的快樂)。
3、寫作總結。
a、課文再現(xiàn):(砌墻后)不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花,巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。(拆墻后)從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍,感到無比的幸福。
這是巨人砌墻后與拆墻后花園里情景的對比。通過運用這些對比,故事情節(jié)顯得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,增強了文章的可讀性和深度。
b、課文還在哪些方面進行了對比的描寫?(巨人前后態(tài)度的對比,巨人前后感覺的對比)。
c、舉例對比在習作中的運用。
4、教師總結語:《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動,課后,我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編,盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
巨人的花園教學設計一等獎篇八
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
3.通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
1.通讀:自由認真讀課文,把課文讀通讀順,讀準生字詞。
2.感知:巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書:美、變)
隨機進行字詞教學:
(1)講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
(2)講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓斥、叱責、任性、冷酷。
3.再讀:有選擇地讀課文,加深印象。
1.交流語句:誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示:那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2.自由朗讀:讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀,推薦讀)
3.集體朗讀:好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4.范讀想象:這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流,適時補充“鳥語花香”等成語)
5.感受歡樂:當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?!?/p>
(1)理解詞語:“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學會運用:辨析?下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?!薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
(3)想象說話:巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會說些什么呢? (建議學生運用文中的語句)
6.熟讀成誦:帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
過渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的,請大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
1.讀文找句:生再次讀文,劃句子,交流。
2.抓點研讀:
當學生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時,出示語段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀,指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體:
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
當學生講到“與此同時,鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)
3.歸納梳理:
當巨人外出,孩子們玩耍時,花園 。
而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時,花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時,花園卻又 。
最后,當巨人拆除圍墻時,花園又 。
4.過渡引疑:這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的,與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關語句。
5.想象理解:
學生交流后課件出示:
當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想: “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓斥孩子的時候,心里是怎么想的,當時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字,都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)
7.揭示寓意:巨人最后明白了什么?
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話,你明白了嗎?(引導學生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應該擁有—顆怎樣的心呢?
8.美讀末段:巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)
9.想象美景:你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢? (要求學生盡量用上黑板上的詞語)
1.寫話訓練:巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2.集體反饋:表揚有創(chuàng)意的回答。
巨人的花園教學設計一等獎篇九
1.認識生字,正確讀詞語。
2.有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內容想象畫面。
3.快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
本節(jié)課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事,在學生完成預習作業(yè)紙的情況下,一起共學花園的變化和巨人的變化,穿插朗讀、講解,體悟分享的道理。最后延學,推薦其他的童話故事給學生,實現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法。
(一)預學。
師:同學們,有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎?生:想。
師:那我們這節(jié)課就一起走進——。
師生板書課題、齊讀課題。
師:請拿出你的預習作業(yè)紙,我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。
(二)共學。
1.尋找花園的變化。
師:哪個小組想?yún)R報一下,花園一開始是什么樣的?
小組1:我們小組認為,花園一開始是春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。(出示課件)。
師:通過這些詞語,你覺得這是一個______的花園?
生1:美麗的。
生2:漂亮的。
師:花園一直都這么漂亮嗎?
生:不是。
師:哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化?
小組1:我們小組認為,花園變得北風呼嘯、隆冬來臨。
小組2:我們小組認為,還有狂風大作、雪花飛舞。
生回答。
師:通過這兩組詞的對比,我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生:變化。
師:那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢?
生1:因為巨人把孩子們趕走了。
生:春天。
師:所以說,“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候,巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎?
生:沒有。
小組1:一縷陽光、草翠花開、增添春意。
師:這么美的景色,你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
出示句子,個人讀、指導讀、小組讀。
師:這么美的春天,是誰又一次把它帶到花園里來的?
生:孩子們。
師:孩子們是怎么進到花園里的呢?
生:從花園的破損處鉆進來。
生1:孩子們。
生2:歡笑。
師:你喜歡這幅畫面嗎?
生:喜歡。
師:那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎?
生:不喜歡。
師:為什么?
生:好容易才盼來春天,你又來胡鬧。滾出去!
出示句子,個人讀、范讀、指導讀。
師:巨人發(fā)脾氣之后,花園有了什么變化嗎?
小組:我們小組認為是這句話,與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子,小組讀、集體讀。
師:在這篇課文中,巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢?找出句子。
生找出答案,師出示句子,指導讀。
師:從這三句話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:巨人很生氣,又發(fā)脾氣了,大聲叱責。
生2:都是感嘆號。
師:感嘆號起強調的作用,在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......
生:生氣。
師:你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來?
生:(齊讀3句話,注意三次的強度)。
師:老師聽出來了,一次比一次更生氣。
師:因為巨人發(fā)脾氣了,春天又一次離開花園了。你們說,春天還會回來嗎?
生:會的。
師:那句話可以說明呢?
生:小男孩一伸手......
師:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花園就發(fā)生變化了。
師:巨人看到這幅神奇的場景,終于明白了.....
生:噢,是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。
師:巨人還說了什么?
生:換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊......
師:從這句話中,你能體會到巨人________的感受?
生:后悔、內疚。
師:通過男生的朗讀,老師聽出了巨人的懊悔。
小男孩讓巨人明白了道理,還對巨人做了什么呢?
生:在臉頰上親了一下。
師:巨人有什么感受呢?
生:溫暖、愉快。
師:巨人最后是怎么做的呢?
生:拆墻。
師:拆墻之后,巨人有什么變化?
生:巨人與小孩一起玩耍。
師:拆墻之前,他們能在一起玩耍嗎?為什么?
生:1:不能。巨人想把花園占為己有。
生2:巨人不想和小朋友分享。
生3:巨人很自私。
師:巨人拆除的是一堵普通的墻嗎?
生:不是。
師:想一想巨人拆除的是一堵什么墻?拆除以后巨人得到了什么?小組1:一堵自私的墻。
小組2:一堵巨人的心墻:。
小組3:拆除以后得到了快樂、幸福;
小組4:學會了分享;
師:通過這節(jié)課學習,你懂了什么?
生1:懂得了要分享;
生2:懂得了傳遞快樂;
生3:懂得了要愛別人;
(三)延學。
師:在原著的結尾,有一段話,請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》,課下一起去讀讀吧。
師:同學們,這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子,你們可以摘抄到積累本上,以后寫作文的時候,就能用到了。
板書設計:
自私、任酷——分享。
分享的快樂才是真正的快樂。
該在預習紙上做說明:在書上畫出相關的句子,并挑出重點詞寫在預習紙上?!皼]有孩子的地方就沒有春天?!边@句話的朗讀應該反復出現(xiàn)。
注:預習作業(yè)紙附后。
巨人的花園教學設計一等獎篇十
1、認識8個生字,會寫12個生字。
2、融入童話,能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
展開想象,體會巨人在行動上和心理上的變化。
感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
一、介紹童話的分類,引入課題。
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答,交流)。
2、根據(jù)童話的來源,可以把童話分為兩類,請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀,了解)誰說說根據(jù)童話的來源,可以把童話分為哪兩類?(學生回答)。
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題,指導“巨”的書寫,注意筆順要正確。
二、學習生字詞。
1、看到這個題目,你想知道些什么?(學情估計:學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)。
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段,劃出描寫花園的居住,體會花園的漂亮。
學生交流:花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)。
3、這么漂亮的花園,你想不想進去玩?(學情估計:學生會想去)。
5、出示生詞,開火車讀,矯正后齊讀;出示易寫錯的字:牌、添、覆、凝、拆,學生說說哪些地方需要多注意不寫錯,然后自由練寫,同位互查,教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份,和學生一起評價、矯正,然后再次練寫。
三、融入童話,想象情景,分享感受,感情朗讀。
1、我們終于順利進入漂亮的花園了,大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮,說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)。
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)。
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候,巨人突然回來了,接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后:巨人說了什么?他說這些話的時候,可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)。
5、在這篇童話里,巨人可是不止一次地訓斥孩子們,請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來,用“”畫出來,并像剛才一樣,想象巨人說話時心里會想些什么,他說話的時候會是什么樣子的,和小組同學交流交流,并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)。
6、全班交流:巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想,會是什么樣子。他一次比一次生氣,第三次又會說出什么話呢?他會怎么想,他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)。
7、巨人看到小男孩是這想的,我們作為讀者,看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩,你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)。
8、巨人聽了小男孩的話,醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情,有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了,還有一個動作也說明他醒悟了,你找到了嗎?(抱住,理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷,變得怎么樣了?(熱情友好)。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園,快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲,還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理,升華情感,體驗神奇,了解童話。
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后,在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”,并用真摯熱情的心喚回了春天,那我們通過學習這篇童話故事,悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話,為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時,補充原著的結尾。)。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話,認真讀一讀;再和同學互相推薦,交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
巨人:勤勞能干、任性冷酷熱情友好。
的分享快樂。
花園:漂亮寒冷荒涼樂園。
我設計的教學思路是先學生字詞,再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷,悟出“快樂要與人分享”的道理,最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢,課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后,通過自我反思和與幾位聽課老師的交流,我看到了自己課堂教學的三個大缺點:一是抓不準切入點,做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計,使得課堂教學不生動,沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強,使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。
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