最新小學(xué)作文教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)20篇)

偶爾的放松和調(diào)整，對(duì)于邁向成功是必要的。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是一些團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇一

歷經(jīng)“千辛萬(wàn)苦”，終于批閱完了讀后感，有點(diǎn)吐血的感覺。寫作前幾周就布置學(xué)生要多讀幾本好書，作文寫了，我傷心了。全班的作文放到一起，能稱得上是“讀后感”的，不足10篇，10篇里頭也就5篇上下，還算有質(zhì)量。剩下的，都算不得讀后感。歸納一下問題有這幾種：第一種，是無(wú)感而做。這是主要問題。很多學(xué)生的讀后感，其實(shí)沒有感想，只是因?yàn)槔蠋煵贾昧俗魑模坏貌粚懮弦黄?。至于感想，這個(gè)真沒有!也就是把書里頭的內(nèi)容概括一下，然后無(wú)病呻吟，空談感受，喊幾句口號(hào)。第二種，沒有感想。第一情況下，學(xué)生還知道要加點(diǎn)“感想”。這種的，就是重復(fù)書本內(nèi)容，甚至于把《序》里的話摘錄編纂一番，字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)夠了，就成了。第三種情況，就是莫名其妙了，書本的內(nèi)容和自己的議論互不相關(guān)，也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的作文框架而硬湊到一起的.。

不得不說，這是一次失敗的習(xí)作。相比較而言，學(xué)生寫的一篇電影觀后感就相當(dāng)成功了。那是學(xué)生利用周末的時(shí)間，看了一部關(guān)于候鳥遷徙的紀(jì)錄片。我沒去看，但猜得出來并不是故事性很強(qiáng)的?？墒遣簧賹W(xué)生的習(xí)作充滿了感情，他們同情鳥兒的悲慘遭遇，為鳥兒的小小勝利歡呼，大家不約而同地呼吁：要保護(hù)鳥類，愛護(hù)地球。

這樣的習(xí)作是令我震驚的。它說明，學(xué)生并不是寫不了讀后感，而是我的引導(dǎo)出問題了。帶著學(xué)生去看電影的班主任老師跟我說，電影過老師跟學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，幫助學(xué)生深入地理解了影片的意義。這樣看來，學(xué)生的讀后感寫不好，主要責(zé)任在我。

反思一下，原因可能就是：缺乏對(duì)書本的閱讀引導(dǎo)。到目前為止，我并沒有以任何一本書為例，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀。我只是“散養(yǎng)式”讓學(xué)生自己隨意看，看完了就寫“感想”。因?yàn)樗枷敕矫妗⑶楦蟹矫娑紱]有給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)。學(xué)生是真的沒有感受。時(shí)，硬要學(xué)生寫“感想”，他們只能干巴巴湊些句子給我。所以，我想，我應(yīng)該重新嘗試一下讓學(xué)生再寫一篇讀后感。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇二

1、教師要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實(shí)踐中找出2---3個(gè)案例進(jìn)行詳實(shí)反思，并認(rèn)真及時(shí)做好反思記錄。

2、學(xué)校定期對(duì)教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個(gè)星期三下班前，由教研組長(zhǎng)收齊后交到教務(wù)處;由教務(wù)處檢查后返至教師個(gè)人手中，自己保存。

3、鼓勵(lì)教師建立個(gè)人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網(wǎng)上，每學(xué)年學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)反思分類裝訂成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4、教師要運(yùn)用新課程理念，開動(dòng)腦筋，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

5、教師要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”“期末思”等。

6、堅(jiān)持教學(xué)前、中、后反思，教學(xué)前反思重在教學(xué)預(yù)測(cè)，教學(xué)中反思重在隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)后反思重在教學(xué)評(píng)判。

7、教師要用審視的和客觀的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和提高。

8、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識(shí)對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇三

多媒體條件下為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中，我覺得還有很多問題需要進(jìn)一步去研究思考。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入多媒體條件下，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無(wú)邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的.信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí)，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

多媒體條件下下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。像我們班人太多，自己也深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì)影響速度。

網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學(xué)生講清道理，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展，通過誘導(dǎo)、說服教育，來提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇四

打開百度，搜索“反思”，可以帶出幾萬(wàn)條信息，而且?guī)缀醵寂c教育有關(guān)。可想而知，“反思”對(duì)于教育來說，已經(jīng)熱到什么程度了。有人說，它已成為一種教育時(shí)尚。 無(wú)可厚非，教育需要反思，有了反思，才有進(jìn)步；有了反思，才有發(fā)展。

但靜下心來，或者想一想，或者看一看，反思出現(xiàn)了諸多的誤區(qū)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也毫不例外地鉆進(jìn)了由這些誤區(qū)布置的“地雷陣”。

誤區(qū)一：概念偏離——教學(xué)反思變成了教后反思

顧名思義，教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教與學(xué)進(jìn)行的思考，它可以是預(yù)見性的，存在于教學(xué)之前；也可以是已發(fā)性的，存在于教學(xué)之后。預(yù)見性的教學(xué)反思，需要教師在上課之前，針對(duì)學(xué)生的基本情況，教學(xué)內(nèi)容的多少與深淺，對(duì)照自己的備課預(yù)設(shè)進(jìn)行思考，并作出相應(yīng)的調(diào)整。不難看出，教學(xué)反思與教后反思存在著很大的差異。思在前與思在后，不但出現(xiàn)的結(jié)果不同，而且教師與學(xué)生所花的時(shí)間也不同，效果也不同。

誤區(qū)二：內(nèi)容偏離——教學(xué)反思變成了說課分析

不管是預(yù)見性的教學(xué)反思還是已發(fā)性的教學(xué)反思，其著眼點(diǎn)都是師生的“教”與“學(xué)”這組雙邊活動(dòng)。好的教是為了學(xué)得好，而能否學(xué)得好，不同的班級(jí)、不同的狀況、不同的時(shí)段，就會(huì)收到不同的效果。因此，它需要教師進(jìn)行個(gè)性化的思考。但是回顧一下，教師的反思，很少能見到“個(gè)性”，文章背景分析、文章段落分析、文章用詞分析……純粹是一個(gè)教材分析！當(dāng)然也有套用一些新課程綱要、教育名人名言等，加在一起也無(wú)非是一份說課材料而已，對(duì)“教”與“學(xué)”無(wú)多大益處。

誤區(qū)三：數(shù)量偏離——教學(xué)反思變成了數(shù)字游戲

在某個(gè)教育發(fā)達(dá)的新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們看到了行政部門對(duì)教師教育反思的要求：（1）課后有反思，堂堂有反思；（2）每單元至少一篇千字反思；（3）所有反思上傳至××網(wǎng)頁(yè)……以四年級(jí)下冊(cè)為例，如果細(xì)算一下，共有23篇文章，7個(gè)單元練習(xí)，如果每篇文章和練習(xí)以2～3課時(shí)計(jì)算，一個(gè)老師一個(gè)學(xué)期要完成70篇左右的反思，這是一個(gè)何等驚人的數(shù)據(jù)。

作為教師，應(yīng)該對(duì)每篇文章的教學(xué)進(jìn)行反思，但如果以硬性的要求規(guī)定寫下來、傳上去，這無(wú)疑是一個(gè)沉重的教學(xué)任務(wù)。

誤區(qū)如此之多，受害最深的就是“教學(xué)反思”本身。我們不難品讀出教學(xué)反思的膚淺與盲目。提高教學(xué)反思的質(zhì)量，讓“反思”為教學(xué)服務(wù)，筆者認(rèn)為必須遵循以下三個(gè)策略。

策略一：加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)個(gè)性反思

集體備課，首先要求教師有集體觀念和集體意識(shí)，而不是“分贓行為”——你備一些，他備一些，繼而湊成一篇。

每位教師都要努力提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。反思：自己思考了嗎？有個(gè)性嗎？有個(gè)性嗎？并將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念說給組內(nèi)老師聽，其他教師要充分發(fā)表自己的見解，給予肯定或提出建議。不可否認(rèn)，每個(gè)人的智慧就是最好的資源，資源共享就是要做到討論充分，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)成共識(shí)。

當(dāng)然共享教案更離不開個(gè)人的反思，教師要根據(jù)各自的風(fēng)格、創(chuàng)新能力和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行第二次備課，以便使預(yù)設(shè)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

如過渡語(yǔ)言變得更適合自己，或幽默，或富有激情，讓學(xué)生處于適應(yīng)的環(huán)境中。再比如根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)行坡度性的問題設(shè)計(jì)，以便更有效地突破重難點(diǎn)。

如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我根據(jù)自己對(duì)《三國(guó)演義》的了解，對(duì)文中提到的“群雄割據(jù)”與“三分天下”的原因講述給學(xué)生聽，不但使課堂氣氛更為活躍，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀三國(guó)的興趣。這樣的反思與調(diào)整，明顯具有個(gè)性色彩。

策略二：實(shí)行常態(tài)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)

教學(xué)反思離不開教學(xué)，也離不開課堂，因此我們應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，遵循“在導(dǎo)航中反思：行為內(nèi)化，深度思考——在隨想中反思：觸景生情，常想常思——在發(fā)現(xiàn)中反思：發(fā)現(xiàn)問題，生發(fā)創(chuàng)造”的流程有效進(jìn)行。

導(dǎo)航中反思，就是針對(duì)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法；隨想中反思，是教師在教學(xué)過程中因靈感迸發(fā)而產(chǎn)生的反思；發(fā)現(xiàn)中反思，則需教師不斷從學(xué)生的學(xué)與課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行思考。

《雪兒》一文，小作者在放飛鴿子雪兒時(shí)，與雪兒互相留戀，依依不舍。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，本來設(shè)計(jì)的是寫一寫小作者當(dāng)時(shí)的心情，我臨時(shí)改變成演一演：兩位學(xué)生分別扮演鴿子與小作者進(jìn)行對(duì)話，使這種分別的傷感情緒更為強(qiáng)烈。隨想反思，讓學(xué)生更好地理解了文本。

事實(shí)上很多教師已經(jīng)形成了這樣的常態(tài)反思方式，關(guān)鍵是學(xué)校如何營(yíng)造氛圍，如何創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為教師的常態(tài)反思提供土壤，而不是拔苗助長(zhǎng)或者扼殺反思。

策略三：著眼教前反思，延續(xù)教后反思

教學(xué)實(shí)踐是教師反思的根本源泉，脫離了實(shí)踐，那么反思就成了無(wú)源之水。著眼教前反思，是真正尊重學(xué)生的體現(xiàn)。學(xué)生不是試驗(yàn)品，為了那一茬而犧牲這一茬；學(xué)生不是青青草，能讓春風(fēng)吹又生。對(duì)于孩子來說，每一堂課，每一次學(xué)習(xí)，都是生命的一部分。教前反思就是要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，思考如何教、教什么、如何學(xué)、學(xué)什么等問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最合適的課堂。

當(dāng)然我們也需要教后反思，教師不能滿足于一堂課的成功——如何讓每堂課都成功或者讓好的課上得更成功。將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，形成資源，便于提高和共享；將不完善的地方記錄下來形成教訓(xùn)，便于吸取與警示——這就是教后反思，讓一個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)個(gè)問題、一個(gè)個(gè)困惑，在反思中有所落實(shí)，讓教師與學(xué)生在反思中共同成長(zhǎng)。

《生命的壯歌》是一篇描寫動(dòng)物犧牲自己，勇救同伴的感人文章?？紤]到文章與學(xué)生生活相距太遠(yuǎn)，教前，我收集了多篇類似的文章發(fā)給學(xué)生，試圖為課堂教學(xué)作鋪墊。然而在實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了諸多疑惑，比如螞蟻遇火，游客為什么不伸手救援？老羚羊起跳的時(shí)間與高度為什么會(huì)那么準(zhǔn)？……問題的出現(xiàn)需要執(zhí)教的老師在課后重新學(xué)習(xí)與思考，形成反思，讓自己，也讓諸多的同行能吸取教訓(xùn)。

語(yǔ)文教學(xué)是一種特別廣泛的行為，語(yǔ)文教師需要做更多的有效反思，才能將孩子帶進(jìn)語(yǔ)文的精彩世界。因此，我們應(yīng)走出反思的常規(guī)通道，避免觸響“雷陣”，為自己，為語(yǔ)文，更為孩子，帶來一片似錦繁花。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇五

中年級(jí)孩子寫作文時(shí)，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的任務(wù)時(shí)，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對(duì)父母說：“我最怕寫作文了?！痹趺窗押⒆觽冞@種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿激情地寫出富有童趣的文章來。這是所有語(yǔ)文老師都困惑的問題。我也就此做了許許多多的嘗試。

一、借我慧眼，挖掘素材

學(xué)校大力開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，布置教室的時(shí)侯，我、大隊(duì)輔導(dǎo)員、美術(shù)老師一起忙忙碌碌地用各色彩紙、手繪，剪貼出許多漂亮的圖片，如黃色的卡紙做成樹葉型書簽，折上立體的折痕，貼在評(píng)比欄。貼上大紅紙的剪貼雙魚，活靈活現(xiàn)，憨態(tài)可掬的刺猬也上了墻。我在這一欄里還請(qǐng)美術(shù)老師用幾種不同顏色的卡紙剪出了漂亮的美術(shù)空心字“春意正濃，雛鷹爭(zhēng)飛”，字在整個(gè)評(píng)比欄里貼成兩個(gè)斜排，就像一只展翅翱翔的雄鷹。而展示欄里，我用許多綠色卡紙建成的大樹葉拼成了一棵參天大樹，地上有許多立體小草，還有紅的、黃的，充滿卡通意味的小蘑菇。圖書角因利就簡(jiǎn)，就用黑板前的小壁櫥，整理后放進(jìn)學(xué)生拿來的書本，并貼上了醒目的話語(yǔ)“知識(shí)在這里融匯”。把教室弄得格外漂亮。學(xué)生看到我們課間在教室進(jìn)進(jìn)出出，視線早就被吸引過來了。再看看那些精美的圖畫，漂亮的版面，還有充滿激情的話語(yǔ)，他們一個(gè)個(gè)欣喜不已，覺得教室里美觀了。每個(gè)欄目前，駐足良久。

我便因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們布置教室的意義，問問他們有什么感受，倡導(dǎo)他們積極爭(zhēng)章。孩子們從這里看到了很多值得記錄的東西，在日記中不僅寫下了教室的變化，還悄悄寫下了自己的爭(zhēng)章目標(biāo)。

陽(yáng)光體育活動(dòng)，接力賽上孩子們奮力拼搏后，帶著他們?cè)倩貞浺幌沦悎?chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面?！袄怖碴?duì)的怎樣熱情喝彩的？”“參賽隊(duì)員中誰(shuí)不小心掉棒了？”“誰(shuí)健步如飛，跑得極快？”“誰(shuí)跑步的時(shí)候還左右看看，生怕別人追趕上來”……透過我的眼睛，把我所見引出輕輕松松的談話，帶著孩子們?cè)谀X海里重新回放畫面，他們就能寫下更多精彩瞬間，讓我驚喜連連。

你看，看似平平淡淡，不足以記錄的日常生活，只要讓學(xué)生像老師一樣擁有慧眼，一定能找到什么精彩的亮點(diǎn)，寫出好文章。而我們，就是要幫助他們睜大眼睛，找到精彩的瞬間，作為寫作的素材。

二、盡我所能，變難為易

a、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，利用課后練筆記下生活點(diǎn)滴。

我們學(xué)了課文《爭(zhēng)吵》后，我問學(xué)生：“咱們平時(shí)和同學(xué)、朋友是否也會(huì)有誤會(huì)或是矛盾呢？有矛盾時(shí)，你們是怎么解決的？”“太多了！”“那大家也來寫一寫，怎么樣？老師相信你們一定能寫出不一樣的文章噢！”

的確，爭(zhēng)執(zhí)、吵吵鬧鬧和之后不帶絲毫扭捏地好。這樣的小事在孩子們的生活中俯拾皆是。讓他們寫寫自己與同學(xué)之間發(fā)生的爭(zhēng)吵或者與別人之間的友誼。是一項(xiàng)格外輕松的任務(wù)了。在這樣極其直接的命題下，他們往往會(huì)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)際，寫出不同凡響的小文章來。

b、善用選擇模式，寫下得意之作，

《蟋蟀的住宅》一課我?guī)W(xué)生欣賞了多媒體課件中漂亮的畫面，讓他們對(duì)照品讀文字描寫的蟋蟀的住宅。課后，我布置學(xué)生三選一做選做題。

1、請(qǐng)你當(dāng)一回游客，寫寫你看到的蟋蟀的家的樣子。

2、請(qǐng)你當(dāng)一會(huì)導(dǎo)游，向別人介紹蟋蟀的住宅。

3、評(píng)一評(píng)蟋蟀的房子，寫寫自己的感受。

這樣三選一的文題，讓孩子有更多的選擇空間，表達(dá)的范圍更清晰。比起單一的寫作或評(píng)論更容易讓學(xué)生動(dòng)筆。

三、盡我速度，及時(shí)講評(píng)

每次收上學(xué)生的日記或是作文，我總是及時(shí)講評(píng)。說說這次誰(shuí)的最有新意，誰(shuí)的寫得內(nèi)容具體，誰(shuí)的結(jié)合了生活實(shí)際，是真實(shí)的文章。同時(shí)每一篇被表?yè)P(yáng)的文章，我都會(huì)讓他們的作者為自己在“班務(wù)表?yè)P(yáng)”中添上一筆財(cái)富，作為他們的辛勤勞作的收獲。學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，內(nèi)心充滿了成就感，激情會(huì)持續(xù)下來，創(chuàng)作的欲望就越來越強(qiáng)。

優(yōu)點(diǎn)不突出的孩子，我會(huì)找出來讀一讀，讓全班同學(xué)幫他們想一想該怎么修改，如何潤(rùn)色。這樣，孩子們你一言，我一語(yǔ)說開來?！拔矣X得他的文章整體的來說還不錯(cuò)，若是把動(dòng)作在寫細(xì)一點(diǎn)就好了?！薄澳且痪湓捀囊桓臅?huì)更好……”

七嘴八舌之后，氣氛活躍極了。集思廣益，在聽取別人意見的時(shí)候，每個(gè)人的思維也得到了提升。現(xiàn)在，很多孩子能夠非常中肯地提出很有意義的建議或是具體的補(bǔ)充內(nèi)容。被幫助的孩子在聽到這些的時(shí)候，通常也會(huì)激動(dòng)不已，躍躍欲試地想把自己的文章再改改，讓自己的作品更有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、竭我所思，花樣翻新

“天天寫作文，太忙了?！薄皼]東西寫了，好煩哦！”學(xué)生的怨聲一出，必須想辦法克制這種情緒蔓延。

我買了很漂亮的厚本子，拿進(jìn)教室，發(fā)到每個(gè)組里?！案墒裁吹?？”“老師，為什么發(fā)這么漂亮的本子？”孩子們不斷質(zhì)疑，不斷猜測(cè)?！斑@個(gè)本子是專門用來寫作文的?！薄鞍?，又是寫作文。”他們嘆氣?！安贿^，這有點(diǎn)不同哦?！蔽夜室赓u起關(guān)子來。

這種本子是一個(gè)組一個(gè)，讓學(xué)生寫接力日記的。每人一周寫一篇。后一個(gè)作者要對(duì)前一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。孩子們的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，一起欣賞孩子們的作品，一起點(diǎn)評(píng)，并寫上自己的話。老師最后寫上評(píng)語(yǔ)并打上等級(jí)。這樣一來，孩子們可以欣賞到別人的佳作，好的地方可以借鑒。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)、老師一起點(diǎn)評(píng)，他們的寫作與欣賞水平提高就更快了。

兩個(gè)月過后的某一天。

“同學(xué)們，我們近來作文越來越有進(jìn)步。老師有個(gè)金點(diǎn)子，想給大家一個(gè)驚喜，你們?cè)敢庾霭?？?/p>

“當(dāng)然愿意！”他們答。

“我宣布：我們班辦一份班刊，專門登錄同學(xué)們的優(yōu)秀作文。每一期班刊專門由一個(gè)人辦。她就是編輯。誰(shuí)的稿件被編輯采納，老師就給予獎(jiǎng)品。怎樣？”

“好啊，好?。　?/p>

兩個(gè)星期之后，第一份班刊面世了。這是我指定的班上一位多才多藝的孩子辦的。她用清秀雅致的文字、清新唯美的畫面給了我一份超常的驚喜。她給班刊擬了一個(gè)夢(mèng)幻般美好的名字：“七彩的童年”。上面有自己的佳作，同學(xué)的優(yōu)美的文字，還摘抄了一首小詩(shī)?？^上寫還上了很有意義的編輯寄語(yǔ)。

家長(zhǎng)會(huì)上，我讓家長(zhǎng)們欣賞。后來過塑裝飾后，拿到教室亮相，同學(xué)們一片贊嘆。榜樣的力量是無(wú)窮的，后來的同學(xué)相繼申請(qǐng)，辦好了不同題材的六期班刊。內(nèi)容、形式各有不同。沒有班班刊的同學(xué)積極投稿，也有獎(jiǎng)勵(lì)。他們心里都是樂滋滋的。

我認(rèn)為做一位教師，就要做一位有思想、有頭腦的教師。只有教師不斷努力，發(fā)揮我們無(wú)窮的智慧，花樣不斷翻新，孩子們才會(huì)樂于跟風(fēng)，才能興致勃勃地學(xué)，快快樂樂地寫，并竭盡所能地寫出精彩的文章來。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇六

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍。

對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻;寫和同學(xué)做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。

二、練寫觀察日記，積累素材。

學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、要引導(dǎo)學(xué)生積累。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

五、要寫好作文批語(yǔ)。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇七

免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級(jí)教學(xué)。

根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長(zhǎng)大了才能成為成龍式的'人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

玩中完成隊(duì)列和廣播操教學(xué)任務(wù)。一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

有快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，欣賞隊(duì)形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

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小學(xué)作文教學(xué)反思篇八

小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀兣淖魑牡哪康牟皇谴鎸W(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖θグl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

教師要把作文的評(píng)價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。

我們要認(rèn)真上好作文講評(píng)課，讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽老師和同學(xué)們對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因?yàn)?，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇九

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。重視文本也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次我思念的xx為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的每逢佳節(jié)倍思親!是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味!這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞剎那間，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。

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小學(xué)作文教學(xué)反思篇十

那是在二年級(jí)時(shí)，當(dāng)時(shí)教我們語(yǔ)文的是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語(yǔ)文課。周老師向我們提出了一個(gè)問題，可能是太難了吧！只記得當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人舉手。

同學(xué)們都陷入了沉思，有的.用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個(gè)人舉手。這時(shí)，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽了之后，劇烈跳動(dòng)著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因?yàn)槟懶《桓遗e手。

周老師開始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭?！昂汀币粋€(gè)清脆的聲音打破了原本鴉雀無(wú)聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵(lì)，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對(duì)我說：“說大點(diǎn)聲，沒事，你說的很對(duì)！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動(dòng)著，令人激動(dòng)無(wú)比。

從那以后，每當(dāng)我回想起那一幕，我便會(huì)督促自己要積極舉手發(fā)言。有人肯定會(huì)說：這算什么啟蒙？你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？如果你這樣想，那可就不對(duì)了。因?yàn)樗o了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會(huì)信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十一

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

總之，實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十二

四年級(jí)學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。

一、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生仿效訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生明確運(yùn)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。

二、、精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的教學(xué)方法寫幾篇下水作文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)有的放矢進(jìn)行突破。

三、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，翻開學(xué)生作文，便可一目了然。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可能在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”！至于對(duì)于運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì)明白，因而只需予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。

四、及時(shí)反饋篇評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再生寫作沖動(dòng)。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

1、評(píng)講必須及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評(píng)講，不能久拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。

2、評(píng)講準(zhǔn)備必須充分。評(píng)講的目標(biāo)必須明確，評(píng)講的方法必須不斷的創(chuàng)新，評(píng)講的程序必須清楚，評(píng)講的材料必須詳實(shí)（講評(píng)原始材料必須源于作文批改記載）。

3、評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來源于學(xué)生習(xí)作，通過對(duì)此評(píng)講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。

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小學(xué)作文教學(xué)反思篇十三

中國(guó)是一個(gè)有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國(guó)。長(zhǎng)久以來，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼，無(wú)可奈何。通過分析發(fā)現(xiàn)，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無(wú)疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達(dá)的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩(shī)情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個(gè)成功的開始。

一、看農(nóng)村新貌，素材回歸農(nóng)村

“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，它隨時(shí)隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫作的好題材?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材，在寫作中表達(dá)真情。

1．田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，積累到自己的作文當(dāng)中，這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。

2．家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū)，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn)，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過程，是積累作文素材的過程，同時(shí)也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。

3．農(nóng)家新居美為我贊。國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè)，給我們農(nóng)村帶來了無(wú)限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，要實(shí)實(shí)在在從身邊開始深入農(nóng)村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，生活回歸農(nóng)村

通過讓學(xué)生從身邊的父母開始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。

1．嘗勞動(dòng)辛苦。對(duì)于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農(nóng)村孩子寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動(dòng)，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。

2．學(xué)農(nóng)民智慧。要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

3．以勞動(dòng)為榮。勞動(dòng)最光榮，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是“獨(dú)生子女”時(shí)代，勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意志不強(qiáng)。中，學(xué)生寫的“勞動(dòng)”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動(dòng)就要讓他們?nèi)L一嘗勞動(dòng)，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負(fù)面影響，同時(shí)要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果，自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長(zhǎng)大，對(duì)這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

三、問村史家史，情感回歸農(nóng)村

通過調(diào)查、訪問，了解村史、家史、個(gè)人成長(zhǎng)史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1．問農(nóng)家苦難史，更能珍惜今天。在農(nóng)村，幾乎千家萬(wàn)戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災(zāi)害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個(gè)個(gè)凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會(huì)流露出深厚的情思來。

2．問農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍，一條條水渠，都留下一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。

3．問農(nóng)家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子，由于多方面的原因，無(wú)法和城市的孩子們相比較，無(wú)法通過電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對(duì)外面的世界進(jìn)行了解，所以對(duì)外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實(shí)資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時(shí)，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習(xí)作當(dāng)中。

真實(shí)，是作文的靈魂。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫(kù)，是一個(gè)展示真情實(shí)感的大舞臺(tái)。農(nóng)村景美、物美、人更美，農(nóng)村的孩子們踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的人，捕捉身邊的故事，學(xué)作文，也學(xué)做人，讓孩子們能“我口抒我心，我手書我心”，讓農(nóng)村孩子的作文回歸農(nóng)村。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十四

教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。

1、引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的世界是學(xué)生感知的直接對(duì)象，學(xué)生在感知事物前應(yīng)蓄情于臆，即在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備，在感知事物中要融情于物，調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的畫面、色彩、聲響、芬芳等各種屬性，將自己的情感與意念自然地融入寫作對(duì)象中。

2、引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。（1）、“畫面”描述法。要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行文字的描述。（2）、繪畫或照相法。要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫出來。如我在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物肖像時(shí)，就在課堂上設(shè)置了一個(gè)形真而具體的寫作場(chǎng)：請(qǐng)四個(gè)組各選一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來充當(dāng)描寫對(duì)象（模特），當(dāng)堂成文，限時(shí)二十分鐘。這個(gè)寫作情境馬上喚起了學(xué)生的新奇感，愉悅感，同學(xué)們寫作熱情高漲，通過反復(fù)地觀察和比較，然后自己從四個(gè)人中選定一個(gè)從外貌、神態(tài)、精神風(fēng)貌和個(gè)性特征進(jìn)行描寫。在這個(gè)寫作場(chǎng)中，認(rèn)知與情感相互滲透，以情啟知，以境務(wù)實(shí)，學(xué)生的心智潛能得到最大程度的開發(fā)，學(xué)生寫起來順心順手，不到二十分鐘，大部分同學(xué)就完成了長(zhǎng)達(dá)四百多字的肖像描寫的片斷作文。這種情境的創(chuàng)設(shè)克服了學(xué)生肖像描寫時(shí)千人一面的弊病及刻板式的公式化描寫，學(xué)生的作文中觀察描寫各具特點(diǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生寫作方面的潛力。

在情境作文教學(xué)中，我利用教材中的課文或閱讀資料作為寫作素材，主要從下面幾方面訓(xùn)練學(xué)生的想象能力：

1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

訓(xùn)練舉例：針對(duì)班中不少學(xué)生對(duì)茫茫宇宙興趣濃厚的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生課外賞讀想象奇?zhèn)サ睦钯R《夢(mèng)天》詩(shī)：“老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年走如馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。”然后聯(lián)系20xx年10月15日作文。

2、進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。即讓學(xué)生根據(jù)一首詩(shī)或一篇文章的某一段或某一點(diǎn)等，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象。

訓(xùn)練舉例：馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”內(nèi)容豐富，意境開闊，給人以無(wú)限的想象空間。我讓學(xué)生根據(jù)它展示的畫面，借助各種描寫手段，運(yùn)用想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以具體描繪，充實(shí)內(nèi)容，使人物形象豐滿，景物鮮明生動(dòng)。學(xué)生寫作興趣盎然，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神態(tài)和畫面所表現(xiàn)的意境。

3、進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造性想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。這種類型的想象訓(xùn)練多放在情節(jié)性較強(qiáng)的記敘文中，因?yàn)檫@類文章常常巧妙安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，戲劇性地反映人物命運(yùn)，在客觀上給學(xué)生提供了想象的空間，讓他們馳騁想象，去編寫未發(fā)生的故事，去設(shè)計(jì)人物將來的命運(yùn)。

訓(xùn)練舉例：《項(xiàng)鏈》歷來以構(gòu)思新穎著稱，其戛然而止的結(jié)尾給人留下了豐富的想象空間。為了使同學(xué)們更好的理解課文，充分發(fā)揮想象力，鍛煉寫作能力，我根據(jù)《項(xiàng)鏈》結(jié)尾的懸念把它作為延伸性想象訓(xùn)練的材料。

訓(xùn)練學(xué)生的想象能力方法很多，還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

1、規(guī)定情境。給學(xué)生提供一個(gè)畫面或暗示一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點(diǎn)，因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《傘中情》（一位穿紅裙的小姑娘給雨中的盲人送傘）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面進(jìn)行想象：從靜態(tài)的畫面中想象動(dòng)態(tài)；從外表想象內(nèi)心；從動(dòng)作想象語(yǔ)言；從平面的無(wú)聲處想象立體音響；從特寫式畫面想象全景式的事故。這種情境，學(xué)生平時(shí)有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。

2、虛擬事件。假設(shè)一個(gè)學(xué)生常見的事件，讓學(xué)生成為“事件”中的一個(gè)人物，設(shè)身處地進(jìn)入角色，合情合理構(gòu)思情節(jié)，言真意切表達(dá)情感。

3、因事造境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思考和解決問題的能力，寫出具體可感的文章。如讓同學(xué)們根據(jù)“調(diào)座位”一事，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表議論，結(jié)果大部分同學(xué)都能很快談出了自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為“凡事都需要個(gè)原則和校準(zhǔn)”；有的同學(xué)認(rèn)為“做任何事都不能以自我為中心”；有的認(rèn)為“做人不能太自私”；有的認(rèn)為“凡事都應(yīng)該換位思考”一場(chǎng)熱烈的人生大討論就在這種輕松的環(huán)境里展開了，同學(xué)們的熱情如汩汩泉水，寫出來的文章見解獨(dú)到、有理有據(jù)、思路清晰、語(yǔ)言流暢。

總而言之，情境作文教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的心智，還能讓寫作時(shí)做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫作成為學(xué)生主動(dòng)樂意做的事情，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十五

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ)，二者不可偏頗。因此，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑疫€要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，并不是藝術(shù)，也不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面不足，那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)適得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。不僅如此，我還讓學(xué)生參與互評(píng)，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，既學(xué)會(huì)幫同學(xué)改作文，又學(xué)會(huì)了修改自己的作文，這真是一舉兩得。同時(shí)還起到了事半功倍的效果。

二、形式多樣，及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的，早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的'工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、因人而異，以鼓勵(lì)為主。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我還經(jīng)常采用面批的方式跟學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行交流，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)讓他們?nèi)绾伟丫渥訉懢唧w，文章寫生動(dòng)，還讓學(xué)生明白了今后努力的方向，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)寫作的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十六

寫作本應(yīng)是一件快樂的事情，學(xué)生能夠在寫作中獲取無(wú)盡的知識(shí)，通過自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對(duì)這種情況，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂趣，主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時(shí)幾乎都會(huì)寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時(shí)候并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會(huì)人物，學(xué)生在理解社會(huì)人物時(shí)比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學(xué)生說清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗(yàn)到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行吸收和利用?！甭牭竭@篇范文，開始筆者覺得不錯(cuò)，通過社會(huì)當(dāng)中的人物來表達(dá)思想感情?？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了?！袄蠋?，我們的年齡太小了，生病了不會(huì)自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會(huì)遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會(huì)陪他打針。”聽了這句話后筆者開始反思，現(xiàn)實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實(shí)，我們只在乎了文章中情感的表達(dá)，卻忽視了文章的真實(shí)性和必然性。所以我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感。再次指導(dǎo)這類作文時(shí)，教師要避免閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會(huì)人物、他們做了哪些事情，對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的.小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。

從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，樂于在輕松愉悅的氛圍中表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，教師在開展作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)作文要求與主題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[3]。教師在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)如果只是說今天我們來寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達(dá)出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)顯得比較困難。那么，針對(duì)這個(gè)問題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時(shí)，教師可以讓他們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以了?；蛘呓處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，將其合理應(yīng)用在作文指導(dǎo)教學(xué)中。此外，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠?qū)懗龈挥猩逝c情感的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有明白自己作文中的問題，長(zhǎng)時(shí)間缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會(huì)失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該在每次作文課后再運(yùn)用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，學(xué)生的作文中常常會(huì)出現(xiàn)句式的問題或是錯(cuò)別字，還有一些詞語(yǔ)運(yùn)用的問題，這些都是學(xué)生修改的重點(diǎn)，好多學(xué)生不敢面對(duì)老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯(cuò)誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內(nèi)容，還能改進(jìn)自己文章穩(wěn)定的不足，長(zhǎng)期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯(cuò)誤，還能提升自己的寫作能力。

小學(xué)生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導(dǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，教師不僅要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課，還要不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，重視指導(dǎo)教學(xué)，從不同層面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對(duì)寫作的興趣與愛好，進(jìn)而寫出一篇篇靈動(dòng)、富有真情實(shí)感的文章。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的習(xí)作要求是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……而目前的作文教學(xué)依然存在著不適應(yīng)時(shí)代要求的問題，而這種種問題歸結(jié)到一個(gè)根本點(diǎn)，就是將充滿人性美的最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)變成了枯燥、機(jī)械、應(yīng)付的應(yīng)試訓(xùn)練。失落了學(xué)生個(gè)性的作文，是沒有靈魂的作文。為了從根本上去除，就要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。這無(wú)疑對(duì)過去那種要求學(xué)生要寫有積極思想、有意義的作文，放寬了尺度，降低了難度，也是教師和學(xué)生的一種福音。小學(xué)作文教學(xué)一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話有興趣；二是讓學(xué)生樂于把自己想說的話寫下來。怎樣實(shí)現(xiàn)這一要求？在長(zhǎng)期的教學(xué)中我體會(huì)到，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生由想寫到愿寫，再導(dǎo)之以法到會(huì)寫。

說起這次作文教學(xué)課堂比武的心得，可以概括為來個(gè)詞“想象”、“引導(dǎo)”。一直都是在從事語(yǔ)文教學(xué)的工作，而作文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，也一直是我的心病，尤其自己的文學(xué)水平也一般。我至今還深深記得自己的小學(xué)的時(shí)候，老師要求我們寫作文，寫一件有意義的事。于是，我們不禁都想到了“給老人讓座”、“幫農(nóng)民伯伯推車”、“扶盲人過馬路”等等，殊不知這世上有那么多的人力車需要我們?nèi)ネ疲坑心敲炊嗟拿と嗽谶^馬路？更何況我們這那時(shí)候根本就沒需要穿過的馬路。現(xiàn)在想起來就覺得好笑，但笑的那樣蒼白無(wú)力，我們這些人的思維已經(jīng)定式了，我們不能充分的想象，就像我在上一篇反思中所寫到的，“想別人沒想到的”，我們很難做的，我一直在致力于給孩子們童真，還他們豐富想象的工作中。這次的作文教學(xué)中，我的.本意是想讓學(xué)生們能夠充分的展開想象的翅膀，我給設(shè)計(jì)的課題是《串詞成文》。這是一個(gè)可以讓學(xué)生隨意想象的題目，我給出幾組想聯(lián)系的詞，比如，“橡皮，鉛筆，卷筆刀”，或者其他什么都可以。但我覺得這樣似乎又太廣闊了點(diǎn)，甚至廣闊的他們找不到靈感，為了能讓他們找到一些靈感，于是我找來一篇范文。但恰恰是這篇范文，又給了他們新的定式，他們?cè)谙氡M方法模仿它，這讓我感嘆引導(dǎo)的作用。也許一為給我聽課的老師說的對(duì)，不應(yīng)該找一篇好的范文，這樣會(huì)給他們?cè)趯懼皦毫?，而去模仿這些優(yōu)秀的文章。我想我會(huì)一直在作文教學(xué)中摸索，尋求更科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方法。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十八

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來”所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得了高分；寫你犯的錯(cuò)誤必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊事說出來。我就做過這樣的范例，不能說經(jīng)常這樣，至少在必要的時(shí)候，我會(huì)這樣做。每次批好作文之后，我都會(huì)找?guī)灼玫牧?xí)作讀給同學(xué)們聽，以此激發(fā)學(xué)生的寫作激情。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需要學(xué)生在長(zhǎng)期的`作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。

學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生熱情好奇，充滿活力，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，如果光觀察不記錄，那些新鮮的印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)”，特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。在課堂上還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法，比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣，因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇1律可以變成百花齊放。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇十九

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。能力的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要依據(jù)，它不僅反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的情況，還是學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、理解能力、表達(dá)能力、審美能力的綜合體現(xiàn)。特別是在新一輪的課程改革中，我認(rèn)為：小學(xué)生個(gè)人的閱歷不夠豐富是其中的一個(gè)重要的原因；另一個(gè)重要的原因就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個(gè)問題呢？特別是在新一輪的課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)了教師的角色變換，注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課程全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確地把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的基本理念分析。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

吸知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)償自己知識(shí)干枯的脊梁；也可以利用課余時(shí)間上上網(wǎng)，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打開博大精深的知識(shí)寶典，暢飲自己渴求的知識(shí)養(yǎng)料，這樣，既可以豐富自己的知識(shí)面，又可以提高自己的寫作能力。

2、積累寫法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得作者所寫文章的思想內(nèi)容，更重要的是求得作者是怎樣通過具體的語(yǔ)言文字來表面中心思想之方面的工夫。為此，課堂教學(xué)應(yīng)為“求人之工夫”的渠道。其次，課外閱讀也應(yīng)作為“求人之工夫”的一個(gè)重要途徑。

（1）課堂教學(xué)的“三為主”教學(xué)法。即教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，訓(xùn)練為主線。也就是要擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系的前提下強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這方面做得如何，關(guān)鍵在教師如何落實(shí)每單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，給學(xué)生開辟一個(gè)“悟”的空間領(lǐng)域，多在無(wú)疑處設(shè)疑，讓學(xué)生領(lǐng)悟出作者在語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)上的技巧，這才算是正求人之工夫。

（2）加強(qiáng)口語(yǔ)交際等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其在集體中合作學(xué)習(xí)，相互探究，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高寫作水平。

興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習(xí)慣。而觀察是人們有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某對(duì)象的知覺過程，是認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。所以，學(xué)生有了這一途徑，就會(huì)善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應(yīng)掌握良好的觀察方法：

（1）觀察要有觀察點(diǎn)，要有一定的順序；

（3）觀察目的要明確、要有重點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實(shí)證明，多寫能盡快提高自己的作文能力。

1、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。平時(shí)要讓學(xué)生把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，貴在堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2、做好知識(shí)的遷移。對(duì)于學(xué)生在課堂上新學(xué)的詞語(yǔ)、句式和表達(dá)方式，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些新知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)把課外閱讀獲得的知識(shí)（優(yōu)美詞語(yǔ)和表達(dá)技巧）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文里去，便課內(nèi)、課外學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、學(xué)會(huì)用別人的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言。課內(nèi)課外閱讀的作品，很多都出自名家之手，語(yǔ)言風(fēng)格各不同，但都是精美的；有的作者雖非名家，語(yǔ)言也有可取之處，因而吸取閱讀中的好語(yǔ)言，學(xué)用到自己的作文中來，是大有益處，閱讀時(shí)做語(yǔ)段摘錄，把自己認(rèn)為好的語(yǔ)言和需要的內(nèi)容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化，自己的語(yǔ)言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光語(yǔ)言來。

心理學(xué)家告訴我們：“小學(xué)生的寫作興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)獲得發(fā)展”。的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動(dòng)，能讓學(xué)生觀察、反映生活，了解生活，積累更多的學(xué)習(xí)素材。

及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文開展形式多樣的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等辦法，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其作文的興趣和寫作積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅激發(fā)學(xué)生寫作興趣。成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。方法主要有：

（1）在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。

（2）把好作文相互交流或通過校園廣播站廣播。

（3）辦手抄報(bào)、黑板報(bào)刊登好作文向全班、全校發(fā)行。

（4）辦一份個(gè)人作文集，一學(xué)期后就是自己的財(cái)富。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢！

綜上所述，小學(xué)生厭寫作文的原因是多方面的，應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，要因人而異，對(duì)癥下藥，在認(rèn)識(shí)上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀察的束縛，在訓(xùn)練上有針對(duì)性地改進(jìn)作文教學(xué)方式。這樣，小學(xué)生寫起作文來一定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來萬(wàn)紫千紅的旖旎春光。

小學(xué)作文教學(xué)反思篇二十

作為語(yǔ)文教師，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面，身心舒爽??！遺憾的是，大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，面對(duì)文題，話題思路枯竭，要么隨意編造，假話套話連編；要么千人一面，似曾相識(shí)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重……于是，我靜下心來對(duì)自己的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

式使孩子們失去了廣闊的時(shí)空，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造。這種境況使他們無(wú)法獲取更生動(dòng)的作文素材，因而每當(dāng)作文的時(shí)候，“干癟的作文素材庫(kù)”使他們感到“囊中羞澀”，言之無(wú)物。在“小學(xué)生活化作文”的研究中，我們更應(yīng)努力建立一個(gè)開放的、發(fā)展的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。記得在丁家營(yíng)小學(xué)任教時(shí)，在一次寫秋景的作文課上，剛讀完范文，我靈機(jī)一動(dòng)：雖然地處城郊，可學(xué)生平時(shí)并不注意觀察，寫起來定會(huì)無(wú)從下筆。為何不讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外走走，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的景物。說做就做，我就利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園以及校門口游覽了一圈。游覽過程中，我注意引導(dǎo)他們進(jìn)行有序地觀察，并留意景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美?；貋砗?，我讓每位學(xué)生都說說自己的感受。我先請(qǐng)學(xué)生用幾句話描述自己看到的景象和自己的心情。話音剛落，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)著發(fā)言。接著，我讓同學(xué)們把剛才自己說的話寫下來。同學(xué)們興趣盎然，有寫《秋天的校園》的，有寫《秋天的田野》的，有寫《秋天的早晨》的……連平時(shí)最不愛寫的王勇也寫了一大段?？粗@些精彩的片段，我思緒萬(wàn)千：為什么偶然的機(jī)會(huì)，會(huì)有這么大的收獲！是因?yàn)榕銮蓡?？不！是因?yàn)橥瑢W(xué)們自由地、充分地調(diào)動(dòng)了自己心中的語(yǔ)言儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)了自己心中的生活積累，大膽地展示自己對(duì)客觀世界的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，獨(dú)特的感受。只可惜，這樣的作文教學(xué)卻難于常見，尤其調(diào)到城區(qū)小學(xué)后，因顧及安全等方面的因素，沒無(wú)法為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生在狹隘的空間里很難成就一篇好作文。

我想：今后，我會(huì)組織學(xué)生積極參加學(xué)校開展的豐富的課外活動(dòng)，增加實(shí)踐體驗(yàn)；利用多媒體手段，使學(xué)生了解大自然的美麗風(fēng)光；讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，到市場(chǎng)參觀，了解社會(huì)生活；到社區(qū)調(diào)查，了解人們生活。這樣為學(xué)生提供習(xí)作的資源，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，提筆習(xí)作，將不再是無(wú)源之水，無(wú)本之木了。

當(dāng)然，造成我作文教學(xué)現(xiàn)狀不佳的原因不只與此，我要直面其中的問題，找出療救的方法。讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì)，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，想方設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，學(xué)會(huì)用自由的筆墨寫出自由的精神，讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。