《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法(優(yōu)秀12篇)

教案中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動，注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生參與。首先，教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。教案是教師在教學(xué)活動中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。一個好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行修改和改進(jìn)，提高教學(xué)效果。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇一

1、認(rèn)識到社會生活離不開規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說明規(guī)矩的重要性。

2、能認(rèn)識到法律是一種特殊的行為規(guī)則。

3、能說出法律的三個特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。

4、能自覺學(xué)法、守法、用法，學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征

（2）法律的作用

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會生活離不開法律。

首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強(qiáng)化記憶重要知識點(diǎn)。

1、閱讀教材86頁情景材料，回答：這兩幅圖說明了什么道理？

2、閱讀教材87頁的正文部分，列出法律的三個特征。（理解并背誦）

（1）

（2）

（3）

3、閱讀教材88頁方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫。

4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。

(1)

(2)

(3)

1、辯論：社會生活中能不能離開法律，正方和反方分別說出理由。

2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時候，你應(yīng)該怎樣做？

3、作為一個社會公民，你認(rèn)為法律有什么作用？

1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評價一下大家基礎(chǔ)知識掌握的如何。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評。

請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評。

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。

7.2 法不可違

1、通過學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。

2、能區(qū)別三類違法行為的異同，并認(rèn)識到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。

3、明確犯罪的三個基本特征，并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同

（2）犯罪的三個基本特征

（3）刑罰的種類及內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。

首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強(qiáng)化記憶重要知識點(diǎn)。

2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？

3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？

4、什么叫刑罰？列表說明刑罰的分類。

1、 三類違法行為的異同

2、刑法和刑罰的區(qū)別

3、閱讀教材95頁的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑

1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評。

1、請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評。

2、閱讀教材96頁的情景材料，回答后面的問題。

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。

7.3 防患于未然

1、能認(rèn)清犯罪的危害。

2、從法律角度，能知道如何做一個負(fù)責(zé)人的公民。

3、能認(rèn)識到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

（1）犯罪的危害

（2）如何做到防患于未然

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系

首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強(qiáng)化記憶重要知識點(diǎn)。

1、閱讀教材97頁情景材料，回答后面的問題。

2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。

3、結(jié)合98頁的材料，分析犯罪的危害有哪些？

4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？

5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？

6、結(jié)合100頁的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）

1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。

2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。

3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說明了什么道理？

1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評。

請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評。

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.

2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.

能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會在生活中維護(hù)個人,他人及祖國的尊嚴(yán).

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會維護(hù)個人，他人及祖國的尊嚴(yán)的意識。

教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言。

課時安排：二課時。

第一課時。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。

一.導(dǎo)入新課：

上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因?yàn)闆]有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧?。ò鍟n題）。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。

2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時給予糾正.

（2）指名分段朗讀課文。

(3)指名簡要講述文章的主要內(nèi)容.

三.熟讀課文，局部探究。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。

3、指名交流。

四.作業(yè)布置。

1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結(jié)贊賞捶背愜意蹲著僵硬。

2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會。

（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

第二課時。

課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況.?2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪捶瘦喉僵。

一.新課導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。

二.熟讀課文，局部探究。

1.自由朗讀課文，思考下列問題：

（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？2.指名交流上述問題：

（1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。

（2）有尊嚴(yán)的人。

3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？

尊嚴(yán)：一個人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。

4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。

三.體會杰克遜大叔的品質(zhì)。

師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。

1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？

指名交流：善良樸實(shí)，熱情。

2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：

3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。

（1）3次?品質(zhì)：熱心誠懇?樂于助人體貼，尊重他人。

(2)?捶背?尊重他人，賞識他人，注重人品。

4.自由朗讀第六自然段，思考：

（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？

（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？

5.指名交流：

（1）因?yàn)槟莻€年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。

（2）他雖然沒有物質(zhì)上的財富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。

四.拓展延伸。

在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動。

五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。

六.課堂小結(jié)。

師：一位參加國際比賽的中國選手因?yàn)闆]有在賽場看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按瑲v經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。

七.作業(yè)布置。

1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。

名言：

（1）每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）。

（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。

（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。

（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）。

（5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。

2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺埽謹(jǐn)?shù)不限。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇三

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析：

剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時教學(xué)過程：

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入。

1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？

師講述故事。

做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

[設(shè)計理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識。]。

2、板書課題《尊嚴(yán)》。

3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

同學(xué)們，“尊”在書寫時注意什么？

學(xué)生回答。

（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）。

同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢（做到三個一）。

寫后展示、評議。

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞。

屏幕出示生字詞：

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜。

杰克遜。

逃難。

捶背僵硬善良許配例外。

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。

指名讀，開火車讀。

訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

學(xué)生用“難”的兩個音組詞。

2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”

屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？

“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？

學(xué)生評價，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

[設(shè)計理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。

三、整體感知。

1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。

2、出示要求。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。

3、學(xué)生讀書（邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記）。

4、學(xué)生交流。

根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

屏幕出示：

時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。

指名回答課文主要內(nèi)容。

同學(xué)互相評價。

小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。

四、聚焦“尊嚴(yán)”

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

2、指名學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

五、布置作業(yè)。

1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

2、抄寫本課生字。

板書設(shè)計：

尊

嚴(yán)

時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)聽寫的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、感悟“尊嚴(yán)”

1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個詞的句子，讀一讀。

[設(shè)計理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。

生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。

讀得很好！這是鎮(zhèn)長杰克遜對他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。

生齊讀。

2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。

課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。

[設(shè)計理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]。

3、生讀課文，畫句子。

指名讀。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個描寫外貌的詞語，你有什么體會?（我感覺這個人非常瘦，應(yīng)該很長時間沒有吃東西了。）。

（我感覺這個人已經(jīng)很不健康了。）。

（那是因?yàn)樗L期沒有充足的食物。）。

誰來讀這句話?

4、同學(xué)們，這樣一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。

(生讀課文，師巡視)。

同學(xué)們交流。

5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

（動作、語言。）。

非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個什么意思?

(生齊讀)。

哈默這三句話都表達(dá)了一個共同的意思，那是什么?

（必須要靠自己的勞動來換取食物。）。

(生默讀)。

6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。

出示：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

誰對這句話有體會?

（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。

你能帶著自己的體會讀讀這句話嗎?

(生讀句子)。

讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動作——“仰起頭問”，你有什么體會?

（我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長杰克遜。）。

對呀!盡管他是一個難民，卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動換取食物，這就是尊嚴(yán)。

7、同學(xué)們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會?

出示：哈默當(dāng)時聽了鎮(zhèn)長的話，目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

（從這句看出來他一定要先勞動，然后才能吃東西。）。

你這個“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。

（心里想我一定要用勞動換取食物。我是從那個感嘆號知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說，我一定要用勞動換取我的食物。）。

你真會讀書，連這樣一個細(xì)小的感嘆號都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?

(生讀)。

讀得不錯。這句話誰還有感受?

（我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要勞動才能吃這些食物。）。

這句話里有一個字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個字?

（是“不”字。）。

這一個“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀?

出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

我覺得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。

指名再讀。

好些了。

同學(xué)們，盡管這個時候哈默心里有些失望，但是依然沒有動搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動來換取食物，這就是尊嚴(yán)。

8、第三句，誰來說說自己的體會?

出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

（我的感受是，杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧樱f先勞動再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐Α⒆约旱膭趧硬拍軗Q取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動。）。

他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰來讀讀這句話?

還有誰愿意讀?(生讀)。

（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧訐Q取了這些食物，他會感覺很自豪。）。

（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動換取食物。）。

（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動換來的獎勵。）。

9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？

出示：那時的他沒有——，沒有——，沒有——。

誰能用這樣的句式說說？

生回答：

（那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。

（那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。

（那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。

同桌討論，指名交流。

（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。

（他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。

（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。

大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

（尊嚴(yán)是寶貴的財富。）。

（尊嚴(yán)是用錢財買不到的。）。

（尊嚴(yán)是無價之寶。）。

（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財富。）。

（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。

在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（是利用自己的雙手吃飯。）。

(一定要用勞動得到食物。）。

有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。

[設(shè)計理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。

10、讓我們懷著對哈默的敬佩之情齊讀這句話。

三、總結(jié)方法。

1、是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過對哈默的細(xì)仔描寫來表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來寫的。

2、小結(jié)。課文通過描寫年輕人神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?

四、小練筆。

仿照本課通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法寫一寫你的同學(xué)。

五、交流評議。

六、拓展。

課外閱讀名人傳記。

七、作業(yè)。

1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書設(shè)計：

尊

嚴(yán)

哈默。

：尊嚴(yán){外貌、語言、動作}。

杰克遜：懂尊嚴(yán)。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、 學(xué)習(xí)時間：2課時

六、 學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 講故事導(dǎo)入 嗟來之食

春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、 質(zhì)疑問難。

3、 想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2 師生共同解決疑難問題。

3 指名分節(jié)朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、 課堂作業(yè)

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

五、 布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，感覺教師教得順，同學(xué)悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

通過討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說出了自身獨(dú)特的見解。有的同學(xué)針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴(yán)會不時發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富，用勞動可以發(fā)明財富。鼓勵同學(xué)從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，了解人物內(nèi)心活動，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請伸出你們的食指跟老師一起寫一寫題目吧，板書課題，指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。齊讀課題。

2、解題。文章中哪個地方出現(xiàn)過這個詞呢？課件出示：

句子中的“他”指的是誰？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)這篇課文。

(設(shè)計意圖：由文中的重點(diǎn)語句入手導(dǎo)入新課。）。

（設(shè)計意圖：自主讀書，自主預(yù)習(xí)是中高年級應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。

2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？

3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫人記事類文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（設(shè)計意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。）。

三、品讀感悟，體會精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：

1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。

（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計意圖：學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。

（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫他外貌、動作、語言的語句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫寫自己的感受體會。

（圈點(diǎn)勾畫，潛心會文，在閱讀中與文本對話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。

（2）匯報交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（設(shè)計意圖：抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。）。

(3）出示：對話。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。

（三）感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2、理解這句話的含義。

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。

（設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴(yán)”寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

（設(shè)計意圖:拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。

五、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

六、板書設(shè)計：

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇六

《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動來獲取食物。他用實(shí)際行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

1、聽寫詞語

尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

2、回顧課文主要講了一件什么事。

問題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

（一 ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

2、匯報交流

（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

（利用查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質(zhì)做鋪墊。）

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（首先引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬@幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學(xué)生的理解及時評價，相機(jī)點(diǎn)撥。）

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。

4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。

（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

3、學(xué)生交流時老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

（復(fù)述時用上一題聽寫過的詞語。）

先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

1、完成課后2、3小題

2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇七

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

運(yùn)用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。

教學(xué)過程：

一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。

1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?？他們是怎么樣的一群人?/p>

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發(fā)言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣?。?/p>

（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是???????”

誰能用這樣的表達(dá)方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。???。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇八

１、認(rèn)識本課６個生字學(xué)寫１４個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【課前準(zhǔn)備】。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

１、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

２、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

３、學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

４、說一說：

這篇課文主要寫了一件什么事？

１、縱向比較：

哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。

２、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

１、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇九

有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴(yán)的含義。

讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己做人的'尊嚴(yán)。

抓住重點(diǎn)語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。

理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？

生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財富。

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對話。

（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）、分析第一次對話。

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?/p>

生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。

師板書：自立。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

生：三個不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。

生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。

師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書：自強(qiáng)。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?/p>

師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。

師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺前來帶頭飾表演。

師生互評。

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！

生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇。

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇十

1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

1、出示詞語：沃爾遜

誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

出示詞語：杰克遜

誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)

說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。

學(xué)生自由說

這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：

面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)

疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們――

(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實(shí)在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀

導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同，請大家自由讀2――5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。

學(xué)生自由讀，匯報

1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

想象：年輕人仰起頭( )的問

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的'喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動了動?

指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>

3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

指導(dǎo)朗讀并想象說話：年輕人( )的說

4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：

這就是尊嚴(yán)!板書：尊嚴(yán)

再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?

1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化

1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

同情但還是不理解

3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿

4)把年輕人留下來

3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞

同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

1、當(dāng)你犯了錯誤( )，那就是尊嚴(yán)

2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)

3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)

4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)

5、當(dāng)奧運(yùn)會火炬( )，那就是尊嚴(yán)

正確理解民族尊嚴(yán)和個人人格的尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營養(yǎng)不良的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、能通過提取人物語言中的要點(diǎn)來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。

4、從年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫中體會到他的人格魅力，感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。

（板書：課題?36、尊嚴(yán)）。

師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文?？蠢蠋煂懻n題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。

師：誰來讀好課題？[指名讀]。

（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）。

師：什么是“尊嚴(yán)”？詞典中是這樣解釋的請一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。

師：今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會對“尊嚴(yán)”這個詞有進(jìn)一步的感受。

（媒體：時間?地點(diǎn)??人物）。

（媒體：時間：寒冷的冬天。

地點(diǎn)：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。

人物：年輕人?哈默???。

鎮(zhèn)長?杰克遜大叔）。

師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜。

（板書：杰克遜????年輕人）。

師：年輕人就是哈默??鎮(zhèn)長叫杰克遜。

師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時的一件事。

師：你把這件事說得很具體，看來你對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。

你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。

二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”

（媒體：一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）。

師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。

板書出示詞語：

卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白。

骨瘦如柴。

疲憊不堪。

（黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞，其余不要）。

師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個詞語。

師：疲憊不堪：這個詞請你讀。要理解這個詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個詞語的意思就是疲憊得無法忍受。

師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）。

師：此時，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；

師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；

師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。

三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。

1、理解“例外”的意思。

師：這時，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個人例外。

（卡片出示：“例外”）。

師：說說這個詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）。

師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”。看來大家已經(jīng)理解了“例外”意思了。

2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。

師：這個年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。

[學(xué)生默讀課文]。

3、交流讀句。

師：把你們找到的句子讀一下（請三人，一人讀一處）。

（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。

（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）。

（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）。

師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。

師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。

師：讀得真好！年輕人對杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。

（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）。

師：你來讀第二句。

（媒體：出示畫線句我不能不勞動就得到這些食物!”）。

師：讀得真好！注意了感嘆號這個標(biāo)點(diǎn)！把年輕人堅(jiān)決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）。

師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達(dá)哈默一定要通過自己的勞動來的到食物的意思。

師：文中用了雙重否定的句式來表達(dá)年輕人一定要勞動換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出來。

（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）。

師：你來讀第3句！

師：讀得真好！年輕人要等勞動完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個字變紅）。

4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。

1）用“當(dāng)……時，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：

杰克遜???????????年輕人。

1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

2、“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”

3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”）。

師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當(dāng)……時，年輕人怎么說”的句式，簡要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：當(dāng)……時）。

（媒體：將食物送到年輕人面前時。

詢問有什么活需要他做）。

師：我們繼續(xù)交流。

（媒體：沒有活需要他做。

一定要通過勞動得到食物。）。

師：很好，你真棒！你簡要概括了杰克遜大叔的話。

（媒體：等吃過飯?jiān)俳o他派活兒）。

師：很好，你也真棒！

師：杰克遜要他吃過飯?jiān)偃ジ苫?，而年輕人卻一定要讀句，一個要他吃過飯?jiān)俑苫?，而一個卻堅(jiān)持要干完活再吃。他堅(jiān)持這樣，不肯讓步可以用一個詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時候要說清楚，否則意思就不一樣了。請你用上“執(zhí)意”這個詞來概括地說一說。

（媒體：等干完了活兒再吃東西）。

2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：??杰克遜???????????年輕人[書上帶引號的對話]）。

師：現(xiàn)在請你把這幾點(diǎn)連起來說一說，自己練一練。

自由練習(xí)后交流。

師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個清晰的了解，也能簡要、概括地說清楚了（這句提到這里講）。

3）總結(jié)。

師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：

（板書：堅(jiān)持用勞動換取食物。

執(zhí)意先勞動后吃食物。）。

四、研讀對年輕人的細(xì)節(jié)描寫，感受他的尊嚴(yán)。

1、從細(xì)節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。

師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？

（媒體：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）。

師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對年輕人細(xì)微的目光變化的描寫中你體會到因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動了動，你知道他在克制自己。

師：你也找得很對！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個舉動中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。

師：從這些細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。

2、對比引讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴(yán)。

師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。

引讀24節(jié)。

師：可是，當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”）。

師：當(dāng)杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做?！保┻@時，這個年輕人的目光（頓時灰暗了），他的喉結(jié)（上下動了動）。此時，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅(jiān)定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”）多么執(zhí)著而有個性的年輕人啊。

師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”）可年輕人卻堅(jiān)持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）。

五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時候都能恪守自己做人的原則。

1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。

師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長杰克遜大叔的“贊賞”。

（板書：贊賞）。

師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？

（學(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動不靠施舍……）。

師：是啊，當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時得到了食物，他們都讀：

（媒體：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）。

生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（媒體：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）。

生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。

哈默）。

2、總結(jié)、品悟杰克遜對哈默稱贊道的話中“富翁”的含義。

師：年輕人“例外”的舉動是超乎常人，它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級就學(xué)過這個詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴(yán)格遵守”

是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）。

師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說一說）。

（貼板書：用勞動換取報酬）。

師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。

師：難怪杰克遜大叔這樣評價他。

（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”）。

齊讀。

師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？

（學(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財富。）。

六、進(jìn)一步感受文章主旨。

（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）。

師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩Α白饑?yán)”一詞有了哪些深入的理解。請你用一句話寫一寫你的理解。

學(xué)生交流。

師：有尊嚴(yán)的人就有精神財富。尊嚴(yán)就是：恪守自己做人的原則。一個人可以沒有豐厚的物質(zhì)財富，但卻不可以沒有精神財富，當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時，你就擁有了一筆豐厚精神財富。

師：一個人活得有“尊嚴(yán)”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴(yán)”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪?！白饑?yán)”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。

板書：

尊嚴(yán)。

恪守做人的原則。

杰克遜????????????年輕人。

用勞動換取食物。

尊重?贊賞?先勞動后吃食物。

《尊嚴(yán)》教案教學(xué)方法篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、課題導(dǎo)入。

1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評價。

3、初讀質(zhì)疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。

3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進(jìn)行“生字比美”活動。

四、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點(diǎn)，體會尊嚴(yán)。

1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點(diǎn)撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸。

1、請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。

2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。

四、布置作業(yè)。

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。