2023年測(cè)量肺活量教學(xué)反思(實(shí)用13篇)

總結(jié)是一種思考的方式，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。制定明確的目標(biāo)是取得成功的第一步。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇一

本節(jié)課在本章中是重點(diǎn)，整個(gè)電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力及學(xué)生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。

電壓的概念是歷來教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象，不能通過實(shí)踐活動(dòng)直接去體驗(yàn).如果利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓，來突破難點(diǎn)，而關(guān)于電壓表的`正確使用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確使用，具備了使用電學(xué)儀器的初步認(rèn)識(shí)，電壓表與電流表類似但又有不同，此時(shí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對(duì)比，真正讓學(xué)生動(dòng)起來參與到教學(xué)過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組中各層次學(xué)生合作，表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對(duì)知識(shí)有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個(gè)層次學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)了課程目標(biāo)要求中的知識(shí)，培養(yǎng)了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

面對(duì)分層次教學(xué)，教師教育教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注重因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)，發(fā)揮教師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到.

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇二

課堂教學(xué)反思是可以加速教師由初任教師邁向?qū)＜倚徒處煹倪M(jìn)程；課堂教學(xué)反思可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)教師的思維能力，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；教師的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師理解教學(xué)的一種圖式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想是由不同的教學(xué)信念所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)體，他是動(dòng)態(tài)的。教師的教學(xué)指導(dǎo)思想在教師的教學(xué)中起著一定的導(dǎo)向作用。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的，數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。

《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了”長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先根據(jù)《烏鴉喝水》的小故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量石塊的方案呢？是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

我在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我出示、一盒長方體形狀的牛奶和一塊正方體魔方、一塊不規(guī)則形狀石塊讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求長方體、正方體的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說出其它可行的方案......我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。

（一）、讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量小石塊的體積

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的最好方法，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，沒有學(xué)生的設(shè)計(jì)操作就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而操作是需要一定的時(shí)間的。新課標(biāo)也指出”教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行操作，比較完整地?cái)⑹霾僮鬟^程，并說明理由”。因此學(xué)生在操作時(shí)，教師一定要耐心指導(dǎo)，一定要給予他們充足的操作及交流思考成果的時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生操作的實(shí)際效果。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小石塊和量杯，通過小組合作、探究測(cè)量出小石塊的體積。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，測(cè)量方案的設(shè)計(jì)是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，待學(xué)生測(cè)量出小石塊的體積后讓學(xué)生說出測(cè)量的方法，并從實(shí)驗(yàn)中得出”石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進(jìn)一步追問：為什么”石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學(xué)生一時(shí)表述不清，但他們思考后就意識(shí)到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。思考時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)思考過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。

（二）、注重課堂教學(xué)中的思維方法的引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足之處，例如自已在課堂上的語言應(yīng)更精煉，這樣課堂上也不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間；又如在學(xué)生分小組用兩種方案測(cè)量石塊的體積后，教師再用這兩種方案來分別測(cè)量同一塊石塊的體積，在全班學(xué)生面前演示，從而驗(yàn)證兩種方法都可以測(cè)量出石塊的體積，只要操作方法得當(dāng)，測(cè)出的石塊的體積就比較準(zhǔn)確了，這樣的話，就更能很好完成本節(jié)課的目標(biāo)了。在學(xué)生掌握了以上兩種測(cè)量方法后在引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)研究討論另外兩種、方法的時(shí)間掌控不好，分布不均，用時(shí)過多，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握方法即可。因此造成后面的練習(xí)提高時(shí)間不足。

在本節(jié)課的教學(xué)中，還有需要改進(jìn)的地方，如在問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，以此來激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另外，在學(xué)生敘述如何測(cè)量石塊的體積時(shí)，教師應(yīng)該更注重學(xué)生解決問題的思路和策略；在練習(xí)時(shí)，對(duì)于個(gè)別習(xí)題，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用方程來解答；在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)評(píng)價(jià)性語言的使用有所欠缺。

總之，這節(jié)課并不完美，還存在有待改進(jìn)的地方，對(duì)于各位老師所提出的意見和建議，我也會(huì)虛心接受并及時(shí)改正。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇三

《測(cè)量旗桿的高度》作為一節(jié)活動(dòng)課來呈現(xiàn)意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。通過測(cè)量旗桿的高度的活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：

1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情，在興趣情境中體驗(yàn)、探索新知識(shí)，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境后，利用小組合作探索測(cè)量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)自己的見解，提出了很多方法，其間不免有不同見解的爭論：有的認(rèn)為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的認(rèn)為，利用標(biāo)桿方法好，這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡單……同學(xué)們興致越來越高，課堂氣氛異?；钴S。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

問題解決后，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā)，通過對(duì)題目的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，還能讓學(xué)生的思維得到升華。

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)完“利用陽光下的影子”測(cè)量旗桿的高度時(shí)，教師適時(shí)提問：“在沒有影子（陰天）的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎？”學(xué)生有了疑問才會(huì)產(chǎn)生一種探索的興趣，有了興趣才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說出來，大家一起交流，再通過小組實(shí)驗(yàn)操作，很快就得出結(jié)論。顯然，教學(xué)中教師善于設(shè)置問題，通過質(zhì)疑讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到以疑激趣、以趣激思的效果。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問題提出后，不急于回答，而是把學(xué)生組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。這樣，學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不僅訓(xùn)練了學(xué)生測(cè)量、搜集、運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)、集體意識(shí)、組織能力也得到了培養(yǎng)。

縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：

1、交流合作與動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在“動(dòng)手操作”階段的個(gè)別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。

2、教師沒有參與到學(xué)生的小組活動(dòng)之中，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動(dòng)中，教師應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。

3、教師沒有客觀地對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1、不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。

3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注意評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇四

第一單元《測(cè)量》是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)于孩子們的親生體驗(yàn)，于他們息息相關(guān)的生活。很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩。這幾節(jié)課看起來學(xué)生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)如步長，量教室的長度、門高，還有大量的`估測(cè)、觀察等活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

其次為學(xué)生準(zhǔn)備。如在講測(cè)量的方法時(shí)，我先講具體的操作步驟，一對(duì)齊，二讀數(shù)，三寫單位，并且邊講邊演示，始終有學(xué)生不知道該怎么做，該怎么對(duì)齊，然后我就把這三步驟制成，用演示，一對(duì)齊，指被測(cè)量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對(duì)齊，0刻度與被測(cè)量物體邊沿起點(diǎn)對(duì)齊，二讀數(shù)，指讀出刻度線代表的數(shù)，三在數(shù)字后寫單位，學(xué)生看跟一起做，這個(gè)難題得到較好地解決。

最難的是單位換算，因?yàn)閷W(xué)生要先記住、理解了才能進(jìn)行換算，現(xiàn)在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)100以上數(shù)的乘法和除法運(yùn)算，我先出示千米1000米10分米10厘米10毫米，讓學(xué)生先理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，用進(jìn)率進(jìn)行大單位化小單位的換算，后再講中間空一個(gè)單位的進(jìn)率，最后講小單位化成大單位的方法。

雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎!難咦!

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇五

每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實(shí)際反思一下，自己就感到遺憾多多：

第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫電路圖時(shí)，只找了一個(gè)學(xué)生到黑板上畫，下次應(yīng)多找?guī)讉€(gè)畫法不一樣的學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生判斷，黑板上學(xué)生犯的毛病，下面的學(xué)生能引以為戒，對(duì)的能加深印象。

第三，學(xué)生不善于傾聽，有學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的好打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師要起帶頭作用。

第四，分組討論時(shí)，教師提出問題后就直接讓學(xué)生進(jìn)行分組討論了。以后分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒體現(xiàn)出延續(xù)性，得到結(jié)論后學(xué)生知道燈絲的電阻受溫度的影響較大后，可與研究“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，問：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實(shí)驗(yàn)中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受溫度影響較小，燈絲電阻受溫度影響較大。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇六

使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用相似形有關(guān)知識(shí)求旗桿的高。使學(xué)生體會(huì)到交流的快樂，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。相似三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用，要靈活地應(yīng)用相似三角形的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況選用不同的方法。晴天時(shí)利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時(shí)使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當(dāng)然，晴天時(shí)也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)的辦法。我們既要注意把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，比如構(gòu)造相似三角形解決一些實(shí)際問題。還應(yīng)注意根據(jù)具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應(yīng)該細(xì)心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，控索解決問題的策略；小組合作的完成情況，從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中得到“在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與它們的影長成比例”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)事實(shí)，并把它應(yīng)用到求旗桿高度問題中。在新課程實(shí)施時(shí)，我們必須清醒地看到：在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實(shí)際問題時(shí)數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)各種不同條件下測(cè)旗桿高度都以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流為前提。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意。

（1）在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與影長有什么關(guān)系？

（2）旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？

（3）還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎？為什么？

（4）在沒有影子（陰天）的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎？為什么？

（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問題？

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問題提出后，并不急于回答，問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇七

1、學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

2、加深對(duì)平均速度的理解。

會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

秒表、長卷尺。

一、引入新課。

根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來測(cè)量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)。

探究點(diǎn)測(cè)量平均速度。

（一）實(shí)驗(yàn)原理。

1、測(cè)量劉翔110m欄的平均速度的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

2、實(shí)驗(yàn)中需要用到哪些測(cè)量工具？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)原理。結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所需要的兩種測(cè)量工具。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、你能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度？

2、實(shí)驗(yàn)的過程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好？為什么？

3、金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？如何能使測(cè)量的時(shí)間更準(zhǔn)確？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，交流討論實(shí)驗(yàn)步驟。思考并討論斜面坡度對(duì)實(shí)驗(yàn)所帶來的影響。思考并討論金屬片的作用，明確為了使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)在正式試驗(yàn)前練習(xí)測(cè)量幾次。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測(cè)出小車將要通過的路程s1、s2，填在表格內(nèi)。

2、測(cè)量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時(shí)間t1、t2，填在表格內(nèi)。

小組分組實(shí)驗(yàn)1、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，并巡回指導(dǎo)。

2、注意事項(xiàng)：測(cè)量小車沿斜面下滑的平均速度時(shí)，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了便于測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的`時(shí)間。

3、選兩個(gè)優(yōu)秀小組展示匯報(bào)。

學(xué)生在正式測(cè)量前，練習(xí)使用停表測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最后展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程。

（四）分析論證。

做變速直線運(yùn)動(dòng)的小車在不同路程內(nèi)的平均速度一般不同。

1、組織學(xué)生計(jì)算小車在不同階段的平均速度。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生計(jì)算小車在不同階段的平均速度。然后分組交流討論，并歸納出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同階段內(nèi)的平均速度關(guān)系。

（五）交流與評(píng)估。

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理、不充分以及不完善之處嗎？

2、操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤？你們是如何解決的？有哪些值得別。

人借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

3、測(cè)量結(jié)果是否可靠？有哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生分組進(jìn)行交流評(píng)估，提出各小組在實(shí)驗(yàn)中存在的問題、總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)誤差。

三、板書設(shè)計(jì)。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。

二、實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t。

三、實(shí)驗(yàn)器材：軌道斜面、玻璃球、墊塊、刻度尺、停表、擋板。

四、實(shí)驗(yàn)步驟：

五、收集數(shù)據(jù)的表格：

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇八

上節(jié)教學(xué)了《測(cè)量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關(guān)作業(yè)，但學(xué)生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠(yuǎn)都叫著電壓的作業(yè)題好錯(cuò)，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是初中電學(xué)的基本概念，正確使用電壓表是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)技能。本節(jié)知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何直接影響學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是中規(guī)中矩。

通過類比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結(jié)合實(shí)際，我還談了干電池的型號(hào)與電荷量的關(guān)系，使他們知道一號(hào)電池與七號(hào)電池只是容量和用途的區(qū)別，其兩端電壓是相同的，因此，當(dāng)把一號(hào)電池用七號(hào)電池代替時(shí)，對(duì)小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對(duì)電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關(guān)注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)了學(xué)生的人文教育，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的知識(shí)類比：

水壓——水流——對(duì)水輪機(jī)做功（通過水輪機(jī)做功時(shí)水流不減?。?/p>

電壓——電流——對(duì)小燈泡做功（通過小燈泡做功時(shí)電流不減?。?。

再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)，對(duì)于他們掌握電壓知識(shí)還是大有好處的。

由于有了電流表的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討，這類知識(shí)的遷移對(duì)于電壓表的認(rèn)識(shí)與使用教學(xué)來說是非常有必要的，而且也是省時(shí)省力的。

學(xué)生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學(xué)中完全可以一帶而過；當(dāng)看到“電壓表必須并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端時(shí)”，展開了討論：“為什么電壓表需要與被測(cè)電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？如果與被電路串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實(shí)際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進(jìn)一步告訴他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開路，串聯(lián)后會(huì)造成電路相當(dāng)于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測(cè)量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以直接測(cè)量電源電壓而不會(huì)短路。對(duì)此，學(xué)生通過實(shí)際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實(shí)驗(yàn)，自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點(diǎn)，不僅學(xué)到了物理知識(shí)，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)其實(shí)并不是真正的難點(diǎn)，課堂中我讓學(xué)生通過測(cè)實(shí)際測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們直接分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學(xué)生合作探究完成實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，由觀察者變?yōu)椴僮髡?，由?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將實(shí)驗(yàn)的問題：即為什么要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)？如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)過少會(huì)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯(cuò)誤結(jié)論？怎樣進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，不同的方法（更換不同型號(hào)的燈泡方法與改變電源電壓）會(huì)有什么樣的數(shù)據(jù)變化？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的反思和實(shí)驗(yàn)方法的調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。

而這里的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測(cè)量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因?yàn)樵谧鳂I(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)由于開關(guān)的控制形成電壓表的測(cè)量對(duì)象改變問題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時(shí)間進(jìn)行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂，課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，應(yīng)該說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說，對(duì)于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學(xué)生對(duì)電壓的知識(shí)進(jìn)行更深層次的剖析。

電壓的.教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建立起關(guān)于電壓的知識(shí)構(gòu)成是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵?！敖倘缓笾蛔恪?，本身感到很成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會(huì)有遺憾和感慨。我在教學(xué)的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實(shí)于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把知識(shí)提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)能夠聽懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進(jìn)行拓展，舉一反三，使學(xué)生的課后練習(xí)有了知識(shí)高度上的障礙。

通過教學(xué)反思的實(shí)踐，需要更新教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效！

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇九

長度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多，教學(xué)時(shí)間固然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生接受起來往往較為困難。如何解決這一問題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師展開了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平時(shí)熟視無睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的很多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，*老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為合適。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上實(shí)踐課。

實(shí)踐課開始了，我們401、403、405三個(gè)班的老師既分工又合作。首先，由我將實(shí)踐活動(dòng)要注意的事項(xiàng)、要完成的任務(wù)作一番簡單的說明與強(qiáng)調(diào)（已在課前布置學(xué)生作充分和必要的預(yù)習(xí)），然后由我維持三個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。他們首先測(cè)量的是邊長10米的正方形，測(cè)量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們?cè)俅螏ьI(lǐng)一小部分同學(xué)測(cè)量整個(gè)瑞基廣場(chǎng)的長和寬，測(cè)量的結(jié)果大約是長132米、寬82米，用計(jì)算器很快算出瑞基廣場(chǎng)總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說實(shí)在的，在沒測(cè)量之前，我們?cè)鄲离y找到讓學(xué)生感受1公頃實(shí)際大小的場(chǎng)地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語說得好：實(shí)踐出真知。

接下來，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測(cè)出50米長的直跑道，同時(shí)在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們?cè)僖黄鸾M織學(xué)生分小組進(jìn)行目測(cè)練習(xí)。學(xué)生目測(cè)時(shí)，我們不忘在方法上作實(shí)際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來回走3次，并讓各人記下自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長，為下面的步測(cè)做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過去了，可是，我們預(yù)計(jì)要完成的任務(wù)沒能全部兌現(xiàn)。

課后我們?cè)俣确此?，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。因?yàn)閷W(xué)生不僅實(shí)際測(cè)量了較短和較長的兩點(diǎn)間的一段距離，還經(jīng)歷了目測(cè)和步測(cè)的過程，基本懂得如何使自己的實(shí)際測(cè)量本領(lǐng)更強(qiáng)，并算出他們各自的步長，感受了前面學(xué)過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時(shí)我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個(gè)較有組織能力的同學(xué)測(cè)出廣場(chǎng)的長和寬，測(cè)出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時(shí)間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長，組織小組同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的參與率會(huì)更高，效果會(huì)更好的（但學(xué)校條件極為有限。），畢竟，學(xué)生更熱衷于自己動(dòng)手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實(shí)際操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，老師也才能從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，作更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

我班接下來的一節(jié)還是我的課，我便臨時(shí)作決定，讓學(xué)生留下來繼續(xù)做實(shí)踐才能更好解決的事。（學(xué)生們正在興頭上，個(gè)個(gè)躍躍欲試）找兩個(gè)物體，先進(jìn)行目測(cè)，接著步測(cè)，最后用工具測(cè)，再算出誤差，思索如何讓自己的目測(cè)和步測(cè)更準(zhǔn)確些；或者用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長方形的長和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測(cè)量籃球場(chǎng)、沙坑等的實(shí)際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開展競(jìng)賽，自行發(fā)起比比誰估得準(zhǔn)、算得快。那場(chǎng)面，真可謂激情奔放！

總之，過后我們幾位老師再次交流，都覺得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過程性目標(biāo)的引領(lǐng)，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇十

《測(cè)量力的大小》是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來的活動(dòng)中，逐步建立了物體只有在力的作用下，才能運(yùn)動(dòng)的概念。并從中體會(huì)了力是有大有小的，同時(shí)引出力是可測(cè)的，讓學(xué)生知道測(cè)量力的大小的工具是彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)習(xí)這課也是為后面的測(cè)量摩擦力的大小奠定基礎(chǔ)。

本課是一節(jié)內(nèi)容非常簡單卻非常實(shí)用的課，目標(biāo)非常明確：認(rèn)識(shí)重力的大小可以測(cè)量，認(rèn)識(shí)測(cè)量重力的工具——測(cè)力計(jì)，使用測(cè)力計(jì)，最后是制作測(cè)力計(jì)?？茖W(xué)課的內(nèi)容往往與日常生活習(xí)慣不同，比如本課測(cè)量重力的大小，在日常生活中我們習(xí)慣說物體的重量，然后說是多少克、多少千克，重量其實(shí)就是重力的大小，但這節(jié)課中我們不說重量，而只說重力，因此認(rèn)識(shí)和熟悉一個(gè)新的單位——牛頓，因?yàn)槟吧⑶遗c生活習(xí)慣不同，所以讓學(xué)生接受起來要有一個(gè)過程。

在我的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì)，通過物體重量以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測(cè)量的。在觀察彈簧測(cè)力計(jì)的組成時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“n”，引出力的單位“牛頓”。并且了解了牛頓與克力的關(guān)系。

本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前準(zhǔn)備活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個(gè)過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項(xiàng)以后，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合理分工，順利地完成了實(shí)驗(yàn)。

課后，我也反思了自己的課堂

整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題展開的。在設(shè)計(jì)的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇十一

本單元在每堂課的教學(xué)中，都注重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，通過學(xué)生用眼看，用尺量等活動(dòng)引入教學(xué)新知識(shí)。

如：在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)中，從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書進(jìn)行觀察，估計(jì)長、寬、高后，填表，通過提問，看誰的結(jié)果準(zhǔn)確，怎樣驗(yàn)證呢？得到用尺子的測(cè)量方法。而后看書的厚度、寬度不是整厘米數(shù)時(shí)，引出毫米，了解毫米的意義，之后，通過觀察1毫米長度，量1分硬幣、電話卡等的厚度建立1毫米的觀念之后，教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系，，最后通過各種練習(xí)，增加對(duì)毫米和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化毫米和厘米的關(guān)系。

這個(gè)單元的內(nèi)容是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中也為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的'情境，加強(qiáng)了動(dòng)手操作活動(dòng)，重視了學(xué)生的估算和教學(xué)的完整性，但學(xué)生在接受這部分知識(shí)的過程中，仍存在著許多問題，1.缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一對(duì)長度單位辯別不清，不能根據(jù)數(shù)大小合理填寫，二對(duì)有些物體不知實(shí)際大小或長度，無法正確定位，只好亂填寫.2.對(duì)一些物體的重量不能正確判斷.實(shí)際重量模糊不清，不有正確添寫，3.對(duì)重量單位及長度單位的換算掌握的也不夠.4.重量單位及長度單位之間的換算沒有很好的掌握.

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇十二

本課教材除引言外分為兩部分：第一部分“古代的水鐘”有兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)古代的水鐘，以看圖的方式認(rèn)識(shí)；第二個(gè)活動(dòng)對(duì)古人用水鐘計(jì)時(shí)的原因的推測(cè)，由此引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。第二部分“滴漏實(shí)驗(yàn)”有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)通過反復(fù)滴漏一定量的水認(rèn)識(shí)“在一定條件下滴漏一定量的水用的時(shí)間是相同的”；第二個(gè)活動(dòng)推測(cè)并驗(yàn)證用同樣的裝置（和第一個(gè)活動(dòng)一樣）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的時(shí)間，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)第一個(gè)活動(dòng)獲得的認(rèn)知；第三個(gè)活動(dòng)推測(cè)推測(cè)、觀察滴漏完全部300ml的水需要的時(shí)間。

為了上好這節(jié)課，我經(jīng)過了幾次試教，對(duì)教案進(jìn)行了多次大的修改。最后的結(jié)果還算比較順利。

上完這一課以后，我覺得教材的編排還是有欠考慮的地方。首先，在一個(gè)容器里裝100毫升水，要全部流完是比較困難的，因?yàn)樗斜砻鎻埩?，流到還剩下一點(diǎn)的'時(shí)候就不會(huì)往下流了。其次，讓學(xué)生根據(jù)流完100毫升水的時(shí)間來推測(cè)流出10毫升、20毫升水的時(shí)間有難度。流出10毫升水的時(shí)間比較短，學(xué)生測(cè)量起來也有難度。所以在本課的教學(xué)中，我對(duì)教材做了一些改進(jìn)。把書上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合。我的改進(jìn)方法是：分別測(cè)量積聚20毫升、40毫升和60毫升水的時(shí)間。得到數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生形成在一定條件下，積聚同樣多的水所用時(shí)間基本相等的概念。再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水流的速度會(huì)受到水位高低的影響，水位高，流速快，水位低，流速慢。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后，再讓學(xué)生思考，既然水流的速度不是勻速的，那古人又怎么能用水來測(cè)量時(shí)間呢？從而引出對(duì)古代水鐘結(jié)構(gòu)的分析。有了前面的探究，孩子們很快就明白了，原來古人是想辦法讓水位保持在一定高度來保持水流速度的。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)前，我先給孩子們介紹了一下實(shí)驗(yàn)器材，然后讓他們討論怎樣做才能又快又好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。孩子們說了很多，特別提到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須小組成員分工合作才能完成。這樣，，讓他們自己分工，每個(gè)孩子都明確了任務(wù)，有的計(jì)時(shí)、有的操作、有的觀察……每個(gè)孩子都有事可做，都參與到探究活動(dòng)中來了。避免了以往實(shí)驗(yàn)中一人動(dòng)手其他人無事可做的現(xiàn)象。

但是由于我上課時(shí)有些緊張，所以對(duì)學(xué)生的發(fā)言反饋不是很到位。當(dāng)孩子們沒有得到我預(yù)期的答案時(shí)，我心里有些著急，不知道該怎么去引導(dǎo)，我想，這跟平時(shí)的積累有關(guān)系，在以后的教學(xué)中，我要朝這方面去努力。

測(cè)量肺活量教學(xué)反思篇十三

《圖形的周長》是青島版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。 “圖形的周長”一課屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場(chǎng)、花壇等，學(xué)生在具體的生活情境中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。

初步認(rèn)知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。

數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動(dòng)方式，它是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出在教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本節(jié)課中，學(xué)生測(cè)量圓形的周長時(shí)，及時(shí)向?qū)W生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)，在練習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。

但是，在教學(xué)的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：因?yàn)橛玫氖莿e的班的同學(xué)，課前沒有去熟悉學(xué)生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二，上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學(xué)生互動(dòng)不夠，二是由于時(shí)間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快。三是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)。四是教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。五是學(xué)生測(cè)量出現(xiàn)誤差時(shí)沒有給學(xué)生解釋。

總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會(huì)進(jìn)一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)。