2023年三年級上冊語文說課稿(模板16篇)

總結(jié)是一種思維的整理和歸納過程，通過它我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級上冊語文說課稿篇一

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩。

文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過對前幾個單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進(jìn)行背誦。

3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。

理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。

詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。

教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，三年級的學(xué)生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節(jié)獨在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。

學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

詩題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手，請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個關(guān)于什么主題的故事，以此來查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

“孤獨”和“思念”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個關(guān)鍵詞，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。

通過介紹其它詩人因為想念家鄉(xiāng)而寫下的詩句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對課文的理解融入進(jìn)朗讀中。

板書設(shè)計：

23、每逢佳節(jié)倍思親。

對更加孤獨。

比更加思念。

三年級上冊語文說課稿篇二

《土豆黃瓜》一課是上海市盧灣區(qū)實用語文第五冊中的第四課內(nèi)容。選擇這一課內(nèi)容，主要是因為它比較貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生比較感興趣，學(xué)起來可能會比較輕松。

在備這節(jié)課之前，我有這樣幾點考慮：

1、樂樂班學(xué)生識字能力不是很強，前面學(xué)，后面忘，或者在這個詞語里面認(rèn)識，到另一個環(huán)境里就不認(rèn)識了，（這可能是大部分智障孩子的通?。┤绾巫寣W(xué)生更有效地識字，要在這節(jié)課上有所突破。

2、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力差，不會說完整的句子，不會表達(dá)自己的意愿，這將極大地影響他們今后的生存與發(fā)展，因此，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)是我這節(jié)課訓(xùn)練的一個重要內(nèi)容，也是我們語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，要持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3、學(xué)生的注意力不易集中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，讓孩子們學(xué)得輕松，記得牢靠，教學(xué)形式應(yīng)該多樣?；谝陨蠋c考慮，這節(jié)課主要設(shè)計了三大塊內(nèi)容，即識字、說話、寫字。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“茄、黃、瓜、西、紅、柿、豆”等生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、正確、規(guī)范地書寫“豆”這個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、會用“我喜歡吃xx”的句式說句，增強說句能力。

教學(xué)重點、難點是：認(rèn)識生字，會用句式說句。

課間帶學(xué)生聽他們會唱的歌曲〈買菜〉，由此導(dǎo)入到新課。首先創(chuàng)設(shè)生活情境，將四種蔬菜帶到課堂，“看實物，找卡片、讀詞語”，分組讓學(xué)生自主識字。這種生活化的情景，兒童化的歌曲，主要是想引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識的朋友?！翱磳嵨?，找卡片、讀詞語”是想讓學(xué)生們在充分自主的活動中，牢牢記住生詞，并初步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。為了讓學(xué)生更好的掌握和運用生字，我設(shè)計了“捉迷藏”這個游戲，先讓學(xué)生在打亂順序的生字里找出今天所學(xué)的四個詞語，再引導(dǎo)學(xué)生給生字找不同的朋友，如“西瓜”、“柿子”等，讓他們能靈活運用所學(xué)知識。

在說話方面，主要設(shè)計了三項活動：

一是讓學(xué)生從顏色、形狀、味道等方面介紹這四種蔬菜，后來因為時間關(guān)系臨時取消了這一部分內(nèi)容。

三是猜謎語，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)一些描繪蔬菜的句子，提高理解能力。

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，學(xué)習(xí)效果良好。但這節(jié)課中也存在著一些問題，很多細(xì)節(jié)處理不到位，對學(xué)生的句子訓(xùn)練還不夠扎實、不夠嚴(yán)謹(jǐn)，今后在教學(xué)中還應(yīng)引起重視。

三年級上冊語文說課稿篇三

本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

多媒體課件、配樂磁帶。

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——。

這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三年級上冊語文說課稿篇四

《狼和鹿》是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀感悟，體情悟理。

充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

二、讀中對比，讀中悟情。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

三、合作學(xué)習(xí)，說話明理。

第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

以設(shè)計森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

第二課時的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！

三年級上冊語文說課稿篇五

《水上飛機》這篇課文是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途，向?qū)W生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強，情節(jié)饒有情趣，語言生動活潑，沒有高深的道理沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入剩，是加強語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機離學(xué)生的實際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生認(rèn)識起來有一定的難度。學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大。

根據(jù)新課標(biāo)對中年段的要求，以及對自己班孩子實際情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的生字新詞，理解他們的含義。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

其中目標(biāo)1、2是重點，目標(biāo)3是重點也是難點。為了突破重點難點，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機的資料圖片。為上好課做好準(zhǔn)備。

我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時我預(yù)設(shè)用三個環(huán)節(jié)。

在第一個環(huán)節(jié)中，我直接板書設(shè)疑：看了課題你想知道什么？

接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的時間放手讓學(xué)生讀課文，同時完成這幾個任務(wù)：1、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學(xué)生提的問題。借機出示學(xué)生收集的圖片資料等等，讓學(xué)生直觀地了解水上飛機。使學(xué)生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機。

第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。

最后布置作業(yè)：抄寫習(xí)字冊，讀課文。

下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè)。

本課時中我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。

一、第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)品讀感悟。

《水上飛機》是一篇科普童話，教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)他們自問自探。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環(huán)節(jié)中我安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)課文，圈圈畫畫找出相關(guān)的語句討論交流。

課文的2-7是重點我將這樣預(yù)設(shè)。

第一步、在這個環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時間讀課文，了解文本。

第二步、討論交流。

（1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當(dāng)時的心情。練習(xí)感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。

（3）從“迅速”這個詞來體會為什么人們用水上飛機來救援。（它和船的區(qū)別）。

（4）分角色朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會水上飛機的自豪，小海鷗的奇怪好奇。

（5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（教師相機板書）。

（6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機起個名字。

（7）抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機呢？讓你長大后做個設(shè)計師你會設(shè)計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。

（7）指導(dǎo)讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機自豪的語氣。

第三步、品讀第8自然段。

課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執(zhí)行任務(wù)時的情景，用具體的例子來說明水上飛機的特殊作用。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開教學(xué)。

（1）讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么？

（2）在這段話里找出一對意思相近的詞，一對意思相反的詞。

（迅速-隨即）（迅速-漸漸）。

（3）品味（迅速-隨即）體會水上飛機速度的快。讀這句話。

（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么？迅速是說水上飛機執(zhí)行任務(wù)速度很快，漸漸是說海上救護(hù)機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。

（5）指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文。

第四步、布置作業(yè)。

1、今天，我們聽了海上救護(hù)機的介紹，了解了水上飛機，同學(xué)們肯定對它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設(shè)計具有新作用的水上飛機。

課后，在班上舉辦一次水上飛機設(shè)計成果展示會。

第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。

小組合作辦報，展示課外搜集的有關(guān)飛機的各種資料或介紹最新科技成果。

板書：水上飛機。

海上救護(hù)機[救援船只]。

海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]。

海上運輸機……[輸送物資]。

海上滅火機……[撲滅大火]。

有的……有的……還有的……。

為您服務(wù)！

三年級上冊語文說課稿篇六

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1.認(rèn)識文中的13個生字。會寫11個字。認(rèn)識多音字"落、調(diào)"，正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語。

2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

3.評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評價、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

朗讀體會法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。

本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。

（一）以情促疑，直奔重點。

2.教師評議并小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她。

3.導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動意識，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

（二）對比體會，感受變化。

1．認(rèn)識以前的英子。

課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個"總是"可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）。

交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

2.認(rèn)識現(xiàn)在的英子。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）。

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）。

這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會"掌聲"的含義。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……）。

這樣的課堂設(shè)計是為了由重點詞拓展開，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機結(jié)合起來。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛。

1.叩擊"微笑著面對生活"。

正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖?，你讀懂了什么呢？（從"永遠(yuǎn)"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）。

通過以上交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。

（四）聯(lián)系實際，課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。

2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評價。

板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。

三年級上冊語文說課稿篇七

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好！

首先感謝省教育學(xué)會給我們每位參賽老師提供了一個展示交流的平臺，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來說是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來，我的心里滿是激動，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)，同時也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會永遠(yuǎn)記住這一天，在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學(xué)之旅。

執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語文教學(xué)有了更深的感悟?！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強對文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個亮點。圍繞這一亮點，反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：一、就是簡簡單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學(xué)生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實實促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識、悟、讀、說、寫五個方面，在識字詞上，根據(jù)中年段的特點，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞，在語境中讀準(zhǔn)，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗。這樣的教學(xué)，以語言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個層次，首先是初讀，目標(biāo)是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細(xì)讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達(dá)到語言與情感的共振，讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會出人是在長大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級的識字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點，但也不容忽視，絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點水式地處理寫字。

今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時間還是比較短的，所以對學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié)，同時我還是會繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。

三年級上冊語文說課稿篇八

《數(shù)量詞》是一篇讀來瑯瑯上口的課文，它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞，如：一條、一塊、一件、一頂?shù)?。第一、第二?jié)按內(nèi)容可以分成4組，(每兩行為一組)第一組講生活用品;第二組講食品;第三組講自然現(xiàn)象和動植物;第四組講交通工具。通過課文的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞的正確搭配。

學(xué)生已基本掌握各種識記生字的方法，能夠自己分析字型，識記生字。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，他們對于數(shù)量詞的運用也有一定的了解。

根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。

根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：

(一)直觀教學(xué)法：精心設(shè)計、繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，將枯燥的文字。

與精美的圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字和數(shù)量詞的正確搭配時，學(xué)會按一定的順序觀察圖片，表達(dá)自己的所見。同時，輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。

(二)舉一反三法：利用《水媽媽的孩子》一課中學(xué)到的數(shù)量詞引出新課，

以舊帶新，達(dá)到溫故知新的目的。在小朋友學(xué)完課文，掌握了許多數(shù)量詞的正確搭配后，我又設(shè)計了游戲：數(shù)量詞對對碰，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，在游戲中正確地使用數(shù)量詞。

(三)游戲法：讓學(xué)生在有趣的游戲活動中，充分展示自己平時積累數(shù)量詞。

的成果，并在師生、生生互動的交流中，學(xué)會正確使用數(shù)量詞。同時，通過這樣富有趣味性的活動，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，體驗收獲的快樂。

根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)特點和訓(xùn)練重點，結(jié)合學(xué)生實際，我引導(dǎo)他們采用“溫故知新、自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓他們在掌握書本知識的同時，根據(jù)自己的知識水平和生活積累展示自我，體驗學(xué)習(xí)的快樂，初步了解、掌握一些數(shù)量詞的正確搭配。

(一)以舊帶新，揭示課題。

通過《水媽媽的孩子》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一部分?jǐn)?shù)量詞的搭配和運用已有一定的了解。所以，我先為學(xué)生提供了一些詞語，如：一朵、一條、一顆、烏云、彩虹、露珠等，讓他們配一配，說句話。然后告訴他們“一朵、一條、一顆”是數(shù)量詞，今天我們將要認(rèn)識更多這樣的詞語。如此的導(dǎo)入方式，既幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，學(xué)生在不知不覺中明確了本課的學(xué)習(xí)目的，并自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，初步了解課文中介紹了哪些數(shù)量詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思邊記的好習(xí)慣。

首先，請小朋友和這些數(shù)量詞見見面，自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。由于課文比較簡單，讀來瑯瑯上口，所以這一環(huán)節(jié)重在正音，其中包括“一”的變調(diào)。接著，開始分節(jié)學(xué)課文。為使學(xué)生學(xué)得愉快，記得輕松，我精心設(shè)計了兩幅和課文1、2小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將課文中原本獨立的、毫無關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來，構(gòu)成一個生動的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己看到了什么。如圖1：爸爸戴著一條領(lǐng)帶，一塊表。媽媽穿著一件衣服，戴著一頂帽。爺爺早上喝了一瓶牛奶，中午喝了一杯茶。奶奶在超市買了一包餅干、一盒糕。在這個過程中，我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會按一定的順序觀察圖片，如在教學(xué)第二節(jié)時，我為他們提供了句式：天上，地上，河面上。讓學(xué)生按順序說，可以由上往下，也可以由下往上。在兩幅圖片的幫助下，通過各種形式的朗讀，學(xué)生很快掌握了數(shù)量詞的搭配，并且背出了課文。

o;瓶”右邊的“瓦”，“茶”下面的“ホ”，小朋友經(jīng)常會寫錯，教學(xué)時，我提醒他們注意，并通過書空幫助他們記憶。學(xué)習(xí)部首“艸”時，我告訴小朋友它一般都和植物有關(guān)，讓他們說說還知道哪些帶草字頭的字。

通過學(xué)生交流自己已知的另一些數(shù)量詞，引出課文第三節(jié)，隨機學(xué)習(xí)生字“搭配”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，展示他們積累數(shù)量詞的成果，從而增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

在分別學(xué)習(xí)了這三小節(jié)后，我安排了朗讀全文、嘗試背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回歸整體，把握全文。

1、完成課后練習(xí)(幫小弟弟糾正用錯的量詞)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語境中正確使用數(shù)量詞。

2、游戲：“數(shù)量詞對對碰”。將課前小朋友自己畫的圖片進(jìn)行自由交換，前提是要講出相應(yīng)的數(shù)量詞，如：生1：我畫的是蝴蝶。生2：你畫的是一只蝴蝶。在有趣的游戲，愉快的氛圍中，小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的數(shù)量詞，又了解掌握了更多的數(shù)量詞，并能在語境中正確運用。小朋友進(jìn)行游戲時，我則深入他們之中，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。

三年級上冊語文說課稿篇九

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

《石榴》一課分二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

1．學(xué)會本課10個生字，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

1、課前板書課題：石榴。

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）。

火紅熱鬧（花）。

咧嘴張望（果）。

紅白相見晶瑩透亮（子兒）。

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，對重點句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

1、通過實物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導(dǎo)。

3、（機動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。

機動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

16、石榴。

葉嫩綠郁郁蔥蔥。

可愛花火紅小喇叭。

美果高興地笑。

（子）色紅白相間晶瑩透亮。

味酸溜溜甜津津。

三年級上冊語文說課稿篇十

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。

激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。

3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招。

如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。

2、初讀課文，整體感知。

趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚學(xué)生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。

三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。

三年級上冊語文說課稿篇十一

這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。

第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。

第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

第二部分又可以分為兩層。

第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。

這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！弊裱@一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識13個生字。

3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

語文課標(biāo)中指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?！弊鳛榻虒W(xué)重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神。”作為教學(xué)難點。

在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時間和空間進(jìn)行探究、互動、交流，讓學(xué)生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的評價以激勵為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學(xué)生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營造了學(xué)生自主探究知識的氛圍和學(xué)習(xí)動機。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認(rèn)識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。最后，用此句“通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識?！睂?dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個故事?；脽羝鍪菊n文：

有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。

讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質(zhì)。

接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會學(xué)生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點，突破難點。

2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

幻燈片出示課文：

還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。

在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點的詞句來理解課文?！泵鞔_這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點的詞句，體會法布爾的精神品質(zhì)。

閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力，在教授知識的同時，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。

3、齊讀最后一自然段。

理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

（四）拓展延伸，超越升華。

先請同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

17法布爾觀察昆蟲。

觀察螞蟻四小時。

昆蟲學(xué)家｛（勤奮努力）發(fā)現(xiàn)秘密。

觀察螳螂被誤解。

這樣設(shè)計板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清晰明了。

本節(jié)課，通過充分的讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，真正地實現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了知識，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。

三年級上冊語文說課稿篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達(dá)的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。

3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。

為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達(dá)方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

1、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)。

學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

翠鳥。

外形——動作。

抓住特點寫具體。

本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。

總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個教學(xué)都是以人為本的。

第一課時板書：

12翠鳥。

外形：美動作：快。

愛

12翠鳥。

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）。

三年級上冊語文說課稿篇十三

《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點，根據(jù)學(xué)生的實際，將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解，加深對文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個層次：

比如教學(xué)“春天的五花山”時，師抓住“淡淡的”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并問：這芽是怎么出來的(抓住冒體會)，“冒”可以換成什么詞呢？哪個詞更好？這讓你感覺(生:舒服，精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進(jìn)行指導(dǎo)。

在教學(xué)“秋天的五花山”時，鄭老師出示這句話：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。師問：你從哪些詞語感受到了它的美？（火紅色、跳起舞來、跳躍）在關(guān)鍵詞找出來后，老師相機板書：讀好關(guān)鍵詞 邊讀邊想象 接著，老師根據(jù)學(xué)生的讀標(biāo)出停頓和重音，讓學(xué)生邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適。

當(dāng)學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書的方法之后，鄭老師便將下面兩句：“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依然翠綠”讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)交流，最后回歸秋的整體感受。

且先不談這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的效果如何，單這樣一種教學(xué)的層次性，我認(rèn)為是非常值得我學(xué)習(xí)的，對于一到三年級學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很需要實實在在！教學(xué)中，我們不要嫌辦法“笨”，不要怕形式“老”。因為，提高學(xué)生的朗讀水平很需要經(jīng)歷“模仿”、掌握“技巧”、強化“訓(xùn)練”。只有這樣，學(xué)生才會慢慢地掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。

三年級上冊語文說課稿篇十四

《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。

三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力，掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。

本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)會了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力。

三年級上冊語文說課稿篇十五

本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書。使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。

第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛學(xué)習(xí)的精神，是分三個方面寫的。

第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。

3、掌握本課的生字生詞。

體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

小黑板。

2課時。

在教學(xué)方法上，因為學(xué)生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習(xí)仿寫對應(yīng)句子法等。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

1初讀課文，認(rèn)識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。

2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

一、談話，揭題。

同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

二、初讀課文，認(rèn)識文中生字。

1自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，用喜歡的識字方法認(rèn)識它。

2指名讀課文，檢測生字。

三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？

2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。

3說說分段的理由，概括段意。

4老師小結(jié)。

四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：書寫生字詞。

三年級上冊語文說課稿篇十六

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

教學(xué)目的：

1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，提練文章主干。

教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話者之一。

1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。