教案是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)。如何制定一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。
蜜蜂引路課文教案篇一
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà),請(qǐng)大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話(huà),我們大家看圖。
(生讀第二句話(huà),師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒(méi)有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà)。
生:(讀第三句)
師:這句話(huà)說(shuō)什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話(huà)再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來(lái)自網(wǎng)!
敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說(shuō)得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?
生:(熱烈爭(zhēng)論)
我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話(huà),因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?,看?jiàn)列寧來(lái)很高興。
書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)??墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話(huà)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話(huà)。
我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà)。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話(huà)。
我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà),因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來(lái)的?!别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。
生:(齊呼)列寧。
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)?好,你來(lái)讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話(huà)要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話(huà),邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
蜜蜂引路課文教案篇二
初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。
識(shí)記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
談話(huà)激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。
板書(shū)課題,齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?
3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示。)。
(2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂引路課文教案篇三
3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)校“附近”的舉舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常?!笔墙?jīng)常的意思;
誰(shuí)能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)
b. 選詞填空
常常 往常
(1)放學(xué)后,他( )到操場(chǎng)踢足球。
(2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話(huà)嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。
(生交流)
如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén)一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確??!
b. (1)早上出門(mén),天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門(mén),陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽(tīng)完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
(學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
(吃驚、驚訝、驚奇)
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)
1、以第四自然段為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě),補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話(huà)。
要求:(1)通過(guò)對(duì)話(huà)把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
(2)有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))
通過(guò)對(duì)話(huà),回顧全文;
先說(shuō)后寫(xiě),降低梯度;
說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
蜜蜂引路課文教案篇四
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
蜜蜂引路課文教案篇五
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入提示課題,板書(shū)課題。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問(wèn)。
2、指導(dǎo)識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。
3、點(diǎn)評(píng)、范讀、感悟。
4、自己練讀,把不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)。
5、合作認(rèn)字,記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
三、邊讀邊議,領(lǐng)悟其意。
1、簡(jiǎn)單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思,能否另?yè)Q一個(gè)。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段,領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問(wèn):
1、列寧要去找誰(shuí)?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
五、作業(yè)布置:
熟讀課文
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖嗎?
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線(xiàn)圖展示
四、看圖對(duì)話(huà)朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對(duì)話(huà)。
3、對(duì)話(huà)朗讀(師生對(duì)練)
五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:
列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
六、課后小結(jié):
七、作業(yè)布置:
蜜蜂引路課文教案篇六
無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АT谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜???磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語(yǔ):
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路課文教案篇七
1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫(xiě)課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
: 多媒體課件
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子,說(shuō)說(shuō)兩句話(huà)有什么不同?(出示幻燈片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事? 為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)
圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們表情怎樣?
說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向?qū)??蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
(不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。)
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蜜 蜂 引 路
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路課文教案篇八
無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人??磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀敖?jīng)?!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語(yǔ):
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路課文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程,學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察,用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程,學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察,用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。(課件出示課題,齊讀)。
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。
二、自讀故事,解決字詞。
1、出示閱讀提示:
(1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,加拼音;畫(huà)出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教)。
(2)給自然段標(biāo)序號(hào),想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
(3)爭(zhēng)取把故事讀熟練。
(提醒學(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)。
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
(1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)。
(2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事,了解內(nèi)容。
1、指生說(shuō)故事講了一件什么事?
(若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物,教師板書(shū)并指導(dǎo)“列”的書(shū)寫(xiě);(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。)。
2、結(jié)合句子,理解“談天”。
(1)提問(wèn):列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書(shū)“談天”,指導(dǎo)“談”字書(shū)寫(xiě))。
(2)出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀,想象:他們會(huì)談什么?(學(xué)生答)。
(3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常?!迸c“往常”。
過(guò)渡:這句話(huà)中有一個(gè)“常常”,課文中還有一個(gè)帶“常”的句子,我們看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。”一句指生讀。
(2)提問(wèn):這里的“往?!备俺3!币馑家粯訂??(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上)。
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
(1)過(guò)渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補(bǔ)充“到”)課文中有一句話(huà)告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了,我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話(huà)找出來(lái)讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
a、學(xué)生分角色朗讀。
b指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣,理解“驚訝”(可教師采訪(fǎng)“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)(細(xì)心觀察)。
4、交流,板畫(huà):
(2)板畫(huà)列寧住處,理解“附近”。
a、提問(wèn):先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒?(板畫(huà)“莫斯科”)。
b、板畫(huà)“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說(shuō)話(huà):學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話(huà)?(此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))。
(3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫(huà)“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會(huì)想什么?
(5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)。
4、再讀第三段,補(bǔ)充板書(shū):列寧靠()和()找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書(shū),說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蜜蜂引路課文教案篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感?!遍喿x目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ),不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
蜜蜂引路課文教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、師板畫(huà)“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫(xiě)“蜂”字。
2、板書(shū)“引路”二個(gè)字?!耙贰倍?,是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?
3.蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
(1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么?用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
理解“常?!?,給它換個(gè)詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
指名讀一讀最后一段話(huà)。
養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話(huà),你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:示范寫(xiě),強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),生糾正,評(píng)議。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
莫斯科附近派人談話(huà)交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門(mén)推敲
2、指名板畫(huà)列寧的住處。
1、提出問(wèn)題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問(wèn)題:
默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
交流自己的讀書(shū)心得。
學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà),請(qǐng)大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話(huà),我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
(1)(生讀第二句話(huà),師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
(2)列寧在觀察什么?
(3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
(4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
(6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà)。
生讀第三句。
(1)這句話(huà)說(shuō)什么?
(3)用“果然”說(shuō)一句話(huà)。
生齊讀這段話(huà)。
(1)看板書(shū)說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
(2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?/p>
(3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
1、畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線(xiàn)圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?
板書(shū)設(shè)計(jì):
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
誠(chéng)實(shí)的孩子
列寧是俄國(guó)十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的創(chuàng)始人。他從小性格開(kāi)朗,活潑好動(dòng),經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客?;顫姾脛?dòng)的小列寧一不留神,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)。
后來(lái),姑媽問(wèn)孩子們:“是誰(shuí)打碎了花瓶?”其他孩子都說(shuō):“不是我?!?/p>
而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε拢抡f(shuō)出實(shí)話(huà)會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”
然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類(lèi)似的事情。但是,小列寧向來(lái)是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,從未撒過(guò)謊。
于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對(duì)待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒(méi)有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子,在三個(gè)月內(nèi)一直沒(méi)有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠(chéng)實(shí)守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對(duì)自己行為的羞愧感。
從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺(jué)到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來(lái),痛苦地告訴媽媽?zhuān)骸拔移垓_了阿尼亞姑媽?zhuān)艺f(shuō)不是我打碎了花瓶,其實(shí)是我干的?!甭?tīng)說(shuō)孩子羞愧難受的述說(shuō),媽媽耐心地安慰他,說(shuō):“給阿尼亞姑媽寫(xiě)封信,向她承認(rèn)錯(cuò)誤,姑媽一定會(huì)原諒你的。”
于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫(xiě)信承認(rèn)了錯(cuò)誤。
幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來(lái)的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱(chēng)贊小列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過(guò)著快樂(lè)的日子。他還悄悄地對(duì)媽媽說(shuō):“做誠(chéng)實(shí)的人真好,不用受良心的譴責(zé)?!眿寢尶粗鴥鹤訒?huì)心地笑了。
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