最新四年級下冊生命健康教學(xué)反思(大全9篇)

每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇。我們應(yīng)該從整體上審視問題，而不是局限于細(xì)節(jié)。總結(jié)范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法和技巧。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇一

《生命與健康》教學(xué)中要注重對生命的尊重，這是生命與健康教育的基礎(chǔ)，按照學(xué)生的生命成長、健康發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)需求實(shí)施教育。那么具體的。

教學(xué)工作計(jì)劃。

一、學(xué)情分析。

本年級共3個(gè)班，每班共有學(xué)生40人，開設(shè)生命與健康常識(shí)課，無論對學(xué)生還是教師，這都算是一個(gè)嶄新的事物，學(xué)生對本課程有較大興趣，且教材內(nèi)容都是和生活、和學(xué)生的身體健康、心理健康密切相關(guān)的知識(shí)，對學(xué)生各方面的發(fā)展起著非常重要的作用。

二、教材簡析。

本冊教材分主題編排。全冊共分10個(gè)主題。分別是科學(xué)飲食每一天；選擇安全食物；腸胃，你好嗎；我們?nèi)ヅ郎?；你打預(yù)防針了嗎；居室衛(wèi)生有講究；遠(yuǎn)離燒燙傷；我是小小包扎員；植物朋友告訴你；魔法兔子的網(wǎng)絡(luò)日志。以傳授健康知識(shí)，提高學(xué)生自我保健能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣為主，讓學(xué)生懂得尊重生命，珍視健康，懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，防范傷害。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(一)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，做到科學(xué)飲食。

(二)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解哪些食物可以吃，哪些不能吃。

(三)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自己的消化器官，培養(yǎng)良好的護(hù)胃習(xí)慣。

(四)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解爬山的技巧，并學(xué)會(huì)處理傷口。

(五)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解打預(yù)防針的重要性。

(六)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解居室有哪些污染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

(七)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生遠(yuǎn)離燙傷并學(xué)會(huì)緊急處理傷口。

(八)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何包扎和處理傷口。

(九)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生們了解哪些植物會(huì)對我們造成傷害。

(十)通過學(xué)習(xí)帶學(xué)生走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，正確引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)知識(shí)。

四、教學(xué)措施。

1、教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。

2、通過各種形式進(jìn)行健康知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)的宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

3、聯(lián)系實(shí)際結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)們提高社會(huì)適應(yīng)能力，突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

4、利用家長學(xué)校、個(gè)別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學(xué)生在家中的生活學(xué)習(xí)情況，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。

五、教學(xué)進(jìn)度。

科學(xué)飲食每一天2課時(shí)。

選擇安全食物1課時(shí)。

腸胃，你好嗎2課時(shí)。

我們?nèi)ヅ郎?課時(shí)。

你打預(yù)防針了嗎1課時(shí)。

居室衛(wèi)生有講究1課時(shí)。

遠(yuǎn)離燒燙傷2課時(shí)。

我是小小包扎員2課時(shí)。

植物朋友告訴你2課時(shí)。

魔法兔子的網(wǎng)絡(luò)日志1課時(shí)。

一、學(xué)情分析。

全班共有學(xué)生40多人，從上學(xué)期開始，才開設(shè)生命與健康常識(shí)課，無論對學(xué)生還是教師，這都算是一個(gè)嶄新的事物，學(xué)生對本課程有較大興趣，且教材內(nèi)容都是和生活、和學(xué)生的身體健康、心理健康密切相關(guān)的知識(shí)，對學(xué)生各方面的發(fā)展起著非常重要的作用。

二、教材簡析。

本冊教材分主題編排。全冊共分10個(gè)主題。分別是呵護(hù)呼吸系統(tǒng)健康；預(yù)防寄生蟲??；你的文具玩具安全嗎；遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶；洪水來了；地震逃生記；我讀書，我快樂；責(zé)任伴我成長；我愛儉樸生活；美麗的生命歷程。以傳授健康知識(shí)，提高學(xué)生自我保健能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣為主，讓學(xué)生懂得尊重生命，珍視健康，懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，防范傷害。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(二)培養(yǎng)學(xué)生健康的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理。幫助學(xué)生健康，安全，快樂的成長。

四、教學(xué)措施。

1、教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。

2、通過各種形式進(jìn)行健康知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)的宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

3、聯(lián)系實(shí)際結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)們提高社會(huì)適應(yīng)能力，突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

4、利用家長學(xué)校、個(gè)別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學(xué)生在家中的生活學(xué)習(xí)情況，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。

五、教學(xué)進(jìn)度。

呵護(hù)呼吸系統(tǒng)健康2課時(shí)。

預(yù)防寄生蟲病2課時(shí)。

你的文具玩具安全嗎1課時(shí)。

遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶2課時(shí)。

洪水來了1課時(shí)。

地震逃生記1課時(shí)。

我讀書，我快樂2課時(shí)。

責(zé)任伴我成長2課時(shí)。

我愛儉樸生活1課時(shí)。

美麗的生命歷程2課時(shí)。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇二

在導(dǎo)入，讓學(xué)生思考，為什么課文題目叫做《跨越海峽的生命橋》？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

在教學(xué)過程中，比較注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生讀一讀描寫小錢的語句，以及描寫臺(tái)灣青年的語句，感悟兩次“靜靜地”的'意思。體會(huì)“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”等重點(diǎn)詞語的意思。這時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生再讀一次，教室里格外安靜，學(xué)生陷入了沉思中，體會(huì)到大陸和臺(tái)灣同胞的血脈親情，架起了一座跨越海峽的生命橋。

學(xué)生在朗讀的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境進(jìn)行閱讀，并配以動(dòng)作，表情，這樣更容易理解人物的內(nèi)心。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到臺(tái)灣青年的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生思想教育。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的情感，充分給學(xué)生自由，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，感悟一次比一次深刻，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。

教師的范讀不夠出色，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，用自己的肢體語言，繪聲繪色的去感染每一位學(xué)生。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇三

本學(xué)期以來通過對四年級的學(xué)生的健康教育，使學(xué)生獲得了許多衛(wèi)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變了衛(wèi)生態(tài)度，促進(jìn)了身心健康。為了不斷增強(qiáng)學(xué)生的健康知識(shí)，提高學(xué)生的健康水平，對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

在教學(xué)中，孩子們對上述內(nèi)容都較感興趣，因?yàn)檫@都是與他們的生活息息相關(guān)，以前平時(shí)沒注意的'問題，如“怎么樣預(yù)防中暑”、“預(yù)防寄生蟲病”、“你的文具玩具安全嗎？”等等。通過學(xué)習(xí)，他們明白了這些生命與健康的日常生活常識(shí)，知道了怎樣文明健康上網(wǎng)，在自然災(zāi)害中如何鎮(zhèn)定對待，如何珍愛自己的生命，他們懂得了要尊重生命，珍視健康，拒絕誘惑，愛世界，愛自己，健康、快樂、安全地成長。

健康教育是一門系統(tǒng)性的、延伸型的課程，在教學(xué)中，重視孩子們的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生“理解”，重學(xué)生“運(yùn)用”，求學(xué)生“發(fā)展”，讓孩子們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中關(guān)注生活，關(guān)注生命，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。

教學(xué)中，我主要從一些幾個(gè)方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：認(rèn)真鉆研教材，盡量講課中的內(nèi)容講清將頭，多多查找有關(guān)補(bǔ)充資料，做好課前準(zhǔn)備。重視對學(xué)生的個(gè)別教育。發(fā)揮學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生自己帶著問號(hào)去往上查找有關(guān)資料，在“預(yù)防寄生蟲病”這課中，我拿著實(shí)物標(biāo)本給學(xué)生看，我還自己制作課件，為教學(xué)服務(wù)，如特別用制作的課件著重講了預(yù)防血吸蟲病的知識(shí)等等，我還和學(xué)生們加講了預(yù)防手足口病的知識(shí)。

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一些健康保健方面的知識(shí)有了很大收獲，今后，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功的做法，努力上好健康課，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣、環(huán)保行為，豐富衛(wèi)生健康知識(shí)而努力。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我將繼續(xù)以“健康第一”為宗旨，扎實(shí)開展體育衛(wèi)生健康活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，為學(xué)生一生的健康奠定基礎(chǔ)。

1、讓每位學(xué)生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。

2、充分利用每周一次的衛(wèi)生知識(shí)、健康教育課，加強(qiáng)對學(xué)生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進(jìn)而尊重關(guān)懷他人的，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成簡樸的生活習(xí)慣，不奢華、不浪費(fèi)，以簡單為快樂。

5、了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關(guān)知識(shí)及危害。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課間活動(dòng)，保持充沛的精力，上好每節(jié)課、利用各種檢查、競賽促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

2、教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。

3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行心里健康教育，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助，尊敬師長，讓學(xué)生熱愛體育，熱愛生活。

本冊教材貼近學(xué)生的生活，從選編課文到設(shè)計(jì)聯(lián)系，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì)都有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，讓人感到耳目一新、全冊共有課十篇，該教材符合新的教學(xué)理念，能讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長。

重點(diǎn)是教育學(xué)生遵守學(xué)校常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動(dòng)。

難點(diǎn)是讓每一位學(xué)生都健康快樂地成長，并有愛心，能互相幫助，不論是在學(xué)習(xí)，還是在生活中都是快樂的.小天使。

1、鉆研教材，了解學(xué)生，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

2、課堂教學(xué)形式非常靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長。

3、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題和每一個(gè)活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助樹立信心。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

加強(qiáng)學(xué)生的健康教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體格，健康的生理和心理，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的毅力，艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)合作的精神，是我們教師的職責(zé)，為此，我將奮斗！

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇五

初聽“生命教育”，我的理解是，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都能開心的學(xué)習(xí)，不放棄任何一個(gè)所謂的差生，同時(shí)珍愛生命，關(guān)愛生命！

“教育教學(xué)工作要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人……”。只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長，才算實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我逐步形成了“學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評價(jià)分層”四步分層教學(xué)法：

動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

把課堂還給學(xué)生，給他們多留一些自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間。規(guī)定課堂三個(gè)“三分之一”，即教師講解時(shí)間不能超過總時(shí)間的三分之一，學(xué)生自主探索時(shí)間和鞏固應(yīng)用時(shí)間不少于三分之一，并把這一規(guī)定作為課堂是否達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。同時(shí)也給學(xué)生留下了一些創(chuàng)造的空間。

在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學(xué)生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲!以后我將不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷的充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇六

語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，“閱讀是個(gè)性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話的過程。文本給讀者留下了不確定的空白，等待讀者用想象去填空，進(jìn)行再創(chuàng)造。今天在教學(xué)完了《生命生命》這一課后，讓我深切體會(huì)到這一點(diǎn)。

教學(xué)《生命，生命》過程中的研讀賞析部分，在今天的課堂上我通過讓學(xué)生朗讀感知課文，選讀語言材料，尋讀品味語言的形式，去體驗(yàn)讀書的過程，得到過程中的求知之樂。朗讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達(dá)自己對作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。如對課文第二個(gè)事例的朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。文章的語言很精練，富有韻味，單純朗讀是不夠的，還需要進(jìn)行語言的品味。因此我力求努力創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，對生動(dòng)優(yōu)美的語言進(jìn)行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。如教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生合作討論選出自己認(rèn)為寫得好的詞語，并說出自己的理由。充分體現(xiàn)不同學(xué)生有不同的閱讀層次和閱讀體驗(yàn)。

華羅庚說過：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便”。過去，使學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去夢想和激情；二是失去了積極的態(tài)度；三是失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；四是失去了活潑開朗，封閉了自己。新的語文課程基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生是活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵(lì)自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)，特別加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。所以，在體驗(yàn)反思階段設(shè)計(jì)了這個(gè)話題：讀完全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識(shí)。讓學(xué)生交流討論，輕松自然地對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，使之逐漸形成正確積極的人生觀、價(jià)值觀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的.重要性。在教學(xué)過程中，第三層次是知識(shí)的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計(jì)的這個(gè)話題：由生命你聯(lián)想到什么？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。教師應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動(dòng)過程。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇七

《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊第五組的第三篇課文，是作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何讓活潑單純，生活無憂的四年級學(xué)生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，無疑是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我始終圍繞：“生命”這個(gè)中心話題展開教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：一是話說生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一課時(shí))四是表達(dá)生命，五是書寫生命，六是升華生命(第二課時(shí))。

我特別贊同華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師袁振國教授關(guān)于文科教學(xué)的一段精辟的論述：“文科是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和存在的展現(xiàn)。文科教育的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。”正因?yàn)檎Z文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。

語文教學(xué)特別是小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中舒展自由的精神，展現(xiàn)生命的活力，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀的種種情趣、韻味和意境，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和快樂。所以，本課教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以讀代問，以讀代答，真正做到了以讀促悟，以悟促讀。使學(xué)生在不知不覺中享受閱讀帶來的愉悅，唱響對生命的贊歌。

我看過好多有關(guān)這課的案例，但大多都是才用平推式的讀和悟，隨意性較大，三個(gè)事例的解讀學(xué)生層面往往是平移式的，梯度和層次性不明，如果太開放的話，會(huì)讓自己在課堂上失去方向。如何讓自己的問題既能放得開又能收得攏。于是我把三個(gè)事例作為一個(gè)整體來做縱向處理，使每一次的讀層層深入，螺旋上升。第一次是以生命是什么這個(gè)話題展開，第二次是作者開始對生命做何思索，第三層次是以一個(gè)怎樣才是對自己的生命負(fù)責(zé)，好好地使用自己的生命為探究閱讀的話題開展三個(gè)事例的深度探究。

三個(gè)事例精讀的過程中，又才用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得有興趣有收獲。比如第一件事例是才用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，想象情景對話。第二件事是通過以讀代講的方式感悟瓜苗頑強(qiáng)的生命力。第三件事是通過背景資料的拓展運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生了解到杏林子的身體狀況，插入杏林子對自己生活的痛苦感受，體會(huì)到她生不如死的痛苦生活。再引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂笳f,當(dāng)杏林子看到奮力求生的飛蛾時(shí)她想……，當(dāng)她看到墻角磚縫中的瓜苗時(shí)，她告訴自己……當(dāng)她聽到自己沉穩(wěn)有力的心跳時(shí)，她又會(huì)怎么想怎么做呢?在上文體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)言的積極性空前高漲，紛紛談出了作者要頑強(qiáng)活下去的肺腑之言。這些環(huán)節(jié)都是非常成功的。師生、生生、生文之間開展了深入地對話。這樣的對話是成功的。我很高興。

預(yù)設(shè)往往是完美的，理想的。但是課堂卻是動(dòng)態(tài)生成的。不同的學(xué)生，上課老師不同的心境都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。唯一讓人遺憾的是，在講讀第二件事例時(shí)，學(xué)生竟然會(huì)讀不出該強(qiáng)調(diào)的部分。由于自己心急，最后的八個(gè)字“不屈向上、茁壯生長”我拼命地提醒，讓學(xué)生試讀好不容易做到了，真有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑?，F(xiàn)在想想，如果在學(xué)生讀不出來的情況下，我不去猜測，不去可以強(qiáng)加給他們我的遺愿，只是老師自己示范朗讀再與學(xué)生讀的進(jìn)行比較，學(xué)生不就是一目了然了嗎?這就是老師臨場的調(diào)控能力和教育機(jī)制和智慧的缺失。好好努力，我想我會(huì)做得更好。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇八

一、學(xué)生情況分析：

本年級有學(xué)生50人，大部分學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣有待改進(jìn)，且不懂得如何自我心理調(diào)整與控制，維護(hù)身體健康與心理健康的意識(shí)不強(qiáng)。

二、教材簡析：

本教材的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，掌握必要的保護(hù)生命、維護(hù)健康的知識(shí)和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進(jìn)而尊重、關(guān)懷他人的生命與健康，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，懂得尊重生命,珍視健康,拒絕誘惑,遠(yuǎn)離危險(xiǎn),防范傷害.學(xué)會(huì)愛生活,愛世界,愛自己,健康、安全、快樂地成長。

四、單元分析：

一)呵護(hù)呼吸系統(tǒng)健康。

認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)，了解常見的呼吸道傳染病。

二)預(yù)防寄生蟲。

認(rèn)識(shí)寄生蟲，預(yù)防寄生蟲病。

三)你的文具玩具安全嗎。

文具玩具很重要，怎么選擇適合自己的文具玩具?

四)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶。

1、使學(xué)生懂得危險(xiǎn)無時(shí)不在，生活中存在著危險(xiǎn)的隱患。

2、使學(xué)生知道危險(xiǎn)的發(fā)生大多都是行為不良帶來的后果，應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己的行為。

3、學(xué)會(huì)生活中的一些安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力五)洪水來了讓我們一起如何正確面對洪水的威脅。

六)地震逃生記。

1、了解地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，是一種自然現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致地形的劇烈變化，并給人類帶來災(zāi)難。

2、知道地震爆發(fā)前有預(yù)兆，是可以預(yù)測的。知道地震的分布有一定的規(guī)律。

七)我讀書我快樂。

養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書，體驗(yàn)讀書的快樂。

八)責(zé)任伴我成長。

1、初步形成責(zé)任意識(shí)，知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2、熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。

九)我愛簡樸生活。

十)美麗的生命歷程。

1、學(xué)生了解什么是生命。

2、學(xué)生了解生命的歷程。

五、貫徹目標(biāo)手段：

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性的實(shí)施教育。

2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對生命與健康教育有深刻的認(rèn)識(shí)。

3、關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

4、以學(xué)生為主體、充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

六、教學(xué)進(jìn)度：

周次教學(xué)內(nèi)容安排。

第一周呵護(hù)呼吸系統(tǒng)健康。

第二周預(yù)防寄生蟲。

第三、四周你的文具玩具安全嗎。

第五周遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶。

第六周洪水來了。

第七、八周地震逃生記。

第九、十周我讀書我快樂。

第十一十二周責(zé)任伴我成長。

第十三周我愛簡樸生活。

第十四周美麗的生命歷程。

四年級下冊生命健康教學(xué)反思篇九

全班共有學(xué)生40多人，從上學(xué)期開始，才開設(shè)生命與健康常識(shí)課，無論對學(xué)生還是教師，這都算是一個(gè)嶄新的事物，學(xué)生對本課程有較大興趣，且教材內(nèi)容都是和生活、和學(xué)生的身體健康、心理健康密切相關(guān)的知識(shí)，對學(xué)生各方面的發(fā)展起著非常重要的作用。

二、教材簡析。

本冊教材分主題編排。全冊共分10個(gè)主題。分別是呵護(hù)呼吸系統(tǒng)健康；預(yù)防寄生蟲??；你的文具玩具安全嗎；遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶；洪水來了；地震逃生記；我讀書，我快樂；責(zé)任伴我成長；我愛儉樸生活；美麗的生命歷程。以傳授健康知識(shí)，提高學(xué)生自我保健能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣為主，讓學(xué)生懂得尊重生命，珍視健康，懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，防范傷害。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(二)培養(yǎng)學(xué)生健康的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理。幫助學(xué)生健康，安全，快樂的成長。

四、教學(xué)措施。

1、教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。

2、通過各種形式進(jìn)行健康知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)的宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

3、聯(lián)系實(shí)際結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)們提高社會(huì)適應(yīng)能力，突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

4、利用家長學(xué)校、個(gè)別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學(xué)生在家中的生活學(xué)習(xí)情況，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。

五、教學(xué)進(jìn)度。

呵護(hù)呼吸系統(tǒng)健康2課時(shí)。

預(yù)防寄生蟲病2課時(shí)。

你的文具玩具安全嗎1課時(shí)。

遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶2課時(shí)。

洪水來了1課時(shí)。

地震逃生記1課時(shí)。

我讀書，我快樂2課時(shí)。

責(zé)任伴我成長2課時(shí)。

我愛儉樸生活1課時(shí)。

美麗的生命歷程2課時(shí)。