閱讀是提高自己思維能力的有效途徑?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的。這些總結(jié)范文具有較高的參考價(jià)值，可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇一

在很多人眼中,思想品德課歷來(lái)是一門枯燥無(wú)味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動(dòng)不起來(lái)。然而,教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)中,我多處巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,如學(xué)生表演小品《超生游擊隊(duì)》,詩(shī)畫欣賞,把單調(diào)、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動(dòng)、新穎多變的形式組織起來(lái),增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)為主旨,充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以學(xué)定教。在教學(xué)中,以學(xué)生活動(dòng)為主線,把知識(shí)訓(xùn)練、技能的培養(yǎng),與動(dòng)手操作探究等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái),讓學(xué)生得到大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)中,開(kāi)展了四看活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。體現(xiàn)和感受生活,培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。符合新課程理念,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革中提到的“強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”的新思想。

在教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用搶答、比賽等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。體現(xiàn)了新課程改革的真諦。變過(guò)去的精英教育為全面教育,讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的提高。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇二

保護(hù)環(huán)境是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文的教學(xué)內(nèi)容，可以看漫畫寫環(huán)保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結(jié)合，圖文并茂，通俗易懂，它使學(xué)生說(shuō)話和寫作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過(guò)程中，學(xué)生頓時(shí)會(huì)沉浸在濃濃的生活氣息中，有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，寫作或說(shuō)話欲望油然而生，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了觀察能力，思維能力?？绰嬃?xí)作也成了老師和同學(xué)都喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。在經(jīng)歷三次的磨課之后，在最終的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了老師的習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)。

興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生順利完成習(xí)作任務(wù)，老師讓學(xué)生搜集喜歡的漫畫，課上讓學(xué)生互相欣賞，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會(huì)習(xí)作”。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”對(duì)于高年段的學(xué)生寫漫畫習(xí)作來(lái)說(shuō)，只寫出圖意是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)漫畫的理解以及感受，而這也正是難點(diǎn)所在。教師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠(yuǎn)的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的傷害，來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，聯(lián)系實(shí)際談聯(lián)想，談體會(huì)。

教師作為一名引導(dǎo)者、合作者、組織者，教師的行為應(yīng)該是尊重學(xué)生需要、滿足學(xué)生需要的。教師要努力做到以學(xué)促教，所以在指導(dǎo)習(xí)作之前，先讓學(xué)生試寫自己看到的漫畫，然后集體評(píng)議，是否符合習(xí)作要求，并組織討論：對(duì)于漫畫這樣一個(gè)特殊的圖畫，還應(yīng)該寫寫什么呢？這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的需要，讓學(xué)生在合作交流、主動(dòng)探究中明確“要寫什么”的問(wèn)題，既而明確自己的習(xí)作內(nèi)容。

無(wú)論從學(xué)生的說(shuō)還是學(xué)生的寫的指導(dǎo)上，教師都做到由淺入深、循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)寫到會(huì)寫，由不知道寫什么都明確內(nèi)容的提升的過(guò)程。

第四單元是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的主題，安排了兩個(gè)跟“環(huán)?！敝黝}相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經(jīng)接觸過(guò)了，以往有些學(xué)生在寫建議書方面許多同學(xué)容易出現(xiàn)的最大問(wèn)題是要么空洞無(wú)物，格式不正確。習(xí)作前老師讓學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開(kāi)展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己建議的對(duì)象，定好了建議的主題。這些建議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受，而且大部分學(xué)生重視了建議書的格式，做到格式正確。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇三

《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》是北師大版小學(xué)《品德與生活》第三冊(cè)以“我愛(ài)我生活的地方”為主題的內(nèi)容，通過(guò)這節(jié)課要使學(xué)生明白，人人都要愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。

《品德與生活》是一門教育性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科把課堂與生活緊密活動(dòng)聯(lián)系在一起。教材以圖畫的形式呈現(xiàn)，旨在引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識(shí)。而這些內(nèi)容又是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，以學(xué)生生活的時(shí)間、空間為線索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此具有較強(qiáng)的活動(dòng)性和生活性。

在教學(xué)《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場(chǎng)、社區(qū)等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟??！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中熱愛(ài)生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。

在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了，他們自己體驗(yàn)過(guò)吐痰，也見(jiàn)過(guò)亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說(shuō)起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。

又如，當(dāng)學(xué)生提到要送給第五幅圖的小女孩“環(huán)保衛(wèi)士花”后，我便說(shuō)：“對(duì)，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，就要愛(ài)護(hù)公共設(shè)施?！苯又釂?wèn)：公共設(shè)施還有哪些？平常，你看到別人破壞這些公共設(shè)施，你是怎么想的？以后如果再看到這樣的行為，你要怎么做？這樣，不僅把課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，同進(jìn)也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中獲得道德認(rèn)識(shí)：美麗的環(huán)境對(duì)我們的生活作用很大，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。

本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。

新課標(biāo)認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師要從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，注意引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā)，用多種感觀去觀摩、體驗(yàn)、感悟社會(huì)。獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。

因此，我首先依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過(guò)圖例的辨析使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢？”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。

通過(guò)反饋，有的學(xué)生要寫標(biāo)語(yǔ)，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫信，有的要做手抄報(bào)……一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛(ài)護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力、行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過(guò)去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生獲得要愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識(shí)后，為了讓他們把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后，紛紛說(shuō)出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺(tái)桌，想給教室洗個(gè)澡……接著，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。

其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己保護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。

但是，這節(jié)課也有不足之處，如：教師的應(yīng)變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活;其次，活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì);再次，課堂的評(píng)價(jià)欠缺，當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒(méi)能及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長(zhǎng)處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇四

這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的：

1.通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對(duì)自己、對(duì)大家生活的影響。

2.形成初步的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過(guò)程得：

首先是導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作引發(fā)同學(xué)們的興趣，環(huán)保拍手游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，一起來(lái)關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。

問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。

但是，在這樣美好的環(huán)境中，總有這樣那樣的不美好的畫面出現(xiàn)在我們的周圍。請(qǐng)看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示），認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害之后，我又安排了討論的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，想想辦法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的，必須從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。

3.最后我安排了:爭(zhēng)做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，用我們的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周，還有一個(gè)重要的動(dòng)手環(huán)境沒(méi)來(lái)得及展示出來(lái)，如：“光會(huì)說(shuō)還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，請(qǐng)給你們的書包、課桌、書本美美容吧”！這樣收到的效果可能會(huì)更好些。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇五

七年級(jí)《生物》第二冊(cè)第五部分第三章，講述了生物與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、人口與環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，教材在講了人口與資源危機(jī)之后，在第四節(jié)對(duì)“環(huán)境保護(hù)”進(jìn)行了專題敘述。回想起長(zhǎng)江、嫩江、松花江的怒濤和20xx年春沙塵暴的肆虐，無(wú)不讓人悚然猶在，教訓(xùn)在耳。在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)一步搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料，向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明目前環(huán)境惡化的實(shí)際程度，使之驚心動(dòng)魄切實(shí)受到教育并樹立起環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生進(jìn)行如下幾個(gè)方面的拓展教育：

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球的生存環(huán)境一直呈惡化趨勢(shì)，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現(xiàn)與擴(kuò)大、洪澇旱災(zāi)、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢(shì)，已被社會(huì)公認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)保問(wèn)題。19洪澇使長(zhǎng)江、嫩江流域的人民生命財(cái)產(chǎn)遭受嚴(yán)重?fù)p失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無(wú)收，人畜飲水十分困難。農(nóng)藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的.范圍也愈來(lái)愈大。沙漠面積的急速增長(zhǎng)，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國(guó)成為世界上沙漠化面積最大的國(guó)家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問(wèn)題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)仟，如果我們不從現(xiàn)在做起，攜起手來(lái)保護(hù)我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

2環(huán)境惡化的原因及保護(hù)措施。

造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者--綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中，轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長(zhǎng)，人們生活水平的提高，使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲。

形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統(tǒng)汁表明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴(yán)重破壞，不僅使生態(tài)系統(tǒng)中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、蓄養(yǎng)水分、防風(fēng)固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚(yáng)塵頻繁光顧，使人類生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機(jī)，是人類永恒的追求，保護(hù)環(huán)境必須使人類對(duì)自然的開(kāi)發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規(guī)律，保護(hù)森林，發(fā)展草原植被，植樹種草，科學(xué)種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規(guī)律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國(guó)，使我們生存的環(huán)境得到改善。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇六

《環(huán)境保護(hù)》它在全書中既起著概括、總結(jié)的作用，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。《環(huán)境保護(hù)》一課在本單元中向?qū)W生提供了一個(gè)當(dāng)今世界最敏感的問(wèn)題——環(huán)境問(wèn)題。如何結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性及保護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

“順其童心，投其所好”，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境讓學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、寫、做等多種綜合活動(dòng)中，主動(dòng)的、愉快的獲取知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，在課堂的總體設(shè)計(jì)上是，聯(lián)系實(shí)際，環(huán)境保護(hù)從身邊事做起，爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，在導(dǎo)入時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“大家都知道，當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。這節(jié)課，我們就圍繞著我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題舉行一個(gè)比賽，繪畫好的同學(xué)也可以把你得想發(fā)畫在紙上好不好呀？”從導(dǎo)入也不難看出就是保護(hù)環(huán)境的知識(shí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)就是知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程,利用這種新穎的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在各部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也精心設(shè)計(jì)，力求突出民主、和諧與輕松的課堂氛圍。為此，我把環(huán)境這個(gè)十分嚴(yán)肅的問(wèn)題趣味化，把它擬人化為一位環(huán)境老人，隨著教學(xué)進(jìn)程從“我國(guó)環(huán)境的多姿多彩”，到“破壞嚴(yán)重”，在到“環(huán)境保護(hù)”，電腦課件中，環(huán)境老人的`表情也從微笑到氣憤又回到微笑，這樣一來(lái)讓學(xué)生清晰的感受到了我國(guó)環(huán)境的變化過(guò)程，使學(xué)生易于接受。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇七

人類對(duì)環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動(dòng)的圖片使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用；通過(guò)合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主人翁意識(shí)，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應(yīng)。最后的以漫畫形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了考察。全課過(guò)程始終以情境的設(shè)置來(lái)貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。

在組織學(xué)生分組討論“環(huán)境問(wèn)題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺(jué)，少數(shù)學(xué)生注意力離開(kāi)了課堂。以后要注意這樣的問(wèn)題不能再次發(fā)生。

這節(jié)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，改變不良生活習(xí)慣；讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

第一環(huán)節(jié)，談話引入。通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的注意，讓孩子們明白自己有責(zé)任有能力讓我們的環(huán)境更加和諧。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是，從四個(gè)方面討論，讓學(xué)生交流自己在平時(shí)生活中能做到的和發(fā)現(xiàn)一些影響環(huán)境的信息，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護(hù)我們身邊的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，做到全班交流，使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我也準(zhǔn)備了一些圖片資料來(lái)讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感，從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的行為，我通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)人們有哪些破壞環(huán)境的行為，從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不可為的。希望他們能了解到在日常生活中，保護(hù)環(huán)境是隨時(shí)隨地都可為的。

這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，我想到我們學(xué)?？傇谡f(shuō)的節(jié)約，如做課間操時(shí)，要關(guān)教室的燈，洗手時(shí)，水開(kāi)小一點(diǎn)，愛(ài)護(hù)我們的操坪等等，讓同學(xué)們注意身邊的環(huán)保小事，并時(shí)時(shí)提醒自己不要做對(duì)環(huán)境不好的事情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了我的教學(xué)目的，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇八

現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好，而產(chǎn)生的垃圾也越來(lái)越多，為了讓小朋友們都了解保護(hù)環(huán)境的重要性，所以開(kāi)展了本次活動(dòng)?；顒?dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，都很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)中，幼兒氣氛活躍，回答問(wèn)題積極，對(duì)于環(huán)境保護(hù)都有一定程度的認(rèn)識(shí)，知道垃圾的危害，可是幼兒對(duì)垃圾的分類很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動(dòng)中，我充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒充足的時(shí)間去看、想、說(shuō)、做，通過(guò)游戲，幼兒已經(jīng)能夠很好地分清各類垃圾。

這節(jié)課幼兒懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的`小事做起。我們不僅要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保小衛(wèi)士。

日常教育：

在生活中提醒孩子們保護(hù)教師的環(huán)境，維護(hù)幼兒園的環(huán)境。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇九

本節(jié)課考慮到八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，課本中地圖比較多而且信息量也較大，我采取了分組討論、讀圖分析歸納總結(jié)和講解相結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)狀（經(jīng)過(guò)近兩年的地理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的讀圖分析能力和歸納概括的能力。同時(shí)，他們也具有初中生特有的.好奇心強(qiáng)，實(shí)踐興趣濃，小組合作意識(shí)強(qiáng)等心理特點(diǎn)。）進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，按學(xué)科特色以圖為中心，通過(guò)師生共同交流、探究及小組討論形式，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)課堂小結(jié)、課后練習(xí)等形式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，努力做到面向全體學(xué)生，具有實(shí)效性。

在研討生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及防治措施時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，利用以前所學(xué)的知識(shí)和資料充分去討論、去辯解，因?yàn)樵谟懻摵娃q解時(shí)，更加深了問(wèn)題的理解，可是由于時(shí)間關(guān)系只能采取分四個(gè)小組各自討論一個(gè)問(wèn)題，這樣限制了學(xué)生對(duì)其他三個(gè)問(wèn)題的處理和理解深度。

通過(guò)本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，使我感覺(jué)收獲頗多：首先，要想獲得課堂教學(xué)的高效和成功，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。其次，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，關(guān)鍵之一是根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等儲(chǔ)備情況，適時(shí)調(diào)整教材和教學(xué)的進(jìn)度。此外，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意無(wú)限。

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思篇十

人類對(duì)環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動(dòng)的圖片使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用；通過(guò)合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的.主人翁意識(shí)，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應(yīng)。最后的以漫畫形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了考察。全課過(guò)程始終以情境的設(shè)置來(lái)貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。

在組織學(xué)生分組討論“環(huán)境問(wèn)題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺(jué)，少數(shù)學(xué)生注意力離開(kāi)了課堂。以后要注意這樣的問(wèn)題不能再次發(fā)生。