2023年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試(精選11篇)

不同的情感體驗(yàn)可能導(dǎo)致我們對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的感覺(jué)和反應(yīng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要系統(tǒng)性地對(duì)我們的寫(xiě)作主題進(jìn)行分析和拆解，以便更好地理解和掌握它。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。

1、體會(huì)祥子的性格特征。

2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會(huì)背景。

一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。

教師板書(shū)課題。

（二）介紹寫(xiě)作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

（一）學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。

（一）學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣。”看出初進(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。

3、祥子有心眼，有理想。

通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。

4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。

在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢(qián)！”

（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。

（二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇二

1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。

2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

3．積累詩(shī)句。

4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。

積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

開(kāi)交流會(huì)。

1．詞語(yǔ)卡片。

2．名人卡片。

3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

主教案。

一課時(shí)。

我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

1、“我會(huì)分”。

（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。

學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。

（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……。

還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。

（3）補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明確要求。

（2）學(xué)生填空，交流。

（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

1.出示詩(shī)句卡片。

2.學(xué)生讀詩(shī)句。

3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩(shī)句。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

2．分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。

學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇三

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)勁爆媒體的多年來(lái)的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會(huì)，已經(jīng)很難有寧?kù)o的地方了，然而，“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，不靜下來(lái)讀書(shū)，在高中階段都難以精心讀書(shū)，那將會(huì)是非常可怕的事情，一個(gè)一輩子遠(yuǎn)離書(shū)本的人，一個(gè)一輩子讀不進(jìn)書(shū)的人，起知識(shí)的吸納是非?？蓱z非常有限的。

要靜心讀書(shū)，要開(kāi)始讀長(zhǎng)篇大論，讀厚書(shū)，這就必然要求我們要能夠靜下心來(lái)讀書(shū)。教師要有意識(shí)培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書(shū)，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語(yǔ)干擾。

學(xué)好語(yǔ)文的方法：大聲讀文。

這里主要是講讀古文。因?yàn)榇舐曌x，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書(shū)。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來(lái)，把句子的語(yǔ)氣讀出來(lái)，如果對(duì)這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價(jià)值觀就會(huì)逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。

學(xué)好語(yǔ)文的方法：積累梳理。

學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識(shí)的能夠分門(mén)別類的進(jìn)行，則需要我們有意識(shí)的去梳理。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識(shí)，有非常明確的理性追求。

在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增厚自己的學(xué)科儲(chǔ)備的時(shí)候，對(duì)于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識(shí)的字，新接觸的語(yǔ)詞，新領(lǐng)悟的精粹的語(yǔ)句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。

學(xué)好語(yǔ)文的方法：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是吸納，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì)有效的吸納。高中階段的學(xué)習(xí)由于知識(shí)密度厚度的增加，特別需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)傾聽(tīng)可以獲得很多豐富的信息，通過(guò)傾聽(tīng)也可以提高我們對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的話語(yǔ)迅速敏捷進(jìn)行捕捉進(jìn)行提煉的能力。

課堂上老師的講授、同學(xué)之間的討論、學(xué)術(shù)廳里的報(bào)告、課間休閑的聊天、公交車(chē)上的談話，都需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無(wú)字句處獲得豐盈的收獲.

學(xué)好語(yǔ)文的方法：主動(dòng)交流。

“獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋而寡聞?！蔽覀円鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)的思考與討論之中，融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境大磁場(chǎng)里，主動(dòng)的用口進(jìn)行述說(shuō)，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達(dá)傾吐出來(lái)，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認(rèn)可，得到進(jìn)一步的討論指導(dǎo)與深化。

特別是用筆進(jìn)行交流，應(yīng)該沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，直話直說(shuō)，完全不用去考慮怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾，把寫(xiě)作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠(chéng)的，說(shuō)的是真化實(shí)話心里話，就永遠(yuǎn)是好的。

學(xué)好語(yǔ)文的方法：陪養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要任務(wù)。學(xué)前欄目的老師們建議小學(xué)生要有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、善思、多動(dòng)腦、大膽發(fā)言、多閱讀等習(xí)慣。

學(xué)好語(yǔ)文的方法：打好基礎(chǔ)。

其實(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等任何一門(mén)學(xué)科，打好基礎(chǔ)都是學(xué)好該門(mén)科目的關(guān)鍵，但很多人最容易忽略基礎(chǔ)，因而才會(huì)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不上不下。學(xué)前欄目的老師建議家長(zhǎng)們一定要監(jiān)督孩子的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇等方方面面讓孩子們都把基礎(chǔ)打好了。

學(xué)好語(yǔ)文的方法：豐富課外閱讀。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要同學(xué)們長(zhǎng)期積累的，想要提高語(yǔ)文成績(jī)就一定要經(jīng)得住長(zhǎng)期的艱辛和汗水，在日常學(xué)習(xí)、生活中，要抽時(shí)間用來(lái)閱讀課外讀物，當(dāng)孩子把閱讀當(dāng)做了生活的一部分的時(shí)候，我相信孩子一定會(huì)喜歡上語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jī)也定不會(huì)差。學(xué)前欄目的老師指出，很多人認(rèn)為多閱讀是老生常談的事情，但閱讀確實(shí)學(xué)好語(yǔ)文的基本功，所以家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀上也要費(fèi)些心。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇四

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題，你有什么想法或疑問(wèn)嗎？

二、自讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把課文讀通順。

2.討論，說(shuō)說(shuō)課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。

提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫(huà)。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

3.集體討論，說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ)，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。

這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過(guò)程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?/p>

面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見(jiàn)他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？

（2）“他熄了燈，陷入空虛與無(wú)望的黑暗中，周?chē)o得可怕，又似乎吵鬧不休。”

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。

（3）“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁，只好聽(tīng)之任之。反正是失眠，他就去聽(tīng)老鼠的叫聲，他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲?！?/p>

“聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。

（4）“漸漸地，他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè)，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?/p>

從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。

（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

瞧！傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。

（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓。”

（7）讀課文的后兩段，理解“原來(lái)，靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。

（8）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美，獲取成功的靈感。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇五

我一直努力追求這樣的目標(biāo)——作文教學(xué)既提高學(xué)生的作文技巧，又培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，還要巧妙地進(jìn)行德育滲透，力求對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)有所突破。我以作文教學(xué)的第一步——命題教學(xué)作為突破口，進(jìn)行了一些嘗試性的探索。有一次，我發(fā)現(xiàn)班里的6臺(tái)電風(fēng)扇中壞了一臺(tái)，開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出“吱吱呀呀”的雜音。上作文課時(shí)，我首先打開(kāi)所有電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀察思考，然后提出幾個(gè)問(wèn)題：電風(fēng)扇為何會(huì)發(fā)出雜音，是因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)或是安裝不到位還是缺少愛(ài)護(hù)？對(duì)雜音造成的不和諧如何看待？為什么？對(duì)發(fā)出雜音的風(fēng)扇如何處置？誰(shuí)來(lái)處置？風(fēng)扇發(fā)出雜音已經(jīng)有一段時(shí)間了，為何依然如故？發(fā)出雜音的風(fēng)扇照樣能給人們帶來(lái)涼爽，這又怎么看？針對(duì)這些問(wèn)題，我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后分小組討論，最后各小組派代表在班里發(fā)言討論。學(xué)生在討論中發(fā)表了奇妙而多彩的觀點(diǎn)：有的同學(xué)以“一和五”命題，談如何正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。他們說(shuō)，一臺(tái)風(fēng)扇的“我行我素”與某些同學(xué)的自由主義何其相似，其結(jié)果都是影響集體形象，損害集體利益。有的同學(xué)以“多一點(diǎn)寬容”命題。他們認(rèn)為，對(duì)“不和諧的聲音”要理解、諒解甚至容忍；“不和諧”往往是生活必要的點(diǎn)綴；聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)的人，不能算是真正的君子。有的同學(xué)以“多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)”命題。他們主張，對(duì)有過(guò)缺點(diǎn)、犯過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)，老師和同學(xué)都要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，不能放任，更不能嫌棄。有的同學(xué)以“風(fēng)扇、人及其他”命題。他們覺(jué)得，對(duì)什么事物都要一分為二，對(duì)風(fēng)扇是這樣，對(duì)人更是這樣；他們甚至批評(píng)我這個(gè)老師，說(shuō)我常常以成績(jī)?nèi)∪?，又常常把人看扁。有的同學(xué)以“呼喚責(zé)任心”命題。他們認(rèn)為，風(fēng)扇所以會(huì)噪音依然，是因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)狈ω?zé)任心，對(duì)噪音聽(tīng)之任之、充耳不聞，多一事不如少一事。類似現(xiàn)象還有窗戶玻璃破了沒(méi)人理、亂扔垃圾沒(méi)人管等等。有的同學(xué)以“風(fēng)扇的哭訴”命題。他們說(shuō)，風(fēng)扇損壞是由于使用過(guò)度而又缺少養(yǎng)護(hù)造成的，如此下去，其它5臺(tái)風(fēng)扇也難免遭同樣厄運(yùn)。他們?cè)谧魑睦镞\(yùn)用擬人手法述說(shuō)風(fēng)扇的不幸，呼吁人們的愛(ài)心要由人及物。有的同學(xué)以“風(fēng)扇與奉獻(xiàn)”命題。他們認(rèn)為，風(fēng)扇的精神其實(shí)是奉獻(xiàn)的精神，風(fēng)扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻(xiàn)？我們需要學(xué)習(xí)這種甘于犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。盡管以上只是部分小組的發(fā)言，但已經(jīng)足以從中窺見(jiàn)學(xué)生思維的靈動(dòng)、創(chuàng)新的萌芽以及思想觀念的交鋒；他們或批評(píng)、或表?yè)P(yáng)、或鼓勵(lì)、或期望，無(wú)不聯(lián)系實(shí)際、暢抒心靈、自圓其說(shuō)。正是在這熱烈、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生立意命題的能力得以提高，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，而集體、責(zé)任、奉獻(xiàn)、寬容、愛(ài)心、公正等品德觀念，也在潛移默化中滲透進(jìn)了學(xué)生的心田。這次成功的嘗試增強(qiáng)了我教學(xué)改革的信心和勇氣。此后的作文教學(xué)，我又多次運(yùn)用了這種“行為命題”、“討論命題”的方式，且都有不同程度的收獲。這讓我一次一次體會(huì)到德育與學(xué)科教學(xué)和諧滲透的美妙，更讓我品嘗到創(chuàng)新的喜悅。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇六

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。

您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。

蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。

畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇七

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3、認(rèn)真閱讀5-7自然段，完成表格，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí)，我按照年代的不同，設(shè)計(jì)了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過(guò)程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫(xiě)，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě)，以至于最后的拓展：介紹珍稀動(dòng)物，寫(xiě)好廣告用語(yǔ)匆匆完成。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束，怕回答有錯(cuò)，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向。

這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來(lái)參與到小組活動(dòng)，我就覺(jué)得教學(xué)方向是對(duì)的，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。

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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇八

快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，在不知不覺(jué)中，一個(gè)豐富多彩的快樂(lè)寒假已從咱眼前飛過(guò)，但給咱記憶最深的就是在爺爺村敲鑼打鼓的那段印象。大年三十的那天，到處洋溢著過(guò)節(jié)的氣象，人人臉上都喜氣洋洋的。吃完早飯，爺爺就帶著咱到村里的大橋上，去敲鑼打鼓。一去才發(fā)現(xiàn)，鑼鼓隊(duì)就差爺爺這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)到了。爺爺一到馬上就開(kāi)始了。

“齊個(gè)隆咚嗆……隆咚嗆”呵呵，真好聽(tīng)喲！咱在心里隨著鼓點(diǎn)的節(jié)奏打著拍子，正意猶未盡，一個(gè)章節(jié)完了，哎呀，再來(lái)一次就好了，真想再飽一次耳福啊。咱用期盼的目光看著爺爺，爺爺好像看懂了咱的心思，又打了一遍?！褒R個(gè)隆咚嗆，齊個(gè)隆咚嗆……”來(lái)觀看的人越來(lái)越多，爺爺他們也越敲越有勁，越打越高興，很快，第二遍也打完了。不巧打小鑼的那位叔叔因?yàn)榧依镉惺乱厝?，?lè)隊(duì)無(wú)法進(jìn)行了，圍觀的人也不會(huì)，怎么辦？這時(shí)爺爺說(shuō)：“咱們家后繼有人，來(lái)！孫女！上！”可咱從來(lái)沒(méi)碰過(guò)這些鑼鼓呀，不過(guò)爺爺常說(shuō)救場(chǎng)如救火，咱只得硬著頭皮上了。旁邊的一位老奶奶告訴咱：“小姑娘，只要跟著節(jié)拍走就行了，不用緊張！”咱心里這才踏實(shí)點(diǎn)。

鑼鼓又響起來(lái)了。剛開(kāi)始，咱擔(dān)心跟不上節(jié)拍，不敢使勁敲打，只是慢慢地在心里琢磨著拍子，仔細(xì)地聽(tīng)著節(jié)奏，生怕因?yàn)樵垡粋€(gè)人的失誤而擾亂了全局。爺爺向咱投來(lái)了鼓勵(lì)的目光，很快，咱隨著節(jié)拍逐漸熟練了，咱就放開(kāi)手腳盡情地發(fā)揮著，鏗鏘的鑼鼓聲好象就是在咱的心中迸發(fā)涌濺出來(lái)，咱完全沉浸在這喜慶的鑼鼓聲中了。

這就是咱快樂(lè)寒假生活的一部分！今年過(guò)年咱特開(kāi)心！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇九

地球媽媽以前總是面帶笑容打扮得漂漂亮亮的，可不知為什么，現(xiàn)在她的衣裳變得破爛不堪，也沒(méi)有了往日的笑臉。到底是什么讓她如此難受呢?經(jīng)過(guò)大家的提議，地球媽媽決定召開(kāi)一次全體會(huì)議，認(rèn)真討論一下環(huán)境變化的原因。

終于等到這一天了!地球媽媽請(qǐng)來(lái)了各方面的代表，我很榮幸作為人類的代表來(lái)參加這次會(huì)議。

開(kāi)會(huì)了，首先是地球媽媽開(kāi)場(chǎng)：“熱烈歡迎各位代表前來(lái)參加本次會(huì)議，請(qǐng)大家就現(xiàn)在的生存環(huán)境踴躍發(fā)言并提出改善的建議?！?/p>

水弟弟迫不及待地抱怨道：“人類亂扔垃圾，排放污水，讓我們變得骯臟不堪，臭氣熏天，人類的生活也受到了嚴(yán)重影響，不知他們是否認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，有沒(méi)有改善的辦法?”

緊接著森林兄弟憤恨地說(shuō)：“人類濫砍亂伐，引來(lái)了沙塵暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害。有些地方發(fā)洪水也是因?yàn)闉E砍亂伐造成的。他們只知道砍了我們可以造房子，卻不知留下我們可以防風(fēng)固沙、防止水土流失、維持生態(tài)平衡等。真希望他們能看到我們所有的優(yōu)點(diǎn)，有規(guī)律的砍伐，合理地加以利用?！?/p>

花花草草兩姐弟異口同聲地吼道：“人類不但隨意摘花，踐踏草坪，還到處各亂扔垃圾，本來(lái)還想著趕緊長(zhǎng)大，給人類一個(gè)舒適美麗的環(huán)境，可是他們竟然不知道珍惜，弄得我們一片狼籍?！?/p>

鳥(niǎo)兒也哀聲嘆氣地埋怨：“唉，現(xiàn)在森林越來(lái)越少，工廠越來(lái)越多，到處都是冒著滾滾濃煙的煙囪，給空氣造成嚴(yán)重的污染，害得我們?cè)僖渤怀銮宕嗟母杪暳?。?/p>

這時(shí)企鵝代表也蹦出來(lái)哭訴道：“本以為遠(yuǎn)離了人群可以過(guò)得很舒服，可是這些年他們不斷地向空中排放熱量，使得全球氣候變曖，冰川融化了不少，我們的生活也越來(lái)越糟糕，真想念以前的美好的一切。”

最后高山爺爺長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)道：“哎……人類不斷地砍伐樹(shù)木又不栽種，空氣得不到很好地凈化，到處都是光禿禿的，連平日里陪伴我的小動(dòng)物們也都不見(jiàn)了，只剩下我一個(gè)人孤零零地忍受著刺骨的寒風(fēng)?！?/p>

聽(tīng)了這些代表們對(duì)我們的指責(zé)，我面紅耳赤無(wú)地自容，沒(méi)想到我們的發(fā)展竟對(duì)他們?cè)斐蛇@么深的傷害。我萬(wàn)分慚愧地站起來(lái)：“對(duì)不起，親愛(ài)的朋友們，因?yàn)槲覀兊拿つ拷o你們帶來(lái)了這么多的痛苦，我代表人類衷心地向你們道歉，同時(shí)也感謝你們的忠誠(chéng)，你們今天所說(shuō)的我全記下了，回去一定呼吁我的同胞們保護(hù)好環(huán)境，讓我們一起改善和維護(hù)這賴以生存的環(huán)境。”

會(huì)議接近尾聲，地球媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，知錯(cuò)能改為時(shí)未晚，讓我們一起努力吧!”

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇十

回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。

2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

3.積累成語(yǔ)，能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。

1.學(xué)生小組交流：

2.全班交流。

(二)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

二、日積月累。

1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語(yǔ)大意。

2.自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語(yǔ)意思。

5.練習(xí)背誦。

6.交流課外收集成語(yǔ)。

7.齊讀日積月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。

三、成語(yǔ)故事。

1.談話導(dǎo)入。

2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結(jié)，并推薦課外成語(yǔ)故事。

(三)。

新來(lái)的王老師。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ)，知道本課的寫(xiě)作方法。

2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)讀后感。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。

2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。

5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來(lái)分析蔡琳的變化：

課中：開(kāi)始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。

課后：開(kāi)始說(shuō)話，推開(kāi)，忍不住拆開(kāi)，大踏步回家(自信)。

6、讀后感：面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)他說(shuō)：

面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)王老師說(shuō)：

7、與本班的差生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

8、拓展：鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。

9、作業(yè)：(1)本文的寫(xiě)作順序是?(2)寫(xiě)人一般要從人物的哪些方面入手?

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。

生：……。

生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。

師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。

生：這是“鴿”。

師：你真行，你是怎么知道的？

生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。

師：那你能教教大家嗎？

生：……。

師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”

生：跟讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。

生：老師，小蝌蚪是字母“”

師：你也把它教給其他小朋友好嗎？

生：……。

師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？

生：……。

師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。

師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！

生：……。

師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。

生：練讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。

師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。

生：練寫(xiě)。

師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。

生：……。

師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。