通過(guò)編寫教案,教師可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。教案的編寫過(guò)程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究能力。請(qǐng)大家參考下面的教案范本,了解一下如何設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的教案。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇一
《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情,欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi),培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操,還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣,描寫細(xì)致而又生動(dòng),雖然要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少,對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文,并且文章內(nèi)容條理清楚,學(xué)生容易把握,所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn),緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí),這樣有助于為文章內(nèi)容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫了哪幾件事,從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文,分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開(kāi),將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí),掌握知識(shí),形成能力。通過(guò)本課,我要教給學(xué)生將文章讀短,再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,融會(huì)貫通,起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.(同學(xué)們,大家都知道,悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù),它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量,究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文,來(lái)感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課,有利于學(xué)生整體感知本組課文,也可達(dá)到溫故知新的作用,把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文,更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書課題,齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜。從題目著手,讓。
學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè)舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功,從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文,更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
(二)閱讀課文,初步感知。
1.學(xué)習(xí)理解生字詞?!稗兄?、抻”是比較生僻的字,另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”,是指戲曲演員在舞臺(tái)上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一,而本課生僻字較多,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),并且結(jié)合自形和字義,讓學(xué)生更容易記住。
2.再次回到課文題目,那么“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情,請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句,是貫穿全文的兩條主線,從這兩句話著手,讓學(xué)生從整體上把握課文,把課文串聯(lián)起來(lái),并且以此為點(diǎn),層層展開(kāi)。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺(tái),而是首先來(lái)體味我對(duì)舞臺(tái)的感情,這樣以情感人,使學(xué)生感同深受,帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情,為達(dá)到本課的情感目標(biāo)做好鋪墊。
3.找到文章主線,打下情感鋪墊,在這基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,先由學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組四人討論交流,并派代表講述。這樣提高了交流的效率,也擴(kuò)大了交流的參與面,以點(diǎn)帶面,學(xué)生找到了五處舞臺(tái),也就明白了吳霜的成長(zhǎng)經(jīng)歷,理清了文章脈絡(luò),明白了主要內(nèi)容,可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文。
由于本文為略讀課文,沿著作者舞臺(tái)的不斷變化,我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中的句子,做為重點(diǎn)分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”,出示三個(gè)句子,在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。
“一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。”
出示重點(diǎn)句子,但同時(shí)帶動(dòng)整段,讓學(xué)生讀讀這句話所在的第三自然段,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”的舞臺(tái)在哪,觀眾又有誰(shuí),聽(tīng)取學(xué)生回答后,板書“剛學(xué)會(huì)走路小床上”,然后說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些描寫,“我”是怎樣的形象?讓學(xué)生從作者的可愛(ài)童趣的形象,慢慢深入到作者小小年紀(jì)就對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情,由淺入深,使學(xué)生從另一高度去看待“我”對(duì)舞臺(tái)的感情,同時(shí)板書“活潑可愛(ài)、熱愛(ài)表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后,進(jìn)行朗讀,指名讀,齊讀。通過(guò)自己的朗讀來(lái)體現(xiàn)文中“我”
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇二
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?!?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的?
8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘,可能來(lái)不及,拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇三
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
2過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說(shuō)出每句話的意思,能正確朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.收集有關(guān)孔子的資料。
2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書的資料。
教學(xué)方法:讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、論語(yǔ)大考堂:
吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
三、讀文,掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1.課文翻譯:
《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍?!?/p>
孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。
三個(gè)人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
曾子說(shuō):“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:
(1)知之為知之,不知為不知,是知也?!猍春秋]孔子。
(知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤,荒于嬉?!猍唐]韓愈。
(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
(還沒(méi)有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇四
(一)課始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇五
1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。
2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題,練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn):想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、重溫故事內(nèi)容,了解特點(diǎn)。
1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文,指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。
2.教師總結(jié):這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?,然后去參?zhàn)。
這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫。
(板書:虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)。
二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事。
1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。
2.教師指導(dǎo)。
寫的時(shí)候注意:
故事要圍繞主要人物展開(kāi)。
把故事寫完整,情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。
3.分組指導(dǎo)。
第一組要注意:
地點(diǎn):校園。
時(shí)間:丁香花盛開(kāi)的季節(jié)。
人物一:張明淘氣包性格,學(xué)生角色;。
人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班長(zhǎng)角色;。
人物三:李軍,充滿活力,班主任角色。
第二組要注意:
時(shí)間:冬日黃昏。
地點(diǎn):街頭。
當(dāng)時(shí)環(huán)境:車來(lái)人往。
人物一:少年陸天特點(diǎn):充滿愛(ài)心。
人物二:流浪狗朵朵。
第三組要注意:
時(shí)間:月光下(夜晚或深夜)。
地點(diǎn):村莊。
人物一:鐵蛋。
人物二:爺爺特點(diǎn):體弱多病。
綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書:時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)。
4.習(xí)作開(kāi)始,獨(dú)立完成。
三、相互交流習(xí)作,提出建議。
1.交流習(xí)作,互相評(píng)閱。
2.提出建議,幫助修改。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇六
成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo):
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.
二、能力目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
三、德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ)并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法。
教具:課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。(板書課題)。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.分析題目“變形記”的意思,明白這是一篇想象的作文,要根據(jù)題目的要求來(lái)想象。
2.發(fā)揮想象,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。
3.在想象中表明自己的觀點(diǎn),流露真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):發(fā)揮想象,把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái),注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。
難點(diǎn):要有一個(gè)明確的中心,將變形的經(jīng)歷,美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備《我想……》的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入話題。
1.請(qǐng)讀一讀下面的一首詩(shī)。
我想……。
我想把小手。
安在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞,
牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光,
悠啊,悠——。
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫。
接在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟的土地,
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng),
長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——。
長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛。
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽(yáng)多明亮,
望啊,望——。
藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己。
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開(kāi)得漂亮。
成為柳絮和蒲公英,
更是我的愿望。
我會(huì)飛啊,飛——。
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò),飛向遙遠(yuǎn)的地方,
要和爸爸媽媽商量商量……。
2.讀完這首詩(shī)后,你想變成什么呢?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法吧!
3.出示作文題目。
選擇下面的題目來(lái)寫你的故事,也可以自擬一個(gè)有趣的題目。
地球自述我是一條幸福的蚯蚓。
飄在天上的日子夜晚,一棵大樹(shù)下的故事。
發(fā)揮想象,把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)吧。寫完后,和同學(xué)交換習(xí)作,看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣,再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。
二、分析題意,明確寫作要點(diǎn)。
1.你準(zhǔn)備變成什么呢?為什么?
2.學(xué)生自由交流。
3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)怎樣變形,才會(huì)吸引人呢?
不能只是簡(jiǎn)單的變形,比如“我”經(jīng)過(guò)化妝,變成了一個(gè)丑陋的老太婆,這只是簡(jiǎn)單的化妝,根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起,這樣變形后的故事才會(huì)吸引人,才會(huì)生動(dòng)有趣。
(2)變形后,人物的特點(diǎn)能夠變化嗎?
變形后,你再也不是你,所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng),只要新奇,只要有趣,就可以。不過(guò),人物形象固有的特點(diǎn)不能變,比如孫悟空機(jī)智勇敢,這個(gè)特點(diǎn)千萬(wàn)不能改變,一改就完全不想這個(gè)人物了。
4.如何在作文中發(fā)揮想象,把作文寫具體呢?
5.學(xué)生討論交流。
6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)習(xí)作時(shí),我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢?
發(fā)揮想象,是此次作文的重點(diǎn),也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招:一是人物包裝上發(fā)揮想象,可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象,故事千萬(wàn)不要平鋪直敘,而是要跌宕起伏,扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣,更富感染力。
(2)經(jīng)過(guò)是事情的重點(diǎn)部分,怎樣寫詳細(xì)呢?
一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征,所以要具體地,細(xì)致地描寫,越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡,而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢?還是從宮廷劇說(shuō)起,“一波未平,一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此,在“詳寫經(jīng)過(guò)”時(shí),要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”,或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣,情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。
三、學(xué)生編寫故事。
1.根據(jù)自己的想象編寫故事。
2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.修改作文。
四、老師點(diǎn)評(píng)作文。
五、學(xué)生再次修改作文。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫。
2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
4.通過(guò)理解、感悟、誦讀,積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子,注意紅色畫線的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀,理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀,理解其意思。
3.分析不同的“說(shuō)”。
a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒(méi)有用“說(shuō)”,只是用“:”引出說(shuō)的內(nèi)容。
4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的“說(shuō)”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫,以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫一句人物的說(shuō)話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn):作品后面都有題款。
不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。
妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺(jué)。
4.老師指導(dǎo):完成書法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
(1)行款整齊,布局合理。
(2)書寫正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書寫水平。
5.學(xué)生臨摹,注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂?guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?!救龂?guó)】曹植。
祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國(guó)?!舅巍筷懹?。
4.學(xué)生理解意思,交流感受。
鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛(ài)國(guó)故事,學(xué)生談感悟。
愛(ài)國(guó)的杜子威。
在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開(kāi)日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢,問(wèn)他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本,他離開(kāi)日本七年了,家里聽(tīng)到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒牵攘撕脦滋?,也不見(jiàn)他的身影。原來(lái),訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō):“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇九
教學(xué)目標(biāo):
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)方法:
討論法,情境教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇十
設(shè)計(jì)理念:
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“境界”,我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破,激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解,我試圖通過(guò)剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì),這樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問(wèn)題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體味語(yǔ)言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪放、開(kāi)放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn):文章的表達(dá)方法,第17自然段的理解。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分。
(1)、出示6-7自然段。
師引讀:看哪,“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!?/p>
生齊讀:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
師引讀:“黃土高原上,爆出了一場(chǎng)……”
生齊讀:“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
師引讀:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即……,使恬靜的陽(yáng)光立即……,使困倦的世界立即……”
生齊讀:“……變得燥熱了,……變得飛濺了,……變得亢奮了。”
(2)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面,深深地震撼了作者,他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)。
(3)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面,深深地震撼了我們,我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個(gè)”)。
二、過(guò)渡、歸納。
2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書:響聲后生舞姿)。
三、精讀課文9-16自然段,感悟文本。
(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名讀。(師生評(píng)議)。
變換方式讀,男生讀第9小節(jié),女生讀第10小節(jié),齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟,體會(huì)鼓聲的力量與震撼。
3、拓展:這鼓聲碰撞在黃土地上,黃土地也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在我們的心上,我們的心也成了……也是……。
4、比較:如果去掉“隆隆……”,效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來(lái)比喻,效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì);比喻形象生動(dòng),把無(wú)形的聲音變得有形了。)(板書:隆隆……)。
5、小結(jié):這“隆隆……”的鼓聲,震撼著山崖,震撼著黃土地,震撼著觀眾,也震撼著我們,我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀。)。
(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分。
過(guò)渡:安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的,響聲是震撼人心的,那么,這些擊鼓的后生呢?我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
2、指名朗讀。(評(píng)議)。
3、這是怎樣的后生?
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
(1)、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?
(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)。
重點(diǎn)討論“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。”
與“力量,激情,氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來(lái)理解。(見(jiàn)課件)。
(3)、你能讀出這種味道來(lái)嗎?(教師指導(dǎo)、示范)。
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對(duì)這些后生,你會(huì)怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見(jiàn)13小節(jié))。
7、小結(jié):面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?,我們?cè)趺茨懿毁潎@呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)。
(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分。
過(guò)渡:你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來(lái),我們一起讀!
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿?(討論,板書:嘆為觀止)。
這里由4句話,每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn),每句分別寫了什么?
作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
那么,我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)?
(指名讀,齊讀)。
4、拓展,看插圖,在你心中還會(huì)有哪些舞姿?
5、小結(jié):好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧:“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示,學(xué)生齊讀)。
(四)、體會(huì)反復(fù)的好處。
過(guò)渡:作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”,節(jié)奏明快,層層深入,寫出了安塞腰鼓的激情,讓我們讀出它的激情吧!
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)。
四、研讀17自然段,突破難點(diǎn)。
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景:
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)秦、漢、唐的繁榮,可是現(xiàn)在,黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開(kāi)放給國(guó)家都帶來(lái)了希望,劉成章對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。1986年,劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文,寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道:……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)。
5、齊讀,加深體會(huì)。
五、略讀結(jié)尾,升華主題。
2、“它”和“她”分別指什么?
3、給你的感覺(jué)怎樣?
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?
5、這里的“靜”和開(kāi)頭的“靜”有何異同?
(討論以上問(wèn)題,學(xué)生如有困難,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
六、總結(jié)。
舞停了,舞姿仍在眼前,鼓聲仍在耳畔,激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓,記住這黃土地上表演腰鼓的后生,記住這篇文章的作者——?jiǎng)⒊烧隆?/p>
七、拓展練習(xí)。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章,如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇十一
教學(xué)要求:
訓(xùn)練學(xué)生掌握多音字的讀音。通過(guò)對(duì)形近易混字的辨析,,正確讀寫成語(yǔ)。擴(kuò)充學(xué)生的詞匯堂。豐富語(yǔ)言積累。積累各詞,體味做學(xué)問(wèn)的道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,懂得感恩和關(guān)愛(ài)他人。提高能力。
教學(xué)時(shí)間:
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
完成1——4題。
學(xué)習(xí)第一題。
1、讀題。
2、準(zhǔn)確掌握多音字的讀音的方法:就要多讀、比較、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
學(xué)習(xí)第二題。
訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)形近易混字的辨析,正確讀寫成語(yǔ)。提醒學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)的意思或成語(yǔ)中相關(guān)字的意思,了解一些構(gòu)詞的方法,可以不寫或少寫錯(cuò)別字。
學(xué)習(xí)第三題。
讀題,說(shuō)說(shuō)詞義,積累,盡量把詞語(yǔ)背下來(lái),抄寫。
學(xué)習(xí)第四題。
讀題,了解各句的意思,體味做學(xué)問(wèn)的道理,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟,說(shuō)說(shuō)大意,分不同形式度,抄寫在積累本上。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)搜集整理基礎(chǔ)知識(shí)的方法掌握比較扎實(shí)。積累語(yǔ)言素材的能力有所提高。所以對(duì)于一部分學(xué)生方法欠扎實(shí)的,教師應(yīng)加強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)第五題。
1、默讀短文,不認(rèn)識(shí)不明白的字詞查字典,邊讀邊批注,把好詞語(yǔ)、好句子畫下來(lái)。
2、齊讀的回答這篇短文有幾個(gè)自然段,主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)?
3、交流討論短文后作業(yè)。
口語(yǔ)交際:
1、老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己父母的工作、生活、工作中的快樂(lè)和辛苦是什么。
2、分組去交流。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作于平時(shí)寫人的記敘文有何區(qū)別。
寫信:從打動(dòng)自己的事入手,向?qū)Ψ秸f(shuō)說(shuō)自己的心里話,注意寫信的格式不要出錯(cuò)。
專訪:要有具體的事例及自己的評(píng)價(jià)。
反思:在講解閱讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先畫一畫作者的觀察點(diǎn),學(xué)生能夠找得比較準(zhǔn)確,從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生有生活實(shí)際,因此說(shuō)的內(nèi)容比較豐富,但是條理欠清晰。
教學(xué)過(guò)程:
一、老師提出本次習(xí)作要求。
1、從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者,要具體的事跡和自己的評(píng)價(jià)。
2、可以以信的格式寫給你要寫的人,要從打動(dòng)自己的事入手,相對(duì)方說(shuō)說(shuō)自己的心里話,注意正確寫信格式。
二、習(xí)作。
反思:由于學(xué)生親身進(jìn)行了調(diào)查,所以過(guò)渡句寫得十分準(zhǔn)確。在指導(dǎo)寫具體的時(shí)候,不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文,引導(dǎo)他們應(yīng)用文中的好詞和好句,效果良好。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
總課時(shí):二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。
1、又是一年春來(lái)到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)。
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來(lái),“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏。
三、走進(jìn)文本,享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來(lái),春天的美不只是在于花草樹(shù)木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過(guò)渡得很自然。
四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角。
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時(shí),一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)組。
2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié),感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉(zhuǎn)板書。
(三)喜放風(fēng)箏。
三、品味心聲,深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書思念)。
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟,放飛情感。
1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫。
五、總結(jié)延伸,拓展積累。
1、交流收集的資料,介紹作者。
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新編教案電子版篇十三
為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。
《北京的春節(jié)》。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、童謠導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,我們一起來(lái)欣賞一下。
(出示童謠課件)小孩小孩你別饞,過(guò)了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,磨豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰只雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入:你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))。
對(duì),這首童謠寫的是春節(jié),不過(guò),這是五十多年前北京街頭流行的一首童謠,今天就讓我們就跟隨老舍先生走進(jìn)老北京,去過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié),感受那里獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
(課件出示課題,齊讀)初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,認(rèn)真的朗讀課文,注意以下要求(屏幕出示要求):用自己喜歡的方式朗讀課文,看一看,按老規(guī)矩,北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下,然后小組內(nèi)交流討論,準(zhǔn)備匯報(bào)。
2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論,釋疑解惑。
4、班上交流匯報(bào)。
北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn):
臘月初八:熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二:孩子:買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人:預(yù)備過(guò)年的物品。
臘月二十三:過(guò)小年,放鞭炮,吃糖過(guò)了二十三:大掃除,預(yù)備足吃的。
除夕:做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,
師:(出示課件)老師聽(tīng)明白了,按老規(guī)矩,北京的春節(jié)從臘月初就開(kāi)始了,一直到正月十九才結(jié)束,這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間,你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,這么多的風(fēng)俗習(xí)慣,一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?,這就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?/p>
(三)、研讀賞析,感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里,有沒(méi)有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái)。可以在旁邊寫一下自己的感受,也可以讀給同伴聽(tīng)。
2、生自由感情朗讀,體味。
3、交流體會(huì)感受。
交流重點(diǎn):
臘八。
臘八粥:抓住“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?!斌w會(huì)比喻的生動(dòng),老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅,新年的快樂(lè),以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜:體會(huì)色如翡翠,色味雙美,指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì),其它部分寫得比較簡(jiǎn)略。
2、那么,通過(guò)老舍先生的描述,北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言:是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。
是一個(gè)喜慶的節(jié)日。
是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。
是一個(gè)祥和的節(jié)日。
是一個(gè)隆重的節(jié)日。
(相機(jī)出示課件)。
3、小結(jié):老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天,讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象,這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。
(五)、拓展。
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗,字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
《橘逾淮為枳》。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解晏子,積累實(shí)詞及重要的句子。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,借助工具書及注釋,疏通文意。
3、理解晏子的比喻說(shuō)理,感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解晏子,積累實(shí)詞及重要的句子。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,借助工具書及注釋,疏通文意。
3、理解晏子的比喻說(shuō)理,感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
預(yù)習(xí);。
1、網(wǎng)上查閱資料,了解晏子其人及《晏子春秋》,重要的信息記在語(yǔ)文書上。
2、正確朗讀課文三遍,把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》學(xué)生交流,老師總結(jié)。
2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想、言行、
事跡。
的書,也是我國(guó)最早的一部“短篇小說(shuō)集”,也可以說(shuō)是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成,明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心。
人物。
語(yǔ)言簡(jiǎn)煉情節(jié)完整主題集中諷喻性強(qiáng)對(duì)后世寓言有較大的影響。
二、解題。
橘逾淮為枳:橘子越過(guò)了淮河就變成了枳。
三、朗讀課文整體感知。
1、注意這些詞語(yǔ)的讀音為其來(lái)也臣請(qǐng)縛一人何為者也吏二縛一人詣王圣人非所與熙也。
2、個(gè)別讀,學(xué)生糾正。
3、聽(tīng)朗讀,感知故事。
四、反復(fù)朗讀疏通文意。
晏子將至楚,楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習(xí)辭者也,今方來(lái),吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人,過(guò)王而行,王曰:‘何為者也?’對(duì)曰:‘齊人也?!踉唬骸巫?’曰:‘坐盜?!标套又粒踬n晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王,王曰:“縛者曷為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜?!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?/p>
譯文:晏子將要到達(dá)楚國(guó),楚王聽(tīng)說(shuō)晏子要來(lái),對(duì)身邊的大臣們說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法?”身邊的大臣回答說(shuō):“在他來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人,從大王身邊經(jīng)過(guò),大王問(wèn):“做什么的?”我回答說(shuō):“是齊國(guó)人。”大王問(wèn):“犯了什么罪?”我回答說(shuō):“犯了偷盜罪?!标套拥竭_(dá)楚國(guó),楚王賜晏子酒,喝酒喝得正高興時(shí),兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來(lái)到楚王身邊,楚王問(wèn):“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷盜罪?!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人本來(lái)就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“晏嬰聽(tīng)說(shuō),橘子生長(zhǎng)在淮南就是橘子,生長(zhǎng)在淮北就變成了枳,只是葉子相似,它們的果實(shí)的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同?,F(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜,到了楚國(guó)就偷盜,莫非楚國(guó)的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人是不可以戲弄的,我反而自討沒(méi)趣了?!?/p>
五、概括內(nèi)容,把握人物形象。
2、概括文章的內(nèi)容本文記述了晏子出使楚國(guó),憑著機(jī)智善辯,挫敗了楚王的確詭計(jì),維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。
3、楚王為什么要侮辱晏子,從中看出楚王是個(gè)怎樣的人?齊國(guó)稱霸的盛世已過(guò),楚國(guó)迅速躍居五霸之列,國(guó)力日盛。一個(gè)夕陽(yáng)西下,一個(gè)如日中天,實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。
楚王:傲慢無(wú)禮、盛氣凌人,結(jié)果自取其辱。
《呂氏春秋兩則》。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)。
1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等),理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語(yǔ),了解其典故,理解其寓意。
3、了解解釋說(shuō)理、以小見(jiàn)大的手法。
能力目標(biāo):理解兩個(gè)寓言故事的含義,能夠用自己的語(yǔ)言講述這兩個(gè)故事,并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理,懂得做事不能主觀臆斷的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。
交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。
激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
興趣,為進(jìn)入新課文作鋪墊。
二、老師范讀,
學(xué)生。
齊讀課文。
三、整體感知。
1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
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