最新小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文(模板9篇)

總結是一個機會，一個機會去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足?？偨Y不僅關乎事實的陳述，更需要我們自己的思考和見解。以下是學界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進社會進步。

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇一

一、實習基本情況：

轉眼間，三年大學生活已經(jīng)接近尾聲，畢業(yè)的鐘聲將要敲響。將課堂所學知識運用于實際中成為畢業(yè)生們必經(jīng)的道路。帶著老師的忠告，20**年10月10日至**月4日，我在小學進行了為期一個月的教育實習?；仡欉@兩個月，雖然有些辛苦，但是很有意義。熱心的老師，可愛的同學們，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。在老師們熱心的幫助下，我的實習工作完成的很好。實習的基本內容包括：課堂教學，班主任工作?；厩闆r如下：

二、教學工作。

實習期間，我的指導老師是英語老師――李丹丹，實習科目――小學三年級至六年級英語，實習班級――三年級一、二班。校領導給予我們這批實習生很高的重視，嚴格規(guī)定每周給予我們兩節(jié)以上的試講課。同時，王老師毫無保留的將她多年的教學經(jīng)驗告訴我，并指導我具體的注意事項。在此期間，我的主要任務就是：聽課――寫聽課筆記――寫教案――試講。每次，李老師都會為我指出一些缺點、不足，并會加以指導。這讓我很感動。這期間，我深深的體會到：“臺上一分鐘，臺下十年的功?！边@句話的內涵。

1、預備階段。

為了很快的融入這個環(huán)境，課余時間我也常常會到班級里和同學們聊天，盡量了解班級中每個學生的性格特點，學習情況。我還讓班長給我寫了一份座次表，為了能記住每個學生的名字。因為身為大學生的我，知道老師能記住自己的名字是多么值得高興的事。當我能準確無誤的喊出他們名字的時候，他們都很驚訝，很開心。很快我們就成了很熟的朋友，每次同學們在操場上遇到我，都會熱情的喊：“老師好!”那句簡單的話語，讓覺得我的心理暖暖的。

2、聽課階段。

每天我都會堅持聽四節(jié)課，不論是專業(yè)課，還是其他科目，我都會去。因為我認為我可以從中學到一些教學技巧。就以著這種理念，我共聽課80節(jié)。通過聽各位老師的課，學習她們優(yōu)秀的地方，和她們一起探討如何教的更好。將她們的教學方法運用到自己的教學中，并思考、使之更加完善。

3、試講階段。

在李老師的指導下，我先對教材進行了分析，認真鉆研教學大綱，掌握單元中的重、難點?；丶液?，我又認真地制作教具，上網(wǎng)查找一些關于本課可以運用的兒歌、小游戲。經(jīng)過多次的修改，終于完成了第一份教案。令我很欣慰的是，我的教案得到了指導老師的好評。在此，我非常感謝我的指導老師，她給予我很多中肯的意見。幫助我完成了第一次的備課。并為我的教育實習做了充分的準備。

本以為自己準備的很充分了，就可以很好的給同學們講一堂課?？墒?，事實卻不如我想的那樣。當我站在講臺上，看到四十多雙眼睛充滿期待的望著我，我的心開始不停的跳。這突來的緊張感讓我的大腦一片空白，課堂內容讓我講的順序全亂。李老師看出了我的緊張，課下開始鼓勵我，并教給我一些小技巧。經(jīng)過多次的練習，在實習的最后一周，我可以輕松自如的講課，并可以適當?shù)奶幚硪恍┱n堂的突發(fā)事件。

三、班主任工作。

除了教課實習，我也進行了班主任工作實習。我擔任的是三年一班的班主任。這是全年級最好的班級，能擔任他們的班主任我感到很幸運。每天我早早的來到班級，和同學們一起晨讀，第二節(jié)課下課，我會回到班級監(jiān)督同學們做眼保健操，體操。自習課時，我也會回到班級，指導同學們做作業(yè)。有時候我會為了緩解孩子們的困意和他們做一個小游戲。在主題班會上，我們一起討論，一起欣賞同學們的表演。和他們在一起，我享受到了一種很單純的快樂。我很喜歡這些活力四射的孩子們。

四、我的收獲。

教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，同學們就會很積極的配合。這種過程是很開心，很幸福的。

通過這次實習，我的教學實踐技能得到了明顯的提高，我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長大了，不再是一名學生，而是一名老師;第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會忘記他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。這段時光里，我付出了許多，但得到學到的更多。不管將來我是否會成為一位老師，這些都使我終身受益。

“德高為師，身正為范?！边@的確是一副很重的擔子啊!然而我相信，經(jīng)過自己的努力，我可以成為這樣的人。我盼望著這一天的到來：

我會把我所知的一切教給我的學生們;。

我會把我的藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實;。

我會把它當做是自己對人生追求的真正的開始!

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小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇二

摘要：在線課程成為越來越重要的學習和教育途徑，在線授課也成為一種常態(tài)化的教學趨勢。文章簡述有效利用在線教學優(yōu)勢的思路，并從給每一個班起一個獨特的名字、注重課前分享、注重隨機教育、開展個性化交流、多樣化展示學生的閃光點等方面探討提高在線教學藝術性的策略，最后提出在線教學的兩點反思。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學;語文教育專業(yè);教育藝術;在線教學;教學質量。

在線課程已經(jīng)成為越來越重要的學習和教育途徑，網(wǎng)絡在線教學也逐漸成為一種常態(tài)化的教育行為。借助網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)遠程教學，使上課場所更加多樣化。通過qq、微信等軟件，師生交流更便捷。通過教學平臺，教師可以實現(xiàn)資源共享，實施更加靈活多樣的提問、組織社區(qū)方式的集中討論，采用更加智能的測評方式。作為教師，要適應在線教學這種新事物，通過持續(xù)學習，促進自身教學技能的提高，進而促進自己專業(yè)水平的發(fā)展。

1.選擇適合的網(wǎng)絡教學平臺。

工欲善其事，必先利其器。要保證在線教學效果，發(fā)揮在線教學優(yōu)勢，首先就要選擇適合的網(wǎng)絡教學平臺。每一種教學平臺都有自己的優(yōu)勢和特點，教師在選擇時要根據(jù)自己所教授的課程特點，選擇能夠最大化和最優(yōu)化為教學服務的教學平臺。如書法課，需要近距離直觀展示書寫過程，這需要直播和近鏡頭，必須要有相關的視頻服務，釘釘就很適合;“古代文學”“現(xiàn)代文學”課程需要閱讀大量課外資料，而且還需要檢查學生的閱讀量，云班課和職教云有專門的統(tǒng)計管理，所以非常適合這兩門課的特點。

2.不斷學習先進的網(wǎng)絡教育技術。

教師在進行在線教學時要與時俱進，不斷學習，充分利用各類網(wǎng)絡教育技術為自己的教學服務，讓自己的課堂永遠充滿時代氣息和教育活力。比如錄制微課，既可以提高教師專業(yè)化水平，又可以讓學生反復觀看重點內容，促進學生有效自主學習，滿足學生個性化學習需求。又如各類教學平臺和軟件的在線測試功能，可以極大地減輕教師看試卷的負擔，同時通過詳細的數(shù)據(jù)分析，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，為之后的教學和精準輔導提供可靠的依據(jù)。

3.注重凸顯學生的主體性。

學生是學習的主體，這是教育的共識。在網(wǎng)絡教學中，學習渠道更加便捷多樣，課堂變得立體化。在這樣的情況下，教師可以給學生提供豐富的學習資源，通過預習、提問等多種方式，將更多的時間留給學生自主學習，之后通過在線作業(yè)、課下作業(yè)、在線測試、課堂抽查等方式考查學生的學習效果，由此凸顯學生的主體性，激發(fā)學生的主動性。

教育不僅僅是一門技術，還是一門藝術?！兑捉?jīng)》說：形而上者謂之道，形而下者謂之器。教育技術與藝術的關系，就像是器與道的關系，無論多么先進的技術，最終的目標依然是教育理想的實現(xiàn)。網(wǎng)絡可以實現(xiàn)教育信息的快速傳達，但教育理念的傳達和教學效果的達成卻需要教育藝術的引領。教育藝術蘊含在教育細節(jié)之中，通過教育細節(jié)，逐漸建立起師生之間的情感橋梁，營造良好的網(wǎng)絡教學氛圍，使學生的學習有顯著成效。研究發(fā)現(xiàn)，教師可以通過以下一些細節(jié)來提高教學效果。

1.給每一個班起一個獨特的名字。

在常規(guī)教學中，班級都是按照年級來稱呼的。而在網(wǎng)絡教學中，教師可以借助網(wǎng)絡特點給每一個班起一個獨特的名字，以增強學生對班級的認同感，對課程的親近感。比如，在qq群直播課程時，語文教育專業(yè)教師就可以給每一個群起一個名字，如“待花開”“等風來”“春欲曉”。這樣的群名，增加了網(wǎng)絡授課環(huán)境的舒適度，能讓學生更加放松。

2.注重課前分享。

課前分享是教師正式上課之前用一些話題和故事來吸引學生注意力的手段。由于是網(wǎng)絡教學，師生不能面對面交流，教師無法直接觀察每位學生的聽課狀況，學生也很難一下子進入教學情境，所以課前分享就變成組織教學的重要手段。教師可以采用談話、視頻、音樂、圖片等多種方式，拉近師生之間的距離，借助分享導入新課內容，使學生不由自主地被帶入課堂。比如教學“古代文學”課程時，可以由“春暖花開”導入對青春的感嘆，進而導入《牡丹亭·游園》的賞析，這樣十分自然。

3.注重隨機教育。

網(wǎng)課提供了更廣闊的教育平臺，也提供了多樣化的教育方式。教師可以利用網(wǎng)絡的便利性對學生進行隨機教育，如實時推送與課程相關的資料，經(jīng)常利用微信群、qq群向學生推薦與課程相關的公眾號或文章，并開展在線交流。這樣教師既能增加見聞，提升專業(yè)素養(yǎng)，又能拉近師生距離，一舉兩得。在課堂教學中，也可以利用qq的戳一戳、窗口抖動與微信的拍一拍功能，不著痕跡地提醒學生。

4.開展個性化交流。

網(wǎng)絡給教育提供了便捷的通道，能讓教師和學生進行個性化交流。比如，用提醒功能督促學生抓緊時間交作業(yè)，或者退回重做，不給學生拖沓、偷懶的機會，幫助學生及時糾正知識性錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣。又如，師生隨時可以通過qq、微信或者其他教學平臺進行個性化交流。教師可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)一對多的實時交流，也可以用網(wǎng)絡化表達如發(fā)表情符號營造良好的交流氛圍，避免面對面交談時可能會產(chǎn)生的一些生硬和尷尬。而學生可以通過網(wǎng)絡與教師單獨交流，或利用教學平臺的討論區(qū)提出意見和建議，反饋各種情況，便于師生相互了解。

5.多樣化展示學生的閃光點。

鼓勵和贊揚是教育的潤滑劑，恰當?shù)墓膭詈唾潛P能引導和提醒學生，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從精神上促進學生健康成長。利用網(wǎng)絡功能和相關軟件，教師可以實現(xiàn)對學生的多樣化鼓勵和贊揚。比如學生回答問題時，教師可以直接發(fā)表情符號點贊;對于優(yōu)秀作業(yè)，教師可以利用作業(yè)展示功能在班級展覽;教師還可以在線展示學生的作品和活動，如教學“古代漢語”時，可以將學生的漢字創(chuàng)意作業(yè)在學校公眾號或系公眾號推出，極大地激發(fā)學生對漢字文化的學習熱情。

1.在線教學的幾個困境。

在線網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢很明顯，其課程資源豐富，給學生更多新鮮感，不受時間和空間的限制，讓師生交流更加充分。但是，在線教學也存在一些困境。一是師生交流的困境。雖然網(wǎng)絡交流方式便利多樣，但不能面對面地進行教學，導致教師無法有效掌控教學秩序，學習成效主要依靠學生的自制力，學生是否真正保持良好的學習狀態(tài)對教師而言是未知的。二是集體活動的困境。比如問題討論，雖然可以刷屏或你一言我一語，但顯得散亂，沒有焦點，不如傳統(tǒng)課堂更容易控制和管理。三是實踐課的困境。比如“繪本劇創(chuàng)作與表演”課程，有不少需要學生分組設計并進行展示的部分，但在網(wǎng)課中不容易實現(xiàn)。此外，網(wǎng)課的授課形式、學生的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)、網(wǎng)課的測驗方式與監(jiān)督方式、學生的學習效率和效果等問題，還需要深入思考和探討。要想構建優(yōu)質高效的線上線下混合教學模式，還有很長的路要走。

2.終身學習是新時代對教育的要求。

教育技術在課堂教學中占有越來越重要的地位，發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握現(xiàn)代教育技術成為教師必備的職業(yè)能力，也是現(xiàn)代社會對教師提出的要求。新的教育技術不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺本身也在不斷調試和更新，需要教師學會學習，主動探索，不斷更新知識儲備，并能學以致用，充分利用各類技術為教學工作服務。只有注重終身學習，才能跟上時代潮流而不落伍。

參考文獻：

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小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇三

受到應試教育的影響以及傳統(tǒng)教學模式的影響，很多的教育教學管理工作一直都沒有受到重視，教育者往往在教學的過程當中只是將提高學生們的學習成績作為自己教學的目標和任務，所以導致教育教學管理工作一直不受重視，但是隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學的工作受到了廣大教育者的關注，同時管理工作作為學生們在學習過程當中提高課堂效率的保障和基礎也引發(fā)了廣大教育者的重視。本篇文章主要針對目前小學教育教學過程當中管理工作所存在的一些問題進行具體分析進而探究如何對班級的學生進行高效的管理。

其實，在小學教育教學的過程當中很多的教學管理工作都沒有被得到足夠的重視，有很多的教育者在他們的教學理念和思想觀念當中他們認為教好學生的評判標準就是學生們的最終學習成績是否優(yōu)異并且很多教育者都認為向學生們傳遞知識是他們的任務，但是對于學生們良好習慣的培養(yǎng)并沒有重視起來，在不斷地研究過程當中我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學管理工作往往不受重視的原因最主要的就是應試教育之下為教育者和學生們所帶來的一系列的壓力而這種壓力在一定程度上會導致教育者在教學的過程當中沒有辦法改變現(xiàn)狀，但是，近幾年來教育者在對學生們進行教育教學管理的過程當中他們加強了對于這一方面的認識使得我們對于相關的管理工作進行了重新的考慮，意識到了教育管理工作對于學生們教育教學過程當中的重要作用和重要意義，使教育者在教學的過程當中一定要盡可能地關注到學生的實際情況，將課堂的教學重點從教學內容為中心轉向以學生為中心，更好的去適應目前新課程改革所提出來的要求。

（一）教育者的教學理念沒有得到進一步的更新。

有很多的教育者在對學生們進行教學的過程當中一些根深蒂固的教學理念在他們的教學過程當中逐漸地體現(xiàn)了出來，很多的教育者在對學生們進行教學的過程當中沒有及時地對自己的思想文化進行進一步的更新，因此，在小學教育教學的過程當中很多的教育者都采用的是傳統(tǒng)的教學模式而教學的模式和方法也是比較落后的，另外，在我國很多經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)很多學校的硬件設施都沒有辦法得到完善導致了小學教育教學水平總體都比較的低。

（二）課程的設置存在著很多問題。

其實，對于很多地區(qū)的小學教學來說在具體課堂內容的設置和環(huán)節(jié)的設置過程當中，內容往往比較的陳舊而且所設置的內容與社會發(fā)展的總體趨勢并不一致，因此，教育者在教學的過程當中也沒有及時對自己的教學模式和手段進行進一步的更新，使得學生們在學習的時候失去了學習興趣。另外，很多學校在課程設置的時間上也存在著很多的問題，并沒有學生們科學合理的去安排一些上課的時間和上課的內容。

（一）人性化的管理為學生們不斷地塑造良好的學習氛圍。

學生作為學校學習的一個主體對于學校管理過程當中小學生管理來說是非常重要的，在進行日常教學活動的過程當中教育者一定要積極的為學生們營造一個良好的輕松的愉悅的學習氛圍，要采用人性化的管理方式不斷地使得學生們的管理得到進一步的實現(xiàn)。為了能夠更好地提高學校教學質量和小學階段學生的學習效率以及學習熱情，那么學校就一定要為具體的教學活動提供充足的資金準備，只有這樣才能夠保證學生們在進行學習的過程當中能夠開展一些其他的教學活動使得學校的管理變得更加有效。

（二）教育者一定要及時地轉變自身的教學觀念。

教育者在對學生們進行教育教學管理工作的過程當中一定要及時的更新自己的教學理念和教學模式以及教學方法。只有教育者樹立了良好的教育教學理念才能夠不斷地為學生們的成長奠定良好的基礎。當然教育者在對學生們進行管理的過程當中一定要認真理解相關的新課程改革標準的精神，根據(jù)新課標的具體指導不斷地轉變自身教學的觀念，在轉變的過程當中一定要盡可能地實現(xiàn)教育者和學生之間角色的轉變，而學校教育一定要以學生為中心要尊重學生們的發(fā)展，只有教育者的教學觀念得到了進一步的轉變才能夠使得小學教育教學的管理更加有效。

（三）要提高教育者自身的素質。

在具體教學的過程當中教育教學管理工作中非常重要的一項就是教育者的教育教學管理能力，而作為教育者一定要積極的具備管理的能力只有這樣才能夠使得自身的素質得到不斷地提高。另外，教育者要提高自身的管理素質，除了自己相關的專業(yè)知識之外還要不斷地去提升自己的內在，如果教育者想要實現(xiàn)對教育教學工作進行有效的管理，那么就一定要讓學生們能夠更加信服自己的教育對于學生們進行教育教學管理工作，不應該僅僅只是局限在對學生們學習的管理，還應該更好的體現(xiàn)在對自身教學的管理和規(guī)劃當中，這樣才能夠對學生們進行有效的管理。

（四）教育者在教學的過程當中要關注學生本身。

在具體教學的過程當中教育者的教學管理工作就在于對課堂的把握以及對于學生們科學合理的引導，想要加強對于學生們的管理那么就一定要盡可能地在培養(yǎng)學生們學習能力的過程當中要以學生為主體積極的培養(yǎng)學生的自主學習能力，獨立思考能力和綜合思維能力，在對學生們進行教學與管理的過程當中實際上也是對教育者管理能力的一種考驗。

總的來說，在具體的教育教學過程當中教育者的管理能力應該是處于一個逐漸提高的狀態(tài)當中的，提高教育教學管理效率在一定程度上能夠使得課堂得到高效的運轉，教育者需要在對學生們進行教學的過程當中不斷地去觀察學生們的實際情況，實現(xiàn)高效的課堂與教學的管理只有這樣才能夠更好地促進學生們各個方面能力的提高，不斷地發(fā)揮學生們在學習過程當中的主體地位積極的做好一個引導者參與者，為學生們后期的學習和成長奠定良好的基礎。當然，教育者也一定要積極的重視小學教育教學的管理工作，并且將教育教學管理工作作為教學過程當中的一個核心內容只有這樣才能夠使得小學教育教學管理工作的科學性和有效性得到進一步的提高為學生們營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，促使學生們的德智體美勞全面的發(fā)展。

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇四

光陰似箭，一晃一年的大學生活過去了。本人從*年進入**師范學院計科系就讀以來，一直一嚴謹?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規(guī)及各項規(guī)章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學習結業(yè)時被評為“優(yōu)秀學員”;有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識和技能，作到了理論聯(lián)系實際;除了專業(yè)知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優(yōu)秀的大學生而不懈奮斗。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對象。

在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系內的各項宣傳活動。我結合自身的特長，積極為系增光，曾在院團委舉辦的海報制作大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由于工作積極努力，成績突出，被評為院“優(yōu)秀共青團員”，得到老師和同學們的一致好評。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評為“先進個人”的稱號，并在各項文娛體育活動中多次獲獎。

不足之處就是人際交往能力較差，我在今后的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優(yōu)秀的大學生。

四年求學時光匆匆如白駒過隙，現(xiàn)在回首，對過去地審視和總結。即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練,充滿對未來的憧憬和希望。大學四年的時間里,我對自己的生活的自我鑒定是比較滿意的.

在學習上，嚴格要求自己，憑著對成為一名優(yōu)秀教師使的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，作到了理論聯(lián)系實際還注意各方面知識的.擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同事們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷.

在操行品德方面，各方面表現(xiàn)也很出色。在生活上,我崇尚簡單質樸的生活,不鋪張不浪費，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。我的時間觀念也比較強，約好的時間總會提前到達。小時候的生活也鍛煉了我的吃苦耐勞精神，自理自立的能力。我熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我，有思想。良好的人際關系是建立在理解與溝通基礎之上的，我與同學關系極其融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進步。

在思想政治方面,本人具有優(yōu)秀道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向。我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護中國共產(chǎn)黨領導和社會主義制度,努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高自己的政治覺悟和道德修養(yǎng)，嚴格遵守國家憲法及其它各項法律規(guī)定。同時我遵守社會公德，愛護公共財產(chǎn),團結同學,樂于助人，并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動。

用有限的生命投入到無限的工作中。我會在今后的工作中更加不斷努力地學習，以不斷提高自身能力。從而使自己的理論知識及操作技能更上一個臺階，爭取做一名既有思想修養(yǎng)、有科學文化知識的的教師，以無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號!

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇五

小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。

素質教育；智力因素；教育功能。

小學數(shù)學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：

小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。

小學數(shù)學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)。

在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養(yǎng)了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數(shù)學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發(fā)學生的興趣。創(chuàng)造誘人的學習情。

境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的`情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學生?，F(xiàn)代教育學十分強調師生間的情感活動.要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍.以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時得到發(fā)展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強，身心得以健康發(fā)展。

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇六

是電大各專業(yè)每位學員都必須完成的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作。

1.要求：(1)論文的選題范圍限定在小學教育教學領域;(2)要盡可能選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題;(3)要盡可能結合自己的工作，選擇小學教育教學實踐中急待解決的問題;(4)選題要考慮論文所要求的理論性和深刻性：(5)選題宜小不宜大，要確保在規(guī)定時間內能夠按要求完成，切忌選擇內容空泛、大而無當?shù)膯栴}。

從2019年x月x日開始，x月x日結束。以下是具體程序和時間分配建議：

1.確定一個適當?shù)倪x題(x月x日至x月x日)。所謂“適當”，是指符合選題要求，在規(guī)定的范圍內選題，保證能在規(guī)定時間內完成。論文選題的程序和方法是：首先在一個比較大的課題范圍內盡可能廣泛地瀏覽相關研究資料，并向他人請教，了解這一范圍的研究狀況，同時進行積極思考，從中選出一個合適的研究課題。真正選好課題的標志是形成解決這個課題的設想。選題要得到指導教師的指導并經(jīng)指導教師認可。要求寫出選題報告。選題報告的內容包括：(1)本課題的意義(理論價值或實踐價值)，(2)前人對本課題的研究情況，(3)本課題預期研究結果和基本思路;(4)本課題的主要參考資料。

選題和收集資料是整個作業(yè)過程中兩個最關鍵環(huán)節(jié)，只要確定一個好的選題并獲取充足的資料，在此基礎上寫成一篇是水到渠成之事，不要誤認為寫作成稿是最主要過程。

3.撰寫初稿、修改定稿(x月x日至x月x日)。首先寫出初稿，交指導教師審閱;按指導教師提出的修改意見進行修改后，再交指導教師審閱。如果指導教師認可，就可定稿。如果指導教師不認可，就要繼續(xù)修改，直到指導教師認可后，方能定稿。

論文應符合通行的格式規(guī)范，要求必須具備如下格式：題目、署名、完成日期、摘要、關鍵詞、正文(包括。)、參考文獻。

題目要明確地揭示論文內容，切忌摸棱兩可或不知所云。

摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，宜控制在200字以內。不要分段，也不要分條列項。

關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的專業(yè)術語或具有專業(yè)術語性質的詞語。最少三個，最多8個。

正文一般包括引言、本論、結論三部分。文中一般不出現(xiàn)“引言”、“本論”、“結論”字樣，但一般應有引言段和結論段。本論是論文的主體，一般要分幾個部分和幾個論述層次，要求加上小標題和數(shù)字序號，以顯示文章清晰的思路。

論文要有一定的理論深度，不能僅停留在經(jīng)驗和操作層面。論文是研究成果的表達，表述必須客觀、冷靜，不帶感情色彩。論文要求使用準確、簡潔、規(guī)范、平易的書面語言，不要口語化，盡量不用文學修辭。

論文正文不得少于5000字。

參考文獻是指作者所收集到的對本文的論述有重要參考價值并足以支撐本文論述的資料。格式如下：

期刊類：序號、作者、篇名，刊名，期號和出版時間。

專著類：序號、作者、書名，出版社，出版時間。

網(wǎng)頁類：序號、作者、篇名，網(wǎng)址，發(fā)表年月。(如果網(wǎng)上文章來自期刊或專著，應以書面文獻為準)。

論文完成后，要通過答辯確認論文的真實性，評定論文成績。為使論文能夠順利通過，應充分做好答辯準備。答辯分論文介紹和回答問題兩個部分，做答辯準備要從這兩個方面著手。

論文介紹主要是三個方面：一是選題原因，說明自己為什么選擇這個論題，這個論題的意義何在。二是研究背景，說明前人對這個論題作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什么重要觀點等。對研究背景的介紹能夠直接反映出論文的真實性和對論題的研究程度，因此應是論文介紹的重點。三是對論文本身的介紹，主要介紹論文的的創(chuàng)新之處、基本觀點和論述思路，以及本文的不足之處等。在準備論文答辯時，應該就這三個方面準備一份介紹提綱。

對回答問題的準備包括熟悉論文與熟悉相關資料和知識兩個方面。首先要認真地反復閱讀論文，弄清楚文中使用的每一概念、尤其是重要概念的涵義，能夠準確地解釋每一條引用資料，發(fā)現(xiàn)論文中的不足之處，設想答辯中可能提出的問題，并設想，如果老師提出這個問題，我怎樣回答，這就要熟悉與論文相關的資料和知識。

(提出答辯問題的兩個原則：一是論文中已經(jīng)寫明白的問題不提;二是與論文無關的問題不提)。

嚴禁抄襲。如果指導教師發(fā)現(xiàn)論文為抄襲，將退回并要求重寫;如果答辯中發(fā)現(xiàn)論文為抄襲，將判為不及格。如果論文為抄襲，將百分之百被發(fā)現(xiàn)!

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇七

小學教育專業(yè)要求學生具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神；具有扎實、寬厚的文化科學知識，具有較為扎實、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識，能承擔活動課教學，具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，能從事小學教育、教學、研究和管理工作。

本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓/院校。

2、新能源。

3、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會）。

4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。

5、公關/市場推廣/會展。

6、影視/媒體/藝術/文化傳播。

7、廣告。

8、計算機。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：

1、小學語文老師。

2、小學教師。

3、小學數(shù)學教師。

4、小學英語教師。

5、教師。

6、課程顧問。

工作城市：

畢業(yè)后，上海、北京、廣州等城市就業(yè)機會比較多，大致如下：

1、上海。

2、北京。

3、廣州。

4、深圳。

5、武漢。

6、西安。

7、杭州。

8、成都。

截止2015年12月，小學教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校并校的進行，小學教師已經(jīng)飽和，新教師進入已經(jīng)很難了。

雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的準入已經(jīng)向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng)，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業(yè)學生的就業(yè)難度。

小學教育專業(yè)在專業(yè)學科中屬于教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業(yè)，小學教育專業(yè)在教育學類專業(yè)中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇八

每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。

兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結合自己的教育工作總結如下。

每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。

每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學經(jīng)常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。

良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。

總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

[1]班華.發(fā)展性班級教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學出版社，2000.

[2]唐云增.班集體建設的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.

小學教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇九

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

并且針對這些影響提出關于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念；根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格；不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

關鍵詞：教學風格；學習習慣；小學生。

在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。

陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。

"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產(chǎn)生不同影響。

有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。

所以，反思現(xiàn)存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的。

1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀。

小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀。

從實際調查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。

小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀。

由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。

所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。

同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。

小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀。

在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。

致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響。

在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現(xiàn)[1]"。

然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。

通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據(jù)，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。

2.1理智思辨型的特點及其影響。

在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。

其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。

這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。

而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。

不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習慣內化。

教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。

這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。

教學語言語調起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。

教師善于用情感調控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。

從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，從"要我學"轉變?yōu)?我要學"，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。

課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創(chuàng)設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。

而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié)，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。

所謂因時適宜，因情適宜。

此類教師善于用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。

課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3、教學風格的有效改善措施。

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念。

通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。

以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。

這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。

3.2根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。

每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。

教師要根據(jù)教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側面發(fā)展。

這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環(huán)節(jié)等。

教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學客體的特點，恰當?shù)倪x擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4、結束語。

教師的教學風格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。

所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]j.a.夸美紐斯。大教學論[m]。傅任敢，譯。北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密。教學風格綜合分類的理論探討[j]。教育研究，1995.