最新我在成長中范文如何寫(優(yōu)質(zhì)11篇)

通過閱讀，可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，開闊思維?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫作提供一些啟發(fā)。

我在成長中范文如何寫篇一

在第五章中阿德勒講到了自卑情結(jié)是如何形成的，而第六章就接著為我們講述了如何在兒童成長中防止自卑情結(jié)。這章中講到了在兒童成長過程中需要注意的一些問題。我就其中幾個(gè)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1.孩子是否懶惰？阿德勒認(rèn)為一個(gè)孩子在學(xué)校沒有完成任務(wù)，那么他更愿意被視為懶惰，而不是無能，或缺乏天賦。一個(gè)懶惰的孩子一旦做好某件事情，他就會(huì)得到贊揚(yáng)，并且聽到“他如果不是懶惰，就能做好許多事情”。這個(gè)小孩對(duì)于這種說法感到完全心滿意足，因?yàn)樗J(rèn)為，他不再需要證明自己的天賦和能力。還有那些缺乏勇氣、精神不振、不能集中精力和總是依賴別人、不獨(dú)立的孩子也是屬于這種類型。

在日常教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。有個(gè)學(xué)生留過級(jí)，成績相當(dāng)差，但我發(fā)現(xiàn)她并不是很笨，只要用心聽，也不至于不及格。但是，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，上課不愿意聽，課后作業(yè)不完成，更令人吃驚的是在考試時(shí)，她連題目都不看，拿起筆亂寫一通，其實(shí)只要認(rèn)真做，不至于分?jǐn)?shù)那么低。曾經(jīng)，我經(jīng)常驚訝于她的這種表現(xiàn)，為什么明明會(huì)做的題目她都不愿去做呢？難道她愿意得低分？難道她甘愿被嘲笑？現(xiàn)在，我似乎能明白她的想法了。我想她的.做法只是想證明她并非沒有能力，而是不愿意學(xué)，而是懶惰，只要肯學(xué)，還是能學(xué)好的。看來關(guān)鍵是她的自卑心理在作祟。她害怕面對(duì)失敗，害怕經(jīng)過努力思考以后考試分?jǐn)?shù)還是不盡人意，所以，她索性選擇最極端的方式：亂寫一氣，會(huì)做的也不做。

2.孩子對(duì)教師是什么態(tài)度？阿德勒認(rèn)為通常，孩子們會(huì)隱藏他們對(duì)教師的真實(shí)情感。如果一個(gè)孩子總是批評(píng)他的同學(xué)，并試圖貶損他們，那么，我們就可以認(rèn)為，這種貶損他人的傾向就是一種缺乏自信的表現(xiàn)。這種兒童盛氣凌人，吹毛求疵，總以為比別人知道得多。他們實(shí)際上用這種方法來掩蓋自己的虛弱。

對(duì)于這種情況，讓我想起了班級(jí)里的一位學(xué)困生，他學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高，但成績一直不盡人意。有次考試，這個(gè)學(xué)生依舊考的不好，卻還要取笑一個(gè)優(yōu)等生，取笑人家沒有考到優(yōu)秀。當(dāng)時(shí)，我就非常惱火，心想，自己考得分?jǐn)?shù)那么低，卻還要取笑人家，你有什么資格呢？現(xiàn)在我總算明白了，他這樣做只是證明：連優(yōu)等生都沒考到優(yōu)秀，所以我考得分?jǐn)?shù)低是應(yīng)該的，不是我笨，而是試卷太難，或是其他原因。他想用優(yōu)等生沒考到優(yōu)秀來為自己的低分找借口。表面上他滿不在乎，還盛氣凌人地?cái)?shù)落他人考不好，其實(shí)他是在極力掩飾自己的虛弱，自己的自卑啊。這樣想想，覺得這孩子還是挺值得同情的。我要做的不應(yīng)該是批評(píng)，而是引導(dǎo)啊！

作為一個(gè)教師我越發(fā)覺得懂得心理學(xué)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界是多么重要。只有設(shè)身處地的從學(xué)生角度去想，去尋求兒童產(chǎn)生不良行為的真正原因才能對(duì)癥下藥，取得良好的教育效果。

黃春香。

我在成長中范文如何寫篇二

《在告別中成長》這是一片很不錯(cuò)的文章，作者以清新、幽默、活潑的份額語言敘寫了自己如何告別父母的關(guān)愛而學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、給予的成長經(jīng)歷。

這經(jīng)歷看似簡單，卻需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力和足夠的耐心。文中寫的那個(gè)賴床的毛病可不是一天兩天就可以改掉的，我就試過了，可是睡了還想睡，結(jié)果到現(xiàn)在還保留著“這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)”呢。所以我打算從心底開始佩服起作者來了，可以把賴床如此年的一件事，輕而易舉的改掉。同時(shí)我也應(yīng)該改掉這個(gè)壞毛病了，說出去要被人笑死的。

以獨(dú)特的方式讓自己成長，這個(gè)方法不錯(cuò)，看來我也需要成長一下了，總不能老是活在依賴中，我也要宣告獨(dú)立了。

我在成長中范文如何寫篇三

女兒回家跟我講，說語文老師留了一份作業(yè)給我，讓家長寫一份《背影》的讀后感，其實(shí)真的有諸多感慨，但真寫的時(shí)候卻又無從下筆。多年以前，父親就是當(dāng)時(shí)教我學(xué)這篇文章的老師，但當(dāng)時(shí)卻沒有太多的感覺，只是覺得文字很平實(shí)，很敘事，時(shí)至今日，再次重溫，始覺出其字里行間的美來。

這些年，父親做過很多事，但我從來沒有注意過他的背影，倒是我，曾經(jīng)留下了很多的背影給他，雖然我沒有回頭，但我能感覺到，在火車站的進(jìn)站口、在村頭、在小區(qū)的院門口，那一直落寞地目送我遠(yuǎn)行的身影。

我在成長中范文如何寫篇四

從孩子的角度看問題，去理解孩子，體會(huì)童心，是當(dāng)好幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)。書中有許多案例都說明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因?yàn)榭谇粷?，吃餃子時(shí)嘴巴疼而對(duì)餃子生氣了，說這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會(huì)覺得很奇怪，甚至?xí)X得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細(xì)心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對(duì)孩子妄加批評(píng)，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護(hù)了孩子的自尊心，沒有使孩子受到委屈。

孩子對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)X得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問題，你就會(huì)明了一切。這需要教師有耐心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應(yīng)不應(yīng)該是生氣和責(zé)備，而應(yīng)該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長”的行為在大人看來是非?；奶频?，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的后果，還幫助孩子認(rèn)識(shí)到了植物生長的客觀規(guī)律。

書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛他的信號(hào)，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。

二、孩子的背后有一個(gè)家庭生態(tài)系統(tǒng)，家園合作是尋求問題解決的有效途徑。

孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會(huì)受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會(huì)受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問題。對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結(jié)論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長溝通，家園合作才能真正解決孩子的問題。

《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對(duì)老師的批評(píng)和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個(gè)老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對(duì)東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現(xiàn)問題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。

教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產(chǎn)生的原因。家長工作做得細(xì)致了，家長就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問題也能迎刃而解了。

這本書啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的'意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來，在寫作的過程中對(duì)事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識(shí)更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長。

“在反思中成長”這篇文章，對(duì)教師的教師反思實(shí)踐進(jìn)行了闡述，把反思分為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思、對(duì)游戲活動(dòng)的反思、對(duì)生活活動(dòng)的反思、對(duì)個(gè)性化教育的反思四個(gè)方面。引導(dǎo)教師形成一種不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的思維方式與職業(yè)生活習(xí)慣，在工作中體驗(yàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、教學(xué)、研究的真正融合。

文章中還一針見血的指出了教師在寫教學(xué)筆記中存在的幾個(gè)問題：1、找不到事情可寫2、找不準(zhǔn)問題所在3、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”卻不去寫4、對(duì)教育筆記加以“修飾”5、為“寫”而“寫”6、分析觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。確實(shí)如此，更多的時(shí)候我是感到無話可說。

教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；是否對(duì)孩子的問題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，是否會(huì)出現(xiàn)比較激動(dòng)的場面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。活動(dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。

我認(rèn)為教學(xué)后的反思更為重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，要不斷加深對(duì)反思深刻含義與重要性的認(rèn)識(shí)；也讓我了解到，反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過程中的各個(gè)方面，如目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師幼互動(dòng)等，存在的問題并加以調(diào)整，需要反思的問題不一定是單純的“不足”或“缺陷”，也可以是在以幼兒言行為鏡反思自身問題深刻剖析其行為背后的理念支持，挖掘思想深處自己也許從未意識(shí)到的觀點(diǎn)信念，找到問題的根源所在，進(jìn)而從調(diào)整改善自身教育行為做起來影響幼兒，實(shí)現(xiàn)與幼兒的良性互動(dòng)。

為了使自己成為一名反思型的教師，要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)心幼兒的發(fā)展；希望通過不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更加新穎，更富有特色與魅力。

我在成長中范文如何寫篇五

我在書香中的閱覽室里漫無目的地翻著，突然，我看見了一本名叫《青春在疼痛中成長》的書，我猜應(yīng)該是一個(gè)人在青春時(shí)期奮斗的'故事，便點(diǎn)開看了看。

這本書的作者是孟祥寧，她上高中時(shí)就是個(gè)作家，但在高考前，她暫時(shí)放下了寫作，想拼一把考個(gè)好大學(xué)，但是因?yàn)樘厥庠颍龥]有考好，本想考入w大，卻只能進(jìn)h大。

在這本書中，主要寫了孟祥寧在高中的學(xué)習(xí)生涯中受到了同學(xué)的感染和老師的教誨，讓她的成績由昏暗的天空漸漸露出了明媚的太陽。

孟祥寧為了考入夢(mèng)想中的w大，暫時(shí)放下了她最愛的寫作，埋進(jìn)了那摞的高高的作業(yè)堆中。那時(shí)的她非常勤奮，刻苦，成績明顯得到了提高和穩(wěn)定?？吹竭@里，我想到我在學(xué)習(xí)時(shí)總是懶懶散散，不思進(jìn)取，所以成績總是忽高忽低。孟祥寧都能放下自己最愛的寫作，我們?yōu)楹尾荒軖侀_雜念呢？只要我們把時(shí)間、精力都用在學(xué)習(xí)上，成績一定會(huì)越來越好。

當(dāng)我讀到孟祥寧寫她兒時(shí)的玩伴時(shí)，他們之間那純潔的友誼感動(dòng)了我。我在想我和玩伴之間應(yīng)該放下以前的不愉快，好好相處。至少長大后會(huì)留下一段美好的回憶。

看完這本書后，我感慨萬千，人既要勤奮，也要善良，只有既勤奮又善良的人，才會(huì)被人尊敬。

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我在成長中范文如何寫篇六

與家長的溝通也是很重要的，畢竟，學(xué)生是自己的，孩子是家長的。這血緣，這愛是無法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問題都推給家長，把孩子也茫然的推給家長。每一個(gè)家長都是很愛自己的孩子的，但愛的方式不同就能導(dǎo)致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。此時(shí)，作為專業(yè)化的幼兒教師就應(yīng)該要控制自己的情緒，積極和家長溝通，解決問題，促進(jìn)與家長關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

作為一名幼教老師很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)我的工作取得了成績，看到自己的學(xué)生們有了進(jìn)步，看到那一雙雙天真的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。

我在成長中范文如何寫篇七

看了幾頁《在反思中成長》這本書，我腦中浮現(xiàn)出了許多自己日常教育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面。書中的一篇篇案例體現(xiàn)了作者的真心和細(xì)心，體現(xiàn)出了我們一線教師在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)的不平凡。相對(duì)比自己，想想自己和他們也差不多，日常中一件件小事，給我們以啟發(fā)。作為一名一線老師，我覺得在教育教學(xué)工作中，我們要從孩子的角度看問題，是幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)。

從孩子的角度看問題，去理解孩子，體會(huì)童心，是當(dāng)好幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)。書中有許多案例都說明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因?yàn)榭谇粷?，吃餃子時(shí)嘴巴疼而對(duì)餃子生氣了，說這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會(huì)覺得很奇怪，甚至?xí)X得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細(xì)心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對(duì)孩子妄加批評(píng)，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護(hù)了孩子的自尊心，沒有使孩子受到委屈。孩子對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)X得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問題，你就會(huì)明了一切。這需要教師有耐心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應(yīng)不應(yīng)該是生氣和責(zé)備，而應(yīng)該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長”的行為在大人看來是非常荒唐的，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的后果，還幫助孩子認(rèn)識(shí)到了植物生長的客觀規(guī)律。書中還有許多案例中反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛他的信號(hào)，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。

我在成長中范文如何寫篇八

在寒假里，我很幸運(yùn)的讀到了這本書，《在反思中成長》。本書分為“走進(jìn)孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。書中以案例及評(píng)析的方式呈現(xiàn)，將反思與實(shí)踐結(jié)合，行動(dòng)與研究持續(xù)反饋和相互促進(jìn)，能極大地促進(jìn)了我們教師自身的專業(yè)發(fā)展，促使我們教師對(duì)以往教學(xué)經(jīng)歷予以整理、歸納、評(píng)價(jià)和再認(rèn)知的過程，引起實(shí)踐的某種改進(jìn)。

在這本書中的很多故事都是來自與幼兒教師的日常生活中經(jīng)常碰到的，里面的很多問題，教師針對(duì)這些問題，所做的策略，他們的心得，不僅有助于我們教師調(diào)節(jié)自己的教育行為和形成積極的教育策略，還可以使我們外在的知識(shí)觀念具有個(gè)人意義，實(shí)現(xiàn)我們教師職業(yè)價(jià)值的內(nèi)化，逐漸升華為職業(yè)理想信念，形成專業(yè)精神。

書中可以看出，其實(shí)孩子對(duì)世界充滿好奇心的特點(diǎn)決定了他們的許多言行在大人看來可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)X得是不可理喻的，但是只要我們把自己放在孩子的位置，從他們的角度斯勞問題，就會(huì)明了一切。所以這需要老師有耐心，我們所要做的是冷靜思考，仔細(xì)觀察，然后做出相應(yīng)的策略，幫助孩子健康成長，本出，非常實(shí)用，里面的很多經(jīng)典故事都是值得自己去思考和分析的內(nèi)容。

我在成長中范文如何寫篇九

《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對(duì)老師的批評(píng)和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個(gè)老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對(duì)東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現(xiàn)問題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。

教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產(chǎn)生的原因。家長工作做得細(xì)致了，家長就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問題也能迎刃而解了。

這本書啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來，在寫作的過程中對(duì)事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識(shí)更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長。

我在成長中范文如何寫篇十

最近，我正在讀滕剛老師《感恩社會(huì)100個(gè)故事》一書，這本書共有六大專輯，每一個(gè)專輯，都震動(dòng)著我的心，當(dāng)讀到其中的第三輯《善待每一個(gè)人》時(shí)，我感動(dòng)得留下了眼淚……。

書中這樣寫到：“感恩，是我們生活中永恒的話題，它使渺小的生命變得偉岸，是偉岸的生命甘于平凡，使世界彌漫著愛和善良的馨香……。同在一片藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享人生的種種美好。書中，教會(huì)我們，用感恩，來喚起我們的惻隱之心和社會(huì)責(zé)任心，來關(guān)注弱勢(shì)群體和關(guān)心公益事業(yè)，做一切力所能及的`事來回報(bào)社會(huì)。學(xué)會(huì)感恩，熱愛生活，我們將會(huì)感受到更多的微笑。書中共用了13個(gè)發(fā)生在我們身邊的小事列，來訴說了文中主人公善待身邊每一個(gè)人的情節(jié)，以及他們付出后的歡樂！想想也是，我們活在這世界上，只有用善意的眼光去打量別人，用善良的舉動(dòng)去對(duì)待別人，才會(huì)得到別人最大的尊重和信任，才會(huì)得到他人的善待。當(dāng)我們生活在這個(gè)世界充滿愛時(shí)，我們每個(gè)人，無疑都會(huì)沐浴在愛的春風(fēng)中，感受到愛的溫暖，享受到愛的滋潤。書中第85頁，從生活中細(xì)小的一些事列，來反映了當(dāng)代眾多善良人的行為規(guī)則，待人處世的方法，《平民的餐館》，描寫了老賈開餐館并深得農(nóng)民工的愛戴，雖說老賈的餐館沒有多少盈利，但，老賈餐館不知不覺中成了農(nóng)民工的家園，老賈也在為社會(huì)為平民的服務(wù)中，得到了無限的快樂！還有一篇《花開的聲音》，這篇更是也得神啊，花開時(shí)，是有聲的，但，也只有你在懷有一顆平和心，一顆善良的心，你才能聆聽到大自然中，一切生物生長時(shí)發(fā)出的美妙聲音?？傊?，我總結(jié)出這樣一條你我都不得不信的潛規(guī)則：懂得感恩的人，是個(gè)幸福的人，這種幸福，無法用物質(zhì)來衡量，這種幸福，將伴隨我快樂成長！

13歲的我，已從小學(xué)步入初中，每每想起小學(xué)老師和同學(xué)們對(duì)我的幫助時(shí)，我就思緒萬千，我知道，唯有我在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，生活中逐漸自立，社會(huì)中不斷奉獻(xiàn)，我能和他們匯合在一起，在愛的海洋中奮進(jìn)。

一邊激動(dòng)地寫著這篇讀后感，一邊聽著這首讓我百聽不厭的歌謠《感恩的心》，歌中這樣唱到：“我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方我情歸何處，誰在下一刻呼喚我，天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認(rèn)輸，感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)惜！”這首歌曲，使得多少誤入歧途的浪子回頭，又使得多少心中孤寂的少年回歸到愛心世界來，給無數(shù)弱勢(shì)群體鼓舞與戰(zhàn)勝困難的信心！

讓我們?cè)诟卸髦谐砷L；在感恩中分享自然賦予我們的一切；在感恩中，與長輩、家人、同學(xué)、朋友，和睦相處！感謝與我共同生存的所有！

我在成長中范文如何寫篇十一

《在反思中成長》一本是由幼兒園一線教師寫的可讀性較強(qiáng)的書。書中的一篇篇案例體現(xiàn)了作者的真心和細(xì)心，體現(xiàn)出一線教師在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)的不平凡，融合了他們對(duì)教育現(xiàn)象的理解和對(duì)事件深層意義的思考。一個(gè)個(gè)富有教育意義的小故事，給我很多以啟發(fā)，讓人產(chǎn)生共鳴。

案例《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中描述，東東是個(gè)非常調(diào)皮搗蛋得孩子，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對(duì)老師的批評(píng)和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個(gè)老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對(duì)東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現(xiàn)問題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。

在我們的教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產(chǎn)生的原因。家長工作做得細(xì)致了，家長就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問題也能迎刃而解了。

這本書啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來，在寫作的過程中對(duì)事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識(shí)更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長。我們都應(yīng)該向書中的老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)細(xì)心的人、當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題要從自己的行為上找答案，而不是把答案硬塞在孩子身上，從教育行為反思，尋求更合理的教育對(duì)策促使孩子成長，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。