語文寫作正能量的名人故事 當(dāng)代正能量勵志的名人故事(5篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

精選語文寫作正能量的名人故事(推薦)一

初二【6】班現(xiàn)有在籍學(xué)生48人，在實施新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實踐能力，對教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進入課改規(guī)定的情境，處于無所適從的茫然狀態(tài)。

二、教材分析：

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

三、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

四、教改措施：

1、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂

教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說

讀寫訓(xùn)練，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)進度表

時間 單元 教學(xué)重點難點

1—3周 第一單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征的精神。

了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象和豐富的內(nèi)心世界。

記誦品味作品富有表現(xiàn)力的句子。

學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識。

4-6周 第二單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1——2課時了解作品中人物活動的背景傾聽他們愛國主義心聲。

感受作品中富有個性的人物和特定的事情，引發(fā)熱愛家園，報效祖國的情思。

記誦、品味作品中精警，含蓄的句子。

學(xué)習(xí)有詳有略地記敘的方法，以更好地表達(dá)文章的中心思想。

積極參與訪問愛國主義教育基地的全過程，展示勞動成果，培養(yǎng)愛國主義情操。

7-9周 第三單元

閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解父母兄弟的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會。

感受作品中的人物和事情，引起自己對家庭生活的回憶和共鳴。

品味記敘散文中的選材構(gòu)思的方法。

懂得合理安排文章的順序。

學(xué)習(xí)口語交際中善于察言觀色、掌握對方的心理活動。

10周 期中考試 復(fù)習(xí)、中測、分析、評講

11-13周 第四單元閱讀9課時誦讀欣賞1課時，寫作3課時語文實踐活動2課時體會江山的美麗多嬌，愛我中華，熱愛世界。

欣賞散文優(yōu)美的語言，體會課文真切的感情。

了解課文移步換景。融情于景的寫作方法。

學(xué)習(xí)寫參觀游覽的文章

學(xué)習(xí)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

14-16周第五單元閱讀10課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，標(biāo)點符號的修改1課時，語文實踐活動2課時正確了解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

體會課文流露出來的對花鳥蟲魚的真情，學(xué)習(xí)在記敘說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。

了解標(biāo)點符號的使用的常見的錯誤，修改用錯的標(biāo)點符號。

開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。

17-18周第六單元閱讀7課時。師生自薦1課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，語文實踐活動1課時，報告會1課時懂得科技是第一生產(chǎn)力的意義，從小立志做一個熱愛科學(xué)的人。

理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產(chǎn)、生活、生存和發(fā)展帶來革命性的變化。

開展了解、學(xué)習(xí)、展望高科技的社會實踐活動，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新意識。

明白自己在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。

19-20周 期末總復(fù)習(xí) 期末復(fù)習(xí)、終冊、布置放假工作

精選語文寫作正能量的名人故事(推薦)二

一個學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課結(jié)束了，回顧這一個學(xué)期，一路走來，時間過得真快。記得張老師上第一節(jié)課時說，“同學(xué)們，我們又見面了?！逼诳撐陌l(fā)表網(wǎng)一句“我們又見面了”，讓我百感交集，仿佛不久前還在聽老師講《大學(xué)語文》?，F(xiàn)在呢，依舊是可愛的張老師，卻是在上《應(yīng)用文寫作》，而且我們已經(jīng)是大二了，時間就這樣不知不覺中過去了。這門課的平時作業(yè)相對比較多，偶爾會小小抱怨一下，現(xiàn)在想想，論文寫作通過這一學(xué)期的課程，通過這一次次的作業(yè)，我們還是收獲了很多。

正如課程名字一樣，因為是應(yīng)用文寫作，課程的針對性就比較強，而且也很實用。沒上這課之前，如果提起應(yīng)用文，我的大腦會幾乎一片空白，仔細(xì)想想，也許會想到，小時候?qū)懙恼埥虠l，但也僅限于此了，現(xiàn)在想想真是學(xué)到了很多，了解了各種應(yīng)用文的格式，語言，注意的事項，以及用途，我想這對于我們以后未來的工作學(xué)習(xí)會非常重要，也使得我們以后寫作應(yīng)用文時更規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。省級期刊征稿

小時候?qū)懙淖魑?，大多是散文，議論文，或是小小說之類的，這些文章的共同特點是文學(xué)性很強，語言的表現(xiàn)手法也很多樣。我們會在文字上苦下功夫，盡量使得文字優(yōu)美，語言流暢。如果一篇散文能達(dá)到“言有盡意無窮”的效果，我們定會受到老師的表揚。因為它內(nèi)涵豐富，思想深刻，讓人耐琢磨，會覺得這樣的文字很美。但是現(xiàn)在我們明白了，如果僅僅是寫文學(xué)性的文章來說，這可以，但是要拿到應(yīng)用文來說，這樣卻是行不通的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)用文有著自己的使命，他的存在是為了傳遞信息的，如何是信息表述地準(zhǔn)確，直接，簡潔才是最重要的。如果一篇應(yīng)用文用了一大堆的修辭，比喻，最后讀了讓人摸不著頭腦，不知所云，這不能不說是一片失敗的應(yīng)用文。因此通過這樣一門課程讓我們充分理解了什么是應(yīng)用文，如何寫應(yīng)用文。

我們遲早一天會走到工作崗位，遲早會接觸到單位的各種文件，也會寫很多東西，不敢想象如果我們什么都不清楚，就去寫這些專業(yè)性比較強的應(yīng)用文，無疑會鬧出很多的笑話?，F(xiàn)在競爭也越來越激烈，掌握應(yīng)用文寫作的方法，無疑會使我們以后更能盡快適應(yīng)工作，也是我們增強競爭力的砝碼。而且，現(xiàn)在工作節(jié)奏越來越來快，對于信息傳遞的準(zhǔn)確，及時要求也越來越高，熟練掌握了各種應(yīng)用文的寫作，也會是我們能及時處理各種信息，也使得我們的工作更有效率。老師上課曾經(jīng)提到，現(xiàn)在大學(xué)生忙著考各種證，其實我也是“考證一族”至于這些證書考下來后究竟學(xué)到了什么，有什么用，我也說不上來。只是覺得自己多掌握一些知識，總是有用的。這樣的想法，有一定的道理，但是這些證書的作用有多大，我并不是很清楚?，F(xiàn)在我深刻體會到，應(yīng)用文寫作，是每一個大學(xué)生必備的技能，對于我們每一個人來說真是非常重要，而且他不是理論，而是實踐，是實實在在需要我們用心去練字，去做得。

感謝老師帶著我們走進來了應(yīng)用文的世界，也感受到了應(yīng)用文的魅力。我充分認(rèn)識到了，應(yīng)用文寫作的重要性。當(dāng)然。也意識到了自己還有很多的不足，需要繼續(xù)練習(xí)。在平時的練習(xí)中我們犯了很多的錯誤，也從問題中學(xué)到了很多。但是現(xiàn)在想想，要想真正掌握，熟練應(yīng)用文的寫作，那些練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們繼續(xù)朝著這個方向去練習(xí)，去努力。

通過開學(xué)后的這一個半月的語文學(xué)習(xí)，我對應(yīng)用文寫作有了很多的了解。從原有的中專應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)上，對新學(xué)的知識吸收良好。

從一點點的應(yīng)用知識積累開始，老師一步一步引出（概括得好?。?yīng)用文的寫作方法，我們在短時間內(nèi)通過運用電子寫作方式，練習(xí)了事務(wù)文體寫作等應(yīng)用文文種。

老師通過自己收集資料、教我們?nèi)绾畏治鲑Y料、然后通過整理將資料運用到寫作中。（是這樣，你體會到了，也應(yīng)該能學(xué)到）讓我們從中學(xué)到了寫作的方法，也拓寬了我們對知識了解的廣度。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們感到新奇且有興趣。

在這一個半月中，我學(xué)習(xí)到了計劃、總結(jié)等等應(yīng)用文的寫作方法。通過這種電子形式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對知識的掌握有了很強的操作能力，也可以在實踐學(xué)習(xí)中總結(jié)出自己有哪些不足之處，對知識的掌握和應(yīng)用有很大的幫助作用。也對我們在未來的職業(yè)生涯（提到它很重要）中打下了一定的基礎(chǔ)。

所以，我會珍惜我們這么好的語文應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)機會，像海綿吸水（妙喻?。┮粯釉诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中掌握更多的知識應(yīng)用。為將來打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

精選語文寫作正能量的名人故事(推薦)三

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如何提高寫作能力

“如何提高寫作能力？”這個命題并不新鮮，說來也是老生常談，

再次提起，難免有“炒冷飯”之嫌。但是，不管“冷飯”，“熱飯”，

有營養(yǎng)就是“好飯”，盡管是一家之言，也要加足“佐料”，再“炒”

一番。

當(dāng)今信息時代，人們通信快捷，相隔千里之遙，只要一個電話

即可解決問題，自不比“鴻雁傳書”，郵寄信件，最快也得幾天時間。

可通信效率提高的同時，也造成人們不再像過去那樣重視寫作這一

事實。難道寫作對于人們的日常生活，工作學(xué)習(xí)真的不再重要了嗎？

答案是否定的。仔細(xì)想想，在工作生活中，寫個工作經(jīng)驗總結(jié)，做

個報告，寫篇演講稿，甚至用手機發(fā)個短信息，都是以寫作能力為

基礎(chǔ)的。

尤其當(dāng)今社會，什么事情都講究策劃，再好的“思路”，“方案”，

只有訴諸于文字，形成文案，才能更好地與他人交流，在更廣闊的

范圍內(nèi)傳播。而要寫出文從字順的漂亮文案，就非得俱備一定的寫

作能力不可。

由是觀之，寫作能力對于人們工作生活的重要性變的更加突出！

實際上，書面表達(dá)即寫作能力的高低，也是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

那么，究竟如何培養(yǎng)和提高寫作能力呢？

我們知道，書面表達(dá)所需要的材料是詞匯。只有掌握了大量的

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詞匯，并且明白每個詞的確切含義，才能在寫作的時候召之即來，

準(zhǔn)確地表情達(dá)意。擴大詞匯量有兩種途徑：一是背字詞典（含成語）

。最：二是多閱讀（古典的，現(xiàn)代的，詩詞，小說散文，報紙雜志）

好是兩種方法并用。因為第一種方法便于集中學(xué)習(xí)記憶詞匯，而第

二種方法側(cè)重于詞匯在具體語境中的運用，能提高準(zhǔn)確使用字詞的

能力。

是不是掌握了大量的詞匯就能把文章寫好呢？自然不是。要寫

好文章，在掌握字詞的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)語法，邏輯，修辭。語法

解決語句通順不通順的問題。只有掌握語法知識，寫出的句子文章

符合語法規(guī)范的要求，才能使別人讀得懂。邏輯要解決對與不對的

問題。我們知道，文章大多是用來解決生產(chǎn)生活中的實際問題的，

這就要求文句不僅要通順，而且還要表達(dá)的正確，要符合客觀規(guī)律，

遵循事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系?？偨Y(jié)起來，就是要注意文句前后之

間的意義聯(lián)系，概念的內(nèi)涵和外延，進行準(zhǔn)確的判斷和界定。這樣

才能更好地表情達(dá)意。

寫的“通”，寫的“對”，是最基本的要求。要把文章寫好，還

要學(xué)習(xí)修辭方面的知識。修辭即我們常說的比喻，擬人，夸張等修

辭格。在寫文章的過程中，若能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用修辭格，則能夠使

語言表達(dá)的生動形象，增強感染力，使表達(dá)效果更加優(yōu)化。當(dāng)然，

相對于語法邏輯而言，修辭是更進一步的要求。對于專門從事文字

工作的，如編輯記者，作家等，則要在這方面下足工夫才行。

寫作，寫作，關(guān)鍵要寫。提高寫作能力，最重要的一點是勤練

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筆。在練筆過程中，注意揣摩篇章結(jié)構(gòu)，寫作技巧。只要肯下工夫，

勤用功，加以時日，自然熟能生巧，達(dá)到得心應(yīng)手的境界。

要練筆，不仿從寫日記起步。只要堅持每天寫日記，將所感所

想用文字記錄下來，就能在這一過程中使寫作能力“芝麻開花節(jié)節(jié)

高”。

如何學(xué)習(xí)寫作如何學(xué)好如何寫作如何提高寫作能力，如何寫作16 ?:

寫作能力的寫作如何對待專業(yè)寫作如何練習(xí)寫作網(wǎng)上寫作如何賺錢

培養(yǎng)是細(xì)水長流，絕對無法立竿見影馬上見效的。很多家長往往不

知道該如何指導(dǎo)自己的孩-

-

如何提高寫作能力，如何寫作-

如何學(xué)習(xí)寫作如何學(xué)好寫作如何對待專業(yè)寫作如何練如何寫作16

習(xí)寫作網(wǎng)上寫作如何賺錢

寫作能力的培養(yǎng)是細(xì)水長流，絕對無法立竿見影馬上見效的。

很多家長往往不知道該如何指導(dǎo)自己的孩子，部分家長以為指導(dǎo)孩

子寫作，是學(xué)校老師的責(zé)任，或以為將孩子送到作文班，一切問題

及可解決，自己也盡到了責(zé)任。

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事實上，在日常生活中，家長可隨時指導(dǎo)孩子。今天我們要討

論的話題是學(xué)寫作文的途徑?？墒俏矣峙掠械募议L會理解成是在短

時間內(nèi)包治百病的靈丹妙藥。其實寫作文光靠幾個死板板的方法，

不多看些課外書是寫不好作文的。學(xué)寫作跟學(xué)任何一門技術(shù)一樣，

都要下工夫。下面我就從幾個不同的角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對于學(xué)習(xí)寫作，我最推崇這樣幾句話：寫作的源泉是生活、寫

一、作的基礎(chǔ)是課堂、寫作的關(guān)鍵是閱讀、寫作的秘訣是多練。

寫作的源泉是生活

小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏

對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和興趣造成的。其實，作文的材料

就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇

到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想

這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識后將它寫下來，就可能是篇好作

文。

例如，有一天早上去上學(xué)，背起書包就走，媽媽忙說：“你忘

了說什么了？”孩子趕緊說：“噢，我忘了道別了。媽媽，再見！”

“這才對了，路上要小心點兒！”媽媽說著笑了。像這樣的事似乎

司空見怪，而小朋友卻忽視了。而這恰恰也是個作文材料。再如，

晨會課上老師表揚了調(diào)皮大王，大家都很奇怪。原來一向被批評的

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調(diào)皮大王也有優(yōu)點，也會做好事，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。從這

么個事例又可看出老師對他的關(guān)心及老師善于調(diào)動每個小朋友學(xué)習(xí)

積極性的特點。所以作文的材料就在我們身邊，關(guān)鍵看孩子們是否

做了有心人去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

因此家長要善于引導(dǎo)孩子去感受、體驗、認(rèn)識生活，要注意留

心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷

得到作文的新鮮材料。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有

學(xué)會悉心觀察，寫文章時才有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章

才會真實、具體、生動。反之寫出來的文章則有可能枯燥乏味，缺

少真情實感，甚至還會鬧出笑話。

例如有一位學(xué)生在寫《我最敬佩的一個人》這篇作文時，其中

。有一次，叔叔發(fā)現(xiàn)一位小偷有這樣一句話：我叔叔是位出色的***

正鬼鬼祟祟地朝山坡那邊奔跑，叔叔立即跨上摩托車，用腳一踩油

的一聲飛了出去。這一句話咋一看似乎并沒有錯誤， 門，便“呼”

但只要仔細(xì)想一想，便會發(fā)現(xiàn)摩托車的油門并不是用腳踩的，而是

用手?jǐn)Q的。再如另一位學(xué)生在寫《美麗的秋天》這篇作文時，其中

有這樣一句話：“菊花顏色可真多呀，有紅的，有黃的，有白的，

還有黑的呢！菊花的形態(tài)可真奇呀，有的像少女的卷發(fā)，有的像兒

童的笑臉，還有的像初升的朝陽，連那些五彩繽紛的蝴蝶也經(jīng)不住

這段話看似很精彩，但也只需稍引誘，翩翩飛來，與它們比美?！?/p>

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加思考，便會發(fā)現(xiàn)，這段話也犯了與事實不符合的錯誤：一般來說，

菊花要到深秋時節(jié)才會竟相開放，而那時幾乎就沒有蝴蝶了。這些

學(xué)生所以會犯這樣的錯誤，主要原因是沒有好好地觀察，都在想當(dāng)

然寫作文。第二位學(xué)生可能去看過菊花，只是把自己沒有看到過的

事物也寫到文章中去了，原本是想讓文章增色添彩，結(jié)果反而適得

因此，教孩子觀察，首先要教會孩子們?nèi)绾畏e極啟動耳、目、 其反

鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什

么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實-

-

如何提高寫作能力，如何寫作(2)-

因此，教孩子觀察，首先要教會孩子們?nèi)绾畏e極啟動耳、目、

鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什

么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實際。

我們的眼睛就要像攝影機，耳朵要像錄音機，記下周圍的事物，積

累寫作的素材?！耙坏嗡锬芤姷教枴?，這句話說的是生活中一些

看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。

怎么學(xué)會觀察呢？可以從三個方面考慮。

第一，學(xué)會“跟蹤觀察法”。這可以培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣，也可

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以培養(yǎng)孩子的觀察興趣。用這種觀察法了解小生物的變化最有趣了！

比如，你孩子養(yǎng)了一只小鴨，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么長

毛，那他的觀察日記肯定生動！又比如，讓孩子去看春天里一棵玉

蘭的開花過程，那也很妙，看著那白玉蘭花一朵一朵綻開，記下它

的開花史，很有內(nèi)容可寫。還有，記一個實驗的過程，記一粒種子

發(fā)芽的過程，都回讓人覺得有內(nèi)容可寫。這樣，不僅讓孩子學(xué)會了

用筆記錄，而且也讓孩子更全面地了解一種事物。

第二，觀察還要學(xué)會找竅門，那便是抓住特點觀察。無論哪一

種事物，各有自己的特點。比如寫風(fēng)景，景的特點必須把握，春、

夏、秋、冬都有不同的觀賞景物。還有，不同的景點也有不同的特

點，到孤山賞梅，去滿覺隴賞桂，到曲院風(fēng)荷賞荷……觀賞的重點

不同，文章的內(nèi)容也就不同了。寫人物的外貌神態(tài)，也一樣要善于

抓住特點。要用敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)觀察對象的與眾不同。

第三，希望能抓住事物的形態(tài)變化。世上的萬物都在發(fā)展變化，

抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。比如夏令營安排去海濱

看日出，太陽慢慢地從出現(xiàn)到升高，天際變化無窮。又如觀察人的

神態(tài)變化，小弟弟怎么從哭鬧到安靜；比賽場上的觀眾怎么從平靜

到緊張，到激動……還有氣候的變化，馬路上車流量的變化等等。

許許多多事物的變化都在一刻不停地進行著，只有當(dāng)我們學(xué)會觀察

這些變化，記載和積累這些變化的資料，我們文章的內(nèi)容才會豐富

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和生動。

如我在要求學(xué)生寫《春來了》這篇文章前，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來

到南郊公園，走進大自然的懷抱，用眼睛去看花草樹木，天空小河；

用耳朵去聽風(fēng)聲雨聲，鳥蟲鳴叫；用鼻子去聞花香草香，泥土氣息；

用舌頭去嘗春天里特有的菜肴。接著在具體指導(dǎo)寫作時要求學(xué)生再

回味一下所看到的，所聽到的，所聞到的，所嘗到的事物的特點，

并用詩一般的語言，通過合理的想象寫出你對春天感情。結(jié)果學(xué)生

寫出來的文章充滿了濃重的春天氣息，生動具體，條理清晰，富有

真情實感，真所謂“妙筆生輝”。我想這都是悉心觀察的成果

下面是一位三年級學(xué)生寫的作文，題目是《春能力，如何寫作 (3):

在不知不 天》，由于他注意觀察并加以聯(lián)想，所以寫得具體生動。

覺中，春姑姑已悄悄靠近我們了。走在馬路上，聞到的不在是冬天

難聞的汽油，-

-

如何提高寫作能力，如何寫作(3)-

，由于他注意 ?下面是一位三年級學(xué)生寫的作文，題目是《春天》

觀察并加以聯(lián)想，所以寫得具體生動。

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在不知不覺中，春姑姑已悄悄靠近我們了。走在馬路上，聞到

的不在是冬天難聞的汽油，而是帶著清香的花味。迎春花開了，那

黃色誘人的花瓣，為春天穿上了美麗的新衣；梨樹上也有一些星星

點點，那是還未全部開放的花蕊，那淡紅色的花蕊為春天戴上了美

麗的發(fā)夾；柳樹也發(fā)芽了，一條條細(xì)細(xì)的柳葉似乎從天而降，而那

翠綠色，則是柳樹葉惹人喜愛的發(fā)帶，它也成了春天的裝點品。

春風(fēng)吹化了河冰，吹得河水澄清碧綠。在陽光照耀下，河面上

閃動著金光點點，像有數(shù)不清的魚兒跳躍。陽光映照下的河水，像

個攝影師，把河岸的花草樹木和新房全拍照下來，河面變成一幅長

卷圖畫，十分好看。

在南郊公園的池塘里，我看見了紅色的鯉魚和黑色的小蝌蚪。

魚群中有一條最大的魚，好像是魚兒的媽媽，帶著魚兒在水中游來

游去。小蝌蚪就像一個個小逗號一樣，它們自由自在地玩水、游戲。

我還聽見了小鳥在嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱歌似的。

春天就像一位小姑娘，努力把自己打扮得更美，然而，它的美，

也讓我們更加快樂。我愛著朝氣勃勃，充滿綠色的春天。

這篇習(xí)作具體地描寫了春天的美景，寫得有聲有色。這與他細(xì)

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心的觀察、大膽的聯(lián)想是分不開的。所以作文的材料就在我們身邊，

就看孩子們有沒有仔細(xì)地去觀察、有沒有深入地去思考。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而

不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活

與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個流就必須抓好生活這個源。

讓學(xué)生觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)

把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落。讓學(xué)生在生活中長知識、

受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲

寫作的基礎(chǔ)是課堂。 望。 二、

為什么要上好語文課呢？這與寫作有什么關(guān)系呢？上語文課就

是平時老師講的上閱讀課，閱讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就

是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩人寫的，或有名望的

，冰心的《再致人寫的，這些文章都是好范文。魯迅的《一件小事》

、》養(yǎng)花的集》，老舍《、雙《葉讀小者》，圣陶的記金華龍洞》《趕

，巴金的《海上日出》等等，這些都》，朱自清的《春》《貓》、《***

是我們值得借鑒的好文章。老師在上課時把這些范文作為例子分析

給學(xué)生聽，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來的，先寫什么，

再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么

要用這個詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語文課就是老師把一

篇最好的作文分析給我們孩子聽，好在哪里，怎么去學(xué)習(xí)它。

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比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的小 ):

貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會了淘氣，一根雞毛，一個線

團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知-

-

如何提高寫作能力，如何寫作(4)-

比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的

小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會了淘氣，一根雞毛，一個

線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要

摔多少個跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門

上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，

逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來，院中的花草可遭了殃，

它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落，你見

了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么的生氣勃勃，天真可愛！”

這段話語言質(zhì)樸、生動，字里行間流露出作者真摯樸實的情感。

像這樣的好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，

了解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語言，以后要

用到了，就自然會聯(lián)系上的。因此上語文課時必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)

體會。

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作文得法于課內(nèi)，得益于課外。我在這里跟家長們提到這一點，

就是希望各位家長能讓自己的孩子認(rèn)識到上好語文課的重要性，能

時常督促自己的孩子要認(rèn)真上好語文課。因為課堂是老師的教育陣

地，所以我在這里就講得簡單了一些。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)六年級畢業(yè)的時候，每位學(xué)生要

萬字的閱讀量。雖然語文課本中有不少精美的課文，但是量有 150

太少。一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數(shù)

量有限，只有三十篇左右，還不夠，那怎么辦呢？要得到更多的方

方面面的知識，就要到課外去尋找，讀課外書籍。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂πW(xué)生來說，要不斷

擴大自己的知識面，增加自己的知識量，不斷提高自己的認(rèn)識水平，

就要廣泛地閱讀課外書。天文、地理、歷史、常識都要知曉一點。

世界十大文豪之一的魯迅說過：文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因

為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。

讀書好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能釀出更多更好的蜜。

、如果孩子們尋找課外書籍，廣泛地閱讀各種各樣的書，《兒童時代》

的各種樣》國中少年報，各《》年《》伴小、藝年《少文》《伙報、少報、

刊物，讀得多，得到的知識也多，懂得的道理也多，提高了自己的

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思想覺悟，就能寫出一篇一篇的好文章，所以要廣泛地讀課外書。

我從一年級就鼓勵學(xué)生去看課外書，但是也有家長和我反映，

說：“我的孩子看書是真要看，每天捧著本書，看個沒完沒了，可

就是作文水平不見提高，寫來寫去就那么回事，那是怎么回事??？

”這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎(chǔ)相違背嗎？

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精選語文寫作正能量的名人故事(推薦)四

許多學(xué)校應(yīng)用寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū)，突出應(yīng)用寫作的特性，突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和主動性，達(dá)到好的教學(xué)效果，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)進行探索和研究。

社會經(jīng)濟和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。加強學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生能力，已成為高等職業(yè)教育深入改革、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的關(guān)鍵。作為與社會生活密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作，更顯示其重要性。正如教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睉?yīng)用寫作是一門綜合性、實踐性極強的基礎(chǔ)課、能力課，應(yīng)用文是在社會生活中廣泛使用的文體，如何更好地為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和提高學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)，已成為從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師認(rèn)真思考和研究的問題。

許多學(xué)校應(yīng)用寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū)，突出應(yīng)用寫作的特性，突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和主動性，增強應(yīng)用寫作教學(xué)效果，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)進行探索和研究。以下結(jié)合個人的實踐，談?wù)剛€人從事該門課教學(xué)的一些想法和做法。

毋庸置疑應(yīng)用文也是一門理論性較強的學(xué)科。同文藝作品相比，既無形象性，又很少趣味性。再加上學(xué)生初次接受很難一下便把應(yīng)用文納入原有的語文知識結(jié)構(gòu)中，在文種上也不易變通。因此，如何化難為易，讓學(xué)生輕松的掌握這門課程的理論及其寫作，成為我們教學(xué)的一個重要任務(wù)。根據(jù)自己幾年來的教學(xué)體會認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

應(yīng)用文每一章節(jié)涉及的內(nèi)容都較為廣泛。教師在備課時就應(yīng)反復(fù)理解教材內(nèi)容；其次根據(jù)情況，靈活應(yīng)用，做到經(jīng)緯分明，重點突出。在一節(jié)課的有限時間內(nèi)既要做到重點突出，又要顧及到面的知識，因而教師成了至關(guān)重要的設(shè)計師，必須把每一章節(jié)的內(nèi)容做一個科學(xué)的安排，讓學(xué)生在主次分明中獲得知識。比如在行政公文這一章，這是應(yīng)用文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生能順利地完成公文的寫作必須具備多方面的素質(zhì)，有政治思想，政策水平，業(yè)務(wù)水平及社會知識等諸方面的素質(zhì)。但就本章來講，學(xué)生重點掌握的是公文的結(jié)構(gòu)樣式及其內(nèi)容的寫作。其結(jié)構(gòu)樣式涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生一一死記硬背很容易出現(xiàn)差錯。因此，我在講此章的知識點時，直接從公文的結(jié)構(gòu)樣式出發(fā)，首先在黑板上設(shè)計一張“公文紙”，然后按公文結(jié)構(gòu)樣式的要求和包含的內(nèi)容填入“公文紙”上規(guī)定的位置，再用不同顏色把選擇和規(guī)定項目加以區(qū)別，這樣可以把較繁雜的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)起來也就比較容易。當(dāng)然其它章節(jié)仍可以創(chuàng)造出一種比較便捷而又直觀的教學(xué)方法，去幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，我們還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用“比較法”，讓他們在“同中求異”或“異中求同”中掌握一些文體的特點和寫法，以加強他們的記憶力，如請示和報告，很容易混淆，通過引導(dǎo)學(xué)生進行比較，就會發(fā)現(xiàn)二者的相同點是均屬上行文，不同有四點：寫作動機不同、寫作側(cè)重點不同、寫作時間不同、處理方法不同。再通過讓學(xué)生列表整理其相同點和不同點，學(xué)生對請示和報告的區(qū)別就一目了然，想再混淆都難。這樣自然會加深印象，也就能準(zhǔn)確的掌握各自的特點。此外，應(yīng)用文中還有許多章節(jié)可運用這種方法。如在講通知的種類時，就著重評點幾種常用的通知在告知范圍和內(nèi)容性質(zhì)方面的區(qū)別，并列舉了公文中的任免和聘用干部的通知與一般會議通知的實例。在講計劃時，可將本章中幾種不同文種(要點、意見、方案等等)進行比較，分析其作用、目的地、內(nèi)容側(cè)重點的不同。對于較容易混淆的，如：調(diào)查報告和總結(jié)報告、市場調(diào)查報告和市場預(yù)測報告等，這類文體可以放在一起進行比較，幫助學(xué)生識同辯異，更好地掌握文體的特點?？傊?，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓他們在比較中掌握每種文種的不同個性，既加深了理解，又能增加求知欲，拓寬知識面，在教學(xué)生“學(xué)會”的過程中，也教會了學(xué)生“會學(xué)”。

應(yīng)用寫作的文種很多，但不是孤立的，利用文種之間的相互關(guān)系，促成文種與文種的互動。

有的文種之間是對應(yīng)關(guān)系，如請示與批復(fù)、函與復(fù)函、計劃與總結(jié)、起訴狀與答辯狀等，這一類的應(yīng)用文體，可以成對的進行講解和訓(xùn)練，先讓學(xué)生寫了前一種文體，然后讓同學(xué)之間互相對應(yīng)寫作，這種“就地取材”的訓(xùn)練方法，既讓學(xué)生練習(xí)了寫作格式和技巧，同時讓學(xué)生變換角色，用心體會不同角色的心態(tài)和需要對寫作內(nèi)容和語言的影響，也增加了學(xué)生的寫作興趣。比如給學(xué)生材料，讓學(xué)生寫出一份“請示”，讓學(xué)生體會上行文的寫作特點，然后把寫好的“請示”隨意的發(fā)給學(xué)生，針對拿到的“請示”寫一份“批復(fù)”，再體會下行文的語氣和寫作特點，然后結(jié)合學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題加以講解。在整個過程中，學(xué)生很興奮，覺得有意思，甚至“好玩兒”，寓教于樂，可以收到很好的效果。

市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，對應(yīng)用文寫作提出了內(nèi)容實用的廣泛性和文體多樣性的要求。應(yīng)用寫作內(nèi)容涉及面極廣，所以要寫好應(yīng)用文必須掌握方方面面的知識。筆者認(rèn)為應(yīng)用寫作的格式只是一個“殼”，是一種形式，不能單獨存在，是為所要表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)的。在應(yīng)用寫作的教學(xué)中，如果只是脫離內(nèi)容講寫作，對提高學(xué)生的寫作水平無異于隔靴搔癢，當(dāng)學(xué)生遇到實際情況時仍會困惑、茫然。在學(xué)生的頭腦中首先有了欲表達(dá)的內(nèi)容，又掌握了必要的寫作技巧，寫作才能成立，“巧婦難為無米之炊”，“米”相當(dāng)于寫作的內(nèi)容，“炊具”相當(dāng)于寫作的格式，烹飪技巧相當(dāng)于寫作的技巧，烹飪過程相當(dāng)于寫作的過程。讓每個優(yōu)秀的廚師精通各種糧食和蔬菜的種植和特性是不可能的，廚師只需備好各種材料即可施展技藝。這就要求學(xué)生具備多種素養(yǎng)。針對現(xiàn)實要求，教學(xué)中教師要始終貫穿一種素養(yǎng)意識，即在傳播應(yīng)用文寫作知識的同時，要求學(xué)生必須具備一個寫作者應(yīng)具備的各種素養(yǎng)，理論素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)等。同樣，講授應(yīng)用寫作的老師也不可能精通要寫的所有內(nèi)容，要教好寫作也可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，與相關(guān)的課程互動。講授“演講稿”的寫作時，可以與教公共關(guān)系的老師臺作，學(xué)生在“公共關(guān)系”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學(xué)生對“演講”有了整體的認(rèn)識，演講稿的寫作就可以有的放矢，學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽，由應(yīng)用寫作老師評判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量，由公共關(guān)系老師從形式上評判演講的水平，使學(xué)生在演講中，既領(lǐng)悟了演講的技巧，又學(xué)會了演講稿的寫作技巧?！敖?jīng)濟合同”的寫作中牽扯到許多經(jīng)濟法的內(nèi)容，可以與“法律基礎(chǔ)”課互動；審計報告、經(jīng)濟活動分析報告的專業(yè)性比較強，可以與“會計學(xué)原理”、“市場營銷”課互動等等。這樣，課程之間得到了互補和共長，還節(jié)約了課時，對學(xué)生和老師都是一箭雙雕。

在以往的應(yīng)用文寫作課上主張學(xué)生多練，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能提高學(xué)生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰(zhàn)術(shù)”，那樣會使學(xué)生感到“苦海無邊”而產(chǎn)生“棄學(xué)是岸”的念頭。練，要有導(dǎo)有引，導(dǎo)是主導(dǎo)，引是引趣。這就給教學(xué)提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論又要加強實踐?！皩懽鳌奔词菍憣懽髯?，不寫不作，是無法提高寫作能力和寫作水平的，躬行方知寫作，應(yīng)用寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐的互動是必不可少的。具體做法有以下幾種：

應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流合作的互動過程，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該扮演組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，幫助和促進學(xué)生的知識建構(gòu)。

每個學(xué)生的發(fā)展水平、個人生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認(rèn)識程度、角度不同，寫作教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽老師講授，更重要的是自己去思考、體驗和建構(gòu)，還有學(xué)生之間的互相影響、引導(dǎo)、啟迪。在教師的策劃和組織下，學(xué)生在一起討論和交流，通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，群體的思維與智慧可以被整個群體共享，彼此取長補短，互相啟發(fā)，共同完成對新知識的意義建構(gòu)。討論、交流的方式還為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和提高吸收知識的能力。如講到平行文“函”，我們假定學(xué)生臨近期終考試，可是出現(xiàn)了不規(guī)則的停電現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)工作，讓學(xué)生代表學(xué)院擬寫一份函給當(dāng)?shù)氐墓╇娋?，先把一個學(xué)生寫的函投影到屏幕上，其他同學(xué)進行補充。從函的標(biāo)題、受文者、正文的諸項內(nèi)容到函的結(jié)語、落款、成文時間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由發(fā)言，反復(fù)補充、不斷爭論，最后根據(jù)討論結(jié)果，讓每個學(xué)生起草一份函，學(xué)生就可以胸有成竹的寫出規(guī)范、完整的函。學(xué)生不僅學(xué)會了一種文體的寫作方法，還明白了“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，體會到了應(yīng)用文的“實用性”。再如簡報的版面設(shè)計要求很嚴(yán)格，內(nèi)容可以由幾個相對獨立的部分組成，這樣的文體也適合把學(xué)生分幾個小組，他們內(nèi)部分工，集體設(shè)計、排版、撰寫，最后完成。筆者做過比較，有單個學(xué)生分別完成，從版面的安排到寫作的格式，內(nèi)容的設(shè)計與寫作完全正確的極少，經(jīng)過合作完成的簡報往往比較完善，學(xué)生在合作制作過程中，領(lǐng)會更多，更細(xì)的知識點。

在教師的組織下，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，協(xié)調(diào)配合，制發(fā)文件、辦理公務(wù)、談生意簽合同、訂計劃作總結(jié)等，與實際密切結(jié)合。如“發(fā)文處理”的操作性非常強，教師講完了其程序后，將學(xué)生分為幾個小組，扮演不同的角色，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)、繕印、校對、用印、簽署、分裝、傳遞到立卷、歸檔、銷毀，進行流水線作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)、立體地把一整套工序完成，變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能，學(xué)生走向社會后就可以輕車熟路的授入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會的需求。寫作模擬室不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，同時也提高了學(xué)生的交際應(yīng)變能力。

在講操作性強的應(yīng)用文，如求職信、會議記錄等文種時，讓學(xué)生現(xiàn)場扮演機關(guān)、企事業(yè)單位等應(yīng)用文的辦事員、秘書人員針對某一事務(wù)的處理和處置，或口頭，或怎么筆頭在規(guī)定情境中完成寫作；練習(xí)給上級寫匯報材料，讓同學(xué)們作現(xiàn)場口頭匯報，領(lǐng)導(dǎo)作報告，同學(xué)們做現(xiàn)場記錄等，使說寫結(jié)合，豐富教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛。

除課內(nèi)練習(xí)外，適當(dāng)加強課外練筆，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文體在日常生中加以實際運用，如給親朋好友寫信，給學(xué)校廣播戰(zhàn)、黑板報寫稿，訂計劃，寫總結(jié)，針對校園中違紀(jì)事項或好人好事寫通報，為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品寫廣告，針對校內(nèi)學(xué)生進行消費調(diào)查。這樣將所學(xué)的知識用于實踐，架設(shè)了知識能力的轉(zhuǎn)化的橋梁，學(xué)生們寫出質(zhì)量較高的應(yīng)用文的同時，更增強了社會適應(yīng)能力。

應(yīng)用文寫作課最終的落腳點還是在寫作上，只有學(xué)會了寫作，才可以稱得上學(xué)好。因此在教學(xué)中一般采取的是“教師講讀一一學(xué)生練習(xí)一一評析作業(yè)一一自我改正”這四個環(huán)節(jié)。其中評析作業(yè)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因為成功的作業(yè)評析，是把學(xué)生寫作活動升華一個層次的重要階段。在具體實施教學(xué)要求時，要研究學(xué)生作業(yè)的總體情況確定本次作業(yè)評析所要解決的的問題，慎重選取方能達(dá)到評析的預(yù)期效果。一般情況下選取中等偏上的作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)更佳。因為即使是優(yōu)秀的作業(yè)，也往往瑕瑜互見。若文中之“瑜”為他人所難見，“瑕”又為他人所多見的優(yōu)秀習(xí)作則更有典型性。這樣的例文既可激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，效法學(xué)習(xí)，又可在美中不足的探索中，解決共同的問題，找到修改途徑。這樣的評析，可以把學(xué)生的寫作實踐從整體上再提高一步，因為這個評析過程不是孤立的。一方面結(jié)合所學(xué)的文體理論進行的評析，既增強了學(xué)生對理論的直觀感受，并內(nèi)化為個人能力；另一方面也為學(xué)生修改自己的作業(yè)找到了可供借鑒的范例。

應(yīng)用文教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，作為一名教師，不僅要掌握課堂上的分分秒秒，傳授給他們理論知識，還要根據(jù)不同情況善于創(chuàng)造情境并只有這樣，才能把“應(yīng)用寫作”課變得更生動、更多樣，也更有成效。

精選語文寫作正能量的名人故事(推薦)五

樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，改變高職教育教學(xué)中近年來忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)的傾向。進一步明確高職教育應(yīng)用文寫作課程定位，找準(zhǔn)教學(xué)改革突破口，解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中的具體問題。切實提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

高職教育 應(yīng)用文寫作 教學(xué)改革

(一)應(yīng)用文寫作教學(xué)在強調(diào)技能訓(xùn)練的高職教育中受到冷落

高職教育強調(diào)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技術(shù)的掌握，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)在某些高等職業(yè)院校教育教學(xué)中，正象其他人文學(xué)科一樣，有漸漸被忽視的傾向，這一點應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)教育工作者足夠的重視。

(二)教材內(nèi)容陳舊

一些應(yīng)用文寫作教材多年使用一個固定套式，按文種排列，內(nèi)容是概念——結(jié)構(gòu)——方法——注意事項——例文，十分枯燥。入選的例文不足。例文的內(nèi)容缺乏時代氣息。

(三)教學(xué)方法簡單呆板

應(yīng)用文寫作規(guī)范化和程式化比較突出，因此一些教師在教學(xué)中受到束縛，過于強調(diào)基礎(chǔ)知識的講授，把原本應(yīng)該多訓(xùn)練、多實踐的課程講得十分僵化呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)考試方式單一

按著傳統(tǒng)的教材，勢必很難擺脫傳統(tǒng)的教法，即使有一點點教法方面的改進也只停留在表面，那么考核教學(xué)效果和學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的方式方法也往往拘泥于傳統(tǒng)的考試形式上。

(五)學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生厭學(xué)原因有主觀和客觀兩個方面，主觀原因是懶于思考和動筆，客觀原因主要是強調(diào)專業(yè)動手能力訓(xùn)練的同時忽視理論教學(xué)和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，使相當(dāng)一部分學(xué)生甚至包括某些學(xué)校對應(yīng)用文寫作不重視，教材教法也是造成學(xué)生厭學(xué)問題的重要原因。

(六)人才奇缺

用人單位反饋，相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生“動手容易動筆難”，甚至寫不出合格的應(yīng)用文是比較普遍的問題。

(一)解決高職教育教學(xué)中應(yīng)用文寫作課程的定位問題

在高職教學(xué)中，從根本上改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀首先要解決的是定位問題。學(xué)生對所學(xué)知識和技能的整體把握應(yīng)是定位的要點，教材使用、學(xué)時安排、采用教法、選取例文、實踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一要點進行。

(二)改變高職教學(xué)中近年來忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)的傾向

應(yīng)用文寫作能力是高職畢業(yè)生的就業(yè)需求，更是社會或企業(yè)從業(yè)人員的競爭需求。一個人的書面語言表達(dá)能力、事務(wù)語言的使用技巧、架構(gòu)一篇應(yīng)用文的基本技能需要足夠的教育積累和經(jīng)驗積累，一篇成功的社會市場調(diào)查或企業(yè)經(jīng)濟活動分析是長期人文學(xué)科教育和市場經(jīng)驗厚積薄發(fā)的結(jié)果，而應(yīng)用文寫作教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧的同時能夠使學(xué)生從不同的角度獲得有效提高。

(三)解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中的具體問題

1.解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中存在的共性問題

應(yīng)用文寫作理論教學(xué)最突出的問題是雜、舊。

(1)“雜”，即教學(xué)內(nèi)容有的隨意拼湊；有的面面俱到，刻意求全，內(nèi)容龐雜。

(2)“舊”，即一是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教師授課脫離實際；二是教學(xué)方式與教學(xué)手段相對陳舊，課型單一，幾乎是清一色的講授課，遠(yuǎn)離多媒體技術(shù)或者對現(xiàn)代教育技術(shù)利用不充分；三是考試方式及題型相對陳舊，多年來習(xí)慣于閉卷、筆試、作文。

2.找準(zhǔn)教學(xué)改革的突破口

(1)教學(xué)內(nèi)容界定

即教學(xué)內(nèi)容深度、廣度與角度的限定。一是優(yōu)化選用或者編寫的教材質(zhì)量，杜絕選用教材的隨意性；二是依據(jù)教育對象的需求，確定教學(xué)深度與具體教學(xué)目標(biāo)。 (2)進行課程整合

依據(jù)不同專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)，把與專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容和必要的內(nèi)容進行重組，選擇具有系統(tǒng)性的課程內(nèi)容，可以形成適合不同專業(yè)使用的內(nèi)部教材和教參。

(3)增加實踐教學(xué)

應(yīng)用文寫作教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有某些相似之處，都要突出其“應(yīng)用”性利用職業(yè)教育突出實踐教學(xué)的特點，將專業(yè)課程的某些教學(xué)手段移入應(yīng)用文寫作教學(xué)中來。依據(jù)培養(yǎng)和造就應(yīng)用型、技能型人才的需要和應(yīng)用文寫作教學(xué)的根本需求，決定了必須把實踐教學(xué)納入應(yīng)用文寫作教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造出進行實際寫作訓(xùn)練的教學(xué)實踐。其目的是切實加強從業(yè)能力綜合素質(zhì)的基本功訓(xùn)練，增強人才的職業(yè)適應(yīng)性。

(4)改進教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作教學(xué)與許多專業(yè)課程一樣離不開“操作”與“實踐”，在充分采用我國職業(yè)教育常用的某些教學(xué)方法即講授法、模擬法、案例法、模塊法、崗位練習(xí)法等教學(xué)方法的同時，提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和通過模擬實踐進行應(yīng)用文寫作的深入學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法多變，學(xué)生才能學(xué)習(xí)興趣盎然。

(5)改革考核方式

近年來現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被充分利用，但應(yīng)用文寫作課程的考試考核方式仍然因循守舊，有些教師表面在進行著教學(xué)改革，學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望，卻調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，連學(xué)習(xí)愿望也淡漠了?？荚嚪绞降撵`活能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和主動性。

3.優(yōu)化應(yīng)用文寫作的教師隊伍

即優(yōu)化教師本身理論教學(xué)水平與寫作應(yīng)用文的能力，改變凡是語文教師就能講授應(yīng)用文寫作課程的觀念，提高應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.組織性

在高職院校中進行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革將涉及諸多方面和層面，需要協(xié)調(diào)各方面關(guān)系和調(diào)整一些具體問題，僅靠任課教師或者基礎(chǔ)部和教研室很難實現(xiàn)改革目標(biāo)，因此有組織有步驟地實施改革方案是完成應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的根本保證。

2.系統(tǒng)性

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的困境和問題不是單一的教師問題或者教法問題，我們所看到的是各種問題的表現(xiàn)形式，僅僅解決教材問題、教師問題或者教法問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以改革也應(yīng)是一個系統(tǒng)工程，能否系統(tǒng)地、全面地解決應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題是改革的關(guān)鍵。

3.具體性

應(yīng)用文寫作教學(xué)改革應(yīng)避免浮在面上或者流于形式，其改革的實質(zhì)和根本應(yīng)突出一個“用”字，教師隊伍建設(shè)應(yīng)突出一個“專”字，教學(xué)模式和方法應(yīng)突出一個“變”字，知識講授應(yīng)突出一個“精”字，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要突出一個“輔”字，考試考核應(yīng)突出一個“活”字。

4.實效性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試考核成績和用人單位反饋意見是檢驗教學(xué)改革實效性的依據(jù)，建立學(xué)生結(jié)業(yè)考試考核檔案，加強對教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核，以系部為單位對畢業(yè)生進行職場狀況跟蹤調(diào)查并建立檔案。