教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),注重思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教案的集體備課和交流也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,可以互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。
2、板書(shū)課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形,動(dòng)作演示“戳穿”)。
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣(mài)他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。
3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。
(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。
(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。
(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買(mǎi)嗎?為什么?
對(duì),他們沒(méi)買(mǎi),因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?
(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸)。
4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人,兄弟……________________________。
(3)你是一位老人,年輕人……________________________。
5、在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)。
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)……)。
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說(shuō)話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇二
2.有位小朋友她的寶貝可多了,你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開(kāi),看看都有什么。
課文。
1.學(xué)生自讀課文,用自己的方法識(shí)記生字。
2.教師抽查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
禮物發(fā)芽懂得一套書(shū)。
精彩寄托果斷滋潤(rùn)。
(2)理解詞語(yǔ)。
漸漸指針精美。
期盼幼小博大。
1.同桌互讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)。
3.學(xué)生朗讀自己喜歡的.小節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?4.組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情。
重點(diǎn)指導(dǎo):
我收到了哪些禮物?
我從一粒種子生根發(fā)芽,讀懂了哪些自然?(種子在春天會(huì)生根發(fā)芽,生長(zhǎng)時(shí)需要陽(yáng)光,水。植物給大地帶來(lái)了綠色,可以吸收有害氣體,釋放出氧氣。)。
為什么說(shuō)小小禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼?你收到過(guò)親人什么禮物?
5.仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇三
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)3個(gè)一類(lèi)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。理解漫畫(huà)大意。
2、通過(guò)為漫畫(huà)配上適合的詞語(yǔ),使學(xué)生理解每幅漫畫(huà)的意思,能講一個(gè)完整的幽默故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感,體會(huì)漫畫(huà)帶來(lái)的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,口語(yǔ)表達(dá)能力。
理解12個(gè)成語(yǔ)的'意思。
詞卡、字卡、實(shí)物投影。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生字,學(xué)成語(yǔ),看漫畫(huà),講故事。
一、學(xué)習(xí)一類(lèi)字,認(rèn)讀二類(lèi)字。
癡:書(shū)癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。
償:如愿以?xún)?、償還、賠償、有償。
貫:全神貫注、一貫。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“貫”的上半部分。
三、讀成語(yǔ),理解成語(yǔ)意思。
課后作業(yè):寫(xiě)生字,寫(xiě)成語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí),積累名人名言。
一、完成課后讀寫(xiě)詞語(yǔ)習(xí)題。
二、讀名言,理解其中深意,豐富學(xué)生積累。
三、拓展課堂知識(shí),引入漫畫(huà)新題材。
作業(yè):正確書(shū)寫(xiě)生字;自主創(chuàng)作漫畫(huà)。
書(shū)癡。
六幅漫畫(huà)十二個(gè)成語(yǔ)三個(gè)一類(lèi)字及擴(kuò)詞。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇四
1、從課文中了解克隆羊“多利”的來(lái)歷,體會(huì)科學(xué)的神奇。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
從克隆羊的誕生,初步了解克隆技術(shù)。
掛圖。
一課時(shí)。
一、搜集資料:
克隆,是近年來(lái)的熱門(mén)話題,在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學(xué)課文。
1、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)什么是克隆?
2、聯(lián)系自己搜集的`資料,說(shuō)說(shuō)什么是克???
三、延伸拓展。
話題討論:假如我會(huì)克隆……。
要求:展開(kāi)科學(xué),合理的想象,圍繞一個(gè)意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識(shí)記情況。
小練筆:假如我會(huì)克隆……。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇五
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫(xiě)具體。
課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。
2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的'樂(lè)趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)。
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。)。
4、同學(xué)們,下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!
1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想的就怎么說(shuō)(小組交流)。
2.集體交流。
(1)誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天?聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽(tīng)得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀!)誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)。
(2)師小結(jié):(出示課件:這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景,還可以寫(xiě)秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)。
課件出示:出示范文。
1.、同學(xué)們,那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫(xiě)作的方法)。
3、學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設(shè)計(jì):看圖知中心,觀察有順序,寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà),寫(xiě)作有條理,用上好詞句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇六
1、學(xué)會(huì)字詞,讀準(zhǔn)多音字,能寫(xiě)出“略微”、“確實(shí)”的近義詞。
2、能正確朗讀課文,訓(xùn)練研讀詞句的能力。
3、知道青蛙蝌蚪與癩蛤蟆蝌蚪不同的地方,能用“原來(lái)……怪不得”等詞說(shuō)話。
4、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,虛心請(qǐng)教的求知方法。第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了雷鋒叔叔寫(xiě)的一則日記,大家知道讀日記的時(shí)候要注意什么嗎?
二、導(dǎo)入新課。
今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的日記,板書(shū):不合群的小蝌蚪。
“不合群”什么意思?小蝌蚪為什么不合群呢?想不想把它弄懂?
三、自學(xué)字詞。
下面,同學(xué)們打開(kāi)課文,自學(xué)課文中的生字新詞,了解詞語(yǔ)意思,讀準(zhǔn)讀音,特別是多音字的讀音,可以互相討論。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀下列詞語(yǔ)。
孤零零隊(duì)伍單獨(dú)悠閑略微確實(shí)。
2、讀詞語(yǔ)。
3、讀課文中的句子,說(shuō)說(shuō)“悠閑”什么意思?讀課文中的句子說(shuō)說(shuō)“略微”、“確實(shí)”的近義詞。
檢查多音字的讀音(課后第三題)。
調(diào)皮覺(jué)得奇怪難道說(shuō)別扭。
五、學(xué)習(xí)一、二段,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
1、自由讀一、二段,要求:圈出一、二段中四個(gè)寫(xiě)“不合群”的詞。(板書(shū):孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒)。
2、小黑板出示上面四個(gè)詞語(yǔ)在課文中的句子,朗讀。
3、弄清上面四個(gè)詞的差別。
4、練習(xí):選詞填空。
(1)丁丁是我們班的運(yùn)動(dòng)員,()參加學(xué)校的跳高比賽。
(2)小鳥(niǎo)失去了媽媽?zhuān)?)地飛著。
(3)媽媽對(duì)我說(shuō):“我很忙,你()去外婆家吧?!?/p>
(4)在家里,奶奶感受到更多的是歡樂(lè),而不是()。
5、與“不合群”意思相反的詞是哪個(gè)?(板書(shū):成群結(jié)隊(duì))。
6、我和永明用了什么辦法想使小蝌蚪合群,用了什么動(dòng)作?(板書(shū):撥)。
大家拿出筆當(dāng)樹(shù)枝,拿出橡皮當(dāng)蝌蚪,做“撥”的'動(dòng)作。老師讀句子,同學(xué)們做動(dòng)作。
7、小蝌蚪是怎么表示的,做了什么動(dòng)作?(板書(shū):鉆)。
8、我撥了幾次?課文用了什么詞?(板書(shū):又)小蝌蚪鉆了幾次?課文用了什么詞?(板書(shū):仍舊)。
9、看到小蝌蚪不合群,我心里怎么想?學(xué)生回答后,出示句子。
(1)好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。
讀句子,給“鬧別扭”換詞。(合不來(lái),賭氣,吵架,不團(tuán)結(jié))。
(2)你這個(gè)調(diào)皮的小家伙,怎么這么不合群呀!讀句子,給“調(diào)皮”換詞。(淘氣,貪玩,頑皮)學(xué)生邊做“撥”的動(dòng)作,邊把“我”想的句子說(shuō)出來(lái)。
10、齊讀一、二段。
六、看著這只這么不合群的小蝌蚪,我和永明打算怎么辦?(觀察)。
七、課堂作業(yè):一、二題。
教學(xué)過(guò)程:
1、齊讀第三段,思考:我和永明觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)什么?提出什么疑問(wèn)?把寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)什么”和寫(xiě)“疑問(wèn)”的句子分別用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
2、讀寫(xiě)“我發(fā)現(xiàn)”的句子。
(1)這段話是圍繞哪句句子來(lái)寫(xiě)的?
(2)是從哪兩個(gè)方面把總起句寫(xiě)具體的?(板書(shū):體形顏色)。
3、我們發(fā)現(xiàn)這種情況,提出了什么疑問(wèn)?
4、朗讀第三段,你如果是書(shū)中的“我”和“永明”。向老師請(qǐng)教這個(gè)疑問(wèn),應(yīng)該怎么說(shuō)?
5、說(shuō)話練習(xí)“向老師請(qǐng)教”
(1)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(2)指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
1、老師是怎么回答的?讀老師的話。
2、聽(tīng)了老師的話,大家明白了嗎?表示明白了,應(yīng)該怎么說(shuō)?
3、練習(xí)。
出示:
學(xué)校來(lái)了杭州客人。
校園里那么熱鬧。
用“原來(lái)……怪不得”說(shuō)話練習(xí)。
4、齊讀3、4、5段。
5、說(shuō)話練習(xí)。
一學(xué)生當(dāng)老師,一學(xué)生當(dāng)“我”和“永明”。
四、作業(yè):作業(yè)本4、5題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇七
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂,適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事,對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話,并試著寫(xiě)下來(lái)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、以讀為本,讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫(xiě)下來(lái)。于是,把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
(一)激趣導(dǎo)入。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”上課伊始,我播放歌曲——《朋友》,緊隨著談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友?這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn):你們離別過(guò)嗎?今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo),學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。
(三)分角色讀,加深理解。
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單,但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,我先采用自讀、同桌合作讀等形式,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如:樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定;當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要突出一次比一次傷心,一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。
(四)發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):我會(huì)熱淚盈眶,再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說(shuō):樹(shù)朋友哇,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì)說(shuō):樹(shù)哇,我找你找得好辛苦哇!
……。
師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說(shuō)些什么?
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):樹(shù)哇,我唱的歌你聽(tīng)到了嗎?再見(jiàn)了,朋友!
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):樹(shù)哇,我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,人們會(huì)感謝你的。
……。
2、暢所欲言,揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出:要信守諾言、珍惜友情;有的從樹(shù)身上得到啟示:要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;從伐木人伐木悟出:要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,都可以加以肯定。
3、拓展訓(xùn)練,完成課后“小練筆”。
學(xué)完課文,你肯定還有很多話要說(shuō),你想對(duì)哪些人物說(shuō)?
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō),有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情,喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然,愛(ài)惜生命的情感。
2、以本文為載體,學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。
3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:1、初讀課文,理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。
二、師范讀課文。
三、學(xué)生自由讀課文思考:課文講了一件什么事?
四、指名讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
基礎(chǔ)知識(shí):
生字:
聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞:聆聽(tīng)聆教親聆。
融:rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲(chóng)子旁組詞:融合融化交融。
戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞:戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞:伐木砍伐伐樹(shù)。
斧:ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞:班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧。
砍:kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞:砍柴砍刀砍伐。
吱:zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞:吱聲吱吱叫。
鋸:jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞:鋸齒鋸條電鋸。
燃:rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞:燃燒燃料點(diǎn)燃。
3:區(qū)別字:
燃()據(jù)()斧()伐()融()。
然()鋸()釜()代()溶()。
六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎(ga)。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
九、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字,一字一行,組一個(gè)詞。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放多媒體軟件,激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)新課:自由讀課文。
思考:課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái),畫(huà)一畫(huà)。
1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)。
分角色朗讀。
思考:這一部分告訴我們什么了?
想象:小鳥(niǎo)唱什么歌?樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話?
指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)。
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考:去年的樹(shù)今年怎么了?
小鳥(niǎo)看到它的朋友,心情會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀。
讀了課文,你最想說(shuō)的是什么?
分角色,有感情地朗讀課文。
布置作業(yè):1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:1、指導(dǎo)造句。
2、編故事、聽(tīng)故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句:
聆聽(tīng):細(xì)聽(tīng)。
例句:學(xué)校里,我們聆聽(tīng)老師的教誨,一天天長(zhǎng)大。
究竟:到底。
例句:這只小鳥(niǎo)沒(méi)了,這究竟是怎么回事?
(二)編故事、聽(tīng)故事。
1、發(fā)散想象:課文結(jié)尾省略的是什么?編個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。
(1)小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌,小鳥(niǎo)唱到······。
(2)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌,想起了難忘的往事······。
(3)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌,想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······。
1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
(1)聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心,這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
(2)聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。
(3)聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。
(三)看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖?
4、你最想說(shuō)的話是什么?說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
去年的樹(shù)。
小鳥(niǎo)唱歌。
友誼。
樹(shù)—火柴—火苗聆聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇九
1、知道一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員在家里和在學(xué)校里有個(gè)一樣愛(ài)勞動(dòng),一樣樂(lè)于助人。
2、回正確地拼讀注音的字,能聯(lián)系上下文理解“心事、委屈、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)大膽地表達(dá)自己的思想與看法。
聯(lián)系上下文理解“心事”大呢感詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)平平的對(duì)與錯(cuò)
客觀、公正地評(píng)說(shuō)平平
1課時(shí)
今天,咱們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友,學(xué)習(xí)一個(gè)和少先隊(duì)員有關(guān)的小故事。
1、自己讀課文,可以同桌為單位。要求:讀準(zhǔn)字音,想一想,課文寫(xiě)了一件什么事。
2、分小組朗讀課文,注意帶讀字的認(rèn)。
3、想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事呢?填空幫助理解:
(時(shí)間),平平在家里一心想著(什么事),而不肯(干什么)
引:那平平為什么要一心想著向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢?讓我們一起再來(lái)仔細(xì)地讀讀課文。
1、自由朗讀課文,你能說(shuō)說(shuō)平平的心事是什么嗎?
“心事”是什么意思?那你有過(guò)心事嗎?平平因?yàn)橛袥](méi)有評(píng)上優(yōu)秀少先隊(duì)員,而難過(guò),有了心事,說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的孩子。
平平想象()一樣(),但卻不肯幫奶奶();平平想學(xué)()的(),但卻不肯幫表妹()。
3、學(xué)習(xí)第5段
媽媽聽(tīng)了平平的話,是怎樣教育平平的?(出示句子、齊讀)。
如果你是平平的奶奶或媽媽?zhuān)氵€會(huì)怎樣對(duì)平平說(shuō)呢?(自由思考)
請(qǐng)你自己擬一個(gè)話題寫(xiě)一篇短文
參考題目:平平變了
平平落選后…
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個(gè)性化地理解課文,學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
t:《去年的樹(shù)》講了一件什么事?
s:略。
二、回憶別離。
s:會(huì)戀戀不舍地告別。
t:這個(gè)詞用得很好。
s:會(huì)很傷心。
s:會(huì)很痛苦。
s:回哭著告別。
s:會(huì)擁抱在一起。
t:是啊,這對(duì)好朋友都舍不得倆開(kāi)對(duì)方,他們的感情是那么深厚(板書(shū):依依不舍別)。
三、訴說(shuō)思念。
t:鳥(niǎo)兒依依不舍地飛走了,她飛過(guò)森林,飛過(guò)高山,飛過(guò)江河,終于來(lái)到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念,遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞,一安定下來(lái),小鳥(niǎo)就立刻給大樹(shù)寫(xiě)了一封信。
(出示課件:信的內(nèi)容,錄音朗讀)。
大樹(shù):
祝你。
身體健康!
你的朋友小鳥(niǎo)。
12月20日。
t:大樹(shù)收到了這封信,大樹(shù)會(huì)怎樣回信呢?
s:大樹(shù)會(huì)說(shuō):親愛(ài)的朋友,我很好,你不要擔(dān)心。
t:安慰朋友。
s:大樹(shù),你放心,那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的,沒(méi)關(guān)系。
t:請(qǐng)朋友放心。
s:親愛(ài)的朋友,分離一個(gè)多月,我也很想念你,可是要等到春天我們才能相見(jiàn)。
t:也在思念對(duì)方。
s:你這么關(guān)心我,我真為有你這樣的朋友而自豪!
t:為有這樣的朋友自豪!
t:把那份思念之情都表達(dá)出來(lái)了??磥?lái)這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。
四、千里飛回。
s:去年給大樹(shù)唱的歌。
t:為什么。
s:因?yàn)槿ツ晷▲B(niǎo)非常喜歡唱,大樹(shù)也喜歡聽(tīng),現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡。
t:所以就多加練習(xí)。
s:她會(huì)唱給大樹(shù)的每一首歌曲,她把她的把嗓子練好,就可以在大樹(shù)身旁,唱著最美妙的歌。
t:用最美妙的聲音來(lái)唱。
s:她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲,因?yàn)樗痛髽?shù)是朋友。
t:來(lái)表達(dá)友誼。
s:會(huì)唱以前沒(méi)有唱的新學(xué)的歌,因?yàn)樗胱屪x樹(shù)看看她唱得好不好聽(tīng)。
t:哦,讓大樹(shù)來(lái)評(píng)一評(píng)。
s:她會(huì)唱祝福的歌。
s:這么就沒(méi)有看見(jiàn)朋友了,肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌。
t:你說(shuō)的很有道理,小鳥(niǎo)這樣日夜不停、滿(mǎn)懷期待、快樂(lè)無(wú)比地飛回來(lái),就是為了早日見(jiàn)到好朋友,(課件出示)。
t:可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。
五、尋找大樹(shù)。
t:怎么辦?
s:去找樹(shù)。
t:怎么找?
s:?jiǎn)枠?shù)根。
s:怎么也要他找到。
t:是啊,朋友不見(jiàn)了,肯定要去找。(板書(shū):找)她問(wèn)了一些什么人?
s:?jiǎn)枠?shù)根問(wèn)大門(mén)問(wèn)小女孩。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t:請(qǐng)你們自由地幫小鳥(niǎo)問(wèn)問(wèn),好嗎?(學(xué)生齊讀)。
t:這是自己在問(wèn)嗎?自己?jiǎn)栕约旱?,好?(學(xué)生自由讀)。
t:看來(lái)同學(xué)們都問(wèn)完了,那小鳥(niǎo)到底是懷著什么樣的心情來(lái)問(wèn)朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫(xiě)在卡片上。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t:寫(xiě)完的先讀一讀。
t:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句怎么讀?
s:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒奇怪地問(wèn)樹(shù)根。
t:為什么。
s:因?yàn)樗恢涝趺戳?
t:是啊,到底到哪里去了?你有不同意見(jiàn)。
s:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒怪異地問(wèn)樹(shù)根。
s:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒擔(dān)心問(wèn)樹(shù)根。
t:為什么擔(dān)心呢?
s:她好不容易回來(lái),卻只看到樹(shù)根,朋友被砍掉了,是不是被殺掉了。
t:所以就擔(dān)心。
s:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒詫異問(wèn)樹(shù)根。
t:又驚奇又懷疑。
s:她急噪問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
t:有急又煩了。
s:她焦急問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
s:她心急如焚問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
t:這個(gè)詞用得真棒!
s:鳥(niǎo)兒絕望問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t:為什么。
s:因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴。
t:是啊,曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。
s:鳥(niǎo)兒灰心問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
s:他覺(jué)得自己的樹(shù)朋友已經(jīng)沒(méi)有救了。
s:鳥(niǎo)兒滿(mǎn)懷希望問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t:你用了滿(mǎn)懷希望,為什么。
s:因?yàn)殡m然變成了火柴,還可以對(duì)著火柴唱歌。
t:看來(lái)同學(xué)們還有不同意見(jiàn),下面就按你所寫(xiě)的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。
t:那一聲聲焦急的詢(xún)問(wèn),那一句句急切的話語(yǔ),無(wú)不體現(xiàn)出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深深情誼,每一次地問(wèn),每一次地尋找,都讓我們感動(dòng),當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),知道大樹(shù)已被伐木人砍倒,拉到山谷里去了。此時(shí),我仿佛看見(jiàn):
5(出示課件:范文的內(nèi)容)。
t:小鳥(niǎo)聽(tīng)了樹(shù)根的話,看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹(shù)根,眼淚不知不覺(jué)地滑落下來(lái)。想到朋友還不知身在何方,已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來(lái),她一邊飛一邊對(duì)自己說(shuō):“大樹(shù)說(shuō)過(guò)要我唱歌給他聽(tīng)的,他是我的好朋友,他一定不會(huì)騙我的,他一定是在和我玩捉迷藏,我一定要找到他。”想到這兒,她心中又燃起了希望,用盡全身力氣向山谷方向飛去。
t:同學(xué)們,這是老師在讀到“鳥(niǎo)兒向山谷里飛去”時(shí),這句話時(shí)想到的。
同學(xué)們,你覺(jué)得寫(xiě)得怎樣?
s:非常好,非常感人。
t:具體哪里感動(dòng)了你。
s:已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來(lái),
t:還寫(xiě)出了。
s:動(dòng)態(tài)。
s:寫(xiě)出了神情。
s:還寫(xiě)出了她心里聯(lián)想到的。
t:是啊,老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫(xiě)了出來(lái),自然就具體感人了,課文中有這樣三句話,都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,像老師這樣把它寫(xiě)具體生動(dòng),好嗎?待會(huì)我們比比誰(shuí)寫(xiě)得最棒(課件出示)。
你想選哪一句就寫(xiě)哪一句(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)片段。)。
t:誰(shuí)寫(xiě)了第一句,請(qǐng)舉手。
s:鳥(niǎo)飛回來(lái)了,想到就要見(jiàn)到自己的朋友,小鳥(niǎo)高興地唱起歌來(lái),雖然已經(jīng)很累了,可她不想聽(tīng)下來(lái),為了早點(diǎn)見(jiàn)到朋友,她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想:朋友,想不到我這么快就回來(lái)了吧,有可以聽(tīng)到我唱歌,你一定會(huì)很高興吧。
t;你把小鳥(niǎo)那急切想見(jiàn)朋友的樣子表現(xiàn)出來(lái)了。
s:小鳥(niǎo)飛回來(lái)了,在路上她一下也沒(méi)有休息,餓了,就吃點(diǎn)野果,渴了,就喝點(diǎn)泉水,這么辛苦就是為了早日見(jiàn)到自己的朋友。
s:大樹(shù),我就要見(jiàn)到你了,我心里好想你啊,好想為你唱歌。
大樹(shù)朋友,我又新你學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲,要是喜歡就為我加油啊,我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢!
t:老師也想聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒的歌聲了。
s:鳥(niǎo)兒含著眼淚,一邊哭一邊飛,她著自己說(shuō):“別著急,我一定會(huì)找到自己的朋友的”說(shuō)完,她拼命向山谷飛去。
t:這是在安慰自己,為自己鼓勁。
s:小鳥(niǎo)從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),已經(jīng)筋疲力盡了,可為了找到自己變成火柴的朋友,從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著,她在村子里找火柴,好象大海撈針,可他還是找到了聽(tīng)她唱歌的朋友。
t:如同大海撈針?biāo)€是要找。
s:鳥(niǎo)兒拖著沉重的翅膀,心情越來(lái)越沉重,為了找到好朋友,她連一口水也沒(méi)有喝,一邊哭一邊喊:大叔朋友,你在哪里?我來(lái)為你唱歌了!“她太累了,她一次一次地掉了下來(lái),又一次一次地飛了起來(lái),為了朋友,她什么事情都可以做。
t:是啊,老師看到了一只疲憊的小鳥(niǎo)正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。(板書(shū):千辛萬(wàn)苦找)。
六、訴說(shuō)心聲。
t:小鳥(niǎo)拖著疲憊的身子,扇動(dòng)著柔弱的翅膀,不斷的尋找,不斷的擔(dān)心,不斷的呼喚,終于見(jiàn)到了自己的朋友,(出示課件)。
t:她會(huì)想些什么呢?
s:這就是你嗎?我的朋友?
t:懷疑,對(duì)嗎?
s:我終于找到你了,我又可以唱歌個(gè)你聽(tīng)了。
t:兌現(xiàn)諾言。
s:這是你嗎?我的朋友,你怎么變成這樣了啊?
t:是啊,不敢相信又不得不相信。
t:她飽含深情地唱起了大樹(shù)最?lèi)?ài)聽(tīng)的歌,(板書(shū):飽含深情唱)。
t:因?yàn)槭呛门笥?,所以她才?/p>
s:依依不舍別。
t:因?yàn)槭呛门笥?,所以她才?/p>
s:千辛萬(wàn)苦找。
t:因?yàn)槭呛门笥?,所以她才?/p>
s:飽含深情唱。
t:這是為朋友而唱,這是為友情而唱,這是為諾言而唱!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;。
2.理解課文2、3、4、5自然段;。
3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話;。
4.有感情地朗讀課文;。
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫(huà);。
2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段,作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?
b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。
b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán),誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。
a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結(jié)合圖片觀察)。
出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說(shuō):一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開(kāi)得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段。
1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。
你剛才看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
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