小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短(通用11篇)

教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教案的集體備課和交流也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，可以互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

理解故事的寓意。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

2、板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?

(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。

(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”)。

在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么?

(4)他是怎么賣(mài)他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。

(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。

3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。

(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。

(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。

(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話，有人買(mǎi)嗎?為什么?

對(duì)，他們沒(méi)買(mǎi)，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?

(他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸)。

4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。

(1)你是一位孩子，叔叔……_________________________。

(2)你是一位中年人，兄弟……________________________。

(3)你是一位老人，年輕人……________________________。

5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?

(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)。

(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?

在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人____，回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……)。

(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?

(5)拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾，說(shuō)明盾不______，這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾，說(shuō)明矛不________，這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理?

說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

七、質(zhì)疑提問(wèn)。

八、作業(yè)布置：

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇二

2.有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開(kāi)，看看都有什么。

課文。

1.學(xué)生自讀課文，用自己的方法識(shí)記生字。

2.教師抽查自學(xué)情況。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

禮物發(fā)芽懂得一套書(shū)。

精彩寄托果斷滋潤(rùn)。

(2)理解詞語(yǔ)。

漸漸指針精美。

期盼幼小博大。

1.同桌互讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)。

3.學(xué)生朗讀自己喜歡的.小節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?4.組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

我收到了哪些禮物?

我從一粒種子生根發(fā)芽，讀懂了哪些自然?(種子在春天會(huì)生根發(fā)芽，生長(zhǎng)時(shí)需要陽(yáng)光，水。植物給大地帶來(lái)了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣。)。

為什么說(shuō)小小禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼?你收到過(guò)親人什么禮物?

5.仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇三

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)3個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。理解漫畫(huà)大意。

2、通過(guò)為漫畫(huà)配上適合的詞語(yǔ)，使學(xué)生理解每幅漫畫(huà)的意思，能講一個(gè)完整的幽默故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，體會(huì)漫畫(huà)帶來(lái)的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。

理解12個(gè)成語(yǔ)的'意思。

詞卡、字卡、實(shí)物投影。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)生字，學(xué)成語(yǔ)，看漫畫(huà)，講故事。

一、學(xué)習(xí)一類(lèi)字，認(rèn)讀二類(lèi)字。

癡：書(shū)癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。

償：如愿以?xún)?、償還、賠償、有償。

貫：全神貫注、一貫。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“貫”的上半部分。

三、讀成語(yǔ)，理解成語(yǔ)意思。

課后作業(yè)：寫(xiě)生字，寫(xiě)成語(yǔ)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)，積累名人名言。

一、完成課后讀寫(xiě)詞語(yǔ)習(xí)題。

二、讀名言，理解其中深意，豐富學(xué)生積累。

三、拓展課堂知識(shí)，引入漫畫(huà)新題材。

作業(yè)：正確書(shū)寫(xiě)生字；自主創(chuàng)作漫畫(huà)。

書(shū)癡。

六幅漫畫(huà)十二個(gè)成語(yǔ)三個(gè)一類(lèi)字及擴(kuò)詞。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇四

1、從課文中了解克隆羊“多利”的來(lái)歷，體會(huì)科學(xué)的神奇。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術(shù)。

掛圖。

一課時(shí)。

一、搜集資料：

克隆，是近年來(lái)的熱門(mén)話題，在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。

二、助學(xué)課文。

1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是克隆？

2、聯(lián)系自己搜集的`資料，說(shuō)說(shuō)什么是克??？

三、延伸拓展。

話題討論：假如我會(huì)克隆……。

要求：展開(kāi)科學(xué)，合理的想象，圍繞一個(gè)意思把話清楚。

四、同桌互查生字的識(shí)記情況。

小練筆：假如我會(huì)克隆……。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇五

通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。

課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。

2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的'樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件：秋景)。

3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。)。

4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)(小組交流)。

2.集體交流。

(1)誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天?聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受?(你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！)誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)。

(2)師小結(jié)：(出示課件：這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)。

課件出示：出示范文。

1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢?(出示課件：寫(xiě)作的方法)。

3、學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。

同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。

板書(shū)設(shè)計(jì)：看圖知中心，觀察有順序，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)作有條理，用上好詞句。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇六

1、學(xué)會(huì)字詞，讀準(zhǔn)多音字，能寫(xiě)出“略微”、“確實(shí)”的近義詞。

2、能正確朗讀課文，訓(xùn)練研讀詞句的能力。

3、知道青蛙蝌蚪與癩蛤蟆蝌蚪不同的地方，能用“原來(lái)……怪不得”等詞說(shuō)話。

4、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，虛心請(qǐng)教的求知方法。第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了雷鋒叔叔寫(xiě)的一則日記，大家知道讀日記的時(shí)候要注意什么嗎?

二、導(dǎo)入新課。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的日記，板書(shū)：不合群的小蝌蚪。

“不合群”什么意思?小蝌蚪為什么不合群呢?想不想把它弄懂?

三、自學(xué)字詞。

下面，同學(xué)們打開(kāi)課文，自學(xué)課文中的生字新詞，了解詞語(yǔ)意思，讀準(zhǔn)讀音，特別是多音字的讀音，可以互相討論。

四、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀下列詞語(yǔ)。

孤零零隊(duì)伍單獨(dú)悠閑略微確實(shí)。

2、讀詞語(yǔ)。

3、讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)“悠閑”什么意思?讀課文中的句子說(shuō)說(shuō)“略微”、“確實(shí)”的近義詞。

檢查多音字的讀音(課后第三題)。

調(diào)皮覺(jué)得奇怪難道說(shuō)別扭。

五、學(xué)習(xí)一、二段，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

1、自由讀一、二段，要求：圈出一、二段中四個(gè)寫(xiě)“不合群”的詞。(板書(shū)：孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒)。

2、小黑板出示上面四個(gè)詞語(yǔ)在課文中的句子，朗讀。

3、弄清上面四個(gè)詞的差別。

4、練習(xí)：選詞填空。

(1)丁丁是我們班的運(yùn)動(dòng)員，()參加學(xué)校的跳高比賽。

(2)小鳥(niǎo)失去了媽媽?zhuān)?)地飛著。

(3)媽媽對(duì)我說(shuō)：“我很忙，你()去外婆家吧?！?/p>

(4)在家里，奶奶感受到更多的是歡樂(lè)，而不是()。

5、與“不合群”意思相反的詞是哪個(gè)?(板書(shū)：成群結(jié)隊(duì))。

6、我和永明用了什么辦法想使小蝌蚪合群，用了什么動(dòng)作?(板書(shū)：撥)。

大家拿出筆當(dāng)樹(shù)枝，拿出橡皮當(dāng)蝌蚪，做“撥”的'動(dòng)作。老師讀句子，同學(xué)們做動(dòng)作。

7、小蝌蚪是怎么表示的，做了什么動(dòng)作?(板書(shū)：鉆)。

8、我撥了幾次?課文用了什么詞?(板書(shū)：又)小蝌蚪鉆了幾次?課文用了什么詞?(板書(shū)：仍舊)。

9、看到小蝌蚪不合群，我心里怎么想?學(xué)生回答后，出示句子。

(1)好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

讀句子，給“鬧別扭”換詞。(合不來(lái)，賭氣，吵架，不團(tuán)結(jié))。

(2)你這個(gè)調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀!讀句子，給“調(diào)皮”換詞。(淘氣，貪玩，頑皮)學(xué)生邊做“撥”的動(dòng)作，邊把“我”想的句子說(shuō)出來(lái)。

10、齊讀一、二段。

六、看著這只這么不合群的小蝌蚪，我和永明打算怎么辦?(觀察)。

七、課堂作業(yè)：一、二題。

教學(xué)過(guò)程：

1、齊讀第三段，思考：我和永明觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)什么?提出什么疑問(wèn)?把寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)什么”和寫(xiě)“疑問(wèn)”的句子分別用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

2、讀寫(xiě)“我發(fā)現(xiàn)”的句子。

(1)這段話是圍繞哪句句子來(lái)寫(xiě)的?

(2)是從哪兩個(gè)方面把總起句寫(xiě)具體的?(板書(shū)：體形顏色)。

3、我們發(fā)現(xiàn)這種情況，提出了什么疑問(wèn)?

4、朗讀第三段，你如果是書(shū)中的“我”和“永明”。向老師請(qǐng)教這個(gè)疑問(wèn)，應(yīng)該怎么說(shuō)?

5、說(shuō)話練習(xí)“向老師請(qǐng)教”

(1)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(2)指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

1、老師是怎么回答的?讀老師的話。

2、聽(tīng)了老師的話，大家明白了嗎?表示明白了，應(yīng)該怎么說(shuō)?

3、練習(xí)。

出示：

學(xué)校來(lái)了杭州客人。

校園里那么熱鬧。

用“原來(lái)……怪不得”說(shuō)話練習(xí)。

4、齊讀3、4、5段。

5、說(shuō)話練習(xí)。

一學(xué)生當(dāng)老師，一學(xué)生當(dāng)“我”和“永明”。

四、作業(yè)：作業(yè)本4、5題。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇七

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。

（三）分角色讀，加深理解。

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！

……。

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。

……。

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。

2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。

3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。

二、師范讀課文。

三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？

四、指名讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

基礎(chǔ)知識(shí)：

生字：

聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞：聆聽(tīng)聆教親聆。

融：rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲(chóng)子旁組詞：融合融化交融。

戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。

伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹(shù)。

斧：ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞：班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧。

砍：kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。

吱：zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。

鋸：jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。

燃：rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃。

3：區(qū)別字：

燃（）據(jù)（）斧（）伐（）融（）。

然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。

六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎（ga）。

七、復(fù)習(xí)鞏固生字。

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字，一字一行，組一個(gè)詞。

第二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。

二、教學(xué)新課：自由讀課文。

思考：課文的哪部分令你感動(dòng)？找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

1、教學(xué)第一部分（1—5自然段）。

分角色朗讀。

思考：這一部分告訴我們什么了？

想象：小鳥(niǎo)唱什么歌？樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話？

指導(dǎo)朗讀。

2、教學(xué)第二部分（6—9自然段）。

以自己喜歡的方式讀這部分。

思考：去年的樹(shù)今年怎么了？

小鳥(niǎo)看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣？

指導(dǎo)朗讀。

讀了課文，你最想說(shuō)的是什么？

分角色，有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。

第三節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句。

2、編故事、聽(tīng)故事。

3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

教學(xué)新課。造句：

聆聽(tīng)：細(xì)聽(tīng)。

例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。

究竟：到底。

例句：這只小鳥(niǎo)沒(méi)了，這究竟是怎么回事？

（二）編故事、聽(tīng)故事。

1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么？編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

（1）小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌，小鳥(niǎo)唱到······。

（2）小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想起了難忘的往事······。

（3）小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······。

1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

（1）聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

（2）聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。

（3）聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。

（三）看圖、讀文、思考。

1、多媒體出示四幅圖。

2、讀文字。

3、你最喜歡哪幅圖？

4、你最想說(shuō)的話是什么？說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

去年的樹(shù)。

小鳥(niǎo)唱歌。

友誼。

樹(shù)—火柴—火苗聆聽(tīng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇九

1、知道一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員在家里和在學(xué)校里有個(gè)一樣愛(ài)勞動(dòng)，一樣樂(lè)于助人。

2、回正確地拼讀注音的字，能聯(lián)系上下文理解“心事、委屈、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)大膽地表達(dá)自己的思想與看法。

聯(lián)系上下文理解“心事”大呢感詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)平平的對(duì)與錯(cuò)

客觀、公正地評(píng)說(shuō)平平

1課時(shí)

今天，咱們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，學(xué)習(xí)一個(gè)和少先隊(duì)員有關(guān)的小故事。

1、自己讀課文，可以同桌為單位。要求：讀準(zhǔn)字音，想一想，課文寫(xiě)了一件什么事。

2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認(rèn)。

3、想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？填空幫助理解：

（時(shí)間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）

引：那平平為什么要一心想著向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？讓我們一起再來(lái)仔細(xì)地讀讀課文。

1、自由朗讀課文，你能說(shuō)說(shuō)平平的心事是什么嗎？

“心事”是什么意思？那你有過(guò)心事嗎？平平因?yàn)橛袥](méi)有評(píng)上優(yōu)秀少先隊(duì)員，而難過(guò)，有了心事，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的孩子。

平平想象（）一樣（），但卻不肯幫奶奶（）；平平想學(xué)（）的（），但卻不肯幫表妹（）。

3、學(xué)習(xí)第5段

媽媽聽(tīng)了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。

如果你是平平的奶奶或媽媽?zhuān)氵€會(huì)怎樣對(duì)平平說(shuō)呢？（自由思考）

請(qǐng)你自己擬一個(gè)話題寫(xiě)一篇短文

參考題目：平平變了

平平落選后…

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。

3、個(gè)性化地理解課文，學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

t：《去年的樹(shù)》講了一件什么事?

s：略。

二、回憶別離。

s：會(huì)戀戀不舍地告別。

t：這個(gè)詞用得很好。

s：會(huì)很傷心。

s：會(huì)很痛苦。

s：回哭著告別。

s：會(huì)擁抱在一起。

t：是啊，這對(duì)好朋友都舍不得倆開(kāi)對(duì)方，他們的感情是那么深厚(板書(shū)：依依不舍別)。

三、訴說(shuō)思念。

t：鳥(niǎo)兒依依不舍地飛走了，她飛過(guò)森林，飛過(guò)高山，飛過(guò)江河，終于來(lái)到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來(lái)，小鳥(niǎo)就立刻給大樹(shù)寫(xiě)了一封信。

(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)。

大樹(shù)：

祝你。

身體健康!

你的朋友小鳥(niǎo)。

12月20日。

t：大樹(shù)收到了這封信，大樹(shù)會(huì)怎樣回信呢?

s：大樹(shù)會(huì)說(shuō)：親愛(ài)的朋友，我很好，你不要擔(dān)心。

t：安慰朋友。

s：大樹(shù)，你放心，那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的，沒(méi)關(guān)系。

t：請(qǐng)朋友放心。

s：親愛(ài)的朋友，分離一個(gè)多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見(jiàn)。

t：也在思念對(duì)方。

s：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!

t：為有這樣的朋友自豪!

t：把那份思念之情都表達(dá)出來(lái)了?？磥?lái)這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。

四、千里飛回。

s：去年給大樹(shù)唱的歌。

t：為什么。

s：因?yàn)槿ツ晷▲B(niǎo)非常喜歡唱，大樹(shù)也喜歡聽(tīng)，現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡。

t：所以就多加練習(xí)。

s：她會(huì)唱給大樹(shù)的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹(shù)身旁，唱著最美妙的歌。

t：用最美妙的聲音來(lái)唱。

s：她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽?shù)是朋友。

t：來(lái)表達(dá)友誼。

s：會(huì)唱以前沒(méi)有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹(shù)看看她唱得好不好聽(tīng)。

t：哦，讓大樹(shù)來(lái)評(píng)一評(píng)。

s：她會(huì)唱祝福的歌。

s：這么就沒(méi)有看見(jiàn)朋友了，肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌。

t：你說(shuō)的很有道理，小鳥(niǎo)這樣日夜不停、滿(mǎn)懷期待、快樂(lè)無(wú)比地飛回來(lái)，就是為了早日見(jiàn)到好朋友，(課件出示)。

t：可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

五、尋找大樹(shù)。

t：怎么辦?

s：去找樹(shù)。

t：怎么找?

s：?jiǎn)枠?shù)根。

s：怎么也要他找到。

t：是啊，朋友不見(jiàn)了，肯定要去找。(板書(shū)：找)她問(wèn)了一些什么人?

s：?jiǎn)枠?shù)根問(wèn)大門(mén)問(wèn)小女孩。

(課件出示)。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

t：請(qǐng)你們自由地幫小鳥(niǎo)問(wèn)問(wèn)，好嗎?(學(xué)生齊讀)。

t：這是自己在問(wèn)嗎?自己?jiǎn)栕约旱?，好?(學(xué)生自由讀)。

t：看來(lái)同學(xué)們都問(wèn)完了，那小鳥(niǎo)到底是懷著什么樣的心情來(lái)問(wèn)朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫(xiě)在卡片上。

(課件出示)。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

t：寫(xiě)完的先讀一讀。

t：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句怎么讀?

s：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒奇怪地問(wèn)樹(shù)根。

t：為什么。

s：因?yàn)樗恢涝趺戳?

t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見(jiàn)。

s：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒怪異地問(wèn)樹(shù)根。

s：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒擔(dān)心問(wèn)樹(shù)根。

t：為什么擔(dān)心呢?

s：她好不容易回來(lái)，卻只看到樹(shù)根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了。

t：所以就擔(dān)心。

s：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒詫異問(wèn)樹(shù)根。

t：又驚奇又懷疑。

s：她急噪問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

t：有急又煩了。

s：她焦急問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

s：她心急如焚問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

t：這個(gè)詞用得真棒!

s：鳥(niǎo)兒絕望問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

t：為什么。

s：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴。

t：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。

s：鳥(niǎo)兒灰心問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

t：能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

s：他覺(jué)得自己的樹(shù)朋友已經(jīng)沒(méi)有救了。

s：鳥(niǎo)兒滿(mǎn)懷希望問(wèn)小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

t：你用了滿(mǎn)懷希望，為什么。

s：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對(duì)著火柴唱歌。

t：看來(lái)同學(xué)們還有不同意見(jiàn)，下面就按你所寫(xiě)的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。

t：那一聲聲焦急的詢(xún)問(wèn)，那一句句急切的話語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深深情誼，每一次地問(wèn)，每一次地尋找，都讓我們感動(dòng)，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，知道大樹(shù)已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時(shí)，我仿佛看見(jiàn)：

5(出示課件：范文的內(nèi)容)。

t：小鳥(niǎo)聽(tīng)了樹(shù)根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹(shù)根，眼淚不知不覺(jué)地滑落下來(lái)。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來(lái)，她一邊飛一邊對(duì)自己說(shuō)：“大樹(shù)說(shuō)過(guò)要我唱歌給他聽(tīng)的，他是我的好朋友，他一定不會(huì)騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到這兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。

t：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥(niǎo)兒向山谷里飛去”時(shí)，這句話時(shí)想到的。

同學(xué)們，你覺(jué)得寫(xiě)得怎樣?

s：非常好，非常感人。

t：具體哪里感動(dòng)了你。

s：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來(lái)，

t：還寫(xiě)出了。

s：動(dòng)態(tài)。

s：寫(xiě)出了神情。

s：還寫(xiě)出了她心里聯(lián)想到的。

t：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫(xiě)了出來(lái)，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫(xiě)具體生動(dòng)，好嗎?待會(huì)我們比比誰(shuí)寫(xiě)得最棒(課件出示)。

你想選哪一句就寫(xiě)哪一句(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)片段。)。

t：誰(shuí)寫(xiě)了第一句，請(qǐng)舉手。

s：鳥(niǎo)飛回來(lái)了，想到就要見(jiàn)到自己的朋友，小鳥(niǎo)高興地唱起歌來(lái)，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽(tīng)下來(lái)，為了早點(diǎn)見(jiàn)到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來(lái)了吧，有可以聽(tīng)到我唱歌，你一定會(huì)很高興吧。

t;你把小鳥(niǎo)那急切想見(jiàn)朋友的樣子表現(xiàn)出來(lái)了。

s：小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，在路上她一下也沒(méi)有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見(jiàn)到自己的朋友。

s：大樹(shù)，我就要見(jiàn)到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌。

大樹(shù)朋友，我又新你學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢!

t：老師也想聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒的歌聲了。

s：鳥(niǎo)兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說(shuō)：“別著急，我一定會(huì)找到自己的朋友的”說(shuō)完，她拼命向山谷飛去。

t：這是在安慰自己，為自己鼓勁。

s：小鳥(niǎo)從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽(tīng)她唱歌的朋友。

t：如同大海撈針?biāo)€是要找。

s：鳥(niǎo)兒拖著沉重的翅膀，心情越來(lái)越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒(méi)有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來(lái)為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來(lái)，又一次一次地飛了起來(lái)，為了朋友，她什么事情都可以做。

t：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥(niǎo)正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。(板書(shū)：千辛萬(wàn)苦找)。

六、訴說(shuō)心聲。

t：小鳥(niǎo)拖著疲憊的身子，扇動(dòng)著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見(jiàn)到了自己的朋友，(出示課件)。

t：她會(huì)想些什么呢?

s：這就是你嗎?我的朋友?

t：懷疑，對(duì)嗎?

s：我終于找到你了，我又可以唱歌個(gè)你聽(tīng)了。

t：兌現(xiàn)諾言。

s：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?

t：是啊，不敢相信又不得不相信。

t：她飽含深情地唱起了大樹(shù)最?lèi)?ài)聽(tīng)的歌，(板書(shū)：飽含深情唱)。

t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?/p>

s：依依不舍別。

t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?/p>

s：千辛萬(wàn)苦找。

t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?/p>

s：飽含深情唱。

t：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)教案簡(jiǎn)短篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;。

2.理解課文2、3、4、5自然段;。

3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話;。

4.有感情地朗讀課文;。

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà);。

2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音;投影;圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。

第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。

1.自由輕聲朗讀2、3自然段。

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。

a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?

b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。

a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?

(這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么?(密)。

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。

b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒。

(結(jié)合圖片觀察)。

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。

為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。

邊演示邊說(shuō)：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

齊讀這句話。

4.a.過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5.指導(dǎo)朗讀。

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。

1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂(lè))閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。

你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了?

齊讀第四自然段。

3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)。

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。