2023年教育研究方法課程論文(優(yōu)秀19篇)

當(dāng)我們寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該以具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細(xì)節(jié)，吸引讀者的注意力。以下是一些人際關(guān)系處理的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。

教育研究方法課程論文篇一

[摘要]物理化學(xué)作為一門重要課程，在教與學(xué)的過程中難度較大。為適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)目前生源狀況，物理化學(xué)課程教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從高職培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生現(xiàn)狀，探討了提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面提高學(xué)生素質(zhì)的一些具體教學(xué)和課程評價(jià)方法，并在實(shí)踐中得到良好結(jié)果。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)；教學(xué)方法；高職教育。

作為化工類高職相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課其作用也是必不可少的。其概念非常抽象，內(nèi)容相對難度較大，理論推導(dǎo)較多也復(fù)雜。[1]對一般本科院校學(xué)生學(xué)好本課程有較大的難度。在高職學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性幾乎沒有的情況下，讓他們學(xué)習(xí)本課程難度太大。針對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)的改進(jìn)是每位高職教師必須研究的問題。以發(fā)展的眼光看待問題，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，筆者對高職物理化學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行探索研究。

1教學(xué)內(nèi)容選擇。

2課程情況和學(xué)生情況分析。

由于物理化學(xué)理論邏輯性強(qiáng)，一定要注意前后知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，使其成為一個(gè)個(gè)知識(shí)體系，以便于整體把握。物理化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，但其理論和實(shí)踐結(jié)合也能體現(xiàn)在日常生活的方方面面。某種意義上說物理化學(xué)不僅僅是自然科學(xué)，其還是一門哲學(xué)。像熱力學(xué)三大定律，像熵增原理等都可以聯(lián)系到學(xué)生的世界觀，價(jià)值觀，人生觀的形成。不僅僅利于提高學(xué)生的知識(shí)水平，邏輯思維能力還利于提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。理論課程的學(xué)習(xí)一般遵循學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。對于學(xué)生整體情況的分析也一定必不可少。學(xué)生情況方面，近年來生源的減少和各個(gè)院校的擴(kuò)招造成普通高職院校的生源質(zhì)量有所下降。從每年的高職錄取情況可知，例如山東省高職類控制線為170分。針對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，幾乎沒有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的特點(diǎn)。要加強(qiáng)學(xué)生的管理，不能像普通高校那樣放任自流。講課內(nèi)容盡可能簡單，詳細(xì)，多次重復(fù)加深印象。授課方法靈活多變，提高趣味性。

3.1理論教學(xué)。

結(jié)合目前課程的情況和學(xué)生的狀態(tài)，筆者曾采取分組的方式進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐。每班分成8-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選取一名組長。[4]為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂以學(xué)生為主體，教師主要起到引導(dǎo)作用。每堂課開始由老師對上次課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，然后提出本次課程的幾個(gè)主導(dǎo)問題。讓學(xué)生結(jié)合課本開展小組討論，然后推薦人選進(jìn)行回答，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。這種課堂教學(xué)方法盡可能的把學(xué)生的注意力集中在課堂上。課堂教學(xué)并不拘泥于一種方式。對于跟能實(shí)際生活相聯(lián)系的理論教學(xué)，可以把試驗(yàn)安排在課堂，或者采取播放視頻的方式引入課程。例如在講解稀薄溶液依數(shù)性可與實(shí)際汽車玻璃水，防凍液知識(shí)相結(jié)合。在講解二組分液態(tài)不互溶體統(tǒng)相圖時(shí)可加入古代雜耍“油鍋撈銅錢”的視頻動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生思考。由于課程的理論難度較大加上學(xué)生的知識(shí)水平有限，我們在作業(yè)布置方面除正常作業(yè)外，額外增加一項(xiàng)“抄課本”的作業(yè)。該作業(yè)可以算作一部分期末成績。古語有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，反對填鴨式教育，但是教學(xué)改革不是目的，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生水平。針對高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，采取半強(qiáng)制的方法也是一種途徑。這種“抄課本”的.作業(yè)方法一定程度上提高了學(xué)生對本課程的理解。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。[5]在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)將授課內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛很活躍，學(xué)生互動(dòng)也很好。針對物理化學(xué)所安排的試驗(yàn)內(nèi)容來說，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是繼無機(jī)、分析和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。與其他實(shí)驗(yàn)課程一樣注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一方面通過實(shí)驗(yàn)鞏固并加深對物理化學(xué)課程中某些理論和概念的理解，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和常用儀器的構(gòu)造原理及使用方法；另一方面通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和化工思維，為將來從事化工相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。在化工生產(chǎn)過程中，“安全第一”，“安全是企業(yè)的生命線”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大課題就是安全教育。第一次實(shí)驗(yàn)課就要講安全，以后每次實(shí)驗(yàn)課都必須講到安全，在教學(xué)過程中把安全意識(shí)烙刻在學(xué)生心中。注重試驗(yàn)的規(guī)范性，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作步驟。養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞健Ｖ匾晫?shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課堂要比普通課堂要嚴(yán)肅認(rèn)真。嚴(yán)格考核實(shí)驗(yàn)課程。要求學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，要有耐心，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象要真實(shí)，如有異常及時(shí)報(bào)告教師。

3.3課程評價(jià)體系。

依靠一張期末試卷來評價(jià)學(xué)生對物理化學(xué)課程的掌握情況顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。傳統(tǒng)的考核方式，著重于考察學(xué)生基本知識(shí)的掌握，以及知識(shí)的靈活應(yīng)用?，F(xiàn)代職業(yè)教育注重培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。課程評價(jià)體系也要從多方面體現(xiàn)學(xué)生的各種素質(zhì)是否有所提高?？傮w評價(jià)我們分為兩部分。一部分是理論知識(shí)方面，主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，期中和期末測試。課后作業(yè)包括一般性習(xí)題作業(yè)和“抄課本”類作業(yè)，還有一些擴(kuò)展型的資料收集作業(yè)。另一部分是實(shí)驗(yàn)技能方面，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課課堂表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試驗(yàn)臺(tái)衛(wèi)生評比等方面。從多個(gè)角度考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

4總結(jié)。

總之，教學(xué)相長，在教學(xué)的過程中要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)的過程中不斷探討適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生變化的教學(xué)方法。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，尋找合適的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對高職人才的需求。教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要教師和學(xué)生雙方都付出艱苦的勞動(dòng)和汗水。作為一名教師，要注意學(xué)習(xí)吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷完善。

參考文獻(xiàn)。

[2]劉光東，崔寶秋．物理化學(xué)[m]．華中科技大學(xué)出版社，．。

[4]楊寶寧．關(guān)于高職《物理化學(xué)》課程教學(xué)改革的思考[j]．創(chuàng)新教育，，10．。

教育研究方法課程論文篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

教育研究方法課程論文篇三

摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，photoshop課程都是非常重要的。本文從三個(gè)方面討論了photoshop課程的教學(xué)方法。對photoshop課程的教學(xué)起到了一定的作用。

photoshop是功能強(qiáng)大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進(jìn)行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在二方面的問題:一是由于photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動(dòng)去熟悉掌握photoshop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一,難以完成復(fù)雜的圖片處理,對圖片處理的風(fēng)格基本相似。要使學(xué)生學(xué)好這門課,關(guān)鍵在教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對上述情況,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵。下面，談?wù)刾hotoshop的課堂教學(xué)方法。

一、使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施photoshop教學(xué)的方法。

1.1web教學(xué)網(wǎng)站的建立。

xp,web站點(diǎn)默認(rèn)指定的主目錄是c:inetpubwwwroot。有了web站點(diǎn),只要直接向指定的站點(diǎn)主目錄位置發(fā)布相應(yīng)的內(nèi)容就可以了。當(dāng)然如果你有現(xiàn)成的校園網(wǎng)站點(diǎn),最好在主頁上建立一個(gè)鏈接。

1.2文件傳輸協(xié)議(ftp)的使用。

在圖片的傳輸上如果使用web網(wǎng)站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式,這種方法也很好,但是學(xué)生在使用時(shí)要一層層的打開文件夾才能找到相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生的機(jī)器一般速度較慢,所以很不方便。經(jīng)過多次實(shí)踐,我們開始使用文件傳輸協(xié)議(ftp)。(ftp)是一種特殊的數(shù)據(jù)傳輸機(jī)制,它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(ftp)傳輸?shù)奈募袷經(jīng)]有任何限制。文件傳輸?shù)姆较蚩梢允菑姆?wù)器端到客戶端,也可以是從客戶端到服務(wù)器端。

在windows2000中有現(xiàn)成的(ftp)站點(diǎn)。我們可以在開始菜單中的程序p管理工具中找到internet服務(wù)管理器,打開internet服務(wù)管理器窗口。通過右單擊默認(rèn)的ftp站點(diǎn),打開屬性對話框,在ftp站點(diǎn)選項(xiàng)卡中指定ip地址,在主目錄選項(xiàng)卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認(rèn)的ftp站點(diǎn),選擇啟動(dòng)。這樣一個(gè)(ftp)的站點(diǎn)就建好了,我們把每節(jié)課所需要的圖片放入站點(diǎn)指定的文件夾里,學(xué)生就可以在本地機(jī)上直接輸入你的ip地址找到你所提供給他們的圖片了。

當(dāng)然我們還可以利用很多方法讓提交學(xué)生圖片,關(guān)鍵是讓學(xué)生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務(wù)器上來,便于教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互交流。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把平面設(shè)計(jì)精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)生通過對這幾個(gè)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題時(shí)不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種研究性學(xué)習(xí)的方法，對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，是一種教學(xué)改革的嘗試。研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后教學(xué)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)相比較具有較大的變化，在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不只是依賴某個(gè)單一學(xué)科的知識(shí)，而更多的是知識(shí)的綜合使用;研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程實(shí)施的過程看得比結(jié)果更為重要，它不是非要學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)達(dá)到。有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。的標(biāo)準(zhǔn)，而更重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)過的學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并在分析問題和解決問題中對學(xué)到的知識(shí)有更深切的體會(huì)，使之真正成為自己的東西。

平面圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有啟發(fā)式、討論式，做到師生互動(dòng)，選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，。研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)法提出了由表及里、[page_break]逐層深人的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖像處理的知識(shí)和技能，是符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。在課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的效果處理下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時(shí)，教師先布置題目，然后要求學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，分析廣告的主題創(chuàng)意，進(jìn)行作品的觀摩，再根據(jù)調(diào)查的情況，結(jié)合自己的知識(shí)加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品，教師對這些作品進(jìn)行評講，好的給予肯定，不足之處加以補(bǔ)充，使學(xué)生在完成每次作品的過程中，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。

三、充分利用現(xiàn)代電教手段、778論文在線。

在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程,提高教學(xué)效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制特點(diǎn),能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢,為教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供了條件,擴(kuò)大時(shí)空,大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)方法上,大量采用案例法,因?yàn)榘咐軐⑿杞淌诘膬?nèi)容,化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中,教師可在多媒體計(jì)算機(jī)上對制作的實(shí)例進(jìn)行剖析,不僅能使學(xué)生熟悉和掌握photoshop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法,而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開自己的想象,設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格,學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:制作一個(gè)奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學(xué)生可以使用兩種不同的方法進(jìn)行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動(dòng)感模糊和輻射模糊加以實(shí)現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡來實(shí)現(xiàn)的。然后以一個(gè)汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學(xué)生將這種制作的方法進(jìn)行練習(xí),并要求學(xué)生用一些實(shí)踐中接觸和感受的事例。

我們的教學(xué)實(shí)踐證明,由于photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉photoshop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學(xué)、多用、多練、多體會(huì),才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;只有巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動(dòng),變無聲為有聲,讓學(xué)生面對多彩的畫面激起學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點(diǎn),即優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率;興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中始終關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量,才能給photoshop帶來生機(jī),注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[m]。北京:人民郵電出版社。

教育研究方法課程論文篇四

針對全球化和轉(zhuǎn)型時(shí)期我國公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，借助在線課程廣泛共享的契機(jī)，使網(wǎng)絡(luò)精品開放課程和mooc等網(wǎng)絡(luò)資源為公共管理類課堂實(shí)踐服務(wù)。即通過學(xué)生在課前先上網(wǎng)“聽課”，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的精品課程資源，了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和理論。在課堂上，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景參與法，側(cè)重學(xué)生的自主表達(dá)、討論，以促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)性和問題拓展意識(shí)，通過自學(xué)和爭辯提高學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，最后由教師總結(jié)和加以點(diǎn)撥；讓大學(xué)課堂更多地從靜態(tài)知識(shí)的單向傳授轉(zhuǎn)為雙向及多項(xiàng)的思想碰撞。提高學(xué)生的課堂參與深度和學(xué)習(xí)興趣。在主動(dòng)探索課堂氛圍的烘托下，深化對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、凝練科學(xué)求知的思維，讓學(xué)生在思維和興趣的培養(yǎng)鍛煉中發(fā)展精神追求，在不知不覺中提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。

傳統(tǒng)面對面的課堂加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，以及應(yīng)用行為理論的課堂教學(xué)方法，能夠養(yǎng)成大學(xué)生奮發(fā)有為、自主探索真理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在實(shí)踐的思維鍛煉中養(yǎng)成個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的方法。這樣，既充分應(yīng)用了在線的優(yōu)質(zhì)教育資源，又考慮到傳統(tǒng)教學(xué)的面對面交流、即時(shí)溝通的多維方法體系，教師能夠及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性總結(jié)和調(diào)整，兼顧了知識(shí)的大規(guī)模傳授和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度。

教育研究方法課程論文篇五

建筑美術(shù)素描是一門深?yuàn)W的學(xué)問，也是一門考驗(yàn)學(xué)生基本功底的課程。教師如果過分強(qiáng)調(diào)聚合思維的訓(xùn)練，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。建筑美術(shù)素描要求創(chuàng)作者在寫實(shí)基礎(chǔ)上，理解建筑本身所要表達(dá)的意境，更完整地體現(xiàn)建筑的創(chuàng)意和思想，并逐步形成自己的思路特點(diǎn)。筆者對建筑美術(shù)素描教學(xué)方法有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主性。

其一，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行良好的興趣培養(yǎng)。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生也各有不同，他們在不同的環(huán)境下成長，各自會(huì)形成不同的人生觀和價(jià)值觀。因此，盡管教師對每位學(xué)生都完全同等看待、同等教育，但學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定是有差異的。教師先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)，往往能取得更好的教學(xué)效果。在了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，教師要結(jié)合教學(xué)大綱制訂教學(xué)方案，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)生將教師所教知識(shí)學(xué)進(jìn)去了才算有效，不論教授的知識(shí)多么有用、多么重要，學(xué)生如果沒學(xué)進(jìn)去，一切都是空談。在教學(xué)課堂中合理穿插一些關(guān)于各國建筑方面的奇聞，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的互動(dòng)程度。研究表明，在人類形成愉悅和好奇的情緒之后，就能更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以一種愉悅和放松的心態(tài)對待建筑美術(shù)素描，其對于課堂內(nèi)容的吸收率和對教師教學(xué)方案的配合度都會(huì)顯著提高。

其二，以興趣為基礎(chǔ)，合理培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣并不是最終目的。興趣是逐漸培養(yǎng)起來的，也就有可能逐漸消失，人的一生很漫長，什么事情都有可能發(fā)生，也許現(xiàn)在還十分感興趣且擅長的.東西，多年以后可能會(huì)忘記甚至排斥。所以，教師要提倡持續(xù)性學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，也就是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)是一個(gè)從不懂到慢慢深入直至最終了解的過程，素描學(xué)習(xí)也是如此，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。如果學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，其對于學(xué)習(xí)建筑美術(shù)素描就不會(huì)排斥，再通過教師合理的引導(dǎo)，將極大地促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。如，多講述一些名人的經(jīng)歷，告訴學(xué)生這些名人都是經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)才取得了較大的成就，讓學(xué)生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，從而讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自主性學(xué)習(xí)建筑美術(shù)素描的重要性，更好地提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生今后的人生發(fā)展十分有益。

二、結(jié)合實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

其一，建筑美術(shù)素描一定要建立在寫實(shí)的基礎(chǔ)上。美術(shù)分為很多流派，其中抽象畫派更為注重的是一種思想和情感的表達(dá)，其作品能與消費(fèi)者進(jìn)行一種精神上的交流，對于寫實(shí)不會(huì)有太嚴(yán)格的要求。但建筑美術(shù)素描不一樣，從素描的“素”就可以看出，素描其實(shí)相對而言是單調(diào)且枯燥的，素描作品所呈現(xiàn)出來的也只有簡單的黑白灰，其更多地體現(xiàn)了一種寫實(shí)的風(fēng)格。建筑是真實(shí)存在的，經(jīng)歷了歲月的流逝，飽經(jīng)滄桑。不論是新建筑還是老建筑，都是設(shè)計(jì)者向世人表達(dá)自己思想的載體。所以，每一位建筑設(shè)計(jì)師只有以事實(shí)為基準(zhǔn)，才能在建筑美術(shù)素描作品中更為完善、貼切地將自己的思路和構(gòu)想表達(dá)出來。

其二，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生最終形成自己獨(dú)有的思路特點(diǎn)。每一座建筑都是設(shè)計(jì)師的思想表達(dá)，但前人的思路和模式終歸已經(jīng)成為過去式，經(jīng)典是用來學(xué)習(xí)和借鑒的，絕不是完全復(fù)制。因此，學(xué)生逐漸形成自己的思路特點(diǎn)才是最終目的。但前提是能夠良好地理解前人的思想和理念，這就涉及素描藍(lán)本的問題。由于單一的建筑美術(shù)素描圖片是二維的平面，并不能讓學(xué)生較好地了解一座建筑所表達(dá)出來的信息，在一定條件的支持下，教師組織的實(shí)地寫生之旅能更好地促進(jìn)學(xué)生對于建筑的理解。首先，實(shí)地觀察建筑和觀察建筑平面圖片的效果相差很大，前者是一種更具體、距離更近的了解，能夠接觸墻面，甚至能感受到設(shè)計(jì)者留下的氣息及其建筑思想。其次，學(xué)生進(jìn)行實(shí)地建筑美術(shù)素描訓(xùn)練，能從各個(gè)角度更好地借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生真正理解和掌握了前人的經(jīng)驗(yàn)，再加上勤奮的練習(xí)，才能更好地形成自己的思路特點(diǎn)。

結(jié)語。

建筑美術(shù)素描其實(shí)并不是一門很好掌握的學(xué)問，其練習(xí)繁瑣、枯燥，學(xué)生需要真正理解和領(lǐng)會(huì)建筑設(shè)計(jì)者的思想，再結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)出自身獨(dú)有的思維模式，才能學(xué)好建筑美術(shù)素描這門課程。

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教育研究方法課程論文篇六

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國的教育總體上還存在著不相適應(yīng)的狀況，尤其在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作綜合能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育的難點(diǎn)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此高中生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對一個(gè)高中生的生物學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念，科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才，高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè)，探究4個(gè)，資料搜集和分析2個(gè)，參觀1個(gè)?！洞缶V》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè)，研究性課題1個(gè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，而且有各種實(shí)驗(yàn)類型，通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如，通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布》、《檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力；通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn)，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力；通過5和10，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力；通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在能力培養(yǎng)方面比較單一。

另外，在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說――演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法，而且對于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課，共選擇了13項(xiàng)課題，其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)習(xí)1個(gè)，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的.培養(yǎng)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析提出自己的見解。(教學(xué)論文)在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。例如，在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們在濾紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴(kuò)散速度慢。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法，是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學(xué)生在對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解，總是一開始就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細(xì)胞多，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能，如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等，還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達(dá)到融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例，具體要求是：觀察要仔細(xì)、客觀；根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究價(jià)值；假設(shè)是經(jīng)過周密的思考，針對問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟，為了增強(qiáng)說服力，還需要設(shè)置對照組，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重讓學(xué)生說出自己的情感和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)往往比記住科學(xué)結(jié)論更有價(jià)值，這是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。而社會(huì)的發(fā)展告訴我們懂感悟、會(huì)評價(jià)、能表達(dá)是一個(gè)未來社會(huì)人的必備素質(zhì)。所以，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來并認(rèn)真傾聽別人的感受，從中有所感悟這是十分必要的。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自評和互評的過程中，教師更應(yīng)懂得如何去正確的評價(jià)學(xué)生。教師對學(xué)生的評價(jià)可以貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，在活動(dòng)過程中評價(jià)學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在活動(dòng)結(jié)束后評價(jià)學(xué)生可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。另外，教師評價(jià)要注意不能用同一尺度來評價(jià)所有學(xué)生，不同的學(xué)生其興趣、能力、特點(diǎn)都會(huì)有所差異。因此，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。否則，會(huì)影響某些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)對于那些在活動(dòng)中存在嚴(yán)重不足的學(xué)生來說，可以激起他們的上進(jìn)心和自信心。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施還面臨著一些困難。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)絕不是短時(shí)間、幾次實(shí)驗(yàn)就可以奏效的，它是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，要抓住每次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有時(shí)侯知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)占據(jù)了課堂的大多時(shí)間，使得探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充足，難度也加大。教師的認(rèn)識(shí)和能力有待進(jìn)一步提高。由于考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的問題，仍有一部分教師只重視實(shí)驗(yàn)理論的教學(xué)，只關(guān)心學(xué)生能否做好高考生物實(shí)驗(yàn)題，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的積極性不大，要求也不高。教學(xué)設(shè)備不充足，尤其很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、陳舊，根本無法滿足新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)的需要。缺乏社會(huì)的支持，尤其是缺乏學(xué)生家長的配合。家長們往往認(rèn)為高考不考察實(shí)驗(yàn)操作，生活中也不注重對學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，這些都限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的提高。不管目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難有多大，我們高中生物老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要想盡一切辦法去開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)中得到提高。

教育研究方法課程論文篇七

20世紀(jì)中葉以來，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用使人類社會(huì)進(jìn)人了信息社會(huì)，大數(shù)據(jù)開擴(kuò)了人們的視野，使人們能夠?qū)崟r(shí)地獲取信息，使個(gè)人能夠通過網(wǎng)絡(luò)去自由地表達(dá)自己的困惑和收獲，拓展了人類的自由。

公共管理學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，是我國新興的一級學(xué)科，專業(yè)教學(xué)涉及到40多門課程，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。哈爾濱商業(yè)大學(xué)的公共管理學(xué)科依托財(cái)政學(xué)（含稅務(wù)、資產(chǎn)管理與評估兩個(gè)方向）、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障五個(gè)本科專業(yè)或方向的發(fā)展與人才培養(yǎng)，為公共管理與公共服務(wù)領(lǐng)域儲(chǔ)備專業(yè)人才。其中財(cái)政學(xué)專業(yè)為黑龍江省省級優(yōu)秀重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有黑龍江省高校獨(dú)有的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，擁有公共管理一級學(xué)科學(xué)位授予權(quán)；哈爾濱商業(yè)大學(xué)的公共管理學(xué)科的科學(xué)研究水平日益提升，財(cái)政學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理專業(yè)的專業(yè)課為省級精品建設(shè)課程，保證了公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，歷年公共管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和社會(huì)貢獻(xiàn)保證了哈爾濱商業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的社會(huì)聲譽(yù)。

一、精品開放課程背景下公共管理類課程教學(xué)方法改革的可行性。

教髙[]6號、教髙[2011]8號、教高[2012]2號和教高[2012]135號等文件，明確了高等教育的發(fā)展方向是以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展，通過國家精品開放課程等優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和共享，服務(wù)包括髙校學(xué)生在內(nèi)的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

在哈佛、耶魯、北大、清華等世界知名大學(xué)網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄之后，m00c提供了包括課程介紹、大綱、課程視頻、在線作業(yè)、獨(dú)立討論區(qū)組成的完整視頻；闖關(guān)一樣的課程設(shè)計(jì)，使課程學(xué)習(xí)像打游戲一樣具有吸引力。為髙等學(xué)校學(xué)生獲取全球化的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了觸手可及的渠道。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，加快了大學(xué)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。這種全球化知識(shí)共享的特點(diǎn)和信息模式，為公共管理類課程的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。

在信息化和高等教育全球化的背景下，大學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具接受時(shí)代信息和最新研究成果。因此，有效地運(yùn)角網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其為傳統(tǒng)課堂服務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到快樂和興趣，收獲知識(shí)，增長才干，成長為優(yōu)秀的公共管理人才，是具有可行性的。

二、教學(xué)方法研究綜述。

1。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與科學(xué)發(fā)展同步。

倪麗娟、陳輝認(rèn)為，針對文科教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，通過觀察體驗(yàn)式、情境仿真式、模擬案例式、實(shí)操實(shí)驗(yàn)式、自主研發(fā)式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而增強(qiáng)文科學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力[1]。陳振華（2011）認(rèn)為，目前對講授法出現(xiàn)的質(zhì)疑以至于講授法的存在性危機(jī)，是在主體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移的背景下過度批判傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)，是課堂教學(xué)方法探索乏術(shù)的表現(xiàn)。教師在發(fā)揮講授法受眾廣泛、知識(shí)傳播速度迅速的前提下，把發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元優(yōu)化組合。

別敦榮認(rèn)為，西方現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法發(fā)展與科學(xué)的發(fā)展同步。教學(xué)方法的大致演進(jìn)順序是習(xí)明納、習(xí)明納與班級授課制結(jié)合，到今天師生對問題探索的研究性課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科的學(xué)術(shù)成就。

2。行為導(dǎo)向理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法研究。

一些學(xué)者認(rèn)為，在經(jīng)營管理課程的教學(xué)方法中使用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，使得教學(xué)方法逐漸從“傳授”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“互動(dòng)”的傳授。劉新科認(rèn)為，行為導(dǎo)向教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法。李書華認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)從講授法到參與式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

葉信治提出，一些美國研究型大學(xué)認(rèn)為教學(xué)方法具有美育和德育的作用。在課堂教學(xué)中，師生有備而來，采用小班討論式教學(xué)方法，通過“做中學(xué)”訓(xùn)練思維能力和動(dòng)手能力，陶冶道德情操，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展帶來的高等教育國際化，大學(xué)生學(xué)習(xí)已進(jìn)人“立體化”時(shí)代，不僅在課堂、圖書館，而且在宿舍通過網(wǎng)絡(luò)也可以獲取大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。韓錫斌、程璐楠、程建鋼認(rèn)為，在線教育環(huán)境下，mooc課程采用“講授式”、練習(xí)和作業(yè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)法，無法照顧到個(gè)體特征不同學(xué)習(xí)者的不同需求；應(yīng)該分層分類開展視頻教學(xué)和教學(xué)交互，達(dá)到持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鮑威爾、比爾？奧利弗認(rèn)為，以視頻講座、文本資源、帶有自動(dòng)反饋的章節(jié)在線測評為主的mooc是一種職業(yè)培訓(xùn)新途徑。何朝陽、歐玉芳、曹祁認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)教育資源和行為科學(xué)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體和教師的引導(dǎo)者、解釋者的角色。

綜上所述，現(xiàn)有的教學(xué)方法研究均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師角色的轉(zhuǎn)變，通過各種教學(xué)方法來激勵(lì)大學(xué)生發(fā)展邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)具有科學(xué)精神與實(shí)踐能力的研究型和應(yīng)用型人才。

三、精品開放課程背景下公共管理類課程教學(xué)方法的探索。

中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，巳經(jīng)對公共管理人才產(chǎn)生了巨大的需求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建立、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，凸顯公共管理、公共經(jīng)濟(jì)的教學(xué)特點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1。社會(huì)轉(zhuǎn)型期公共管理類課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

在中國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對公共管理人才需求增加的背景下’在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公共管理學(xué)科課程的課堂教學(xué)方法應(yīng)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)：關(guān)注社會(huì)、具有時(shí)代使命感和具有解決問題的能力和責(zé)任感的公共管理人才。

教育研究方法課程論文篇八

摘要：識(shí)讀水利工程圖是水利工程技術(shù)人員必須具備的職業(yè)技能，在水利工程制圖課程的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生掌握好這項(xiàng)技能是教學(xué)的關(guān)鍵。通過分析高職院校水利工程制圖課程的現(xiàn)狀，從教學(xué)方法與手段、以掌握基本體為識(shí)圖基礎(chǔ)、徒手勾繪軸測圖、cad輔助識(shí)圖及聯(lián)系實(shí)際工程等方面，對高職院校提高水利工程制圖課程教學(xué)效果的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；水利工程制圖；教學(xué)效果；形體分析；徒手板圖；cad三維實(shí)體。

引言。

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)以致用為核心，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、符合社會(huì)需求尤其是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需求的技術(shù)技能人才［1］。水利工程制圖課程是一門專業(yè)技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和識(shí)讀水利工程圖的能力［2］。為了讓高職院校學(xué)生熟練地掌握與這門課程相關(guān)的專業(yè)技能，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對高職院校水利工程制圖課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，積極探索適宜的教學(xué)方法，不斷修訂教學(xué)案例，基于典型的水利工程擬定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中發(fā)展自身的職業(yè)能力。

教育研究方法課程論文篇九

中職語文活動(dòng)課程圍繞著提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)能力這個(gè)中心任務(wù)，活動(dòng)課程內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域十分廣泛。語文活動(dòng)課程的內(nèi)容策劃，應(yīng)該符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，有利于突出學(xué)生主體性和全員參與度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

教育研究方法課程論文篇十

摘要：傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)分為理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件四類，但它們偏重理論，且與機(jī)械基礎(chǔ)注重實(shí)踐以及高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷不符。

作為高職機(jī)械類專業(yè)重要科目的機(jī)械基礎(chǔ)，以往的課程是分為四門來學(xué)習(xí)的。

即理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件。

這四門課程的理論性和抽象性過強(qiáng)，且涉及面廣，需要的學(xué)時(shí)多，其特點(diǎn)是偏重學(xué)術(shù)，卻對實(shí)際應(yīng)用方面指導(dǎo)不夠，不能滿足高職對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。

而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。

2、教學(xué)手段上的區(qū)別。

傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中了解知識(shí)的形成過程并掌握其規(guī)律。

3、主觀能動(dòng)性的區(qū)別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，要做到探究式學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，這樣才能把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的要求下被動(dòng)接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學(xué)的東西又還給了老師。

由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時(shí)多，且學(xué)術(shù)性、理論性、抽象性過強(qiáng)，不適合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，機(jī)械基礎(chǔ)成為機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電類專業(yè)的必修課，并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)與傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)比較。

新課程下的'機(jī)械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，且在課程的設(shè)置上堅(jiān)持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。

并以操作性為重點(diǎn)。

而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得本來很實(shí)用的學(xué)科變成了紙上談兵。

1、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

以前，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要，學(xué)得好是一張卷子，學(xué)得不好也是一張卷子。

學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。

新課程讓機(jī)械基礎(chǔ)這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)且實(shí)用性佳的學(xué)科回歸了本位，老師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，特別是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，繼而使得學(xué)生的理論知識(shí)也得到了鞏固。

2、擺脫對書本的依賴，以實(shí)踐教學(xué)為主。

之前的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來費(fèi)神，學(xué)生聽起來頭疼。

這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實(shí)參考，有的學(xué)生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3、注重扮演角色性質(zhì)的變化。

如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺(tái)詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺(tái)詞把要說的話給念白出來，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了。

但是新課程則要求將老師和學(xué)生的角色換過來，變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)演員，讓老師來當(dāng)觀眾，同時(shí)還要對學(xué)生的演技進(jìn)行評判。

特別是在實(shí)驗(yàn)課或是校外實(shí)踐時(shí)，更是要以學(xué)生為主角，以他們真正掌握所學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識(shí)進(jìn)行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零部件三大模塊。

對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時(shí)不宜過多。

而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實(shí)踐的，則課時(shí)均分;以實(shí)踐為主的，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課。

這樣一來，主題就得到了突出，老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實(shí)踐，輕說教、重自學(xué)。

因此，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實(shí)且要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

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教育研究方法課程論文篇十一

在新課程實(shí)施中，面對全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論。

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂。

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的.訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教。

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開展互動(dòng)式教學(xué)。

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對總體內(nèi)容作一個(gè)簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

教育研究方法課程論文篇十二

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。

2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個(gè)組，也不能將差生全放在一個(gè)組。然后在每個(gè)組里選出一個(gè)組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進(jìn)行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵(lì)他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來。教師在平時(shí)教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組的組長，組長再組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對任課教師有好感時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會(huì)失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個(gè)問題后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時(shí)要及時(shí)提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。

三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)變得形象化。教師可以在課堂剛開始時(shí)為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，以使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解，并對其產(chǎn)生濃厚興趣。

2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動(dòng)，如游戲、競猜等，使學(xué)生在活動(dòng)中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、利用有效的課堂評價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要做到公平與真實(shí)，對于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評價(jià)時(shí)要對他們多進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生之間的評價(jià)。教師可以先提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對剛才的答案進(jìn)行評價(jià)，要求學(xué)生在評價(jià)時(shí)首先要對好的方面進(jìn)行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。

五、結(jié)語。

總之，在新課程改革的形勢下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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教育研究方法課程論文篇十三

網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的信息量很難滿足學(xué)生對知識(shí)探索的需求。傳統(tǒng)的教師講授方式以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受的知識(shí)，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前學(xué)生對知識(shí)的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”自興起后，發(fā)展速度和規(guī)模都非常迅速。針對機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用互聯(lián)網(wǎng)的模式教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

1.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了原來單一的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機(jī)；從原來的課堂時(shí)間地點(diǎn)方式固定、一名教師多多個(gè)學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、教師和學(xué)生多對多交流的新形態(tài)。針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時(shí)可用根據(jù)自己的問題和老師一起探討。教師不僅把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且將自己的研究成果融會(huì)貫通于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)、新理論以專題的形式引入課程教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研過程中與機(jī)械制造相關(guān)的典型實(shí)例開發(fā)的專題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面加深了學(xué)生對理論結(jié)合實(shí)際的理解。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，在齒輪傳動(dòng)一章講解時(shí)，首先讓學(xué)生在上課之前在網(wǎng)上或是實(shí)例中看到的`有齒輪傳動(dòng)的機(jī)器介紹一下，介紹齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用和原理，教師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充齒輪傳動(dòng)的原理及特點(diǎn)、分類時(shí)用講授法，講解具體時(shí)利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用和其他傳動(dòng)機(jī)構(gòu)對比討論法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中課后的應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇。多年來課后學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測驗(yàn)、期中測驗(yàn)到期末考試等，都在網(wǎng)上進(jìn)行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)”教育模式使得機(jī)械設(shè)計(jì)課程在課后教學(xué)中吸取這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標(biāo)是使學(xué)生在校期間就應(yīng)具備初步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力，為此我們在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課下積極指導(dǎo)學(xué)生參加多項(xiàng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)中機(jī)械創(chuàng)新實(shí)例很多，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的理解和同學(xué)老師分析討論。教師在課堂上對學(xué)生分析的實(shí)例點(diǎn)評，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。并對學(xué)生發(fā)言的表達(dá)能力、對問題的理解能力等記作平時(shí)分作為考核的一部分。同時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對目前看到的機(jī)械存在的問題做設(shè)計(jì)分析。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的負(fù)面影響及解決措施。

一些大學(xué)生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)跟隨著也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，比如“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等對青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴，一旦無法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個(gè)別的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機(jī)app、游戲或者閱讀小說和各種信息。網(wǎng)絡(luò)帶來了很大的方便同時(shí)也給一些自制力不高的學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，這就需要教師正確的引導(dǎo)，老師一定要分析學(xué)生上網(wǎng)的根源，適當(dāng)將學(xué)生對上網(wǎng)游戲的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例，吸引學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)興趣，并且要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，限制學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡(luò)上好的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們意思到，不急游戲有趣，學(xué)習(xí)中也有很多有趣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們樹立好學(xué)習(xí)的態(tài)度和意思，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。

三、結(jié)論。

“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、教師學(xué)生多對多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學(xué)擬制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的精力不是放在考上而是放在學(xué)上。教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外資料的共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校教學(xué)資源，能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林業(yè).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育教學(xué)改革的原因和突破口[j].新課程(下),2015,07:59.

教育研究方法課程論文篇十四

建筑院校法學(xué)教育作為我國現(xiàn)階段法學(xué)教育體系的一個(gè)不可缺少的組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建筑院校的法學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行改革。改革的切入點(diǎn)是對建筑院校自身從事法學(xué)教育進(jìn)行正確定位，在此基礎(chǔ)上確立新的法學(xué)教學(xué)模式。同時(shí)，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

科學(xué)的教學(xué)方法是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本手段?？疾煳覈ㄖ盒７▽W(xué)課程教學(xué)方法，雖然在某些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段上有所創(chuàng)新，然而對比法治社會(huì)對高等教育人才規(guī)格與教學(xué)模式和方法的要求卻仍然存在許多不足。

（一）沿用傳統(tǒng)政治理論課的灌輸教學(xué)模式。一方面，盡管法學(xué)課程和政治理論課是截然不同的兩類課程，但建筑院校法學(xué)課程中的《法律基礎(chǔ)》課程是傳統(tǒng)“兩課”的組成部分，由于將《法律基礎(chǔ)》課程簡單視同于政治理論課以及教學(xué)師資多由從事政治理論課教學(xué)的老師承擔(dān)等多種原因，其教學(xué)方法基本沿用了傳統(tǒng)政治理論課照本宣科的教學(xué)方法，缺乏引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、教給學(xué)生法律思維和法律方法的必要深度，難以起到開啟學(xué)生法律智慧之門的應(yīng)有作用。

（二）片面移植傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程的教學(xué)方法。法律和建筑都強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)需要解決實(shí)際社會(huì)問題，都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，所以法學(xué)課程教學(xué)和傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)有某些相通之處。然而部分建筑院校夸大法學(xué)課程和傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程在教學(xué)上的相同之處，實(shí)踐中常見的也是任課老師僅為案例而講案例、僅為實(shí)踐而進(jìn)行實(shí)踐，缺乏對案例背后的深層原因和法律規(guī)范背后深層的法律理念以及法律規(guī)范的漏洞和存在的問題的評判。

（三）夸大多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段在建筑專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)方法帶來了深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的深刻變革。多媒體教學(xué)在彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)方面可以發(fā)揮的積極作用，然而法學(xué)課程教學(xué)首要的是法律理念的引導(dǎo)和法治觀念的塑造，法學(xué)教學(xué)應(yīng)從根本上塑造“法律人”而不是僅僅培養(yǎng)能機(jī)械記憶和使用現(xiàn)成法律規(guī)范的建筑專門人才，何況法律規(guī)范和法律制度要因時(shí)因地不斷發(fā)展和變化，相對不變的是其背后的法律精神和法律原理。

我們認(rèn)為，適應(yīng)建筑院校法學(xué)課程教學(xué)需要的教學(xué)方法并非僅僅是一兩種傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教學(xué)方法、手段的使用，而應(yīng)是立足于建筑院校法學(xué)課程作為傳統(tǒng)法學(xué)課程在建筑教育領(lǐng)域的延伸和發(fā)展的本質(zhì)特征，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高等建筑專門人才規(guī)格、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，以啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生法律思維為目的，以課堂理論講授為基礎(chǔ)，綜合采用案例、問題、實(shí)踐、比較等等多種教學(xué)手段傳授學(xué)生法律知識(shí)，不同法學(xué)課程或同一課程的不同內(nèi)容的教學(xué)方法有所不同，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、守法和用法能力的教學(xué)方法體系。此處主要介紹在建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法體系中具有基礎(chǔ)性地位和方法論意義的課堂講授教學(xué)法和課堂討論教學(xué)法。

（一）課堂講授教學(xué)法。課堂理論講授在傳授學(xué)生法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)各種法律現(xiàn)象，訓(xùn)練法律思維等方面有著別的教學(xué)方法不可替代的作用，是法學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)。建筑院校法學(xué)課程的課程數(shù)、課程內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)數(shù)均十分有限，往往僅能教給學(xué)生法律入門知識(shí)和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的主要法律制度，因此課堂理論講授更凸現(xiàn)其主導(dǎo)地位。法學(xué)課程課堂理論講授對任課老師的法律素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等均有很高要求，它要求任課老師必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的法律觀，形成運(yùn)用法律知識(shí)分析問題和解決問題的.能力。此外，在講授法律知識(shí)的過程中還應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系相關(guān)的建筑專業(yè)知識(shí)與衛(wèi)生工作實(shí)際等背景知識(shí)，指出法律與建筑、法律與衛(wèi)生的相互滲透、影響和法律對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的效用和保障機(jī)制。

如前所述，部分建筑院校對案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段在法學(xué)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用存在許多誤區(qū)，但實(shí)際上課堂理論講授并不排斥案例、多媒體及其它任何有效教學(xué)手段的使用，例如無論是解釋法律規(guī)范還是利用法律制度分析社會(huì)現(xiàn)象均需要使用大量案例、尤其是熱點(diǎn)案例的采用；在案例事實(shí)的敘述、法律推理過程的演示、大量文字材料的出示等場合都可以通過事先制作好的多媒體課件進(jìn)行，等等。不過，案例教學(xué)和多媒體教學(xué)都是而且也只能是課堂理論講授過程中采用的輔助教學(xué)手段，無法取代課堂理論講授在法學(xué)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。

（二）課堂討論教學(xué)法。法學(xué)既重理論又重實(shí)踐，法學(xué)課程任課老師在傳授學(xué)生法律理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生法律思維和法治觀念的同時(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從法律視角自主認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象與運(yùn)用法律制度和法律規(guī)范解決具體問題或案例的方法和技巧，所以組織學(xué)生對具體法律問題或案例進(jìn)行分析、思考，通過討論、爭辯得出問題或案例分析答案的課堂討論教學(xué)法也是建筑院校法學(xué)課程的重要教學(xué)方法之一。

課堂討論教學(xué)法根據(jù)討論對象的不同可分為問題討論教學(xué)法和案例討論教學(xué)法兩種：

1、問題討論教學(xué)法。問題討論教學(xué)法是任課老師圍繞某一特定法律問題組織學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。問題討論教學(xué)應(yīng)依一定的方式和步驟進(jìn)行：（1）提出問題。一般情況下，討論的問題直接由任課老師指定。在時(shí)間充裕的條件下，也可以由任課老師布置隱含或反映一定問題的課程內(nèi)容或課外材料給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生閱讀后自主提出問題點(diǎn)。（2）充分準(zhǔn)備。指定討論的問題或布置閱讀材料后學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備：自主查找、收集并閱讀相關(guān)的材料，結(jié)合個(gè)人對問題的認(rèn)識(shí)和對討論過程的預(yù)見準(zhǔn)備討論提綱，必要時(shí)可深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研以獲取第一手資料。（3）課堂討論。課堂討論是問題討論教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，具體的討論可以分小組進(jìn)行、分辯論式雙方進(jìn)行，也可以進(jìn)行全班集體討論，其中以第二種較為適用。討論過程中任課老師及參與指導(dǎo)討論的其它老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，創(chuàng)造學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的條件，使學(xué)生在爭論中開展交流與合作。（4）進(jìn)行總結(jié)。討論發(fā)言結(jié)束后任課老師應(yīng)對討論情況進(jìn)行全面性的總結(jié)，既要對學(xué)生提出的觀點(diǎn)和看法做出講評，也要對學(xué)生分析和解決問題的方法和技巧做出講評；既要肯定學(xué)生關(guān)于問題的正確認(rèn)識(shí)，也要指出學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的不足與片面性；既要就討論的問題本身進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握討論涉及的法律概念、制度、原理和方法，也要就問題涉及的其它法律及法律以外的相關(guān)背景知識(shí)作必要的補(bǔ)充和介紹，必要時(shí)還應(yīng)該指出與討論的問題有關(guān)的值得進(jìn)一步思考的問題。

2、案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)法是案例教學(xué)的具體類型之一，是學(xué)生在任課老師組織下就特定案例的爭議事實(shí)和法律問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。通過案例討論教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)用法律規(guī)范調(diào)整特定社會(huì)關(guān)系的場景，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生法律思維、掌握運(yùn)用法律規(guī)范處理問題和解決糾紛的技巧等都具有重要意義。

案例討論教學(xué)必須按照一定的規(guī)則進(jìn)行：（1）布置案例。案例是否得當(dāng)是案例討論教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的關(guān)鍵，任課老師要選擇或制作具有典型性、與授課專業(yè)或者學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的案例。（2）充分準(zhǔn)備。布置案例以后，任課老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展案例分析并為課堂討論做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀案例，識(shí)別出案例中的關(guān)鍵性法律事實(shí)，對案情進(jìn)行概括，明確需要解決的法律問題或解決案例的關(guān)鍵點(diǎn)，找出用以分析、解決案例的法律制度或法律理論，在此基礎(chǔ)上對案例進(jìn)行分析研究，寫出課堂討論發(fā)言提綱。（3）課堂討論。案例討論教學(xué)的課堂討論方式大致有分小組進(jìn)行、分法庭審判式三方進(jìn)行、全班集體進(jìn)行三種，可以采用其中一種，也可以綜合采用三種方式。（4）進(jìn)行總結(jié)。討論發(fā)言結(jié)束后，任課老師應(yīng)對討論進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生提出的主要觀點(diǎn)和分析案例、立論駁辯的方法都應(yīng)做出講評；對學(xué)生爭議較大的案例或本身存在較大爭議的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)案例應(yīng)在對各方觀點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上提出自己的答案，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，但切忌把問題留給學(xué)生。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性和調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范的多樣性，任何源于或模擬真實(shí)生活的案例都會(huì)涉及法律規(guī)范與情理、習(xí)慣、道德等其它社會(huì)規(guī)范的適用與評價(jià)的矛盾和沖突，任課老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生區(qū)分法律事實(shí)與一般事實(shí)，必要時(shí)應(yīng)指出法律與其它社會(huì)規(guī)范在調(diào)整社會(huì)關(guān)系的范圍、方法、結(jié)果等方面的區(qū)別等規(guī)律性的知識(shí)。

教育研究方法課程論文篇十五

本主要是明確管理心理學(xué)對工商管理專業(yè)學(xué)生成長的重要性，講到教學(xué)中如何向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓，如何理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。是經(jīng)驗(yàn)交流和自我探索。

一、緒言。

結(jié)合過去的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學(xué)》課程中，做到“教學(xué)做體化”。向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓。

由于管理心理學(xué)研究對象的特殊性和復(fù)雜性，研究管理心理學(xué)的方法就有幾種：案例分析法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法、訪談法。屬于采用實(shí)證分析，認(rèn)知管理心理學(xué)課程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，在過去前人的理論基礎(chǔ)，研究人的個(gè)性心理行為特點(diǎn);研究群體心理行為特點(diǎn);研究組織心理行為特點(diǎn);最后研究環(huán)境因素對心理行為的影響。

隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質(zhì)能力的要求越來越高，良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要方面，對企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長發(fā)揮了重要的作用。

管理心理學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力。

本課程在對學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了認(rèn)知管理心理學(xué)、知覺與管理、個(gè)性差異與管理、社會(huì)態(tài)度與管理、情緒、情感的形成與調(diào)節(jié)、激勵(lì)理論及其應(yīng)用、挫折的形成與調(diào)節(jié)、外在壓力與心理健康、群體動(dòng)力機(jī)制、群體中突與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織設(shè)計(jì)與變革發(fā)展的相關(guān)知識(shí)與技能，形成個(gè)較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求;本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成將起到明顯的促進(jìn)作用。

二、向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的`理論和精髓。

心理學(xué)的知識(shí)在工廠和企業(yè)中的運(yùn)用是從心理技術(shù)學(xué)開始的。19美國心理學(xué)家閡斯脫博格的《心理學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學(xué)測驗(yàn)方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)以及其提出的“人群關(guān)系理論”;勒溫的“場”理論研究“群體動(dòng)力”，對研究群體行為作出很大貢獻(xiàn)。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動(dòng)機(jī)理論》，將人的需要分為五個(gè)層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實(shí)現(xiàn)。需要從低向高，形成金字塔的層次。

些有影響力的著作，馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》、夏恩的《組織心理學(xué)》、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學(xué)》。

我國的管理心理學(xué)在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時(shí)代背景和競爭激烈環(huán)境，中國經(jīng)濟(jì)增長，全球化國際市場開拓，中國企業(yè)面對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。管理心理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機(jī)器的關(guān)系問題?，F(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新活動(dòng)，成就顯著。

教學(xué)的過程中，我們著重向大師學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)習(xí)有益的知識(shí)。

教授給學(xué)生許多20世紀(jì)杰出管理學(xué)大師的理論，同時(shí)這些人也是心理學(xué)家，認(rèn)知他們的理論著作和大師生活故事。

20世紀(jì)管理心理學(xué)的五大觀念變革：

觀念變革一：管理中的“人”的因素。

觀念變革二：管理中的“有限理性”。

觀念變革三：管理中的“權(quán)變”。

觀念變革四：“企業(yè)文化”。

觀念變革五：“組織學(xué)習(xí)”

這些大師可以這樣分類：

科學(xué)管理論學(xué)派大師。“科學(xué)管理之父”泰勒;“一般管理理論”法約爾;《效率12項(xiàng)原則》埃默森;《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特;等等;了解他們怎樣運(yùn)用心理學(xué)原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)公司經(jīng)營運(yùn)作。

(一)行為管理學(xué)派大師。利克特的“領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、仁慈式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo);協(xié)商式民主領(lǐng)導(dǎo);參與式民主領(lǐng)導(dǎo)。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵(lì)理論。

(二)人際關(guān)系學(xué)派大師。管理學(xué)家的人本主義者甘特的工作進(jìn)度控制表一甘特圖;創(chuàng)立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯;“人際關(guān)系學(xué)說之父”梅奧;“動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動(dòng)機(jī);權(quán)力需要;勝任力模型。

(三)有限理性學(xué)派大師。西蒙“有限理性”理論，“權(quán)變”概念，“有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式”，“l(fā)pc問卷”表格的應(yīng)用;賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討;費(fèi)斯汀櫛‘認(rèn)知失調(diào)”改變態(tài)度與行為的有效方法。

卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”;。

(四)權(quán)變管理學(xué)派大師。菲德勒“權(quán)變管理理論”;赫塞‘‘情境領(lǐng)導(dǎo)理論”;特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”;弗魯姆“七項(xiàng)基本法則”：信息法則、目標(biāo)合適法則、非結(jié)構(gòu)性工作問題法則、接受法則、沖突法則;公平合理法則;可接受性優(yōu)先法則。

(五)戰(zhàn)略過程學(xué)派大師。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”;哈默“企業(yè)再造理論”。

(六)學(xué)習(xí)型組織理論學(xué)派大師。沙因“企業(yè)文化理論”;圣吉“學(xué)習(xí)型組織理論”。圣吉認(rèn)為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考等五項(xiàng)修煉匯聚起來，使學(xué)習(xí)型組織變成項(xiàng)創(chuàng)新。用名師的理論精髓照亮學(xué)生的心痱，投身管理心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索之中。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐。

管理心理學(xué)對管理理論和實(shí)踐作出了重要貢獻(xiàn)。幾乎每本管理學(xué)的教科書都包括大量管理心理學(xué)的研究成果。各種參與企業(yè)管理實(shí)踐的管理心理學(xué)專家，把測驗(yàn)、目標(biāo)設(shè)置、績效考核評估、態(tài)度調(diào)查、組織發(fā)展計(jì)劃、報(bào)酬制度、職工參與、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)等措施和方法普遍應(yīng)用于各類組織管理中。

管理心理學(xué)過去的研究往往側(cè)重于個(gè)體和職務(wù)變量;現(xiàn)金更側(cè)重于社會(huì)和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現(xiàn)在更重視變量的綜合;過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運(yùn)轉(zhuǎn)以及基層管理的效益。也更加關(guān)注與管理沒直接關(guān)系的些問題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響。

四、明確管理心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和健康多方面發(fā)展。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以通過案例分析，心理學(xué)如何應(yīng)用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質(zhì)分析，人力資源管理方面的應(yīng)用有：

(一)讀人心。

課程認(rèn)為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內(nèi)心。

(二)抓人心。

當(dāng)我們了解員工的內(nèi)心后，我們還，必須做出行動(dòng)，牢牢抓住員工的內(nèi)心。

(三)治人心。

在實(shí)際管理中很多問題都?xì)w咎于員工的內(nèi)心，因此要解決還得立足于人心。

(四)安人心。

其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。

五、在教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)做一體化”

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以通過拓展訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

例如，項(xiàng)目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領(lǐng)域及網(wǎng)上搜索的典型案例，分析說明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。

在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們上網(wǎng)搜集典型事例，分析說明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿;學(xué)生隨后上臺(tái)講解，主講教師對實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評。

每個(gè)相關(guān)項(xiàng)目教對應(yīng)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這樣提高學(xué)生們的“做”能力。

總之，我國管理心理學(xué)的教學(xué)需要都隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展，教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中。

教育研究方法課程論文篇十六

當(dāng)今，人類正在步入一個(gè)以智力資源的占有和配置，知識(shí)生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)在我國迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，也開設(shè)了計(jì)算機(jī)這門課程。作為一門新興的學(xué)科，它的教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，一方面提高他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠在工作崗位如魚得水，運(yùn)用自如，把他們培養(yǎng)成對社會(huì)有用的人才通過幾年的教學(xué)深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，首先要讓學(xué)生有興趣，這樣才可以在講課的時(shí)候，心情比較輕松，感覺也愉快。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感覺又興奮又神秘，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不過就是玩游戲、聊天，覺得簡單。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的增加，難度也逐步增加，很多的知識(shí)點(diǎn)不好理解且枯燥，學(xué)生們遇到了難題就會(huì)有放棄的念頭教師的作用就是:授業(yè)、解惑，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，使他們提高學(xué)習(xí)的興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們嘗試著將傳統(tǒng)的教學(xué)法和其他的教學(xué)法緊密結(jié)合起來，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，在高職高專的學(xué)生中收到了很好的效果。

一、合理分配授課時(shí)問，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，除了講授理論知識(shí)外，還依據(jù)教學(xué)人綱的要求，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，除了運(yùn)用最新的教學(xué)方法，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中更加直觀有效，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以提高學(xué)生的思維能力。在上機(jī)的時(shí)候，教師應(yīng)對學(xué)生提出一定的要求，布置上機(jī)作業(yè)，這樣可以避免學(xué)生在上機(jī)課中一味的玩游戲，浪費(fèi)上機(jī)的時(shí)問。通過上機(jī)練習(xí)，可以加深理論知識(shí)的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力，人人提高了學(xué)習(xí)的效果。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

為提高教學(xué)效果，我們一方面要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，另一方面還要多種教學(xué)方法相結(jié)合，如pbl教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等，受到了學(xué)生的歡迎。容易掌握、簡單易理解的可以采用“案例教學(xué)法”來處理，案例教學(xué)法著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識(shí)pbl教學(xué)法，是針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的'弊端，順應(yīng)教學(xué)改革潮流發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法“pbl教學(xué)法”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主的，教師在學(xué)習(xí)的過程中起到一個(gè)指導(dǎo)者作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要責(zé)任者，通過現(xiàn)存的知識(shí)產(chǎn)生新的知識(shí)遷移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的獲取是一個(gè)漸進(jìn)的過程：“pbl教學(xué)法”的情境創(chuàng)設(shè)必須要恰當(dāng)，不能太簡單也不能太難。太簡單，沒有必要討論，太難，高職學(xué)生的知識(shí)面有太窄，討論不起來，失去了討論的意義。

四、提倡教考分離，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

總之，寓教于樂是教學(xué)的最高境界，它的實(shí)現(xiàn)是通過課堂教學(xué)實(shí)踐過程的，在這個(gè)過程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，必不可少的另外一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂外教學(xué)保證課堂外延伸教學(xué)的進(jìn)行，各種興趣小組、各類比賽都很受學(xué)生的歡迎近幾年我們在“高職’，考試方法上做了很多嘗試。如一改過去的筆試，改為上機(jī)考試，并增加了全國計(jì)算機(jī)等級考試，以考查學(xué)生們的動(dòng)手能力。另外，為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，還增加了全國nit考試，nit考試是三段式的過程式的考核，它可以自行設(shè)計(jì)類似畢業(yè)設(shè)計(jì)的“課程設(shè)計(jì)”，即根據(jù)課程不同的性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)本課程的綜合任務(wù)。像操作類ppt等課程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學(xué)生的綜合能力，也是對其他考試形式的一種補(bǔ)充和升華為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以舉辦一些計(jì)算機(jī)競賽類的比賽，如photoshop制作賀卡等，學(xué)生們展示自己的成果，不僅自己小小的風(fēng)都目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，他們的聰明才智也得到了彰顯。

教育研究方法課程論文篇十七

無論多么復(fù)雜的工程形體，都是由一些形狀規(guī)則的簡單的基本體經(jīng)過疊加或者切割組合而成的，熟練掌握基本體的圖形特征，是繪制和識(shí)讀工程形體圖的基礎(chǔ)。在水利工程制圖課程教學(xué)過程中，教師可以先舉例分析棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)這些基本體的圖形特征，再讓學(xué)生對它們的圖形特征進(jìn)行歸納、總結(jié)，建立起形體和三視圖之間的對應(yīng)關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論形體怎么變化，都是由基本體進(jìn)行疊加、切割、組合形成的，再復(fù)雜的形體也都能夠拆分成一個(gè)一個(gè)的基本體。掌握基本體的圖形特征，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的信心，對提高教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。

2．2徒手勾繪軸測圖，是讀圖的有效助力。

軸測圖是一種能同時(shí)反映物體的長、寬、高三個(gè)向度特征的立體感較強(qiáng)的圖樣，通過軸測圖比較容易分析出物體各部分的形狀，并可沿視圖上的長、寬、高量取相關(guān)尺寸。所以，軸測圖可以作為輔助圖樣幫助學(xué)生讀圖、構(gòu)思。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，往往不知道如何下手，這就需要教師在講授時(shí)一定要在黑板上板圖，領(lǐng)著學(xué)生由簡到難、一步一步地繪制出物體的軸測圖。以擋土墻軸測圖為例（如圖1所示），在畫圖之前，首先要判斷它的特征面在哪面視圖上，由哪些坐標(biāo)軸組成，最關(guān)鍵的是要將坐標(biāo)軸方向轉(zhuǎn)變?yōu)檩S測軸方向，畫出特征面，然后在每個(gè)轉(zhuǎn)折處向后拉棱線，最后再畫看不見的后底面（軸測圖上看不見的線不畫）。學(xué)生只有掌握了軸測圖的畫法，才能在今后識(shí)讀工程圖的過程中應(yīng)對各種復(fù)雜狀況，利用軸測圖一步一步地根據(jù)形體的疊加、切割順序，逐步勾繪出形體真實(shí)、正確的空間形狀，從而補(bǔ)繪出形體的第三面投影。所以，軸測圖可以作為讀圖的輔助工具，徒手勾繪軸測圖是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

2．3靈活使用各種教學(xué)方法和手段。

提高空間想像能力是學(xué)生學(xué)好工程制圖課程的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師均以實(shí)體模型為教具，通過實(shí)物演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，這種教學(xué)方式有一定的局限性，當(dāng)遇到?jīng)]有實(shí)體模型的形體時(shí)，學(xué)生往往不知道該如何下手。在現(xiàn)代教學(xué)中，工程制圖課程以真實(shí)的工程形體為載體，采用精講多練、邊講邊練的教學(xué)模式，應(yīng)用實(shí)例引入、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方法手段進(jìn)行教學(xué)。授課教師可采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用水利工程制圖flash教學(xué)課件，合理結(jié)合cad三維實(shí)體建模、實(shí)物模型、徒手板圖等，盡可能讓學(xué)生在教室中就能感受到實(shí)際的工程形體，提高空間想像能力。

2．4以cad軟件輔助教學(xué)，有利于提高讀圖能力。

組合體的識(shí)讀，主要是兩個(gè)形體相交時(shí)產(chǎn)生的相貫線的求做和形體被截切時(shí)產(chǎn)生的截交線的求做，而相貫線、截交線的求做是工程制圖課程的難點(diǎn)之一。這些交線都是比較復(fù)雜的空間交線，需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想像能力，而在實(shí)際工作中，這些交線都是在生產(chǎn)加工過程中自然形成的。面對這些復(fù)雜形體的識(shí)讀任務(wù)，教師可以先用形體分析法對組合體進(jìn)行分析，再結(jié)合cad軟件來繪制形體的三維實(shí)體模型，并進(jìn)行動(dòng)畫模擬。通過動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)，演示形體在不同觀察角度的視圖，幫助學(xué)生在二維和三維空間思維中轉(zhuǎn)換，方便學(xué)生理解形體交線的形成，使圖形的補(bǔ)繪工作更加容易。例如，圖2是一個(gè)既有疊加又有切割的非常具有代表性的綜合類組合體。在分析這個(gè)形體時(shí)，應(yīng)先通過主視圖和左視圖，判斷該組合體是由哪兩個(gè)物體疊加而成的，它們分別在視圖的什么位置，疊加產(chǎn)生的相貫線在空間中是什么形狀、由幾段組成，每一段相貫線又在視圖的什么位置。然后打開該組合體的三維立體圖形，驗(yàn)證前述判斷結(jié)果是否正確，如果錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。接著再考慮切割問題，該組合體挖去的是一個(gè)通槽，在形體內(nèi)部并不產(chǎn)生相貫線，但學(xué)生在繪圖時(shí)很容易出錯(cuò)，多畫虛線。通過組合體cad三維效果圖的展示，結(jié)果自然清晰明了，學(xué)生的疑惑也會(huì)得以消除。這種教學(xué)方法下，學(xué)生迫切希望將復(fù)雜形體用cad軟件進(jìn)行建模，看到組合體的疊加、切割過程，交線的產(chǎn)生過程及形體的三維效果，從而幫助自己識(shí)讀復(fù)雜工程圖。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常高。cad三維模型能幫助學(xué)生清楚地看到復(fù)雜形體的疊加、切割過程。另外，三維實(shí)體模型展示的時(shí)機(jī)也很重要，展示過早不利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，并會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，只有看到立體圖才會(huì)做作業(yè)。所以，應(yīng)讓學(xué)生先按照教師所教的形體分析法步驟進(jìn)行充分思考，然后，教師再打開cad三維實(shí)體圖，通過對照比較，學(xué)生就會(huì)找到自己的問題所在，這樣才能使學(xué)生的讀圖能力逐步提高。

2．5理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)用性。

為了使課程知識(shí)更加貼近工程實(shí)際，讓學(xué)生充分了解工程圖的作用，在選取教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務(wù)及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，將實(shí)際工程圖引入課程，作為教學(xué)案例。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并使自己的理論認(rèn)知水平得到發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程制圖課程的教學(xué)改革要求，打破純粹講述的教學(xué)方式，實(shí)施案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合的模式，以實(shí)際工程中典型的建筑物為教學(xué)案例，以擬定的實(shí)訓(xùn)題目為任務(wù)，圖物對照進(jìn)行讀圖和繪圖。圖3為實(shí)際工程中涵洞的三維實(shí)體圖形。教師帶領(lǐng)學(xué)生用形體分析法進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，該涵洞由若干個(gè)簡單基本體經(jīng)過疊加、切割、組合而成。為了方便學(xué)生理解，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀真實(shí)工程體（如，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生可到校園內(nèi)的鯤鵬山水利工程實(shí)體模型觀察涵洞的實(shí)際形態(tài)），讓學(xué)生對涵洞的結(jié)構(gòu)和用途有一定的了解后，再通過cad軟件進(jìn)行三維立體模型的動(dòng)態(tài)演示，從而使學(xué)生在教室就能感受到真實(shí)的工程實(shí)景氛圍。結(jié)合cad三維實(shí)體模式進(jìn)行教學(xué)，相與以往搬拿沉重模型的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，而這有助于提高工程制圖課程的教學(xué)效果。

3結(jié)語。

根據(jù)高職院校學(xué)以致用的教學(xué)要求，工程制圖課程的教學(xué)效果需要通過各種措施進(jìn)行改善。而不管采用何種方法，均要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為主旨。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用軸測圖輔助識(shí)圖，結(jié)合cad三維實(shí)體圖提高視圖能力，采用形體分析法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜形體，逐步提高學(xué)生的空間想像能力和讀圖能力。

參考文獻(xiàn)：

教育研究方法課程論文篇十八

（按照“新國十條”框架提出）。

當(dāng)前，保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險(xiǎn)看保險(xiǎn)，在理論研究、政策研究、實(shí)務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個(gè)極為重要的歷史機(jī)遇。為了給社會(huì)各個(gè)方面在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)術(shù)研究、政策研究、實(shí)務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動(dòng)提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務(wù)院“新國十條”的基本精神對保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論、政策、實(shí)務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學(xué)習(xí)“新國十條”的初步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。

學(xué)術(shù)理論性選題。

一、總體要求。

（一）指導(dǎo)思想。

1、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)在國家防災(zāi)減損體系中的作用研究。

2、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的功能定位及實(shí)現(xiàn)途徑研究。

3、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)社會(huì)責(zé)任研究。

4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的國際比較。

5、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)文化問題研究。

6、保險(xiǎn)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風(fēng)險(xiǎn)控制研究。

7、中國保險(xiǎn)史相關(guān)問題研究。

8、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的國際比較研究。

9、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)國家治理體系研究。

（二）基本原則。

10、保險(xiǎn)市場對外開放與國際保險(xiǎn)市場開發(fā)研究。

11、保險(xiǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究。

（三）發(fā)展目標(biāo)。

12、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)研究。

13、中國保險(xiǎn)業(yè)的國際競爭力研究。

14、保險(xiǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問題研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系。

（四）商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保障體系的重要支柱。

15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的構(gòu)建與實(shí)施路徑研究。

16、運(yùn)用商業(yè)保險(xiǎn)手段提升社會(huì)保障體系的可持續(xù)性研究。

17、商業(yè)保險(xiǎn)參與大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)研究。

18、商業(yè)保險(xiǎn)參與農(nóng)村社會(huì)保障制度研究。

19、年金保險(xiǎn)市場相關(guān)問題研究。

20、商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)的協(xié)調(diào)性研究。

21、長壽風(fēng)險(xiǎn)量化與管理研究。

（五）養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新。

22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究。

23、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)研究。

24、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)研究。

25、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究。

26、養(yǎng)老保險(xiǎn)融資策略研究。

（六）多樣化健康保險(xiǎn)服務(wù)。

27、長期護(hù)理保險(xiǎn)研究。

28、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)研究。

三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系。

（七）保險(xiǎn)機(jī)制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新。

（八）責(zé)任保險(xiǎn)化解矛盾糾紛功能。

31、侵權(quán)損害賠償與責(zé)任保險(xiǎn)的互動(dòng)研究。

32、責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問題研究。

33、強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)問題研究。

34、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問題研究。

35、責(zé)任保險(xiǎn)法律體系建設(shè)研究。

36、雇主責(zé)任保險(xiǎn)與工傷保險(xiǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。

四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

（九）保險(xiǎn)與災(zāi)害事故防范救助體系。

37、保險(xiǎn)業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究。

38、商業(yè)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)制度研究。

39、機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度的有效性研究40、防災(zāi)減損模式方法研究。

（十）巨災(zāi)保險(xiǎn)制度。

41、我國巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)研究。

42、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的定價(jià)機(jī)制和損失評估研究。

43、巨災(zāi)保險(xiǎn)基金研究。

44、巨災(zāi)再保險(xiǎn)研究。

45、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究。

46、巨災(zāi)保險(xiǎn)相關(guān)立法研究。

47、核保險(xiǎn)責(zé)任準(zhǔn)備金研究。

48、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫研究。

49、巨災(zāi)保險(xiǎn)的財(cái)政支持政策。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

（十一）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。

50、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展可持續(xù)性研究。

51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險(xiǎn)問題研究。

52、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營模式研究。

53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金研究。

54、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律制度相關(guān)問題研究。

55、農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)研究。

56、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)管研究。

57、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)消費(fèi)者保護(hù)研究。

（十二）“三農(nóng)”保險(xiǎn)拓展。

58、三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究。

六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

（十三）保險(xiǎn)資金長期投資。

59、保險(xiǎn)資金長期投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理研究60、保險(xiǎn)資金運(yùn)用效率研究。

61、保險(xiǎn)參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問題研究62、保險(xiǎn)資金另類投資相關(guān)問題研究。

63、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問題研究64、保險(xiǎn)資金境外投資研究。

（十四）保險(xiǎn)市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展。

（十五）保險(xiǎn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整70、科技保險(xiǎn)相關(guān)問題研究。

71、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)問題研究。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險(xiǎn)業(yè)信用體系建設(shè)。

126、中國公眾風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)意識(shí)研究127、保險(xiǎn)消費(fèi)行為研究。

十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制。

政策性選題。

一、總體要求。

1、宏觀經(jīng)濟(jì)政策對我國現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響。

2、保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)對宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響。

3、中國保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究。

4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責(zé)任。

5、保險(xiǎn)市場監(jiān)管約束性與市場主體能動(dòng)性的協(xié)同有序發(fā)展。

6、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系。

7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。

8、企業(yè)年金政策支持研究。

9、企業(yè)年金政策力度與市場效應(yīng)研究。

10、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)。

11、獨(dú)生子女家庭特殊保障政策研究。

12、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)政策研究。

13、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究。

14、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究。

三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系。

15、保險(xiǎn)相關(guān)社會(huì)管理功能制度設(shè)計(jì)及其政策導(dǎo)向探討。

17、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)政策設(shè)計(jì)。

18、保險(xiǎn)人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計(jì)。

19、強(qiáng)制保險(xiǎn)支持政策研究。

20、責(zé)任保險(xiǎn)供給與需求刺激政策研究；

四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究。

23、巨災(zāi)保險(xiǎn)制度與政策研究。

25、成立核自保公司的政策研究。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

26、大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度設(shè)計(jì)。

27、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)政策支持及其效果研究。

六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

28、另類投資相關(guān)政策研究。

29、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)政策支持研究。

31、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索。

32、保險(xiǎn)基金管理公司相關(guān)政策支持探索。

33、保險(xiǎn)投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究。

34、科技保險(xiǎn)相關(guān)政策研究。

35、小微企業(yè)信用保險(xiǎn)、貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究。

36、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究。

37、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)相關(guān)政策探索。

38、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策探索。

39、短期出口信用保險(xiǎn)市場扶持政策探索40、航運(yùn)保險(xiǎn)相關(guān)政策探索。

七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

41、深化保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究。

42、保險(xiǎn)費(fèi)率市場化改革研究。

43、發(fā)展信用保險(xiǎn)專業(yè)機(jī)構(gòu)研究。

44、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究。

八、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策。

46、政府購買保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策研究。

47、完善保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)稅收政策研究。

48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究。

49、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼政策研究。

實(shí)務(wù)和技術(shù)性選題。

一、總體要求。

1、自貿(mào)區(qū)保險(xiǎn)創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究。

2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系。

3、商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

4、保險(xiǎn)公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式。

5、保險(xiǎn)公司與社保機(jī)構(gòu)合作模式研究。

6、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。

7、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新。

8、獨(dú)生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新。

9、養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

11、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品定價(jià)。

12、保險(xiǎn)業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。

13、商業(yè)性長期護(hù)理保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

14、與基本醫(yī)療保險(xiǎn)相銜接的商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

15、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系。

16、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)管理方式探索。

17、保險(xiǎn)業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

18、治安保險(xiǎn)、社區(qū)綜合保險(xiǎn)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

19、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索20、環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索。

21、醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)、醫(yī)療意外保險(xiǎn)、公共安全等領(lǐng)域責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

22、產(chǎn)品責(zé)任保險(xiǎn)和公眾責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

23、雇主責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

24、實(shí)習(xí)安全責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

25、救助保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。

27、保險(xiǎn)在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究。

29、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫建立實(shí)踐探索。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式30、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新。

31、農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格保險(xiǎn)探索。

32、保險(xiǎn)經(jīng)營機(jī)構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報(bào)部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機(jī)制探索。

33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

34、“三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究。

35、各類農(nóng)村普惠保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)（包括：農(nóng)村小額信貸保險(xiǎn)、農(nóng)房保險(xiǎn)、農(nóng)機(jī)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險(xiǎn)、森林保險(xiǎn)，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險(xiǎn)、農(nóng)村小額人身保險(xiǎn)等）。

六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

36、保險(xiǎn)參與國家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討。

37、保險(xiǎn)資金投資項(xiàng)目的具體實(shí)踐探索。

38、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實(shí)踐。

39、保險(xiǎn)另類投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

40、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場運(yùn)行模式探討。

41、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式。

42、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金。

43、保險(xiǎn)基金管理公司運(yùn)行模式。

44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

45、工程保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

46、科技保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

47、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

48、特殊保險(xiǎn)（核電、航天、衛(wèi)星等）實(shí)踐探索。

51、保險(xiǎn)在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會(huì)展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索。

52、保險(xiǎn)在法律、咨詢、會(huì)計(jì)、評估、審計(jì)等產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索。

53、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

54、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)實(shí)踐探索。

55、短期出口信用保險(xiǎn)市場運(yùn)行模式。

56、航運(yùn)保險(xiǎn)運(yùn)行模式實(shí)踐探索。

七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

57、保險(xiǎn)費(fèi)率市場化的實(shí)踐探索。

58、保險(xiǎn)市場退出實(shí)踐探索。

69、再保險(xiǎn)對國家重點(diǎn)項(xiàng)目支持實(shí)踐探索。

72、保險(xiǎn)消費(fèi)糾紛多元化解決機(jī)制探索73、保險(xiǎn)社團(tuán)組織發(fā)展探索。

74、健全保險(xiǎn)保障基金管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險(xiǎn)信用體系建設(shè)探索。

76、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗(yàn)生命表、疾病發(fā)生率表等）。

十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和運(yùn)行。

教育研究方法課程論文篇十九

在中職語文活動(dòng)課程中，活動(dòng)課程的實(shí)施方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)也是活動(dòng)課程效用發(fā)揮的關(guān)鍵。而以何種方法開展活動(dòng)課程，一直是學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為活動(dòng)課程的實(shí)施方法主要包含以下兩個(gè)方面。

（一）中職語文活動(dòng)課程的組織方式。

在中職語文活動(dòng)課程的實(shí)施方面，組織形式的改善有利于充實(shí)活動(dòng)課程內(nèi)容，這樣可以采取主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。主題活動(dòng)的開展，能夠突出所要解決的課題內(nèi)容，在合力的共同努力下完成活動(dòng)任務(wù)，使活動(dòng)過程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在中職語文活動(dòng)課程中，主題活動(dòng)的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。

1.主題深化方式。

主題深化式是指活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開，分成若干個(gè)階段，將主題逐步推進(jìn)、

深化的課程分層實(shí)施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動(dòng)中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動(dòng)，這樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在第一階段中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙等新聞媒體進(jìn)行搜集資料，采用正反事例新聞報(bào)道對比的方式進(jìn)行。在第二階段中，學(xué)生在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出論據(jù)和觀點(diǎn)，正反兩方進(jìn)行辯論。在第三階段中，學(xué)生討論遠(yuǎn)離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果寫出文章。

2.主題輻射方式。

主題輻射式即圍繞一個(gè)語文活動(dòng)主題，開展與主題相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和形式實(shí)施活動(dòng)課程。這種主題輻射的中心是活動(dòng)主題，而輻射指向是各個(gè)活動(dòng)渠道。每項(xiàng)活動(dòng)都和主題密切相關(guān)，且活動(dòng)之間是獨(dú)立的、并列的'，不存在邏輯關(guān)系和順序先后。例如，在進(jìn)行題為“魯迅與紹興”的主題活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)主題輻射的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)課程的方法。渠道1是讓學(xué)生來到魯迅故居以及關(guān)涉的景點(diǎn)進(jìn)行參觀，然后由學(xué)生自主選擇幾個(gè)活動(dòng)景點(diǎn)中的一個(gè)，采用角色扮演的方式進(jìn)行模擬講解，渠道2是學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式對魯迅與紹興的資料進(jìn)行搜集，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動(dòng)主題的論文。渠道3是學(xué)生對電影《魯迅》進(jìn)行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。

3.主題立體方式。

主題立體式即是確定一個(gè)主題，將之分解為若干個(gè)子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個(gè)次主題，學(xué)生從中自由選擇一個(gè)次主題自行完成。在中職語文活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該以主題立體方式引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方法。在實(shí)施過程中，活動(dòng)主題的分解是由教師和學(xué)生共同完成的，以中職學(xué)生的提議為主，再由教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充。活動(dòng)主題立體方式的實(shí)施，應(yīng)該遵循活動(dòng)主題的重大性原則，它涉及多種學(xué)科的原理與方法。為了解決這一活動(dòng)課題，需要將主題分解、細(xì)化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點(diǎn)。