2023年班級(jí)班級(jí)管理論文范文(通用12篇)

全球化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是我們需要了解和適應(yīng)的。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。接下來(lái)將為您介紹一些相關(guān)研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點(diǎn)。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇一

當(dāng)我們接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，總會(huì)努力把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來(lái)維系班級(jí)中的你我他，這確實(shí)是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺(jué)中，“我，這個(gè)家的家長(zhǎng)”的念頭會(huì)油然而生。班級(jí)中班主任當(dāng)家作主，歷來(lái)天經(jīng)地義。

課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種獨(dú)自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問(wèn)題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。

任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因?yàn)檫@種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時(shí)，班級(jí)管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛(ài)生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個(gè)學(xué)生的，這不僅切中班級(jí)管理之時(shí)弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來(lái)獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級(jí)的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個(gè)甚至幾個(gè)固定的班級(jí)干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜?shí)際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒(méi)有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級(jí)中比比皆是。有人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在班級(jí)中通過(guò)少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級(jí)，并開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，這就是班級(jí)的'自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實(shí)，班級(jí)集體與學(xué)生個(gè)體彼此相互依存有相對(duì)獨(dú)立，班級(jí)的自主管理并不能完全代替學(xué)生個(gè)體的自我教育。在班級(jí)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并成為獨(dú)立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)里不可或缺的、重要的一個(gè)，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來(lái)發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級(jí)的“奴隸”。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺(jué)的、能動(dòng)的、具有獨(dú)立人格的明天社會(huì)的主人。營(yíng)造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級(jí)，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

我們也來(lái)試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！

班級(jí)班級(jí)管理論文篇二

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的落腳點(diǎn)。因此，班級(jí)工作的好壞，班風(fēng)的良莠是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理特別重要。本人在多年的高中班級(jí)管理中得出這樣一種認(rèn)識(shí)：高中班級(jí)管理具有階段性，應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理實(shí)施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對(duì)班級(jí)實(shí)施階段性管理這一問(wèn)題談一點(diǎn)膚淺的看法。

高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時(shí)期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難，學(xué)習(xí)方法欠缺；高二容易產(chǎn)生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學(xué)習(xí)心理壓力達(dá)到頂峰。這就要求班主任要抓住學(xué)生每一階段的特征分階段有側(cè)重地進(jìn)行管理。

高一是班級(jí)的組建階段，班級(jí)對(duì)班主任有較大的依賴(lài)性。這時(shí)學(xué)生的突出問(wèn)題是學(xué)校的適應(yīng)問(wèn)題。因此高一年級(jí)班級(jí)管理重點(diǎn)是做好初中、高中的銜接工作，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。那么，班主任首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教育和管理。

1、學(xué)生適應(yīng)教育的內(nèi)容。

（1）生活環(huán)境的適應(yīng)教育。

在初中時(shí)，大多數(shù)學(xué)生與父母生活在一起，生活基本上由家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)；而高一新生大部分學(xué)生是住校，離開(kāi)父母過(guò)集體生活，這一時(shí)期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問(wèn)題。班主任必須及時(shí)幫助他們適應(yīng)住校生活，適應(yīng)集體生活，教會(huì)他們管理好自己的衣、食、住、行，增強(qiáng)自理能力。再者，學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)、不同的家庭，因生活習(xí)慣的不同而產(chǎn)生矛盾是屢見(jiàn)不鮮，班主任就得引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學(xué)融洽相處。

（2）學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)教育。

高中的學(xué)習(xí)方法與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，高一正好是學(xué)生學(xué)習(xí)上的'轉(zhuǎn)型期。高中生學(xué)習(xí)方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學(xué)和管理更注重民主化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性；另一方面，學(xué)科內(nèi)容無(wú)論在廣度還是深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中。所以高一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，先理論后記憶，先復(fù)習(xí)后作業(yè)等，還要因人而異，因材施教，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和傳授。

（3）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)教育。

對(duì)于每一個(gè)剛進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)?jīng)是班上的佼佼者，在學(xué)習(xí)上有過(guò)驕人的成績(jī)，自我感覺(jué)都較好，又是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。進(jìn)入高中后他發(fā)現(xiàn)原來(lái)的優(yōu)越感沒(méi)有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會(huì)使他產(chǎn)生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績(jī)優(yōu)秀的人還很多，這又會(huì)使他產(chǎn)生自卑感，這對(duì)今后的心理和學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，因此班主任要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹(shù)立自信。

2、學(xué)生適應(yīng)管理的措施。

（1）重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)。

重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)是學(xué)生適應(yīng)高中生活的基礎(chǔ)。高一新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自理能力，而且在訓(xùn)練中磨練了耐挫力，堅(jiān)強(qiáng)了意志力，這些品質(zhì)對(duì)他們?cè)谌昃o張的學(xué)習(xí)生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中增進(jìn)友誼、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互協(xié)作的重要性和集體力量的強(qiáng)大作用。

（2）創(chuàng)建優(yōu)秀的班委。

優(yōu)秀、得力的班委是班級(jí)管理的重要保證。班委應(yīng)該具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，所以創(chuàng)建時(shí)不能操之過(guò)急。一般有兩個(gè)階段：首先，依據(jù)學(xué)生檔案材料、自我介紹和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)籌建臨時(shí)負(fù)責(zé)人。要用發(fā)展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，如設(shè)立多個(gè)值日班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)管理班級(jí)。其次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察后，班主任提議同學(xué)們通過(guò)民主投票選舉產(chǎn)生正式班委。班委產(chǎn)生后，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)，教給他們管理的方法，權(quán)力下放；班委職責(zé)分明，各司其職，且能協(xié)調(diào)與合作。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班風(fēng)包括人際交往、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、組織紀(jì)律性、衛(wèi)生環(huán)境意識(shí)等；學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級(jí)尚處于無(wú)序狀態(tài)，因此，需要強(qiáng)有力的規(guī)范和紀(jì)律來(lái)促進(jìn)班級(jí)有序化，班主任要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)并使之成為一種習(xí)慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律。可在軍訓(xùn)期間，利用晚自習(xí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《軍校紀(jì)律條例》《學(xué)生一日常規(guī)》等，然后根據(jù)以上規(guī)章制度制定班規(guī)班紀(jì)，交班委會(huì)討論，再由全班同學(xué)表決通過(guò)，然后嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。這樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高二學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活，開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化。有些學(xué)生刻苦努力，拼搏進(jìn)??；有些學(xué)生自暴自棄，自甘墮落對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問(wèn)題有深入的思考，但有時(shí)比較偏激，結(jié)合高二學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)管理應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容：

1、自我意識(shí)的培養(yǎng)教育。

自我意識(shí)是主體對(duì)于自身的身體、心理、行為、社會(huì)關(guān)系等屬性的意識(shí)。是人的意識(shí)的最高形式，是人的個(gè)性的核心。自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)于中學(xué)生的良好個(gè)性培養(yǎng)和心理健康發(fā)展都有著重要意義。班主任應(yīng)通過(guò)多種形式的教育，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識(shí)，避免學(xué)生盲目自負(fù)或盲目自卑。

2、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)教育。

高二學(xué)習(xí)任務(wù)加重，作業(yè)增多，時(shí)間較緊，學(xué)生普遍吃不得苦，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，班主任要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行吃苦耐勞的教育，或現(xiàn)身說(shuō)法，或榜樣教育，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把“苦學(xué)”改為“樂(lè)學(xué)”，教育他們要“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。

3、抓好班級(jí)文化建設(shè)。

高二學(xué)生壓力適度，有益于身心的健康和學(xué)習(xí)效率的提高。班級(jí)管理時(shí)應(yīng)發(fā)揮班級(jí)特長(zhǎng)，多開(kāi)展活動(dòng)。可利用每周的主題班會(huì)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如開(kāi)展演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞連接等活動(dòng)；在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一幫一活動(dòng)；設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角；美化教室寢室；這些可以活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加班級(jí)凝聚力。

從高三學(xué)生身心發(fā)展來(lái)看，他們認(rèn)知能力趨向成熟，能獨(dú)立而正確的解決某些問(wèn)題，自律性增強(qiáng)，思想負(fù)擔(dān)重。所以班主任應(yīng)該以“成年人”為支點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和生存教育。這一階段的管理側(cè)重于以下兩方面：

1、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)。

高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試多，休息時(shí)間短，生活相對(duì)單調(diào)，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動(dòng)，心理困惑多，甚至產(chǎn)生心理疾變。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、溝通、疏導(dǎo)、處理，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，直接損害身心健康，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生精神疾病。所以高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作就顯得相當(dāng)急迫和重要，應(yīng)該引起足夠的重視，作好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，切實(shí)做好心理輔導(dǎo)工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學(xué)生交流，通過(guò)交心談心，了解學(xué)生的心理狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)處理。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

進(jìn)入高三對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的梳理，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學(xué)生，不同心理特征的學(xué)生，他們的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法不同，當(dāng)然采取的學(xué)習(xí)策略也不同，所以在指導(dǎo)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，認(rèn)真研究不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法。

3、重視考試指導(dǎo)和成績(jī)歸因分析。

高三學(xué)生大部分能自覺(jué)地投入復(fù)習(xí)，但高考是一場(chǎng)知識(shí)、智力、身體的對(duì)抗，所以必須注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。如防止怯場(chǎng)、消除緊張情緒等。高三要進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練考試，每次考試的成績(jī)，從歸因的角度來(lái)看，能對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績(jī)，不斷進(jìn)步。因此，每次考試都須重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行合理歸因，對(duì)每一科試卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，找出學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)。

班主任只要根據(jù)學(xué)生階段性特征抓住每一階段學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題，有的放矢進(jìn)行管理，就能取得實(shí)效。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇三

班長(zhǎng)組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競(jìng)選。這種班級(jí)管理制度一方面滿足了學(xué)生對(duì)民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部在班級(jí)管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨(dú)立，希望能更好地獨(dú)立自主地管理班級(jí)，班長(zhǎng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，行使自身合法權(quán)利。班長(zhǎng)組閣制可以讓學(xué)生意識(shí)到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級(jí)管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會(huì)合作和體諒。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級(jí)氛圍。

班長(zhǎng)組閣制作為一種新型的班級(jí)管理模式，很多學(xué)生或者家長(zhǎng)可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(zhǎng)的身份也仍然是一個(gè)執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無(wú)法真正獨(dú)立地進(jìn)行班級(jí)管理，而是依舊聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組閣成員的選擇也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻M閣成員是由班長(zhǎng)委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級(jí)進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。

三、結(jié)語(yǔ)。

想要真正在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)，首先要選出一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)，作為整個(gè)隊(duì)伍的領(lǐng)頭人。班長(zhǎng)是否德才兼?zhèn)?，是否有較強(qiáng)的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長(zhǎng)組閣制效果的重要因素。在班長(zhǎng)組閣制形成之后，就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學(xué)生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利，避免班長(zhǎng)組閣制流于形式。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇四

摘要：在初中班級(jí)的管理當(dāng)中，越來(lái)越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對(duì)于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對(duì)于學(xué)生只會(huì)起到反作用，讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵(lì)理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的喜愛(ài)度。不再以批評(píng)教育的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，不再單一的以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中生叛逆期；激勵(lì)教育。

激勵(lì)理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時(shí)代的變遷，越來(lái)越多的教師經(jīng)過(guò)研究，得出了如今的教育激勵(lì)理論。將教育激勵(lì)理論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)班級(jí)秩序好、積極向上的環(huán)境。國(guó)外相關(guān)于教育激勵(lì)方面的理論研究早在近一百年前就開(kāi)始了研究，我國(guó)在十年前才開(kāi)始借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來(lái)此理論才逐漸地應(yīng)用于班級(jí)管理教學(xué)中，許多教師對(duì)于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生。

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵(lì)過(guò)后會(huì)增強(qiáng)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對(duì)其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報(bào)，對(duì)于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生組成，只有每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級(jí)管理亦不需要教師的過(guò)多操心。但是鼓勵(lì)是有一定限度的，或許一張小小的獎(jiǎng)狀、一句全班同學(xué)面前的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安慰鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)無(wú)意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵(lì)不適宜太多，當(dāng)表?yè)P(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時(shí)候，一些自控能力較差的學(xué)生就開(kāi)始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過(guò)于自大。學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

二、提供競(jìng)爭(zhēng)壓力，刺激學(xué)生積極向上。

在如今的社會(huì)中到處都是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)處不在，在班級(jí)中也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。教師往往會(huì)利用這種競(jìng)爭(zhēng)，再根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競(jìng)爭(zhēng)的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競(jìng)爭(zhēng)是在學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評(píng)判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個(gè)科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動(dòng)可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動(dòng)等，在多個(gè)方面獲得過(guò)印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評(píng)選“學(xué)期王”。此外還可以評(píng)選單個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，否則這樣就缺失了競(jìng)爭(zhēng)所要取得的效果，只有經(jīng)過(guò)努力才能有回報(bào)。

三、樹(shù)立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生向其看齊。

現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時(shí)期變得不愛(ài)學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽(tīng)教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以讓學(xué)生觸動(dòng)內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒(méi)有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立榜樣學(xué)生。例如，在班級(jí)內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛(ài)的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級(jí)榜樣。在教室專(zhuān)門(mén)設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來(lái)每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

用這種新的教育激勵(lì)的方法管理班級(jí)中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對(duì)于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對(duì)癥下藥，以積極的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。提高班級(jí)管理紀(jì)律對(duì)于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級(jí)紀(jì)律可以讓教師在上課的過(guò)程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽(tīng)講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國(guó)初中班級(jí)的教育管理當(dāng)中，為越來(lái)越多的教師提供參考意見(jiàn)，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇五

摘要：新班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。對(duì)于新班級(jí)管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹(shù)立自己的威嚴(yán)。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養(yǎng)與宣傳班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對(duì)退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對(duì)話。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，在處理班級(jí)事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則。

關(guān)鍵詞：新班級(jí)管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物。

一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

（一）第一次班會(huì)。

對(duì)于新的班級(jí)，如何開(kāi)好第一次班會(huì)，是每個(gè)班主任的必修課。在開(kāi)班會(huì)之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對(duì)所開(kāi)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準(zhǔn)備，要將平常出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。教師可以將第一次班級(jí)會(huì)議當(dāng)作是拉近師生關(guān)系的最佳機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生展示一些自己的才藝，或者是其他的過(guò)人之處，這樣不但使學(xué)生對(duì)教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對(duì)話。

（二）教師開(kāi)場(chǎng)白。

教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開(kāi)場(chǎng)白也要精心準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對(duì)于教師的講話眼前一亮，例如對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的分析，還可以向?qū)W生們展示學(xué)校的卓越成績(jī)以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)生活以及班級(jí)的建設(shè)方法。一定要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂(lè)與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹(shù)立自己的威信。

（三）第一次開(kāi)展活動(dòng)。

首次在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)也需要班主任做出十足的`準(zhǔn)備，要想培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為就要通過(guò)自習(xí)課，還要告訴大家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何獨(dú)自制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以第一次班級(jí)活動(dòng)與第一次自習(xí)就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)增加適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級(jí)內(nèi)更好地開(kāi)展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，雖然萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是只要開(kāi)好了頭，對(duì)后續(xù)的工作就會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

二、關(guān)注重點(diǎn)人物。

一個(gè)班級(jí)中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì)向他學(xué)習(xí)，效仿他的行為，或者將他當(dāng)作榜樣。每個(gè)新班級(jí)的組成，總會(huì)在班級(jí)出現(xiàn)關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類(lèi)：一類(lèi)是不斷努力，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，各項(xiàng)優(yōu)異的進(jìn)步類(lèi)關(guān)鍵人物，另外一類(lèi)是平常喜歡打鬧，不喜歡寫(xiě)作業(yè)，并且上課不認(rèn)真的退步類(lèi)關(guān)鍵人物。對(duì)于上述這兩種人，班主任就要多花費(fèi)心思，對(duì)那些品德優(yōu)秀、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且喜歡幫助其他人的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們把自己的好習(xí)慣、好風(fēng)氣傳遞到班級(jí)的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔(dān)任班級(jí)的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃制訂中，還可以幫助教師管理班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習(xí)方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)取。

通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級(jí)帶來(lái)麻煩的“關(guān)鍵人物”。對(duì)于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過(guò)與他們的交談，了解他們的內(nèi)心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對(duì)他們進(jìn)行生活和心靈的輔導(dǎo)。班主任一定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對(duì)于班級(jí)的工作一定要充滿熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生們充滿愛(ài)心，只有充滿愛(ài)的教育，才是真正的教育，要用愛(ài)去融化學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)槟愕呐Χ粩嗟剡M(jìn)步，要想贏得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛(ài)一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。

三、實(shí)施關(guān)鍵方法。

往往新的班級(jí)剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì)對(duì)你展露出自己過(guò)多的想法與態(tài)度，往往是抱著一種觀望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應(yīng)該做什么，學(xué)生可能會(huì)將你與自己之前的班主任做對(duì)比，看看你是什么樣子的人，你對(duì)學(xué)生的態(tài)度和你對(duì)班級(jí)的想法。

（一）尋找時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生內(nèi)心。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對(duì)一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生一對(duì)一的交流，做一次真正的內(nèi)心之間的談話，深入了解學(xué)生的想法。

（二）和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則。

班主任對(duì)于自己班級(jí)的管理一定要充滿愛(ài)，充滿熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的重要性，感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。但是不是沒(méi)有節(jié)制的溺愛(ài)，那樣不但沒(méi)有辦法好好管理班級(jí)，甚至?xí)ソ處煴旧淼耐?yán)。班主任在處理班級(jí)事情和舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線不可碰，但是對(duì)于集體活動(dòng)或者其他班級(jí)管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[m].天津教育出版社，.

[2]劉鳳.淺談新形勢(shì)下新生班級(jí)管理[j].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，（s2）.

[3]劉展云.科學(xué)的新型班級(jí)管理淺探[j].教育導(dǎo)刊，（7）.

班級(jí)班級(jí)管理論文篇六

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基地。一個(gè)好的班集體可以成為陶冶學(xué)生的熔爐；相反一個(gè)風(fēng)氣不正的班級(jí)可以成為一個(gè)染缸。好的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和影響是深遠(yuǎn)的，甚至對(duì)學(xué)生一生都是有益的。能否建設(shè)起一個(gè)良好的班集體，決定著班主任工作的成敗。有一個(gè)良好的班集體就將有一股強(qiáng)大的內(nèi)力迎接班主任所實(shí)施的一切教育。因此，建設(shè)和組織一個(gè)好的班集體，充分發(fā)揮集體力量，是班主任工作的重要部分。在幾年的班主任工作中，我就從如何組織和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，作了多方面的嘗試，當(dāng)中有成功也有失敗。體會(huì)最深的是對(duì)班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)教育。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

教育是一種“雙邊活動(dòng)”。要形成一個(gè)好的班集體，師生雙方都要做到“心中有數(shù)”。班集體有一個(gè)明確的目標(biāo)，就會(huì)成為師生共同努力的方向。而目標(biāo)的確立要恰當(dāng)，必須從本班的特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感到“看得見(jiàn)，摸得著”。經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，絕不能超越學(xué)生自身的能力。當(dāng)個(gè)人和集體擁有共同的奮斗目標(biāo)時(shí)，個(gè)人的進(jìn)步就會(huì)促進(jìn)集體的成長(zhǎng)。同樣，一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，能使全班同學(xué)都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)在一起，共同努力。

我們班集體的總體目標(biāo)是努力爭(zhēng)當(dāng)“文明班級(jí)”。同學(xué)們?yōu)榱藢?shí)施總體目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互幫互學(xué)?？傮w目標(biāo)確定了，我還根據(jù)學(xué)校每個(gè)階段的工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，確定了一些具體目標(biāo)。如參加校運(yùn)會(huì)，我組織學(xué)生通過(guò)對(duì)參賽年級(jí)的力量比較，在知己知彼的基礎(chǔ)上確立爭(zhēng)取“總分第一，團(tuán)體接力第一”的目標(biāo)。為了實(shí)施預(yù)期目標(biāo)，大家團(tuán)結(jié)鼓勁，刻苦訓(xùn)練。結(jié)果獲得了“團(tuán)體總分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，實(shí)現(xiàn)了原定目標(biāo)。除了確立集體目標(biāo)外，我還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和能力，給他們確立恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)。如對(duì)于無(wú)心向?qū)W，上課不是睡覺(jué)就是干擾別人的蔡漢文同學(xué)，他的目標(biāo)是不要干擾同學(xué)上課。對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英三科都不及格的甘碧云同學(xué)，她的目標(biāo)是至少一科及格。對(duì)于學(xué)習(xí)好，體質(zhì)較差的同學(xué)，他們的目標(biāo)是體育達(dá)標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)，使同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，收到較好的效果。

除了目標(biāo)激勵(lì)外，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確目標(biāo)的一個(gè)好方法。特別是對(duì)于好勝心較強(qiáng)的小學(xué)生，要不斷地激發(fā)他們的興趣和愿望。競(jìng)爭(zhēng)的引入，無(wú)疑起到催化的作用。任鵬同學(xué)是班上有名的淘氣大王，是個(gè)多動(dòng)癥的孩子。每天不知要違反紀(jì)律多少次，愛(ài)出“怪招”。但有點(diǎn)小聰明，好勝心強(qiáng)，愛(ài)炫耀自己。這個(gè)學(xué)期，我班接受了主題班會(huì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的任務(wù)。在“我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題班會(huì)中，需要有一個(gè)同學(xué)當(dāng)臺(tái)灣同胞這個(gè)角色。我挑選了任鵬和另一位同學(xué)，要求他倆利用時(shí)間練習(xí)，從中選一位做得最好的來(lái)當(dāng)這個(gè)角色。正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他那么認(rèn)真去做一件事。結(jié)果被挑選出來(lái)，并且在正式上主題班會(huì)那天，表現(xiàn)得很出色。下課后，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他以后做任何事都要認(rèn)真努力。盡管他目前還存在這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信，在激勵(lì)教育下，他一定會(huì)進(jìn)步。

一個(gè)班，沒(méi)有幾個(gè)小干部就帶動(dòng)不起其他同學(xué)，也形成不了一個(gè)向上的班集體。在班內(nèi)，我挑選出幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)，工作負(fù)責(zé)的學(xué)生，首先在他們之中引入競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們要有爭(zhēng)第一的思想。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入后，他們很快形成你追我趕的風(fēng)氣。我還在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”的活動(dòng)。讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)口幫助。誰(shuí)帶的同學(xué)進(jìn)步大，雙方都有獎(jiǎng)，到學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀小輔導(dǎo)員。我還在班內(nèi)開(kāi)展“看誰(shuí)奪星多”的活動(dòng)，凡是測(cè)驗(yàn)，考試成績(jī)優(yōu)秀，或進(jìn)步較大；在各種競(jìng)賽中取得名次的同學(xué)都能奪得進(jìn)步星星一顆。雖然只是一顆紙星星，但當(dāng)同學(xué)們接過(guò)這顆紙星星，親手貼在自己姓名的那一欄時(shí)，心里甜滋滋的。課余時(shí)間，他們都會(huì)去數(shù)數(shù)自己有多少顆星星，誰(shuí)最多星星。通過(guò)各種競(jìng)賽，讓學(xué)生分享成功時(shí)的喜悅，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，鼓勵(lì)著同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)有巨大的力量。一個(gè)不善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個(gè)好教師。但表?yè)P(yáng)不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評(píng)。我們應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上。

凡是在市、鎮(zhèn)、校參加各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，我一定在班會(huì)上授獎(jiǎng)，強(qiáng)調(diào)宣傳這些為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)。即使是紀(jì)律較散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，都要在班會(huì)上表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)宏揚(yáng)他們的體育精神。這樣做，使每個(gè)同學(xué)都感到自己有為班集體爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，并為能有這個(gè)機(jī)會(huì)而感到光榮。例如本班的程國(guó)豪同學(xué)，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?！跋麓笥昊蚱鸫餐砹恕笔撬麩o(wú)故曠課的所謂理由。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他奪得了幾個(gè)名次，我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，激勵(lì)他還要把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神用在學(xué)習(xí)上。之后，他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，書(shū)寫(xiě)也整潔多了，課文能按時(shí)背誦，不用老師再三催促了。無(wú)故曠課的現(xiàn)象再?zèng)]出現(xiàn)。表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使他看到了自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起自信心。

每一單元的測(cè)驗(yàn)，我都進(jìn)行認(rèn)真分析，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。即使排名最后的同學(xué)，只要有進(jìn)步，都得到肯定，表?yè)P(yáng)。學(xué)生在表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)中受到鼓舞、激勵(lì)，從而增強(qiáng)了自信心，進(jìn)一步肯定、鞏固和發(fā)展其思想行為。

在課堂上，對(duì)于學(xué)生回答的每一問(wèn)題，我都善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴勤表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。有時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，贊許的目光或微笑的表情，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種向上或積極的力量。

榜樣是人們學(xué)習(xí)的樣本，是引導(dǎo)人們前進(jìn)的一面旗幟。榜樣激勵(lì)是實(shí)行正面教育的一個(gè)重要組成部分，是眾多激勵(lì)因素中又一不可缺少的因素。學(xué)生中的榜樣人物的樹(shù)立，能對(duì)其他同學(xué)起到鏡子的作用，促使他們經(jīng)常對(duì)照自己，檢討自己，督促自己，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，向榜樣看齊。同時(shí)，這些榜樣跟同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，為他們所熟悉，易為同學(xué)們接受，可以促進(jìn)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，你追我趕，共同進(jìn)步。在實(shí)施榜樣激勵(lì)的過(guò)程中，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，樹(shù)立各方面的各層次的榜樣。有勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，樂(lè)于助人的榜樣，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的榜樣，尊師守紀(jì)的榜樣，書(shū)寫(xiě)整潔的榜樣等。我還鼓勵(lì)榜樣之間要互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如樂(lè)于助人的榜樣是班內(nèi)的一名女同學(xué)，她學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常講閑話，而且有小偷小摸行為，但她熱心幫助人，班上哪一位同學(xué)不舒服，嘔吐弄臟地面，她總是馬上拿地拖認(rèn)真清理。抓住這一閃光點(diǎn)，我鼓勵(lì)她把幫助別人的那股熱情也放在學(xué)習(xí)上。在我的鼓勵(lì)下，她在學(xué)習(xí)上也取得了較大進(jìn)步。榜樣，就在同學(xué)們當(dāng)中，使同學(xué)們看得到，學(xué)得到，收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

在這幾年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到實(shí)施激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，是培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體的好舉措。我將在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的班主任管理工作適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，以把班主任工作做得更好。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇七

班級(jí)管理要對(duì)學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛(ài)好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級(jí)管理是門(mén)藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：

一、建立學(xué)生檔案。

要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)。

新學(xué)期一開(kāi)始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

三、培養(yǎng)得力助手。

學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

班集體是一個(gè)有機(jī)整體。看一個(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的.精神動(dòng)力。

可分以下三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：

第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類(lèi)，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類(lèi)，如可把出操、集會(huì)、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類(lèi)，作為突破口。

第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，利用日常對(duì)比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì)失去榮譽(yù)，在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。

第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級(jí)中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對(duì)不對(duì)？”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

六、堅(jiān)持正面教育。

心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”心理很重要。

班級(jí)管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也許還會(huì)誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級(jí)管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇八

摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上面已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了實(shí)踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構(gòu)起初步的管理平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較大的幫助。

班級(jí)管理是學(xué)校教育工作開(kāi)展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當(dāng)下教育大背景下，我們的班級(jí)管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，從而達(dá)成班級(jí)管理數(shù)字化，班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化，班級(jí)資源共享化。

一、家校交流平臺(tái)更高效。

良好的家校合作交流平臺(tái)是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺(tái)，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢(shì)會(huì)得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對(duì)高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個(gè)優(yōu)越的特性：

1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺(tái)下，教師可以通過(guò)家校通平臺(tái)在最短的時(shí)間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長(zhǎng)，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)此平臺(tái)及時(shí)地回復(fù)班主任。

2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)下社會(huì)，我們?cè)趥鬟f信息的過(guò)程中不僅可以通過(guò)電腦，還可以通過(guò)平板電腦、智能手機(jī)下載安卓版等操作系統(tǒng)進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開(kāi)會(huì)或者不方便電話交流，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺(tái)對(duì)比，教師和家長(zhǎng)的某些交流需要保密，確保學(xué)生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的交流可以很好地達(dá)成這一點(diǎn)。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生解決學(xué)費(fèi)的過(guò)程中還要尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，這樣的`交流平臺(tái)能確保隱私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校溝通的過(guò)程中，教師還需要體現(xiàn)一個(gè)人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛(ài)所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時(shí)間通過(guò)數(shù)字化的家校平臺(tái)告知家長(zhǎng)，讓孩子注意來(lái)回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺(tái)的交流非常快捷，不僅不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能加深學(xué)生與家長(zhǎng)的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺(tái)中只要做個(gè)有心人，以上的特性會(huì)非常有效地服務(wù)于我們的班級(jí)管理，讓班級(jí)管理在家長(zhǎng)的大力支持下提升得更快更好。

二、班級(jí)文化展示更豐富。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認(rèn)為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和布置都是小學(xué)、初中的事情，因?yàn)檫@些內(nèi)容的布置會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級(jí)在高中階段就放棄了班級(jí)文化的布置。其實(shí)，無(wú)論在哪個(gè)階段，文化是必不可少的，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值所在，是所有班級(jí)成員的心靈驛站、精神樂(lè)園等，因此必不可少。如果班級(jí)文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺(tái)的服務(wù)后，班級(jí)文化的價(jià)值會(huì)得到再一次的渲染和提升。具體可以達(dá)成以下幾點(diǎn)：

1．讓理想與夢(mèng)想展翅飛揚(yáng)。高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自己學(xué)習(xí)行為的深入實(shí)現(xiàn)自己的理想，很多學(xué)生的夢(mèng)想在此放飛。班級(jí)文化墻中布置學(xué)生的理想和夢(mèng)想都是必需的，不僅僅是高考的目標(biāo)，還有人生的目標(biāo)。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“我們的夢(mèng)想，一起飛揚(yáng)”的版塊中，供游客觀賞和點(diǎn)評(píng)，讓更多的人了解我們的夢(mèng)想，也讓更多的人為我們的夢(mèng)想?yún)群凹佑汀?/p>

2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎(jiǎng)品來(lái)刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長(zhǎng)們的肯定和掌聲、鼓勵(lì)與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級(jí)成員的每一位家長(zhǎng)、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。

3、讓合作與競(jìng)爭(zhēng)比翼雙飛。高中階段的學(xué)習(xí)是辛苦的，生活相對(duì)是單調(diào)的，但是班級(jí)內(nèi)部那種強(qiáng)烈的合作與競(jìng)爭(zhēng)是一道靚麗的風(fēng)景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個(gè)宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開(kāi)展了深入的合作。而每個(gè)人同時(shí)又在宿舍內(nèi)部建立了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點(diǎn)在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，成為班級(jí)文化的一部分。

4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任要把班級(jí)中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級(jí)的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級(jí)之星，有勞動(dòng)之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級(jí)變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現(xiàn)在班級(jí)博客中，裝點(diǎn)著我們這艘航行在知識(shí)海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數(shù)字化建設(shè)還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注它的管理價(jià)值，在班級(jí)管理中用好數(shù)字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇九

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要?jiǎng)?chuàng)新思路，積極樹(shù)立以“學(xué)生為本”的管理理念，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)與個(gè)人全面發(fā)展。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性?xún)r(jià)值選擇，較為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，其意義深遠(yuǎn)而重大。

(一)有助于提高學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí)“學(xué)生為本”管理理念的突出特征是十分重視學(xué)生的中心地位，這對(duì)于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學(xué)生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義?！皩W(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理認(rèn)為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學(xué)生較好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加到班級(jí)管理活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中。在活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)校、教師三者之間在教學(xué)活動(dòng)中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學(xué)生的主體地位，較好地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力班級(jí)管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我管理的意識(shí)與能力，這是現(xiàn)代班級(jí)的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P(guān)教育理論認(rèn)為，在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，要充分認(rèn)識(shí)到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，從管理走向指導(dǎo)是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力高校管理中“學(xué)生為本”的班級(jí)管理是社會(huì)管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實(shí)踐，其最基本的理念就是突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，把班級(jí)管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在班級(jí)管理工作中應(yīng)該積極樹(shù)立學(xué)生是主學(xué)習(xí)體的管理理念，注重個(gè)體差異、因材施教，最大化地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力是重點(diǎn)所在，要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺(tái)來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供機(jī)遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。

二、“學(xué)生為本”理念下學(xué)校班級(jí)管理的機(jī)制構(gòu)建。

班級(jí)管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)與提升能力的主要路徑。因此，在班級(jí)管理中，樹(shù)立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制有助于指導(dǎo)班級(jí)各項(xiàng)管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可促使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。

(一)“學(xué)生為本”的“服務(wù)型”班級(jí)管理組織建設(shè)“學(xué)生為本”理念下班級(jí)組織構(gòu)建的基本理念是促進(jìn)班集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。因此，“學(xué)生為本”理念下積極樹(shù)立服務(wù)型的班級(jí)管理組織。服務(wù)型的班級(jí)管理組織具有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都有擔(dān)任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)全面地還給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這一管理的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身及別人會(huì)深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，可以學(xué)會(huì)幫助別人，獨(dú)立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級(jí)全體學(xué)生的充分發(fā)展是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的中心，其具有強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)校班級(jí)組織機(jī)制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測(cè)評(píng)以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的選拔方式來(lái)選取班干部，也可以定期或定階段對(duì)班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進(jìn)行考核，評(píng)選出服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。

(二)“學(xué)生為本”的班級(jí)制度建設(shè)班級(jí)制度建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識(shí)具有十分重要的作用，在班級(jí)制度的制定、內(nèi)容設(shè)計(jì)及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。首先，班級(jí)制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班級(jí)制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個(gè)人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級(jí)制度更容易被學(xué)生接受與認(rèn)可，也會(huì)較為容易被自覺(jué)遵守，其對(duì)于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動(dòng)作用。其次，班級(jí)制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。班級(jí)制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴(kuò)大內(nèi)容的覆蓋面，不要過(guò)于絕對(duì)化。再次，班級(jí)制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級(jí)制度規(guī)范的對(duì)象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過(guò)程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機(jī)會(huì)，讓其在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造班級(jí)積極向上的文化氛圍。

(三)“學(xué)生為本”的班級(jí)制度文化建設(shè)班級(jí)文化具備較強(qiáng)的育人功能，是教育的重要載體。著名學(xué)者馬爾庫(kù)塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?！币虼?，班?jí)管理應(yīng)該致力于班級(jí)文化的構(gòu)建，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級(jí)文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的人文精神。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，必須樹(shù)立“學(xué)生為本”的班級(jí)管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級(jí)文化在制度層面上一般包括多個(gè)方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個(gè)人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度等。班級(jí)管理者在制定班級(jí)制度、建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中要積極體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿與人格，最大限度地實(shí)現(xiàn)民主管理、學(xué)生參與的管理目標(biāo)。對(duì)此，在班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。

(四)“學(xué)生為本”評(píng)價(jià)機(jī)制的建立“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重與價(jià)值的認(rèn)同，在建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中讓每個(gè)被評(píng)學(xué)生成為自身評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)評(píng)與被評(píng)雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報(bào)告，“成長(zhǎng)記錄袋”等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，評(píng)價(jià)的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思的價(jià)值功能。在實(shí)施學(xué)校班級(jí)管理的過(guò)程中，積極樹(shù)立“學(xué)生為本”的班級(jí)管理理念、努力構(gòu)建人本化班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制意義深遠(yuǎn)而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動(dòng)力，也是新時(shí)期班級(jí)管理的基本發(fā)展方向，更是班級(jí)管理必須依靠學(xué)生這一管理理念的理性回歸，其在學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐中定會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇十

摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級(jí)管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(zhǎng)為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：技工院校；班級(jí)管理；企業(yè)化模式。

技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類(lèi)型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。

而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接觸，與市場(chǎng)接軌。

一、班級(jí)管理中引入企業(yè)化模式的提出。

1、新時(shí)期技工教育人才培養(yǎng)的需要。

技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對(duì)技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒(méi)有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒(méi)有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。

例如，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活沒(méi)有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。

這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門(mén)后要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)社會(huì)。

2、技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要。

目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來(lái)越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來(lái)自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀上存在一定的偏差。

綜合這些學(xué)生的處境以及班級(jí)管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級(jí)管理模式并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及技工院校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展，也不能為班級(jí)管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。

技工院校的生源情況加大了班級(jí)管理工作的難度。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對(duì)技工院校的發(fā)展提出了新要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機(jī)器換人”在給企業(yè)帶來(lái)效益、帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

“機(jī)器換人”對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問(wèn)題。

正是出于以上考慮，技工院校在班級(jí)管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

二、班級(jí)管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵。

班級(jí)管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級(jí)管理中，把班級(jí)和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(zhǎng)的角色，班長(zhǎng)相當(dāng)于企業(yè)的ceo，班級(jí)干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。

通過(guò)模仿企業(yè)的運(yùn)作，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1、引入企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級(jí)管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級(jí)與企業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下表所示。

班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級(jí)管理模式的重要意義。

在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競(jìng)聘上崗。

董事長(zhǎng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。

通過(guò)班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)，形成良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。

班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

2、引入企業(yè)的規(guī)范管理。

企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級(jí)企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級(jí)管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊(cè)》等系列文件。

整個(gè)班級(jí)的管理模式發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣和激情。

3、引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

在班級(jí)管理中，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍很重要，班級(jí)內(nèi)部需要建立一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能滿足這樣的要求。

例如，在班級(jí)管理中實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、班級(jí)管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效。

1、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

企業(yè)化模式的班級(jí)管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。

每個(gè)學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，集體觀念得以提高。

正如學(xué)生在總結(jié)中所說(shuō)的：“仿真企業(yè)的班級(jí)管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了?！?/p>

2、增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

在企業(yè)化模式的班級(jí)管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

學(xué)生共同參與班級(jí)各項(xiàng)管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級(jí)氛圍良好，充滿了活力。

學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。

感覺(jué)生活在一個(gè)互幫互助的團(tuán)隊(duì)里特別開(kāi)心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無(wú)論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級(jí)凝聚力得以提升。

四、對(duì)班級(jí)管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考。

班級(jí)管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。

班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級(jí)管理企業(yè)化模式。

總之，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。

學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運(yùn)用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問(wèn)題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇十一

每個(gè)教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無(wú)聲的命令，它是空洞說(shuō)教無(wú)法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個(gè)老師在學(xué)生心目中沒(méi)有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會(huì)心悅誠(chéng)服的。

二、組建班委會(huì)，明確職責(zé)。

對(duì)于一個(gè)班集體而言，班委會(huì)是班級(jí)的日常事務(wù)的管理者，班委會(huì)的好與否，工作到位與否，直接決定著班級(jí)的健康發(fā)展。直接決定著班級(jí)整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級(jí)的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因?yàn)榘辔瘯?huì)是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開(kāi)的情況下，要迅速組建好班委會(huì)，明確各班委會(huì)成員的的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會(huì)成員要工作能力強(qiáng)，威信高，能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)全員參與管理的積極性。使班級(jí)人人有事干、事事有人管。誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)就應(yīng)先主動(dòng)解決該問(wèn)題，不相互推諉。事前預(yù)見(jiàn)，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級(jí)成為學(xué)生的共識(shí)，使其成為班級(jí)的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會(huì)的凝聚能力就會(huì)大大加強(qiáng)了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對(duì)人一生的重大作用，自我管理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

三、健全合理的管理制度。

不以規(guī)矩不成方圓，由此可見(jiàn)班級(jí)管理還需要健全和合理的班級(jí)管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級(jí)全體動(dòng)員、全民參與制定管理制度———《班級(jí)公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依，有章可循?！栋嗉?jí)公約》里面包括從入校到離校每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎(jiǎng)懲措施；并用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個(gè)學(xué)生都明確怎樣做才是班級(jí)的合格成員，并使之成為班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級(jí)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。所以我們也要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個(gè)人的，而是一個(gè)集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)；每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上變得更加團(tuán)結(jié)。

四、多鼓勵(lì)，少懲罰，因材施教。

在班級(jí)管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予激勵(lì)，增強(qiáng)其自信，鼓足其干勁。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育為主的同時(shí)，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我們堅(jiān)持在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。無(wú)論是“激勵(lì)”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，還是班級(jí)管理上的問(wèn)題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對(duì)癥下藥。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行教育與管理。

五、增強(qiáng)凝聚力，提高歸屬感。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機(jī)，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個(gè)人集體，只有人人主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭(zhēng)先進(jìn)，和衷共濟(jì)創(chuàng)輝煌”的良好局面。

班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括物資文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅生動(dòng)、形象的班級(jí)物資文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會(huì)自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。

七、聯(lián)合家庭，一起提高。

在班級(jí)工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長(zhǎng)的接觸交流，使學(xué)生家長(zhǎng)也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請(qǐng)家教，完全建立對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭(zhēng)和本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)?？偠灾?，要想管理好一個(gè)班級(jí)，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級(jí)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。班級(jí)建設(shè)就會(huì)蒸蒸日上，形成一個(gè)優(yōu)秀的群體。

班級(jí)班級(jí)管理論文篇十二

摘要：如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。

班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)遇到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開(kāi)展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級(jí)管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)管理的工作。

一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開(kāi)展班級(jí)管理工作是不利的。第一，班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級(jí)管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級(jí)衛(wèi)生管理為例。過(guò)去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺(jué)得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級(jí)的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識(shí)以后，在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌，細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾??；教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵，粉塵會(huì)對(duì)咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅；不良的環(huán)境會(huì)給人帶來(lái)心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中，學(xué)生意識(shí)到了班主任開(kāi)展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作是為了他們，他們必須樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，配合班主任的班級(jí)管理工作。

二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須要配合班主任的班級(jí)管理工作，還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級(jí)管理工作高效化，班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級(jí)管理工作呢？一般來(lái)說(shuō)，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開(kāi)展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施，是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開(kāi)始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則的意識(shí)，學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束，班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。

三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)。

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級(jí)管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來(lái)看待班級(jí)管理的事情，有時(shí)會(huì)帶來(lái)很多班級(jí)管理的問(wèn)題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來(lái)看待班級(jí)管理，讓學(xué)生真正意識(shí)到開(kāi)展班級(jí)管理的目的是為了自己、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理，能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束自己，用人文意識(shí)寬容他人以后，班級(jí)管理的開(kāi)展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級(jí)管理規(guī)則的方式開(kāi)展清潔衛(wèi)生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級(jí)管理，因此這就帶來(lái)規(guī)則執(zhí)行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級(jí)兩個(gè)角度來(lái)思考班級(jí)管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級(jí)體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí)，他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)回報(bào)同學(xué)們給予的善意？從班級(jí)的角度來(lái)講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請(qǐng)一個(gè)病假，不參與一次班級(jí)衛(wèi)生管理，班級(jí)要如何面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)病假的問(wèn)題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級(jí)衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問(wèn)題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級(jí)規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級(jí)規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助教師來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的高效開(kāi)展。

四、總結(jié)。

如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開(kāi)展思想教育工作，是為了給班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。開(kāi)展思想教育工作對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有重要的意義。

作者:張小龍單位:甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(zhǎng)慶橋?qū)W區(qū)。

參考文獻(xiàn):。

[1]鐘琴.班刊——班級(jí)成長(zhǎng)的有效載體[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.20xx(07)。

[2]李丹.班級(jí)自治管理制度的實(shí)踐[j].西部皮革.20xx(14)。

[3]劉強(qiáng),王連龍,陳曉晨.中小學(xué)班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[j].教育研究.20xx(07)。