2023年中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)(匯總16篇)

旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。怎樣寫(xiě)好一篇總結(jié)，是許多人在寫(xiě)總結(jié)過(guò)程中遇到的難題。在下面的范文中，你可能會(huì)找到一些啟示和思考的點(diǎn)，希望對(duì)你寫(xiě)好一篇總結(jié)有所幫助。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇一

批評(píng)，是教師教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的必不可少的手段。作為與學(xué)生接觸最多，實(shí)施教育最多的班主任，批評(píng)雖然是不可缺少的，只用正向激勵(lì)和積極的賞識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。因?yàn)槿说囊簧⒉皇侵本€發(fā)展的，必然有起有伏，有得有失，所以需要針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和批評(píng)伴隨，而且，合理、適當(dāng)及時(shí)真誠(chéng)的批評(píng)，其效果是非常明顯的。

當(dāng)然，如何批評(píng)，采取何種途徑和方式進(jìn)行批評(píng)，是有學(xué)問(wèn)和藝術(shù)的。只會(huì)一味批評(píng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，還會(huì)使師生關(guān)系形成對(duì)立的定式，影響班主任與學(xué)生充分真誠(chéng)的交流，難以幫助班主任準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正問(wèn)題與困難，難以正確地實(shí)施有效教育找到相應(yīng)的途徑。

那么，該如何批評(píng)學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受，而且不會(huì)逆反、對(duì)立起來(lái)呢？筆者認(rèn)為，批評(píng)教育必須掌握好兩個(gè)前提。一是心懷善意。教師必須本著為學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，而不是厭惡學(xué)生，甚至希望他從你的班級(jí)里消失。所以，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要有尊重學(xué)生的意識(shí)，本著一個(gè)“善”字來(lái)批評(píng)教育。從善開(kāi)始，以善為本，批評(píng)的利劍才會(huì)真正扶正辟邪，批評(píng)才不會(huì)變“質(zhì)”變“味”。二是明白學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)，弄清事件的真相。學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)可分二種，一種是幼稚行為，一種是違抗行為。幼稚的錯(cuò)誤指天真，它包括那些沒(méi)有惡意的、不成熟的錯(cuò)誤，并非蓄意的偶然錯(cuò)誤。學(xué)生如果知道這是錯(cuò)誤的，或者有能力阻止它，他就不會(huì)犯。比如，學(xué)生上課偶爾打瞌睡，樓道里追逐打鬧等。相反，違抗的錯(cuò)誤則包含惡意的動(dòng)機(jī)，他明知這是錯(cuò)誤的，但還是堅(jiān)持那么做。比如，學(xué)生之間因一點(diǎn)小矛盾而動(dòng)手打架，看到別人的好東西據(jù)為己有。由此可知，幼稚是頭腦問(wèn)題——缺乏知識(shí)，而違抗則是心靈問(wèn)題——不愿遵規(guī)守紀(jì)。對(duì)于這兩種行為，都應(yīng)該批評(píng)教育，方式方法應(yīng)有所區(qū)別。

那么，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意哪些技巧呢？我把自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家共勉。

一、私下談心。

有的教師認(rèn)為當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評(píng)會(huì)使學(xué)生記得更牢。其實(shí)，適得其反。學(xué)生的自尊心受到侮辱會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理。小學(xué)生年紀(jì)小，但自尊心較強(qiáng)，作為教師要善于保護(hù)他的自尊心，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)。為了保護(hù)好學(xué)生的自尊，這時(shí)不如改當(dāng)面教育為私下談心。如班上李爽同學(xué)，經(jīng)常遲到。一次上語(yǔ)文課，他又遲遲才進(jìn)教室，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)他。下課后，我讓學(xué)生叫來(lái)。了解他去方便而遲到后，我說(shuō)：“可能你的腸胃有些問(wèn)題，要不去醫(yī)院檢查一下?”他連忙搖頭，臉也紅了。我接著又說(shuō)：“你知道嗎？老師和同學(xué)都在等你回教室上課，你可不能讓他們著急呀，他們都挺關(guān)心你的，怕你耽誤課呢！”他點(diǎn)點(diǎn)了頭，從此，遲到的毛病得到了很大的改善。

二、巧換角度。

小學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤往往很少考慮后果，很多時(shí)候都是興之所致，隨意地做出一些事后自己也不敢相信的錯(cuò)誤來(lái)。這時(shí)班主任除了對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生闡明事件的危害之后，還可以用巧換角度的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如，一個(gè)學(xué)生看到別人的漂亮的剝筆盒，放學(xué)后順手牽羊拿了回去。我找到他，對(duì)他說(shuō)：“你也有很多心愛(ài)之物，如果你的東西也被別人拿走了，你生氣嗎？你一定恨死了拿走你心愛(ài)之物的那個(gè)人。你現(xiàn)在拿了別人的東西，相信你也理解對(duì)方的心情吧！”事后，學(xué)生誠(chéng)懇地向同學(xué)道了歉，也把剝筆盒歸還了那個(gè)同學(xué)。

三、以褒代貶。

現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)到贊揚(yáng)自己的話，很不樂(lè)意老師批評(píng)自己的話。假如老師改變一味批評(píng)的做法，巧妙地贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，效果會(huì)更好些。譬如，一個(gè)姓王的`學(xué)生在勞動(dòng)課努力干了一陣后，便走到一邊休息去了，導(dǎo)致其所在的小組未能按時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)。然而，我在班會(huì)上卻出乎意料的表?yè)P(yáng)了他：王博同學(xué)此前勞動(dòng)不積極，但在這次勞動(dòng)中身先士卒，帶頭先做起來(lái)。如果王博同學(xué)能堅(jiān)持做下去，一定能更好更快的完成勞動(dòng)任務(wù)。意外的表?yè)P(yáng)，讓該同學(xué)從譴責(zé)聲走了出來(lái)。以后的勞動(dòng)，他都很賣(mài)力，都出色地完成了勞動(dòng)任務(wù)。

四、間接提醒。

有懾于老師的傳統(tǒng)權(quán)威，很多違紀(jì)學(xué)生往往害怕老師的批評(píng)。無(wú)論是直面批評(píng)，還是私下談心，學(xué)生都有忐忑不安的感覺(jué)，生怕老師的一頓嚴(yán)批?？紤]到小學(xué)生的心理承受力，教師可以改變另外一種方式——間接提醒，即讓學(xué)生代為傳達(dá)教育者的批評(píng)意見(jiàn)。有一個(gè)同學(xué)，上課比較多話，老師用眼色提醒了多次后，該生有所收斂。課后，任課老師把批評(píng)意見(jiàn)讓他的同桌代為傳達(dá)，這一同學(xué)以后在課堂上多話的現(xiàn)象大為改觀。

五、旁敲側(cè)擊。

小學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，最在乎老師對(duì)事件的看法和對(duì)待他的態(tài)度。老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，用語(yǔ)上把好度，既要點(diǎn)中要害，又要言辭中肯，千萬(wàn)不要有過(guò)激的語(yǔ)言，去挫傷學(xué)生的自尊心，將學(xué)生推到自己的對(duì)立面上。當(dāng)正面批評(píng)不可避免，教師也可以在班會(huì)課上就學(xué)生的某一錯(cuò)誤指出來(lái)，表明對(duì)問(wèn)題的看法，不點(diǎn)名批評(píng)，旁敲側(cè)擊。違紀(jì)學(xué)生在明確班主任、學(xué)校的處罰手段后，必然產(chǎn)生害怕心理，最終有所改進(jìn)。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他當(dāng)成什么。當(dāng)學(xué)生有亮點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，作為教師只有巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，才能更好地激勵(lì)他，塑造他，避免學(xué)生反感而產(chǎn)生逆反心理，并最終站在教育者的對(duì)立面。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇二

摘要：本文通過(guò)采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法等研究方法對(duì)高校游泳教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙進(jìn)行了綜合分析，并進(jìn)一步闡述了游泳教學(xué)中學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，它包括外部因素和內(nèi)部因素。同時(shí)提出了具體的行之有效的調(diào)節(jié)和克服心理障礙的途徑，如培養(yǎng)學(xué)生的游泳興趣，激發(fā)學(xué)生游泳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)保護(hù)措施等解決途徑。以求能為高校的游泳教學(xué)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：游泳教學(xué)；心理障礙；產(chǎn)生原因；解決途徑。

一、前言。

游泳是一項(xiàng)特殊的體育運(yùn)動(dòng)，它在健美健身，塑造體型，醫(yī)療康復(fù)等方面都有著重要的價(jià)值。同時(shí)，在特定的條件下，它也是一種自救和救助他人的生存技能。然而，在游泳教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生中都存在著或多或少的心理障礙，女生在這方面表現(xiàn)的更為明顯。部分學(xué)生對(duì)這項(xiàng)特殊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，極易產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒。這種現(xiàn)象造成學(xué)生根本就無(wú)法完成練習(xí)。所以采用切實(shí)可行的手段消除學(xué)生的心理障礙是上好游泳課的前提與保證，是學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)。

二、恐懼心理的外在表現(xiàn)。

（一）不敢靠近水。到游泳場(chǎng)時(shí)神情緊張注意力不集中，不敢接近池邊，通常在較遠(yuǎn)距離的池邊小心翼翼的探頭望水或拉著同學(xué)和她一起靠近池邊觀察水。

（二）死不下水。怕水者經(jīng)過(guò)嘗試然感到害怕時(shí)常以各種臨時(shí)原因如：胃痛，頭暈，腹瀉，感冒等身體不適為借口，拒絕下水。

（三）扶梯。小心的用腳試探水，并在池邊或扶梯上滯留，始終不肯讓水超過(guò)腰部或胸部，入水后手不敢離開(kāi)扶梯或緊緊拽、挨著同學(xué)，神情顯得緊張、呼吸不勻。

（四）水中原地站立。有的同學(xué)即使在老師誘導(dǎo)與幫助下水后，也是原地站立在池邊，根本不敢走動(dòng)。

（五）頭不敢人水。同學(xué)不知道如何在水里屏氣、鼻子剛觸到水馬上就抬起頭來(lái)、嘴巴始終緊閉。即使頭部進(jìn)人水中也是憋著氣而不敢吐氣，甚至在頭人水時(shí)怕嗆水而直接用手捂住鼻子和嘴。

（六）立著游。腳始終不敢離開(kāi)池底或抬頭立著游，怕頭部沾水，導(dǎo)致臀部下降，以至于身體在水中不能漂浮起來(lái)。

三、心理障礙產(chǎn)生的原因。

（一）外部因素。

1、運(yùn)動(dòng)環(huán)境的改變。

其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常在陸地上進(jìn)行，而游泳是一種俯臥或仰臥于水中進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，。在水中，由于重力、浮力和壓力的作用，學(xué)生的身體感受與陸地上截然不同，會(huì)給學(xué)生造成一種不安全的感覺(jué)。，學(xué)習(xí)時(shí)還容易出現(xiàn)喝水、嗆水、呼吸困難及肌肉緊張等，從而產(chǎn)生恐懼心理。

2、教學(xué)條件的因素。

天氣變化。露天泳池，天氣的好壞直接影響到教學(xué)的進(jìn)度，在天氣冷或打雷下雨的情況下不能練習(xí)游泳，天氣炎熱也不易在水中待太長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)及體會(huì)，這樣間斷性的接觸水，很難練出水感。當(dāng)學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的感覺(jué)就會(huì)變得消極，懷疑自己學(xué)習(xí)游泳的能力，產(chǎn)生不自信的心理障礙。同時(shí)，很多學(xué)校由于條件的限制，所建造的游泳池都不符合標(biāo)準(zhǔn)，尤其是室外的游泳池會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如凈化設(shè)備不完善導(dǎo)致了水清晰度不高，瓷磚破裂導(dǎo)致很容易割傷皮膚，位置不合理導(dǎo)致很多的樹(shù)葉飄落池中，甚至還有青蛙、蛇等動(dòng)物爬到池中。這些問(wèn)題的存在都會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成很大的影響。另外，水的深度不合理也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。

3、教師教學(xué)的影響。

教師的教學(xué)方法和手段直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果教師在教學(xué)過(guò)程不合理，不科學(xué)，均易使學(xué)生感到乏味厭惡、導(dǎo)致心理疲勞，造成心理障礙。另外，教師不自覺(jué)的偏愛(ài)和同學(xué)的取笑而引發(fā)的心理障礙也是很常見(jiàn)的，教師往往會(huì)不自覺(jué)喜歡好學(xué)生，常常容易冷落差生，有的甚至讓他們當(dāng)反面教材，這就使他們的自尊心受到打擊進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼心理也隨之產(chǎn)生。

4、自己經(jīng)歷及外界傳播恐懼的影響。

自己童年親身經(jīng)歷的溺水嗆水事件，家長(zhǎng)的不恰當(dāng)?shù)陌踩逃?，老師為了確保不出安全事故而過(guò)分強(qiáng)調(diào)、夸大游泳的危險(xiǎn)性。這些都會(huì)在學(xué)習(xí)者的心理上留下了很深的恐懼陰影。初次下水時(shí)，由于初學(xué)時(shí)的興奮和一時(shí)的好玩，容易引起嗆水，溺水的危險(xiǎn)情況，當(dāng)經(jīng)歷過(guò)一次危險(xiǎn)后再次練習(xí)游泳，在心理上會(huì)留下恐懼的陰影。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)他人溺水事件也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生游泳的心理障礙，特別在游泳練習(xí)初期一個(gè)人的恐懼會(huì)引起其周?chē)渌诉B鎖反應(yīng)。

（二）內(nèi)部因素。

1、缺乏游泳興趣。

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”有的學(xué)生可能很喜歡其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)游泳的興趣不濃厚，甚至就沒(méi)有游泳的興趣，這就致使他們不會(huì)積極主動(dòng)的投人到游泳的學(xué)習(xí)中來(lái)，甚至還會(huì)有找各種借口拒絕下水。

2、身體素質(zhì)較差。

有的學(xué)生身體差，不能適應(yīng)水的環(huán)境。如有的學(xué)生皮膚抵抗力差，游泳后就會(huì)出現(xiàn)皮膚紅腫，癢等過(guò)敏情況。可能有極少數(shù)同學(xué)初學(xué)游泳時(shí)，由于自身的生理習(xí)性基礎(chǔ)差，不熟悉水性。自身的條件不能滿足自己對(duì)安全的需要時(shí)，碰到挫折或失敗，就會(huì)使身體和精神造成很大的負(fù)擔(dān)，并產(chǎn)生討厭和畏懼心理。

3、意志品質(zhì)差，缺乏自信。

一些學(xué)生可能太過(guò)心急，剛剛開(kāi)始練習(xí)，就抱怨怎么還是學(xué)不會(huì)，任何技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，技術(shù)因素初學(xué)者技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的主要原因之一就是“急”，不論學(xué)習(xí)什么都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)技術(shù)要領(lǐng)真正的消化了再去學(xué)習(xí)下一個(gè)，如果急于求成，不規(guī)范的動(dòng)作一旦定型就很難再糾正了。急于求成。最后造成了學(xué)生的浮躁心理，容易自暴自棄。

四、心理障礙的解決途徑。

（一）培養(yǎng)學(xué)生游泳興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“興趣是最好的老師”，通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，如清澈見(jiàn)底的池水，著名游泳運(yùn)動(dòng)員的事跡，教師優(yōu)美的示范等都可以潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)游泳的興趣，學(xué)生有了游泳興趣做支撐，我們就完全不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中變成有效的動(dòng)力。因此，在第一堂課上，首先應(yīng)向?qū)W生講明游泳的健身鍛煉價(jià)值、塑造體型健美價(jià)值、醫(yī)療康復(fù)作用等。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)他們自覺(jué)地探求知識(shí)。

《二〕加強(qiáng)保護(hù)措施。

在游泳教學(xué)中，學(xué)生如果見(jiàn)過(guò)他人溺水或自身有過(guò)溺水經(jīng)歷，都會(huì)造成不同程度的心理障礙，對(duì)游泳教學(xué)極為不利。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)在水中或岸上運(yùn)用正確的保護(hù)方法，幫助學(xué)生克服對(duì)水的恐俱，有效防止人身傷害事故的發(fā)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿安全感，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）重視思想教育和課前的準(zhǔn)備工作。

上游泳課之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育和安全教育工作，加深學(xué)生頭腦中的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)課前準(zhǔn)備工作要充分，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境，如水的溫度，水的深度，理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生做到心中有數(shù)，就不會(huì)對(duì)環(huán)境的改變產(chǎn)生恐懼的心理。還有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作有比較全面地了解，并準(zhǔn)備好課堂所需的用具只有準(zhǔn)備充足，學(xué)生才能從心理上消除顧慮。

（四）提高教師的自身素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的各種心理障礙，不單單是學(xué)生方面的因素，同時(shí)還有教師方面的因素。在游教學(xué)中，教師的教學(xué)水平，教師職業(yè)道德，教師技術(shù)水平都會(huì)在不同程度上對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。如教師不正確的教學(xué)方法，教師不自覺(jué)的對(duì)好學(xué)生的偏愛(ài)，教師某方面過(guò)激的語(yǔ)言等。所以教師要不斷的豐富提高自己的基礎(chǔ)教育理論以及基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)。運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能防止學(xué)生一系列心理問(wèn)題的發(fā)生。

五、特殊怕水心理障礙的解決辦法。

可能有極少數(shù)學(xué)生存在的著嚴(yán)重的怕水心理，這種是由于兒時(shí)曾經(jīng)有過(guò)溺水，或目睹了他人溺水事件的經(jīng)歷，加之父母不正確的安全教育，對(duì)心理還不健全的兒童來(lái)說(shuō)，反面效果尤為明顯，從而在他們心靈上對(duì)水留下了恐怖烙印。這樣的學(xué)生用個(gè)一般的解決方法是很難達(dá)到效果的，所以特提出特殊的解決措施：

（一）如果學(xué)生的身體非常健康，完全是由于心理的問(wèn)題，我們可以大膽的把他推人水中，或強(qiáng)行把他按人水中，當(dāng)然水不能太深。這種方法稱(chēng)為“過(guò)激法”。這種方法的生理學(xué)機(jī)制就是人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)在極度的興奮后，會(huì)轉(zhuǎn)為保護(hù)性抑制。也就是這樣一種模式“興奮一抑制一適應(yīng)”。

（二）如果學(xué)生的身體素質(zhì)很差，要通過(guò)合理的措施一步一步的誘導(dǎo)，有耐心的在思想上改變學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)?？梢詮姆浅\的水深度一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢的向較深的過(guò)度，注意合理的過(guò)度幅度。

六、結(jié)語(yǔ)。

游泳教學(xué)中，如何幫助學(xué)生克服各種心理障礙是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都伴隨著學(xué)生心理障礙，各個(gè)教學(xué)階段學(xué)生的心理障礙不盡相同，每個(gè)學(xué)生的心理障礙也存在很大差異。因此教師要不斷的觀察，了解，詢間，教師只有在及時(shí)了解和掌握學(xué)生存在的心理障礙，針對(duì)具體情況，合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，循循善誘，教學(xué)過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)游泳過(guò)程中的各種心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的興趣和積極性，完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)使學(xué)生掌握一種自救和救護(hù)他人的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇三

自古以來(lái)，農(nóng)村都是貧瘠的。時(shí)至今日，農(nóng)村仍改不了貧瘠的根本，只是眼下的貧瘠更多的是文化上的貧瘠、文明上的貧瘠。因?yàn)檫@些，所以農(nóng)村中學(xué)生普遍作文能力不強(qiáng)，寫(xiě)作水平不高。鑒于此，筆者在多年的教學(xué)積累下，有了以下一些想法。

一、引導(dǎo)學(xué)生多留意生活。

農(nóng)村盡管是貧瘠的，但農(nóng)村同樣是豐富多彩的。悠悠南山、曖曖墟煙、依稀人家都是農(nóng)村特有的風(fēng)光，平靜、寧和、幽靜的環(huán)境使農(nóng)村中學(xué)生具有淳樸的天性、無(wú)知的童心，廣大純樸善良而愚昧的父老鄉(xiāng)親又教導(dǎo)得我們農(nóng)村中學(xué)生有著一雙無(wú)邪的眼睛、懵懂的良心。因而這片土地很需要引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：思考自己的生活，思考自己的處境，思考生活中發(fā)生的一切。每年父母的年初出年底回，每年高考、中考后學(xué)姐學(xué)弟們的去向，每年的收成，每年村里的變化以至于現(xiàn)在越演越甚的風(fēng)，都是值得廣大農(nóng)村中學(xué)生思考的。思考讓人深刻，思考讓人成熟，思考也能使一雙雙天真的眼睛深邃起來(lái)。

而深邃的眼睛又能看出更深刻的問(wèn)題，更能寫(xiě)出深刻的文章。曾在一次作文訓(xùn)練課上，一個(gè)學(xué)生在以“過(guò)年”為話題的作文中，寫(xiě)出了當(dāng)今農(nóng)村新年時(shí)喜歡聚眾，而此時(shí)的孩子就沒(méi)人照料了，也就自己瘋玩，結(jié)果鬧出了一幕慘劇，起火了，燒傷了一個(gè)孩子。事情很普通，但是他身邊發(fā)生的實(shí)事，寫(xiě)作不就是記敘生活嗎？再加上他對(duì)農(nóng)村新年的景物描寫(xiě)。的場(chǎng)面描寫(xiě)以及事情發(fā)生后受害家庭的呼天搶地的場(chǎng)景描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，簡(jiǎn)直可以與一名家的短篇相媲美。這樣的`文章城市孩子不一定能寫(xiě)出，唯有親自經(jīng)歷過(guò)的農(nóng)村孩子才能以自己樸素的筆描繪出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

閱讀在城市孩子眼里是件再平常不過(guò)事，因?yàn)樗麄儚暮苄￠_(kāi)始，父母就會(huì)給他們買(mǎi)“撕不亂”的圖書(shū)，而且城市的圖書(shū)館、書(shū)店、超市到處都有書(shū)，可以說(shuō)，對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)是再稀松平常的事兒了。但對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)就不是那么常見(jiàn)了，并不是說(shuō)他們窮得買(mǎi)不起書(shū)，而是從他們的祖輩開(kāi)始，很多人根本就沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣。所以，農(nóng)村中學(xué)生中有閱讀習(xí)慣的微乎其微。不愛(ài)閱讀怎么能寫(xiě)好作文呢？這也是農(nóng)村中學(xué)生作文水平不高的一個(gè)很重要的原因。在這種情況下，我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師責(zé)任就很重要了，我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生愛(ài)閱讀。

怎么引導(dǎo)呢？用現(xiàn)實(shí)需要引導(dǎo)，不閱讀就寫(xiě)不好作文??；用故事引導(dǎo)，很多奇妙的故事都是書(shū)上有的?。挥盟枷胍龑?dǎo)，很多前衛(wèi)的思想都是名家創(chuàng)作的??；用時(shí)尚引導(dǎo)，很多名人的作品就是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題啊……事實(shí)證明，只要語(yǔ)文老師大力宣傳，我們的學(xué)生總是有一部分開(kāi)始慢慢喜歡閱讀的，有的還把一些大部頭諸如四大名著搬來(lái)看。結(jié)果證明，閱讀對(duì)他們的寫(xiě)作水平的提高很有幫助。象今年上半年我所任教的高二（九）班，因?yàn)閺母咭痪烷_(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀，到二下時(shí)，有很大一部分同學(xué)把四大名著中的一到兩本看完了，有的還對(duì)《紅樓夢(mèng)》或《三國(guó)演義》很有研究，象江忠益同學(xué)看過(guò)《三國(guó)演義》后還寫(xiě)了很多評(píng)價(jià)三國(guó)英雄的古體詩(shī)，有的還在《鄂東晚報(bào)》上刊登了。

三、從課本中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇四

所謂逆反心理，是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過(guò)程中。

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?，他們不再滿足老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的`結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問(wèn)題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛(ài)黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說(shuō)，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過(guò)一次“逆反心理會(huì)診”的專(zhuān)題，給中學(xué)生們提出這樣一組問(wèn)題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類(lèi)推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛(ài)黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長(zhǎng)，培養(yǎng)成才的人成千上萬(wàn)，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長(zhǎng)的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。

[1][2]。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇五

在體育課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得能力。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，也是能力的競(jìng)爭(zhēng)，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學(xué)是一種行動(dòng)教育，興趣是最好的老師，因此營(yíng)造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，探索以群體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，快樂(lè)體育教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，具體做法如下。

在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的'情況：一個(gè)問(wèn)題解決后又出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)會(huì)蘊(yùn)含另一個(gè)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《學(xué)跳大繩》一課時(shí)，學(xué)生練習(xí)后會(huì)感到很輕松、很愉快，同時(shí)他們想到有沒(méi)有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在體育教學(xué)中，圍繞教學(xué)目的及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)、問(wèn)中學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，注重師生之間的互動(dòng)與反饋。加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得能力。

二、在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情趣。

學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)需要是多種多樣的，往往有一些與教學(xué)主題相違背，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)把學(xué)生引導(dǎo)到運(yùn)動(dòng)中去，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而使學(xué)生喜歡體育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

三、適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

經(jīng)過(guò)練習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生一定運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長(zhǎng)跑、技巧等項(xiàng)目可采用變式和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)興趣也會(huì)自然進(jìn)一步升華。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇六

逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的抵觸情緒。其實(shí)質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性，而表現(xiàn)出對(duì)他人的不從或抗拒。很多人都會(huì)有逆反心理，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，逆反心理更具有普遍性。筆者通過(guò)對(duì)所教學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母的說(shuō)教特別反感的有30%，對(duì)老師的管束非常反感的有20%，分別占調(diào)查人數(shù)的近1/3和1/5。由此可見(jiàn)，存在逆反心理的學(xué)生是相當(dāng)多的，所以，班主任覺(jué)得中職學(xué)生難管，任課老師覺(jué)得中職學(xué)生難教。那么，中職學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？事實(shí)上，逆反心理的形成不外乎有兩個(gè)方面的原因，即主觀因素和客觀因素。

1、主觀因素。

主觀因素是指中職學(xué)生的生理和心理因素。中職學(xué)生多為十五六歲的年紀(jì)。從生理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，指揮支配思想和行動(dòng)的大腦發(fā)育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，其思維的分析判斷范圍也越來(lái)越廣泛，思維能力也相應(yīng)地得到了提高；從心理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，其個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)漸趨強(qiáng)烈，正是這些意識(shí)的形成使中職學(xué)生認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，理應(yīng)自己管理自己，自己的事情自己做決定，就如廣告詞里所說(shuō)的“我的地盤(pán)我做主”，想要從父母或老師的管束中掙脫出來(lái)，成為完全獨(dú)立的自我。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)有70%到80%的學(xué)生會(huì)自己解決，而不尋求父母或老師的幫助，這種解決方式往往達(dá)不到他們預(yù)期的效果，而更多的時(shí)候是使矛盾激化，釀成更嚴(yán)重的后果。事實(shí)上，中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但其發(fā)展是極不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程中，思維是具有了獨(dú)立性、批判性，但其認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)巨大偏差，是非觀、倫理意識(shí)不強(qiáng)，使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在片面性，導(dǎo)致思想上的偏激固執(zhí)和行為上的另類(lèi)極端。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，在對(duì)待老師和家長(zhǎng)的一些常規(guī)教育時(shí)，往往不是與老師家長(zhǎng)同向思維，而是從相反的方面去思考，把老師的要求、勸說(shuō)、批評(píng)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督、提醒、關(guān)愛(ài)等看成是多余的，是與自己過(guò)不去，是對(duì)自己的不信任，是對(duì)自己成長(zhǎng)的不認(rèn)可，是對(duì)自己的不尊重，進(jìn)而把自己與老師家長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和極端行為，令老師頭疼，令父母?jìng)模棺约旱纳硇氖軅?/p>

2、客觀因素。

客觀因素是指與中職學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的外部環(huán)境，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）家庭環(huán)境中的不良因素。這些因素直接影響著青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其產(chǎn)生逆反心理。有的父母缺乏教育常識(shí)，不了解孩子的年齡特點(diǎn)及心理需要，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒惡語(yǔ)相加、拳腳相向，或仍然采取命令式這種以前慣用的教育手段，不懂得與孩子平等協(xié)商解決問(wèn)題的辦法。殊不知這樣的教育方式已經(jīng)不適合這個(gè)年齡段的孩子，結(jié)果是越教育越?jīng)]有效果，使得家長(zhǎng)放棄教育責(zé)任，孩子逃避管束，從而出現(xiàn)了更多的問(wèn)題孩子。還有的父母在生活學(xué)習(xí)等方面對(duì)孩子的期望值過(guò)高，或要求太嚴(yán)，這些都無(wú)形地給孩子造成了一定的心理壓力，當(dāng)壓力不斷蓄積又苦于找不到良策排解時(shí)，在情感上便會(huì)對(duì)父母的說(shuō)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至連父母的關(guān)心也反感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理：要么疏遠(yuǎn)父母，對(duì)父母的教育不予理睬，把父母的教育當(dāng)成耳邊風(fēng)；要么對(duì)抗父母，對(duì)父母的教育以牙還牙、大聲頂撞；更有孩子干脆離家出走，在社會(huì)上流浪。這個(gè)年齡的孩子，從乖孩子到問(wèn)題孩子也就是一步之遙。

（2）學(xué)校環(huán)境中的不良因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，學(xué)生的健康成長(zhǎng)有賴(lài)于良好的學(xué)校環(huán)境?？蓪W(xué)校環(huán)境中仍然存在著許多不良的教育因素，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，如教師教育思想的偏離、教育觀念的落后以及教育方法的不當(dāng)。有些教師不注重教育理論及教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，不研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展，缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)差，沒(méi)有認(rèn)真去探索教育的最佳途徑和有效方法，使教育缺乏指導(dǎo)性，教育的內(nèi)容老套乏味，教育的形式呆板公式化，這樣的教育缺少人情味，缺乏感染力，會(huì)使學(xué)生反感，進(jìn)而故意與老師作對(duì)。還有的老師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)一視同仁，看似公平，實(shí)際上不符合教育規(guī)律。如只以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而不考慮學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。尤其是使學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生受到傷害，他們會(huì)認(rèn)為老師眼里沒(méi)有自己，心里非常失落，在情感上與老師疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，行動(dòng)上背道而馳。

（3）社會(huì)環(huán)境中的不良因素。由于年齡的.原因，中職學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界就上路了。

在這個(gè)環(huán)境中，他們首先面對(duì)的是一群年齡相仿的人，他們有共同的心理感受和需求，有共同的興趣愛(ài)好和行為傾向，如果碰上有逆反心理的同齡人，他們之間就容易相互認(rèn)同、達(dá)成共識(shí)，極容易相互感染和轉(zhuǎn)化。再有就是在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種媒介對(duì)學(xué)生的影響與日俱增。電影電視、電話及網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)求知提供了新的途徑，同時(shí)媒介和網(wǎng)絡(luò)中的一些不健康內(nèi)容如色情、暴力等也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不少負(fù)面影響，甚至使少數(shù)學(xué)生成為媒介和網(wǎng)絡(luò)的犧牲品――學(xué)生會(huì)照搬電影電視中的鏡頭，會(huì)悉數(shù)接收網(wǎng)絡(luò)中的信息，而不去辨別真假是非。

逆反心理雖然是階段性的，但化解不及時(shí)就會(huì)給自己、他人及社會(huì)帶來(lái)極大的危害。作為還未定型的中職學(xué)生，逆反會(huì)導(dǎo)致多疑、偏執(zhí)、孤僻的病態(tài)性格，使人胸?zé)o大志、目光短淺、生活懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)，白白消磨掉一段美好時(shí)光。如果不能消除這種心理，讓其進(jìn)一步發(fā)展就可能轉(zhuǎn)化為病態(tài)心理或犯罪心理，留下終身遺憾。如近年來(lái)發(fā)生的青少年學(xué)生自殺事件，以及青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多的情況，這些都表明他們此時(shí)對(duì)生活及未來(lái)的絕望，不熱愛(ài)自己的生命，也不珍惜他人的生命，這與其心理的不健康有著直接的關(guān)系。所以必須采取積極有效的措施，對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以減輕這種不健康心理對(duì)這一年齡段學(xué)生的身心傷害。對(duì)此，筆者認(rèn)為溝通是打開(kāi)心結(jié)的鑰匙、開(kāi)啟心扉的良策、治療心病的良藥。

溝通就是曉之以理、動(dòng)之以情的一種教育方式、所以溝通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通過(guò)總結(jié)，筆者認(rèn)為如下方法值得嘗試：

1、面對(duì)面的溝通。

這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，也是能夠取得立竿見(jiàn)影的效果的方式。在大多數(shù)情況下，無(wú)論是在教室還是在辦公室，老師學(xué)生皆可面對(duì)面，真誠(chéng)而坦率地交談，說(shuō)出彼此的看法想法。此時(shí)的老師要以朋友的姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，另外說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及用詞，切忌大聲呵斥、諷刺挖苦，要讓學(xué)生感受到平等和尊重，以取得最佳的溝通效果。這種溝通適合性格比較開(kāi)朗的中職學(xué)生,是最常用的方式。

2、周記或作業(yè)溝通。

老師通過(guò)周記或作業(yè)了解學(xué)生某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活和思想等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，利用批語(yǔ)或其他方式與其溝通，可以收到意想不到的效果。這種方法適合所有的老師和學(xué)生，舉手之勞，費(fèi)時(shí)不多。此種溝通是無(wú)聲勝有聲，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

3、電話和網(wǎng)絡(luò)溝通。

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，很多中職學(xué)生擁有了手機(jī)，計(jì)算機(jī)也已經(jīng)普及，打電話與上網(wǎng)成了最受歡迎的交流溝通方式。老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，通過(guò)電話和上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生的生日或是節(jié)假日時(shí)，一個(gè)電話，一條短信，一封郵件，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓遠(yuǎn)離家人的學(xué)生感受到那份無(wú)比溫暖的愛(ài)；而且老師使用現(xiàn)代化的溝通手段，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是跟他同時(shí)代的人而忽略年齡上的差異，消除代溝，彼此容易接近，有親切感，有共同話題。老師使用這種方式與學(xué)生溝通會(huì)非常順暢，溝通效果一定是最佳的。這樣的老師往往深受學(xué)生喜歡,能成為學(xué)生的良師益友。這種溝通方便快捷，非常有時(shí)代感,有條件的情況下應(yīng)盡量多使用。

4、利用課外活動(dòng)進(jìn)行溝通。

中職學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間，可組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、體育比賽等，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，煥發(fā)出青春活力，讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光。這些都有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生的能力提高，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，給予針對(duì)性的教育。

五、結(jié)束語(yǔ)。

中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴(yán)重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通。老師與學(xué)生之間有了良好的溝通互動(dòng)，做到了相互理解與信任，學(xué)生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過(guò)這一非常時(shí)期。

讓青春的學(xué)生放飛健康的心靈，是我們教育者的心聲。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇七

長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個(gè)大集體中的“藍(lán)精靈”，開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)之外，樂(lè)于助人更是你毫無(wú)遮掩的真正個(gè)性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書(shū)，老師全都看在眼里，記在心上，不過(guò)老師希望你能記住“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句至理名言。如果你能熟練運(yùn)用這種力量，你的人生會(huì)有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

在我接觸的人當(dāng)中，你是第一個(gè)稱(chēng)自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠(chéng)實(shí)、活潑的個(gè)性。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無(wú)數(shù)次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個(gè)非常聰明的男孩，但成績(jī)的.取得單憑聰明而不認(rèn)真聽(tīng)講，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師想送給你一個(gè)公式：

“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”

如果你能領(lǐng)會(huì)這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個(gè)真正的天才。

引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評(píng)語(yǔ)。

祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火!

你這周的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，比如，上課聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會(huì)成為你前進(jìn)道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它!讓“認(rèn)真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開(kāi)花朵中的最絢爛的一朵!

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的評(píng)語(yǔ)。

你是個(gè)聰明、愛(ài)思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書(shū)，提出與眾不同的問(wèn)題，你是個(gè)多么愛(ài)動(dòng)腦的孩子呀!每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你;每當(dāng)遇到疑難問(wèn)題，同學(xué)們答不上來(lái)而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫(xiě)作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間。

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中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇八

逆反心理是一種很微妙、很特殊的'心理活動(dòng)。作為教育者，積極的預(yù)防可以從以下方面入手：

一要“輸氧”，即向?qū)W生灌輸科學(xué)的世界觀，堅(jiān)持不懈地揭露那些披著各種華麗外衣來(lái)動(dòng)搖人們信仰和理想的所謂“理論”。

二要“殺菌”，即領(lǐng)導(dǎo)者和師長(zhǎng)們自覺(jué)避免可能讓中學(xué)生不信任的表現(xiàn)，堅(jiān)持真理，不提供不良心理的滋生土壤。

三要“解表”，即引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用辯證法，審時(shí)度勢(shì)和為人處事都能分清是非曲直，從而正確認(rèn)識(shí)光明與黑暗、先進(jìn)與落后，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（見(jiàn)《荊門(mén)日?qǐng)?bào)科教版》.12.6）。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇九

最近一段時(shí)間，學(xué)生自我傷害事件頻頻報(bào)道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個(gè)震撼的信號(hào)：面對(duì)教育，責(zé)任重大。如今的孩子，喜“表?yè)P(yáng)”厭“批評(píng)”，從教的老師們迫于種種壓力，“表?yè)P(yáng)”之聲充斥著整個(gè)的校園，然而“沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整的教育”，這是大家的共識(shí)。

如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表?yè)P(yáng)”之度的前提下，要尊重學(xué)生，掌握“批評(píng)”的技巧，保護(hù)好學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

一、誘導(dǎo)學(xué)生，自我感悟。

我們的教育對(duì)象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對(duì)新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：假期過(guò)后開(kāi)學(xué)的第一天，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學(xué)們身著五彩繽紛，書(shū)包隨處可見(jiàn)，三五成群，興高采烈，談笑風(fēng)生，開(kāi)心的笑聲充斥著整個(gè)的教室。此時(shí)此刻的我，應(yīng)該是怒視，還是大吼？是訓(xùn)斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭(zhēng)，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動(dòng)得以緩釋?zhuān)颐鎺θ?，?duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們好！看起來(lái)同學(xué)們假期過(guò)得非常快樂(lè)，在新的學(xué)期里，能夠看到同學(xué)們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學(xué)期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長(zhǎng)！同學(xué)們面面相覷，都微笑了。

第二天早上，意想不到的是，同學(xué)們都穿著整齊的校服，佩帶學(xué)生證，以飽滿的精神投入到了新學(xué)期的“成長(zhǎng)”中。

對(duì)于這件事的處理，尊重學(xué)生是前提，誘導(dǎo)是方法，保持學(xué)生積極向上的熱情是目的，因此，給學(xué)生一個(gè)微笑，深藏著教育的魅力。

二、語(yǔ)言和氣，控制情緒。

教師和學(xué)生的交流、相處需要良好的教育機(jī)智，需要從學(xué)生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。

事后，據(jù)我了解，他們四個(gè)主動(dòng)找到初四的同學(xué)，真誠(chéng)地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。

三、轉(zhuǎn)變方式，關(guān)注后進(jìn)。

在班級(jí)中或多或少都會(huì)存在后進(jìn)生。造成后進(jìn)的原因很多，他們所制造的班級(jí)“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長(zhǎng)”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉(zhuǎn)變，從而提升自己？我經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：早上剛走進(jìn)辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問(wèn)了一句：“這撲克從哪里來(lái)的？”地理老師說(shuō)：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習(xí)課，胡某、于某等四人在打撲克。”這時(shí)的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢問(wèn)一番，讓他們做出解釋。他們的認(rèn)識(shí)很簡(jiǎn)單――“自習(xí)課上打的撲克”，一句話了得。怎么辦？讓他們的家長(zhǎng)來(lái)嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉?jí)做點(diǎn)好事呢？說(shuō)不定他們能夠從自己的勞動(dòng)中悟出些道理來(lái)。于是，每人一個(gè)垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅(jiān)持一次。

這件事的處理結(jié)果證明，他們能夠堅(jiān)持下來(lái)，并且養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，還把這個(gè)好習(xí)慣帶到了家中。同時(shí)他們的思想得到了提升，認(rèn)識(shí)到自己是班中的一員，能夠?yàn)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)是自己的光榮，自己在班中是有價(jià)值的，肯定的教育大顯威力。

作為班主任，在“與時(shí)俱進(jìn)”的同時(shí)，要掌握好“表?yè)P(yáng)”特別是“批評(píng)”的藝術(shù)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，守護(hù)好學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十

所謂逆反心理，是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過(guò)程中。

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛铮麄儾辉贊M足老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問(wèn)題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛(ài)黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說(shuō)，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過(guò)一次“逆反心理會(huì)診”的專(zhuān)題，給中學(xué)生們提出這樣一組問(wèn)題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類(lèi)推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛(ài)黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長(zhǎng)，培養(yǎng)成才的人成千上萬(wàn)，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長(zhǎng)的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。

另外，得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對(duì)我們不無(wú)啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫(xiě)“不準(zhǔn)往里看”的字樣，過(guò)往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個(gè)酒廠釀造”的思路上來(lái)。這比“請(qǐng)聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。

總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會(huì)的原因，那么，我們?cè)谙@種心理時(shí)就應(yīng)該從生理和社會(huì)的角度多想辦法，想好辦法。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十一

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開(kāi)展班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見(jiàn)：

一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。

著名教育專(zhuān)家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)、成才、成人”講座中舉了這么一個(gè)例子：在一九八八年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上,有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周?chē)拇笞匀弧庇纱丝梢钥闯?養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。而這個(gè)例子中的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主所提到的種種行為習(xí)慣其實(shí)都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對(duì)此,其實(shí)在很久以前,已經(jīng)被我國(guó)一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說(shuō)：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn),增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說(shuō)聲謝謝、見(jiàn)到老師要問(wèn)好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂(lè)空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補(bǔ)充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。

二、養(yǎng)成教育要持之以恒。

中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊?guó)的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來(lái)。在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問(wèn)題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是為人的終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。

三、養(yǎng)成教育要師表垂范。

通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無(wú)價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚，沒(méi)有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無(wú)數(shù)事例證明，教書(shū)育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

俗話說(shuō)：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛(ài)。要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)不容易，古話說(shuō)：“作經(jīng)師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無(wú)私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺(jué)中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹(shù)立文明禮儀的榜樣，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說(shuō)錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡(jiǎn)單地批語(yǔ)指責(zé)。通過(guò)情感的交流，學(xué)生對(duì)老師提出的要求、意見(jiàn)更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問(wèn)候，可能使其心靈受到震撼。

四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起。

育人,并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng),以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,在家長(zhǎng)的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書(shū)、看一部好電影等等,并制定“自評(píng)--師評(píng)--家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,這樣,家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識(shí),目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

養(yǎng)成教育重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。在今年我校的德育工作中都有一個(gè)整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過(guò)首先對(duì)學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門(mén)窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊(duì)、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

五、養(yǎng)成教育要形成共識(shí)。

學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長(zhǎng)的事，是需要社會(huì)各界支持關(guān)心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見(jiàn)解，解浹新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國(guó)未來(lái)的成長(zhǎng)，需要一個(gè)相對(duì)純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。

追憶。

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中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十二

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。

隨著中國(guó)高等教育改革的不斷深化，高等教育事業(yè)在蓬勃的發(fā)展。但是，隨著高校的擴(kuò)招，經(jīng)過(guò)層層挑選之后，使得高考分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生以及中職、職高的學(xué)生都進(jìn)人了高職院校。不言而喻，這些學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是：他們不僅文化素質(zhì)相對(duì)不高，各種心理問(wèn)題和行為問(wèn)題反應(yīng)也突出。對(duì)于高職生這樣一個(gè)群體，如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如何保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，如何使他們掌握英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力，并具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力，還要拿到大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)甚至是四級(jí)證書(shū)，這是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。然而，如果我們僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念從事英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，僅僅只探索教學(xué)方法的路子，卻忽略對(duì)高職生心理因素的影響而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的研究，是解決不了高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的。這樣，也很難完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。從目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和所面臨的問(wèn)題看，這并非是單純的教學(xué)問(wèn)題，我們需要從教育觀、學(xué)習(xí)觀等方面考慮高職英語(yǔ)的教學(xué)改革，需要從教育的角度考慮，把單學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)置于更大范圍的教育活動(dòng)中，從而，使目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況有根本的改變。只有從教育的高度才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，只有從教育的.高度才能從本質(zhì)上解決教學(xué)問(wèn)題。

二、高職學(xué)生的特點(diǎn)及產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因分析。

高職學(xué)生是“應(yīng)試教育”的失敗者。特別是在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)環(huán)境下，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少成功的經(jīng)歷，一直處于班級(jí)的底層。長(zhǎng)期的心理積淀使他們的心靈和人格蒙上了厚厚的一層陰影。所以，高職是“問(wèn)題生”、“注意力障礙生”和“學(xué)習(xí)障礙生”相對(duì)集中的地方。已有的研究和大量的事實(shí)表明，不論是“問(wèn)題生”，還是“注意力障礙生”或者是“學(xué)習(xí)障礙生”，究其成因，既有內(nèi)部原因，也有外部原因。內(nèi)部原因主要是個(gè)人心理卜的某些特殊矛盾狀態(tài)所致：認(rèn)識(shí)水平低下與外部復(fù)雜環(huán)境之間所構(gòu)成的矛盾，獨(dú)性與依賴(lài)性之間所構(gòu)成的矛盾，激情沖動(dòng)與自制力差之間所構(gòu)成的矛盾，物質(zhì)享受與滿足需要之間的矛盾，以及認(rèn)識(shí)粗淺與意志薄弱之間的矛盾等等。外部原因主要有：家庭教育失當(dāng)一一包括家庭的不良影響，家庭不當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)思想和教育方法，家庭結(jié)構(gòu)的破裂，甚至家風(fēng)不正等；社會(huì)環(huán)境的不良影響；原來(lái)學(xué)校教育教學(xué)。作的失誤以及學(xué)校、家庭和社會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生教育的協(xié)調(diào)性，沒(méi)能完全形成教育合力。

這此學(xué)生養(yǎng)成的各種不良習(xí)慣和形成的不良行為也反映到他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切過(guò)程中。多年的積淀使他們的思維惰性得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)烈，他們的學(xué)習(xí)往往限于被動(dòng)應(yīng)付。課堂卜很少思考或者根本不思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的接受、理解處于最低層次，使教學(xué)的雙邊活動(dòng)“一頭熱”，英語(yǔ)教和學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)很難開(kāi)展，教師在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去調(diào)動(dòng)他們的積極性。由于他們的思維惰性，學(xué)習(xí)的一些基本環(huán)節(jié)很難落到實(shí)處，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等書(shū)面作業(yè)往往流于形式，課堂卜啟而不發(fā)的尷尬局面時(shí)常出現(xiàn)。由于他們的思維隋性，僅有的書(shū)面作業(yè)成這些學(xué)生課后練習(xí)的唯一內(nèi)容，而這唯一的書(shū)面作業(yè)也很難認(rèn)真獨(dú)守的完成；獨(dú)眾思考和獨(dú)認(rèn)作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是紙卜談兵。他們的思維惰性，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)行為卜的惰性，沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他們心理卜的低成就動(dòng)機(jī)，低自我概念，低自我效能感，消極定勢(shì)和思維惰性，對(duì)教師的教學(xué)和原有的教學(xué)方法構(gòu)成廠嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，高職的英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在單純的學(xué)科教學(xué)模式中，需要改變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、方法觀和語(yǔ)言觀，抓住學(xué)生的心理問(wèn)題、行為習(xí)噴問(wèn)題和其它非智力因素的問(wèn)題，從改變心理狀態(tài)人手，弱化學(xué)生的群體性思維隋性，幫助他們逐步樹(shù)立“心理優(yōu)勢(shì)”，從教育的高度、本質(zhì)上解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。教師需要對(duì)這些學(xué)生堅(jiān)持不懈地補(bǔ)習(xí)他們所經(jīng)歷教育過(guò)程中的缺損環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，塑造新的“自我”。否則，教師和學(xué)生只能是兩股道卜跑的車(chē)，永遠(yuǎn)合不到一塊，結(jié)果。導(dǎo)致教學(xué)失敗。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出，與我們應(yīng)該成為的人相比，我們只蘇醒了一半，我們的熱情受到打擊，我們的藍(lán)圖沒(méi)能展開(kāi)，我們只運(yùn)用了我們頭腦和身體資源的極小部分，這當(dāng)中有許多原因，其中心理因素是影響個(gè)人能力發(fā)揮的一個(gè)重要方面。

研究高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們之所以“只蘇醒了一半”，缺乏學(xué)習(xí)覺(jué)悟，首先存在的是心理問(wèn)題：沒(méi)有成功的體驗(yàn)，自卑，缺乏自信，消沉，多次失敗，動(dòng)搖，懷疑，顧慮，緊張，怯場(chǎng)···。久而久之，自暴自棄，形成負(fù)面的認(rèn)知心理。隨著時(shí)間的推移，這種負(fù)面心理在不斷強(qiáng)化，結(jié)果導(dǎo)致人格偏離。這些學(xué)生集合在一起，又互相影響，在認(rèn)知能力上構(gòu)成了“失敗定勢(shì)”，在精神卜形成了群體性的思維惰性，在行為上養(yǎng)成f懶散懈怠的行為習(xí)慣。因此，要有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，首先要改善學(xué)生的心理：樹(shù)“心理優(yōu)勢(shì)”。

張思中先生認(rèn)為：“‘心理優(yōu)勢(shì)’是心理活動(dòng)時(shí)所發(fā)揮出來(lái)的壓倒一切的力量。它不僅有明確的目標(biāo)，而且還伴隨著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈的行為，它具有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈的成功的渴望，成功的體驗(yàn)與成功的把握?！币虼?，“心理優(yōu)勢(shì)”有助于人的能力、潛力更大程度的發(fā)揮，它包含著動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志力、自我成就感以及對(duì)挫折與困難的承受力等多種情感成分，而情感成分被認(rèn)為是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性因素之一。從培養(yǎng)情感因素入手，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟，弱化“我不行”的情感體驗(yàn)，確立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生逐步展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十三

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生藉以獲得一種交往的語(yǔ)言工具。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容必然會(huì)使每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，會(huì)使學(xué)生之間存在一定的差異。為了使一些語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)薄弱的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為避免學(xué)生的兩級(jí)分化做了一些嘗試和探索，從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)幫助，來(lái)防止優(yōu)等生驕傲不思進(jìn)取，中等生滿足于現(xiàn)狀得過(guò)且過(guò)，后進(jìn)生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個(gè)方面：

一、掌握學(xué)生之間的差異情況。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文成績(jī)等情況進(jìn)行比較分析，然后再各自分類(lèi)建立不同檔案，將全班的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)。

二、根據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標(biāo)。

在為學(xué)生定好等級(jí)之后，為了避免語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一刀切的弊端，承認(rèn)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。首先依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力特點(diǎn)和教材規(guī)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?？傊?，實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。

三、教學(xué)方式靈活，兼顧后進(jìn)生。

不同層次的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力也有大小強(qiáng)弱之別，因此，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)照顧中下生，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)掃清障礙，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的中等生和后進(jìn)生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)指明方向，讓優(yōu)等生覺(jué)得自己在不停地向語(yǔ)文知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn)，這樣有利于上等生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

在課堂教學(xué)時(shí)執(zhí)行不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生能接受的程度不同為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，因人施教，做到讓全體學(xué)生全部參與，共同進(jìn)步，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文的基本知識(shí)，又能因人而異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，筆者提出幾個(gè)不同的要求，如下：

要求1：認(rèn)識(shí)生字；熟讀課文；背誦課文。

要求2：對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行感悟；想象詩(shī)歌所描繪的情景；體會(huì)李白和孟浩然之間的深厚情誼。

要求3：詩(shī)中從哪一點(diǎn)看出李白是如何對(duì)孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？

其中問(wèn)題1是對(duì)學(xué)習(xí)能力低以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的后進(jìn)生的提出，以此來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并給他們展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)；問(wèn)題2和問(wèn)題3是針對(duì)中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更進(jìn)一步的理解和提高。

這樣既能做到提優(yōu)補(bǔ)困，在課堂上把語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)進(jìn)行研究，又能同時(shí)檢查后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)漏，并且在突破重點(diǎn)或概括總結(jié)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢(shì)。另一方面可以讓不同學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。從而幫助全體同學(xué)進(jìn)一步理解知識(shí)，使他們之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

四、成立幫困小組。

幫困小組，就是教學(xué)中特別要求優(yōu)等生級(jí)別的每位同學(xué)幫助2～3名中等生、后進(jìn)生級(jí)的'同學(xué)。通過(guò)這種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)和不斷向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。

一是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單和基本的易于模仿的題目，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設(shè)計(jì)具有靈活性和綜合性較強(qiáng)的題目，使他們對(duì)掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，以利于他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化，并且適當(dāng)提升知識(shí)的強(qiáng)度，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的深度。使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面提高綜合能力，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

如在布置《西門(mén)豹》這篇課文的作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生可以布置得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以此鼓勵(lì)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心；對(duì)于中等生及優(yōu)等生就得要求學(xué)生對(duì)西門(mén)豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過(guò)斗爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的兩種價(jià)值觀的人以及事來(lái)進(jìn)行對(duì)比和分析，讓他們各自在不同的角度上說(shuō)或?qū)懗鰧?duì)美與惡的不同看法，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個(gè)螺旋型重復(fù)上升的過(guò)程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過(guò)程。

六、單元測(cè)試區(qū)別對(duì)待。

當(dāng)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，應(yīng)該把每份試題分成三大類(lèi)——基礎(chǔ)題、提高題和強(qiáng)化題。其中基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，要求全體同學(xué)必做；提高題是供后進(jìn)生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強(qiáng)化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。

七、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要分別對(duì)待。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)和激勵(lì)鼓舞學(xué)生信心的功能作用。對(duì)不同層次的學(xué)生要以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的相應(yīng)評(píng)價(jià)。比如對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，肯定他們其中的進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)中等生以鼓勵(lì)為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對(duì)優(yōu)等生以競(jìng)爭(zhēng)為主，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

通過(guò)以上語(yǔ)文教學(xué)的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。并且對(duì)有退步的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)。

1周永香.注重人文關(guān)懷倡導(dǎo)賞識(shí)教育［j］.福建教學(xué)研究，.10。

3趙東霞.中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.教學(xué)研究，2007.8。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十四

活動(dòng)范圍：開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)。

推薦單位：開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)。

背景。

家庭是小學(xué)生生長(zhǎng)的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對(duì)子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會(huì)化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價(jià)值觀念和行為傾向則對(duì)置身其中的一些學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會(huì)使一些本來(lái)正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個(gè)人自覺(jué)或不自覺(jué)感受到某方面享有的自由被剝奪時(shí)，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的關(guān)注。

做法。

（一）尊重學(xué)生。

教師、家長(zhǎng)要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才談得上教育。一些家長(zhǎng)和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時(shí)間一長(zhǎng)即使父母、老師的話再正確，他們也會(huì)把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測(cè)試后，我讓班長(zhǎng)把每個(gè)人的成績(jī)登上記分冊(cè)。有個(gè)學(xué)生因成績(jī)差不讓班長(zhǎng)記，還砸碎了班長(zhǎng)的文具盒。我知道后并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他想好后來(lái)找我。原來(lái)他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點(diǎn)，但又指出了他這樣做恰恰沒(méi)有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。

（二）情理交融，化解阻力。

理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，上課聽(tīng)講精力不集中。我想，她這個(gè)樣子一定有原因。有一次，她的母親來(lái)到學(xué)校，她竟然躲了起來(lái)。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來(lái)她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過(guò)級(jí)了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂(lè)。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會(huì)到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時(shí)間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容。

（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。

一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來(lái)勢(shì)兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開(kāi)抗拒和吵鬧。如果這是實(shí)行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會(huì)適得其反，主張逆反者的對(duì)立心境。這時(shí)教師不能急躁，不能以人性對(duì)人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點(diǎn)尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞剑辉俅艘獢[事實(shí)，講道理，動(dòng)之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯(cuò)，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰(shuí)要是回答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情。看著他的'這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問(wèn)：“你都知道哪些形容笑的詞語(yǔ)？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說(shuō)：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f(shuō)：“上課同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，我見(jiàn)你笑了，你看用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你當(dāng)時(shí)的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說(shuō)：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫?wèn)：“那你知道這兩個(gè)詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”這一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評(píng)為班級(jí)的“最佳小先生”時(shí)，我看到了他眼中那一抹奇異的光。

（四）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

逆反心理在思維形式上與求異思維有點(diǎn)相似，其中包含了某些獨(dú)立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，作為對(duì)孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級(jí)中有一個(gè)調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽(yù)感。于是，我便抓住他的這一閃光點(diǎn)，大膽地將“班長(zhǎng)小助手“的位子讓他來(lái)做。乍聽(tīng)到這一消息，他有些吃驚，問(wèn)我：“老師，你覺(jué)得我能當(dāng)好這個(gè)小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅(jiān)定地說(shuō)：“能。”也許是他明白了老師對(duì)他的信任，開(kāi)始的幾天，他果然像變了個(gè)人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，過(guò)了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開(kāi)了一次小型主題班會(huì)，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)。聽(tīng)到同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)，教師對(duì)他的信任，他的熱情又重新燃起來(lái)了。現(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。

（五）走家校兩結(jié)合的道路。

通過(guò)家訪、書(shū)信等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個(gè)名副其實(shí)的叛逆學(xué)生，成績(jī)總在級(jí)部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時(shí)有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡(jiǎn)單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打?！备赣H的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時(shí)也是這樣以暴制暴。于是，我及時(shí)和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。

效果。

“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動(dòng)的開(kāi)展也受到了學(xué)生家長(zhǎng)的普遍歡迎，得到了社會(huì)的一致好評(píng)。這一活動(dòng)成為檢驗(yàn)學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時(shí)，開(kāi)展“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)；通過(guò)老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)影響社會(huì)，為構(gòu)建健康和諧的社會(huì)起到了應(yīng)有的作用。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十五

正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長(zhǎng)處，有利于教育有的放矢。

評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評(píng)價(jià)主體。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的主體。家長(zhǎng)常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體，三者在評(píng)價(jià)過(guò)程中既各自獨(dú)立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個(gè)側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動(dòng)，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評(píng)價(jià)。

建立多元化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：

一是“簡(jiǎn)單化”評(píng)價(jià)。就是簡(jiǎn)單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會(huì)認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)消失，這很可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點(diǎn)“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)出“你真笨”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢(mèng)”。

二是“隨意性”評(píng)價(jià)。孩子出現(xiàn)不足的時(shí)候，也是非常需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。但是，家長(zhǎng)由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒(méi)出息”等便從家長(zhǎng)和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評(píng)價(jià)對(duì)孩子將是致命打擊。

三是“片面性”評(píng)價(jià)。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實(shí)這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。

除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時(shí)，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。評(píng)價(jià)還需注重全面性，要實(shí)事求是給出中肯的評(píng)價(jià)，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡(jiǎn)單化傾向，要本著激勵(lì)的原則，鼓勵(lì)孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點(diǎn)，不斷地爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作者：思榮。

公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記。

中學(xué)生逆反心理論文如何寫(xiě)篇十六

社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的要求越來(lái)越高，企業(yè)與人才的競(jìng)爭(zhēng)，給人們帶來(lái)了巨大的心理壓力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，現(xiàn)有的選拔人才的機(jī)制，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的選拔，都要經(jīng)過(guò)考試這座獨(dú)木橋。這樣畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生種種的心理障礙和巨大的心理壓力。從而不同程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。要消除和減輕學(xué)生的心理障礙和心理壓力，在中學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作是非常必要的、也是事不宜遲。特別是在普通中學(xué)顯得尤為重要。那么，就在普通中學(xué)如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、認(rèn)真研究分析學(xué)生。

古語(yǔ)到：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這是自古以來(lái)的作戰(zhàn)策略，那么如何巧妙地運(yùn)用到心理輔導(dǎo)工作中呢？我認(rèn)為作為心理輔導(dǎo)工作者必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，健康的人格和滿腔的熱情，極強(qiáng)的責(zé)任感和母親般細(xì)膩的愛(ài)心。對(duì)那些需要幫助的學(xué)生給予無(wú)私的關(guān)懷與幫助。同時(shí)認(rèn)真仔細(xì)的分析學(xué)生的心理障礙的成因和心理壓力產(chǎn)生的緣由。作出詳盡的準(zhǔn)確的分析，分析其產(chǎn)生的原因究竟是內(nèi)因還是外因。如是由其自身的原因引起的則比較容易解決。若是來(lái)自家庭和社會(huì)的解決起來(lái)難度就大的多了，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，而且很容易反復(fù)，這就需要輔導(dǎo)工作者具有極大的耐心。

二、根據(jù)原因?qū)ふ覍?duì)策，對(duì)癥下藥。

若是學(xué)生自身的原因，通過(guò)開(kāi)解、勸慰、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移其重心使學(xué)生從自設(shè)的不良氛圍中走出來(lái)，能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。若是外因則要搞清楚究竟是來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、還是班級(jí)。因?yàn)椴煌膩?lái)源對(duì)學(xué)生的身心健康的影響程度不同，解決的方式方法就要有所不同，即使是相同的原因在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的后果也不同。做為心理輔導(dǎo)工作者還必需具備具體問(wèn)題具體分析的能力，具備識(shí)別不同角色的能力，極強(qiáng)的洞察力。因?yàn)闊o(wú)論是心理障礙還是心理壓力的產(chǎn)生的原因都屬于學(xué)生的隱私。在工作過(guò)程中要在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，特別是處于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生由于升學(xué)的壓力，使其心態(tài)總是處于異常的焦慮的狀態(tài)。這就要求輔導(dǎo)者的語(yǔ)氣異常委婉，且一定要滲透著鼓勵(lì)其積極向上的話語(yǔ)。

不間斷的跟蹤心理障礙程度較大，或者由于心理壓力過(guò)大而引起的性格異常的學(xué)生。

這樣的學(xué)生屬于已過(guò)最佳的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)，他們受到的傷害已經(jīng)積累了較長(zhǎng)時(shí)間，要想在短時(shí)間內(nèi)消除，是非常困難的甚至是沒(méi)有可能的。要把他們徹底解決出來(lái)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間且要作好時(shí)常反復(fù)的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持不懈地開(kāi)解他們，想盡一切辦法使他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變到積極的一方來(lái)，打開(kāi)學(xué)生心中的'芊芊結(jié)。例如，我校原初三4半班的陳__同學(xué)，從入我校以來(lái)就表現(xiàn)出有嚴(yán)重的心理障礙，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)、一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在宿舍里與室友都不能很好的交往，隔閡重重，在他周?chē)鷽](méi)有一個(gè)他可以信賴(lài)的人，根本就沒(méi)有什么朋友。當(dāng)他的班主任第一次把他介紹給我時(shí)，他站在我面前渾身發(fā)抖，連一句完整的話都說(shuō)不出來(lái)。我想這個(gè)學(xué)生太可憐了，竟然在一個(gè)陌生人面前表現(xiàn)的如此緊張，他的心理狀況一定很糟糕。第一次交談是我問(wèn)他答，第二次他就主動(dòng)說(shuō)了一些家里的情況。通過(guò)他的敘述我捕捉到了他的現(xiàn)狀是由于家庭的問(wèn)題而造成的。通過(guò)我捕捉到的信息對(duì)他進(jìn)分析，逐一的幫他解釋其利害關(guān)系，經(jīng)過(guò)近四多月不間斷的跟蹤輔導(dǎo)，該生的癥狀得到減輕。在中考中取得到了573分的成績(jī)高出倫中錄取分?jǐn)?shù)線的48分被倫教中學(xué)錄取。

四、輔導(dǎo)工作要采取預(yù)防性措施。

大型的心理輔導(dǎo)講座要抓好，落到實(shí)處，針對(duì)性要強(qiáng)。要在收集了各方面的信息材料后，認(rèn)真仔細(xì)的針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在多的問(wèn)題進(jìn)行講座，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)年級(jí)每學(xué)期進(jìn)行依次，在問(wèn)題較多的班級(jí)可利用主題班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)。特別是在起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)，初一級(jí)和高一級(jí)兩個(gè)起始年級(jí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)新生活的教育，要把在以前學(xué)校的種種感覺(jué)逐一消失，以使自己更快的適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)高三和初三兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)要注重學(xué)生的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，要想取得考試的成功必須輕裝上陣，學(xué)生要掌握一定的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力。在幾次大型模擬考之前都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，特別要注意的是那些心理素質(zhì)不好的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以減輕他們的心理壓力，使他們?cè)诳紙?chǎng)上能正常發(fā)揮，以取得好成績(jī)。

1、要想把心理輔導(dǎo)工作搞的深入，成效更好，學(xué)校必須拿出一筆開(kāi)支用于心理輔導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)，提高工作人員的素質(zhì)。

2、要有足夠大的場(chǎng)所、盡可能的開(kāi)展一些活動(dòng)，多方面多角度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，心理輔導(dǎo)室要增添必要的設(shè)備。

3、輔導(dǎo)工作要有前瞻性、全員性、廣泛性、普遍性，更要具有成效性。

4、現(xiàn)在的大多數(shù)輔導(dǎo)工作存在著滯后性，這一點(diǎn)絕對(duì)給心理輔導(dǎo)工作的成效性打了折扣。