總結(jié)工作心得,發(fā)現(xiàn)提升自己職業(yè)素養(yǎng)的突破口??偨Y(jié)可以借鑒一些寫作技巧,如采用概括性的句子、使用引用等。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧,幫助你處理人際關(guān)系。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
4有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1初步了解課文。
2學(xué)會(huì)生字新詞。
3學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1學(xué)生自學(xué)。
2檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1在這一段中你了解了什么?
2怎樣理解課文中的幾句話:
(1)有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。(這個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)?。ㄔ跀橙瞬灰撞煊X中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊:野獸來了,野獸來了——就都跑了。(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)。
3小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求:
1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國(guó)的精神。
2學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1自學(xué)課文,思考:
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國(guó)兵,以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國(guó)兵,讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)。
2交流,朗讀。
3小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話,加深理解。
3小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)。
2游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3德國(guó)兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)。
5小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1課文緊扣題目,請(qǐng)把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;
三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó),勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3通過一件什么事反映什么?(通過對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國(guó)主義精神。)。
4課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
起因:引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情愛國(guó)主義精神。
結(jié)果:全殲敵人。
夜鶯又叫。
文檔為doc格式。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話:
(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么?!保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了?!保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求:
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文,思考:
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國(guó)兵,以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來”?(為了麻痹德國(guó)兵,讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)。
2.交流,朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話,加深理解。
3.小結(jié)。
三、習(xí)第四段。
1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目,請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;
三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó),勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國(guó)主義精神。)。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
起因:引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近。
巧答盤問取得信任。
經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情 愛國(guó)主義精神。
結(jié)果:全殲敵人。
夜鶯又叫。
教后記:學(xué)習(xí)、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了?!薄耙矮F”實(shí)際指什么?
4、再分角色齊讀對(duì)話。
(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)。
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)。
3、齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的`呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?!备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào))。
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會(huì)到什么?
(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)。
4、分角色齊讀課文,體會(huì)歌聲的作用。(適時(shí)加入口技鳥叫)。
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語,說一段話來回答這個(gè)問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、朗讀課文,聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文中含義深刻句子的意思,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
(一)、回顧課文,導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課,我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下,文中的夜鶯是之誰?(蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”,把文章分成了幾幾部分?(分成了四段。)
(二)、默讀全文,把握大意。
快速瀏覽課文,想想每一段分別寫了什么?用自己的話簡(jiǎn)單地說說。(板書:歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起)
誰能把四部分內(nèi)容連起來,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
(小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。)
(三)、品詞析句,感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?(勇敢、機(jī)智、愛國(guó))
2、默讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的句子,并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問?他是在什么情況下問的?此時(shí)此刻,軍官心里會(huì)想些什么?于是他問小夜鶯,想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)??尚∫国L回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎?那是為什么呢?
指導(dǎo)朗讀(板書:語言)
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”
小男孩東拉西扯,說東道西,為了什么?
指導(dǎo)朗讀。
“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!?/p>
野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢?小夜為什么不直接罵德軍呢?
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他?!?/p>
小夜鶯真的很快活嗎?
指導(dǎo)朗讀
(四)、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí),塑造人物形象也要從語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手,這樣才能給讀者留下深刻的印象。
13
夜 歌聲誘敵
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入。
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的'動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題。
1、板書課題,齊讀。
2、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)。
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)。
三、整體感知。
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《夜鶯的歌聲》(人教版六年制第十二冊(cè))講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落,四人小組討論段意,從而理清課文脈絡(luò)。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問:“‘沉寂’什么意思?”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。學(xué)生又問:“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學(xué)生的疑惑,而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對(duì)話中去體會(huì)、去品味?!霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱,有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放,引導(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?,引領(lǐng)學(xué)生比較:
“他好像把身邊的軍官完全忘了?!?/p>
“他把身邊的軍官完全忘了?!?/p>
這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生展開了激烈的討論。
3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,?!?/p>
教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié),給人一曲終了而意猶未盡之感,實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉,請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾,要求前后照應(yīng),首尾連貫(這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)),從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書,不唯師,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),寫出自己的特色,鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?,并穿插說、寫的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能讀準(zhǔn)多音字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”,了解四部分內(nèi)容,理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文,抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進(jìn)課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎?
師:這是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事,你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?(讀讀詞語手冊(cè)50頁的內(nèi)容)。
1、字詞。
師:課文讀了幾遍,(預(yù)習(xí)得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎?)。
剝削釘子空曠瓶塞。
削皮釘釘子空隙邊塞(多音字)。
耷拉蘑菇(輕聲)。
輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)。
2、隔行分段。
師:再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個(gè)隔行,分了幾段?三個(gè)隔行,分成了四段。)。
3、內(nèi)容概括。
師:第一部分在寫什么內(nèi)容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段,這回好說了,小孩子在做什么?帶路,殲敵,再誘。
師:誰能加上時(shí)間,適當(dāng)?shù)倪B接詞,把四部分內(nèi)容連起來,說說主要內(nèi)容。
1、讀了這個(gè)故事,小夜鶯給你留下了什么印象?
2、師:一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起??!請(qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。
學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子。
1、語言描寫。
1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是說一些動(dòng)物,實(shí)際上暗罵敵人;
2、東拉西扯,說東道西,為了什么?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。
1、師:小夜鶯那時(shí)心里想著些什么?
(要這樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、分角色來讀讀。
師:從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。(板書:語言)。
師:在與軍官的對(duì)話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的,你能找出來嗎?
小夜鶯是在答非所問(裝糊涂),把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí),敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1:軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子?(什么都不懂的、頑皮的孩子。)你們認(rèn)為呢?
師:你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
2、神態(tài)描寫。
過渡:從人物語言可以看出人物的品質(zhì),我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
3、動(dòng)作描寫。
1、句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請(qǐng)?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)。
2、小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎?
3、小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎?
4、小結(jié):歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實(shí),小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
小結(jié):我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻,你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說?寫一寫。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
語文
年級(jí)
四年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)(80分鐘)
四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右,正處在愛動(dòng)腦、愛提問的階段,他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力,在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物,有強(qiáng)烈的好奇心,因此,也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字,會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
4、體會(huì)作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文。
1、理解含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、通過人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動(dòng),挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。
教學(xué)資源
1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件;
2、教師自制的多媒體課件;
3、投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕;
4、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學(xué)活動(dòng)1
一、影片導(dǎo)入,簡(jiǎn)介時(shí)代背景,引入新課。
1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料(多媒體課件演示)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入新課:
3、揭題、審題:(1)齊讀課題。(2)思考:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?“夜鶯”指的是誰?“夜鶯的歌聲”什么意思?(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥?(師出示夜鶯圖flash課件)
教學(xué)活動(dòng)2
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。
1、提問檢查。通過預(yù)習(xí),你認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞嗎?
2、出示小黑板,學(xué)習(xí)生字。
(1)讓學(xué)生齊讀一遍生字;
(2)學(xué)生舉手自讀;
(3)教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個(gè)生字的讀音;“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
教學(xué)活動(dòng)3
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,并用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處?(2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段)(學(xué)生舉手回答)
教學(xué)活動(dòng)4
四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲,理解課文內(nèi)容。
(一)第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?!备杪曈惺裁醋饔??
2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的?
(1)自由讀4——19段思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
(2)讓生交流(鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國(guó)等)
(3)師隨機(jī)出示相關(guān)語段理解。
a出示課件:
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”
(1)夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的?
(2)理解“一語雙關(guān)”。
(3)夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎?為什么這樣答?
b出示課件:
“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”
(1)野獸指誰?
(2)為什么要把敵人比作野獸?
(3)師生分角色讀12——15自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件:小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
(1)“小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”此時(shí)是為了什么?
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?看課文的20——24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對(duì)話。
(三)第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分,他們又有什么作用呢?
1、小聲自由地讀課文第二部分,邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么?。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(板書:巧送情報(bào))
3、課件出示兩個(gè)游擊隊(duì)員的對(duì)話。
生自由讀——怎樣讀——齊讀
4、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?情報(bào)的內(nèi)容是什么?
(四)痛殲敵人
齊讀——誰能用幾個(gè)成語來描述一下這痛快的場(chǎng)面?
2、課文第三部分寫什么?(板書:痛殲敵人)
(五)學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?(板書:重迎戰(zhàn)斗)
3、課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段是什么關(guān)系?
4、師小結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)5
五、鞏固總結(jié),體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什么?
3、總結(jié)全文。
教學(xué)活動(dòng)6
六、課后延伸,知識(shí)拓展。
這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了!多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最熟悉的小英雄,看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影,并向同學(xué)推薦和介紹。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字,會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
一、同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)。
二、學(xué)情調(diào)查。
1、看到課題,你想知道什么?
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?
三、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
四、精讀課文。
過渡:是呀!讀罷課文,一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么,你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢?下面,我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。
1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、研讀重點(diǎn)句子。
a、要求:讀句子,聯(lián)系上下文想一想,小夜鶯為什么要這樣說、這樣做,他心里是怎么想。
b、形式:先自讀自想,再與同桌交流。
第二課時(shí)。
一、交流討論。
二、交流、講座內(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。
1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一種新的勁頭唱起來。
2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
4、你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
5、第二天,在被燒毀的村子圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過頭去,望望那通向桔子的幾條道路,好像在等誰似的。
三、交流講座方法。
1、逐句講座交流。講座某一句時(shí),先由一名學(xué)生談自己的理解,重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容,其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀,通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),除上述1、6句外,不要只孤立地讀一個(gè)句子,可將前后對(duì)話連起來讀,另外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。
朗讀升華。
過渡:剛才,我們一起討論了幾個(gè)句子,通過討論,你有什么新的感受。
2、是呀,越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。
四、安排作業(yè)。
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、跟家人講講小夜鶯的故事。
教學(xué)反思:
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《夜鶯的歌聲》課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。那么“小夜鶯”在課文中為我們呈現(xiàn)了什么樣的愛國(guó)精神呢?請(qǐng)大家跟百分網(wǎng)小編一起來看看以下的教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
1、板書課題,齊讀
2、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
(一)1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
理解“剛剛一開火,……就都跑了?!薄耙矮F”實(shí)際指什么?
4、再分角色齊讀對(duì)話。
(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
3、齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的`話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會(huì)到什么?
(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
4、分角色齊讀課文,體會(huì)歌聲的作用。(適時(shí)加入口技鳥叫)
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語,說一段話來回答這個(gè)問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若
(四)1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))
3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。
吸引敵人
14 夜鶯的歌聲麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材內(nèi)容分析:
教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的朗讀課文,體會(huì)“小夜鶯”熱愛祖國(guó)的思想感情,
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
教學(xué)難點(diǎn)。
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》單元的第二篇課文齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:課文講了一件什么事?
3、這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來寫的呢?(夜鶯的歌聲)對(duì)上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲(引誘敵人),給敵人(帶路),又借歌聲(傳遞情報(bào)),最后(殲滅了敵人)。
二、精讀體會(huì),感受情景。
(一)營(yíng)造情景,走進(jìn)歷史。
2、然而,蘇聯(lián)人民沒有屈服!他們奮起抗擊,連小孩、婦女也參與其中,小夜鶯就是其中一位。因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊;你們也和小夜鶯一樣聰明能干!
(二)分析人物,感悟特點(diǎn)。
2、剛才,老師看到了孩子們都在認(rèn)真地自學(xué),而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,真讓老師高興現(xiàn)現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會(huì)和同桌交流(老師看見了你們碰撞出的智慧火花,真美許多孩子似乎意誘未盡,那讓我們?cè)侔褜W(xué)習(xí)的體會(huì)和全班同學(xué)來碰撞碰撞)。
3、匯報(bào)交流。
1、誘敵。
(1)引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意,把他們帶到男孩面前,也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法!多機(jī)智的小夜鶯!
(2)第3自然段:看起來這樣一個(gè)可愛、調(diào)皮的男孩,竟會(huì)在打扮上花心思,謹(jǐn)慎、機(jī)智(板書:外貌)。
第13自然段:怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個(gè)?。ㄟ@是孩子故意打岔,把自己當(dāng)作夜鶯,對(duì)敵人的問題避而不答多聰明的孩子!女生讀)。
第15自然段:人,戰(zhàn)爭(zhēng)一開始,這里就沒有人了——?jiǎng)倓傞_火,村子就著了火,大家喊著“野獸來了,野獸來了”,就都跑了(你為什么要把敵人比做野獸?是啊,走進(jìn)沉寂的小村莊,透過彌漫的硝煙,我們看到,原本堅(jiān)固美麗的房子,此時(shí)____;原本蒼翠的樹木,此時(shí)_____;原本安居樂業(yè)的人們,此時(shí)_____敵人比野獸還兇殘一語雙關(guān),罵得痛快!小夜鶯,你真是智勇雙全?。?/p>
第18自然段:你為什么顯得有信心?(為了讓敵人相信自己,好為他們帶路其實(shí),是對(duì)消滅敵人有信心)請(qǐng)把當(dāng)作軍官小夜鶯,讀這句話(你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
評(píng):聽了他們的朗讀,你有什么想說的?(對(duì)小夜鶯:天真中流露出機(jī)智勇敢,你的理解很到位對(duì)軍官:你的表現(xiàn),讓我們更加佩服小夜鶯,他是多么的機(jī)智勇敢!謝謝你)。
b:我相信,其他同學(xué)一定也會(huì)讀得很棒!哪些同學(xué)想讀小夜鶯?其他同學(xué)讀軍官好嗎?(師加旁白讀)。
c、同學(xué)們讀得真好!老師也被你們的熱情所感染了,也想讀一讀,行嗎?那你們來給老師分配一個(gè)角色好嗎?(分角色朗讀)。
(5)、帶路。
4、送信。
4、殲敵。
(1)引讀32自然段。
(4)游擊隊(duì)員在“小夜鶯”的幫助下,很快地就把這股敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利當(dāng)游擊隊(duì)員和“小夜鶯”會(huì)說些什么?(聽著孩子們的發(fā)言,老師也走進(jìn)了想象的殿堂,我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面,因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了,回答得多么有聲有色?。?。
四、想象拓展,引發(fā)思考。
1、故事還沒有結(jié)束小夜鶯繼續(xù)戰(zhàn)斗在他的崗位上你能想象后面會(huì)發(fā)生什么故事嗎?
板書設(shè)計(jì)。
機(jī)智勇敢??????熱愛祖國(guó)。
(外貌語言神態(tài)動(dòng)作)。
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
我在教學(xué)這一課時(shí),通過外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn),做到長(zhǎng)文短講。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情,為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?!蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,其實(shí)????;有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,其實(shí)????;打樹枝,拾球果,踢球果,其實(shí)??????!奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,又理解了第二部分的內(nèi)容,達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展同桌合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課,注重朗讀的指導(dǎo),特別是人物對(duì)話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,直接對(duì)話的形式,更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。
從聽課老師對(duì)我的評(píng)課中,我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,除了從整體上駕御文本之外,教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多,而在于精,雖然不能做到字字珠璣,但絕對(duì)不能廢話連篇。一堂課,如果注入了太多的教師語言,反而破壞了整堂課的效果,抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì)。這是一門學(xué)問,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1初步了解課文。
2學(xué)會(huì)生字新詞。
3學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1學(xué)生自學(xué)。
2檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1在這一段中你了解了什么?
2怎樣理解課文中的幾句話:
(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么?!保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)。
3小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4小結(jié)。
五、作業(yè)。
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夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
一、思考課題,提問質(zhì)疑。
1、思考課題質(zhì)疑:
你讀了課題后,知道了些什么?還有什么疑問?
(夜鶯是一種什么樣的鳥?它的歌聲有什么特點(diǎn)?為什么要用夜鶯的歌聲做題目?)。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1、掃清字詞障礙:
放聲讀課文,找出生字、新詞,通過查字典讀準(zhǔn)字音,通過讀重難點(diǎn)語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事:
默讀課文,想一想:課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、聚集細(xì)節(jié),體會(huì)形象。
1、聚焦“巧妙周旋”(細(xì)節(jié)一):
從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過程中,你感受到了小男孩的什么形象?還有德國(guó)軍官呢?
(小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。)。
(小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。)。
(小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。)。
德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢,從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現(xiàn)“過招”情形:
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩:小男孩應(yīng)該怎樣讀?德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀?
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”(細(xì)節(jié)二):
從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過程中,你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌?
(游擊隊(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來也是游擊隊(duì)員,他通過學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。)。
4、推測(cè)路途情形:
想一想:在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí),小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋?
(可能繼續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問,來麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫,讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。
可能用石頭打路旁的樹枝,有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。)。
四、想象結(jié)局,抒發(fā)感受。
1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果;
這個(gè)故事的結(jié)果怎樣?
2、想象戰(zhàn)斗情形;
想一想戰(zhàn)斗的情景,用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受;
讀完這個(gè)故事,你有什么感受?你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說些什么?
五、聯(lián)系前后,感悟中心。
1、感知呼應(yīng)寫法:
讀課文最后兩個(gè)自然段,再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)?
(“小男孩坐在河岸邊上,穿著綠上衣,削著什么,學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng),讓故事顯得非常完整。)、遷移聯(lián)想前后:
讀了課文的前后幾個(gè)自然段,想一想:這個(gè)故事僅僅發(fā)生過一次嗎?
(從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊,從他“又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次,并且后面還可能發(fā)生。)。
3、感悟男孩境界:
小男孩為什么要這樣做?
(保衛(wèi)自己的村子,為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國(guó)。)。
六、回讀課題,領(lǐng)悟深義。
1、理解課題含義:
課文里的的“夜鶯”指的是什么?你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯?
(機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó))。
2、領(lǐng)悟全文深義:
(對(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌,對(duì)小男孩愛國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。)。
小男孩————德國(guó)官軍————游擊隊(duì)員。
機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)。
保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)。
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