最新語文教案鶴群(通用12篇)

教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。教案需要具備一定的可操作性，方便教師實(shí)施和學(xué)生參與。接下來是一些教案的經(jīng)典案例，希望對大家有所幫助。

語文教案鶴群篇一

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識“所、牧”等12個(gè)生字，會寫“詩、林”等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩。

2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

一、激趣導(dǎo)入

1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對讀，檢查。

三、理解詩意

1、出示課文插圖。

（1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（3） 齊讀詩句。

（4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

（5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（7）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀。

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦（也可播放的的`范讀），學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”。

4、評價(jià)、指導(dǎo)

六、編故事

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

語文教案鶴群篇二

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當(dāng)時(shí)就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更廣闊的角度思考，但一時(shí)也沒想起來，所以最后我自己弄了個(gè)總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來自己考慮應(yīng)該進(jìn)行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進(jìn)行總結(jié)了。

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我總覺得進(jìn)行的很倉促，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，應(yīng)該會很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學(xué)生已經(jīng)開始了賞析，所以不應(yīng)該再單獨(dú)拿出來，如果能順著學(xué)生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認(rèn)識到，課堂上動態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學(xué)設(shè)計(jì)沒有精細(xì)的準(zhǔn)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時(shí)，三句話也沒有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒有提點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來，把聽的一節(jié)課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)，我的第一感覺是實(shí)實(shí)在在的教會了學(xué)生什么，而我的課總是感覺形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來學(xué)生并沒有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實(shí)地，夯實(shí)知識的優(yōu)點(diǎn)，加上自己的特點(diǎn)，讓自己的語文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

語文教案鶴群篇三

2、學(xué)生交流。

（1）海洋很廣闊。

（2）海洋上有時(shí)候風(fēng)平浪靜，有時(shí)候波濤洶涌。

（3）海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。

（4）海洋上一旦發(fā)起風(fēng)暴非?？膳?，它可以掀翻船只，摧毀良田，引起海難。

……

3、是呀！大海在我們的眼中，它有時(shí)候是那么安詳，有時(shí)候面目是那么可憎。它有時(shí)候帶給人們的是無盡的歡樂，有時(shí)候卻是無限的痛苦。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文就是與海洋有關(guān)的。（板書課題《海洋——21世紀(jì)的希望》）齊讀課題。

1、這篇課文究竟講的是什么呢？我們一起打開課本，聽課文錄音。

2、放課文錄音，學(xué)生看書。

3、哪位同學(xué)告訴我，這篇課文講了些什么？

4、學(xué)生交流。

（1）這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。

（2）這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉黹_發(fā)海洋、利用海洋的時(shí)代。

（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望。

（4）這篇課文告訴我們應(yīng)該保護(hù)海洋，珍惜海洋資源。

5、哪位同學(xué)把這幾個(gè)方面連起來說一說。

6、指名說。

這篇課文告訴我們海洋和人類的關(guān)系非常密切，人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時(shí)代，海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望，告誡人們要保護(hù)海洋，珍惜海洋資源。

7、哪位同學(xué)再說一遍。

8、說得非常好！這就是文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵，就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。

1、海洋和人類的關(guān)系怎樣密切？為什么說海洋是21世紀(jì)的希望？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)和利用海洋資源呢？我們就一起來細(xì)細(xì)品讀課文。在品讀課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字詞。

2、出示生字詞：蔚藍(lán)色匱乏低廉干旱回眸

3、誰先站起來把自己認(rèn)識的詞語讀給大家聽一聽？（重點(diǎn)指導(dǎo)眸和廉的音）

4、把你自己認(rèn)為字音讀得比較準(zhǔn)的帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎？（評價(jià)：讀得太好了，真是一個(gè)合格的小老師）

5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽？

6、這些詞語中有些字容易寫錯(cuò)，哪位同學(xué)提醒大家注意？（主要是蔚和廉）大家畫一遍。

7、真仔細(xì)，不是你的提醒，老師也要寫錯(cuò)了了。謝謝你。

8、面老師請幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)注意聽。哪位同學(xué)讀錯(cuò)了，要指出來。

7、指名讀課文。（老師在第三小節(jié)是指導(dǎo)望洋興嘆的讀音，并把詞語寫在黑板上，領(lǐng)讀2——3遍）

1、海洋是人類的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關(guān)系是那樣地密切。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關(guān)系密切。

2、指名回答。

3、海洋與人類的關(guān)系怎樣密切呢？請哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學(xué)用筆畫出描寫海洋與人類關(guān)系密切的句子。

4、交流。

（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。

（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？

（2）你能結(jié)合你收集的資料說說有哪些水產(chǎn)品？

（3）為什么說是不可缺少的食鹽鹽？

（4）大海與人類關(guān)系密切還表現(xiàn)在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來……）

（5）為什么這么說？（因?yàn)樗绊懭藗兊纳?，直接決定人們生活的安定與幸福）

（6）你能用你收集的例子說明嗎？

（7）這段話應(yīng)該怎么讀？

（8）試讀，指名讀，自由讀。

（二）當(dāng)飛往太空的宇航員回眸地球時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。

（1）你為什么找這句？

（2）回眸懂嗎？什么意思？宇航員看到了什么？

（3）查找的資料說一說，為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”？

（5）是呀！海洋是多么廣闊！這句話怎么讀呢？

（6）試讀，齊讀。

2、書本中哪個(gè)詞語說明它的脾氣不受人安排，不受人控制？讀課文，找出這個(gè)詞語。

3、喜怒無常什么意思？從課文的哪里看出海洋喜怒無常？

4、在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？

5、“興嘆”什么意思？人們望著海洋會興嘆些什么？

4、快速寫。

5、交流。

（1）海洋啊海洋，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？如果你風(fēng)平浪靜，將帶給人們多少好處??！

……

6、總結(jié)：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質(zhì)問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀(jì)的希望嗎？（把課題中的21世紀(jì)點(diǎn)點(diǎn)）課后請同學(xué)們讀課文，收集有關(guān)開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語文教案鶴群篇四

1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。

2、同時(shí)要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值，如人物形象和寫作技巧。

串講法、誦讀法。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)言:

同學(xué)們,如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維娜斯女神的斷臂今人就無法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。

1、文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；

2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；

3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；

4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。

在上面問答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。

四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問也好。

1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語言形式上的不同習(xí)慣,這對讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。

2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個(gè)被動句。

3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當(dāng)狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語,也是以名詞當(dāng)狀語的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過書上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因?yàn)樽置嬉馑歼^得較為徹底了,所以背誦起來就應(yīng)該相對容易。同時(shí)在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學(xué)生體會文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。

五、課后練習(xí)

關(guān)于多義詞辨析的題。

語文教案鶴群篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、掌握作者的基本情況；識記并積累文中的字詞。

2、了解課文的寫作順序，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)敘述中融動態(tài)描寫的方法。

3、學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的團(tuán)隊(duì)精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)3。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、關(guān)于作者：

2、江口渙，日本小說家，評論家，生于東京。主要作品有《海上浮舟》《火山下》。

小資料：

在中國、朝鮮和日本，人們常把仙鶴和挺拔蒼勁的古松畫在一起，作為益年長壽的象征。其實(shí)，傳說中的仙鶴，就是丹頂鶴。

3、注音：

湮沒（??）颶風(fēng)（??）翱翔（??）剽悍（??）綺麗（??）。

佇立（??）漩渦（??）冉冉（??）俯沖（??）悠哉（??）。

飏（??）無濟(jì)于事（??）寡不敵眾（??）精疲力竭（??）。

4、解釋成語。

寡不敵眾：

無濟(jì)于事：

束手無策：

精疲力竭：

5、整體感知：

文章描繪了幾幅圖畫？可分幾個(gè)部分？請用四字短語來概括每部分內(nèi)容。

一（??-??）。

三（??-??）。

【課堂合作探究】。

1、讀課文，感受文中描繪的美妙場景。

思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

2、深入閱讀，在文中用“圈點(diǎn)法”完成以下閱讀任務(wù)。

1）畫出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2）畫出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3）畫出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

【拓展延伸】。

【課堂檢測】。

5、概括文本中心：

6、完成《學(xué)與練》第二（2）和第三題。

7、思考與表達(dá)：課后思考與練習(xí)一的第3題。（字?jǐn)?shù)不少于150。）。

【自主學(xué)習(xí)】。

5、

一（4-12?）。

鶴群??二（13?-20?）。

鶴群翔空，表現(xiàn)了鶴個(gè)體飛翔時(shí)的體態(tài)美，群體編隊(duì)飛翔時(shí)的動態(tài)美。

鶴鷹激戰(zhàn)，表現(xiàn)了集體戰(zhàn)斗的激越之美。

救助傷鶴，體現(xiàn)了互相救助的精神之美。

【課堂合作探究】。

1、2略。

3、

【拓展延伸】。

4、動物間的摯愛真情、團(tuán)隊(duì)精神是值得我們學(xué)習(xí)的，動物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。

【課堂檢測】。

5、本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

語文教案鶴群篇六

中班語言活動“最佳傾聽者”

?（語言領(lǐng)域教學(xué)）

??

?活動目標(biāo)：1、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力，幼教中班語文教案《最佳傾聽者》。

???2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

?活動流程：引起興趣――加深難度――再加深難度――再加深難度――活動結(jié)束?活動過程：

?一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣。

?教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。

?二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。

?教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。?三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。

??教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。?四、游戲“老師說??”。

?1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅(jiān)持到最后。

?2、游戲數(shù)次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）

?五、活動結(jié)束。

語文教案鶴群篇七

（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片〕。

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生：

l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）。

熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）。

佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）。

2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美。

l、通過三個(gè)動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴。

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞。

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語。

鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂風(fēng)光片）。

（五）布置作業(yè)。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群。

鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情。

第二課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）多角度欣賞鶴群之美。

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點(diǎn)一。

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。

(i)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）。

觀點(diǎn)二。

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）。

〔引導(dǎo)完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）。

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。

（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）。

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）。

5、動物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹洞里去呢？?。劭颂m驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語句。

希望所有的鶴都能平安無事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國。

（四）請學(xué)生總結(jié)文章的主旨。

（五）教師點(diǎn)評。

（六）布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

鶴群。

江口渙。

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情。

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情。

語文教案鶴群篇八

（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片〕。

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！敝軙詶鞴P下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生：

1、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）。

熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）。

佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）。

2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美。

2、通過三個(gè)動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴。

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的'空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動的圖畫。鶴的隊(duì)形在變幻，流動的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬水．在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？〔引導(dǎo)完成板書：鶴群翔空一一隊(duì)形美、姿態(tài)美——喜悅贊美）。

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞。

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）。

材料二：片段揣摩。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”、“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之清。）。

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語。

鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體。

會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂風(fēng)光片）。

（五）布置作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，體會鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群。

鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情。

第二課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）多角度欣賞鶴群之美。

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點(diǎn)一。

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。

(i)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。（屠格涅夫《獵人筆記》）。

觀點(diǎn)二。

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）。

〔引導(dǎo)完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）。

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。

情恒久。）。

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）。

5、動物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹洞里去呢？啊！愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語句。

希望所有的鶴都能平安無事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國。

（四）請學(xué)生總結(jié)文章的主旨。

（五）教師點(diǎn)評。

（六）布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后??》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群。

江口渙。

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情。

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情。

語文教案鶴群篇九

語文實(shí)踐活動8

1、 能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)得尺，把握課文的主要內(nèi)容。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 積累詞語。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，在“新星”、“暫時(shí)”、“困難”三個(gè)詞語種選擇兩個(gè)造句。

4、 理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。

5、 讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。

6、 了解內(nèi)容，理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

讀課文，了解內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，并能夠選詞填空。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。

這一單元需要理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用普通話準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進(jìn)一步指導(dǎo)。另外，要注意結(jié)合課文，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的寫作，做到讀寫結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

《神奇的光》2課時(shí) 《在古觀象臺上》2課時(shí)

《捅馬蜂窩》2課時(shí) 《雅魯藏布大峽谷》1課時(shí)

語文實(shí)踐活動8 3課時(shí)

語文教案鶴群篇十

? 1、探索紙的聲音，幼教中班語文教案 《紙來唱歌》。

? 2、嘗試用不同的紙的名稱創(chuàng)作簡單的故事。

? 各種紙張

? 1、提問幼兒我們的紙可以用來干什么？

? 4、讓幼兒試驗(yàn)一下，這些紙?jiān)趺茨馨l(fā)出聲音？例如：抖動、撕裂，并比較不同紙張的聲音。

? 5、請幼兒利用紙張發(fā)出的聲音，自編一個(gè)簡單的故事：

? 6、請幼兒當(dāng)裁判，哪位“參賽紙”奪得了第一名。

? 請幼兒一起用自己的方法使紙張發(fā)聲。

? 能創(chuàng)編簡單的故事。，對科學(xué)活動感興趣。

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語文教案鶴群篇十一

鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長隊(duì)，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這引起我強(qiáng)烈的注意。

這只鶴可能因?yàn)樵诜讲诺膽?zhàn)斗中受了重傷的緣故，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量。幾次緩慢地?fù)浯虺岚?，迅速脫離開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊(duì)列又陷入混亂之中。

隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟(jì)于事。傷鶴虛弱地?fù)浯蛑岚?，愈來愈向下落去?/p>

于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。

1．用簡潔的語言概括選文的內(nèi)容。（2分）。

2．作者在地面上觀察鶴群，他怎么知道那只鶴受了重傷“似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量”？請結(jié)合文中的語句回答。（2分）。

3．“于是，竟然發(fā)生了意料之外的事”在這句話中“意料之外的事”指的是什么？（2分）。

4．“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？（2分）。

5．作者在這個(gè)故事中寄托了什么深意？

6．（2分）“隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍”在這個(gè)情景中，三只鶴交流了什么呢？請你來做一下翻譯，把他們談話的內(nèi)容寫到下面。（4分）。

7．選文體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也就是我們中國傳統(tǒng)意義上的集體觀念。在尊重個(gè)性的今天我們應(yīng)該如何處理好個(gè)性發(fā)揮與集體榮譽(yù)之間的關(guān)系？請結(jié)合下面這兩則消息談?wù)勀愕目捶ā＃?分）。

[王治郅簡歷]在亞特蘭大，年僅19歲的大郅幫助中國男籃首次打進(jìn)奧運(yùn)前八；在悉尼，大郅和姚明、巴特爾并肩作戰(zhàn)，被世界譽(yù)為“三大移動長城”；在莫斯科，大郅為北京申奧搖旗吶喊；還是20在達(dá)拉斯，大郅成為nba亞洲第一人。但在夏天，一切都變了。大郅滯美不歸，成為全國乃至全世界媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。此后大郅回國的話題總是被一而再再而三地提起，國內(nèi)也發(fā)起了一輪又一輪的“拯救大郅”行動?，F(xiàn)在歷時(shí)四年多的“拯救大兵王治郅”的行動也將最終畫上圓滿的句號。

[新華網(wǎng)]北京4月27日電王治郅27日上午在八一隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)陪同下到中國籃協(xié)承認(rèn)錯(cuò)誤，他能否進(jìn)入國家隊(duì)參加集訓(xùn)，將在未來幾天出結(jié)果。據(jù)八一男籃領(lǐng)導(dǎo)說，王治郅這幾天一直在和八一男籃以及八一體工大隊(duì)的'領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通。王治郅對自己沒有回應(yīng)國家隊(duì)的召喚，滯留美國不歸的錯(cuò)誤做了深刻的檢查，八一男籃和體工大隊(duì)對王治郅進(jìn)行了批評教育。

1．求助傷鶴。

2．因?yàn)樽髡哂^察到“一只鶴慢慢地落后于伙伴”“幾次緩慢地?fù)浯虺岚?，迅速脫離開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去”由此可以得出判斷。

3．“來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”

4．?dāng)M人，對鶴群進(jìn)行生動傳神的描寫，也為下文求助傷鶴埋下伏筆。

5．在這個(gè)故事中，作者著力表現(xiàn)的就是鶴群的團(tuán)隊(duì)精神，他希望自己和身邊的人都能有很好的團(tuán)隊(duì)精神。

6．言之有理，通順流暢即可。

7．不作標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可。

語文教案鶴群篇十二

2、學(xué)寫“日”、“田”、“禾”“火”四個(gè)生字。

3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

學(xué)情分析

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨以下幾個(gè)問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因?yàn)榱慊A(chǔ)，入學(xué)后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久?；诖?，我始終將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學(xué)語文的第一步。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識八個(gè)字，會寫四個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)看圖識字的方法。

感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

第一學(xué)時(shí)

賞畫導(dǎo)入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學(xué)生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個(gè)象形字，猜猜這是個(gè)什么字？這個(gè)日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結(jié)合，了解學(xué)法。

指名讀“日”引導(dǎo)舌頭卷一點(diǎn)。

揭示課題

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認(rèn)識。今天，我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

字理識字，認(rèn)形知意

1、出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。

引導(dǎo)：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導(dǎo)：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往后卷一點(diǎn)。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導(dǎo)：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認(rèn)字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結(jié)：剛才，我們通過看圖，認(rèn)識了四個(gè)字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學(xué)們都能大聲準(zhǔn)確地讀出來，真了不起。

4、學(xué)法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個(gè)會是什么字？

指名交流。

（山、石頭正音）

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

6、字卡游戲。課前為每位同學(xué)準(zhǔn)備好字卡。學(xué)生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學(xué)生找學(xué)過的字。交流還在那些地方見過今天學(xué)的生字。

這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細(xì)心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學(xué)會更多的生字哦！

規(guī)范寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

1、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個(gè)字的相同點(diǎn)

3、師范寫（強(qiáng)調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個(gè)字都是先里頭后封口）

4、學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。

5、學(xué)些筆畫捺、點(diǎn)。（捺：從左上格起筆寫一個(gè)短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點(diǎn)：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

6、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“禾”“火”。

7、學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。教師巡視，特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

8、以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評。

拓展猜字，學(xué)法延伸

1、出示猜字練習(xí)，說清要求，學(xué)生自主連線。

2、出示答案并指導(dǎo)

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點(diǎn)；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點(diǎn)，像鳥的——眼睛；兔字的那一點(diǎn)像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個(gè)撇點(diǎn)真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚(yáng)自己。

3、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多新字，孩子們，要想認(rèn)識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！