沉默的母愛(ài) 沉默的母愛(ài)作文(7篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選沉默的母愛(ài)(推薦)一

一上課，我不是象以往上課那樣板書(shū)課題，學(xué)生解題，而是改成了解學(xué)生生活情況。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生，有哪些學(xué)生在家父母特意為自己過(guò)了生日的？話(huà)一 說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書(shū)本中孩子的沒(méi)有一點(diǎn)差別。使學(xué)生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動(dòng)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我告訴學(xué)生就把自己當(dāng)作是“課文中人”，讓他們感覺(jué)到不是在學(xué)課文，而是在和老師交流生活，這樣學(xué)生很自然地在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)課文，掌握了文本所承載的語(yǔ)文知識(shí)，領(lǐng)悟到了課文的主旨。我設(shè)計(jì)著一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)回憶生活，使他們和教學(xué)內(nèi)容貼近，同時(shí)激發(fā)他們的真實(shí)情感。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所蘊(yùn)涵的道理：感受父母的愛(ài)，繼而學(xué)會(huì)回報(bào)。上完后我感覺(jué)效果不錯(cuò)，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我把學(xué)生很自然的引進(jìn)文本后，學(xué)生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉(zhuǎn)入沉默。 因?yàn)槲乙矄?wèn)了一個(gè)和書(shū)本一樣的問(wèn)題，所以他們也表現(xiàn)出了沉默。為了使學(xué)生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學(xué)生的建議，我先是借助文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)后，和同學(xué)交流，然后以一個(gè)媽媽的身份，告訴學(xué)生我在接受到自己孩子回報(bào)愛(ài)以后的體驗(yàn)。我把兒子在我生日時(shí)，在“三八”節(jié)日時(shí)以及在去年感恩節(jié)時(shí)發(fā)給我的短信讀給學(xué)生聽(tīng)，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍?！坝H愛(ài)的媽媽?zhuān)悄燎陴B(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說(shuō)：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂(lè)，身體健康，我永遠(yuǎn)愛(ài)您親愛(ài)的媽媽。”兒子那一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)媽媽真誠(chéng)的祝福的話(huà)感動(dòng)了我的學(xué)生，我念完兒子的這條短信后，看見(jiàn)他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤(rùn)了。 接著，我告訴學(xué)生，我是媽媽?zhuān)?dāng)我接到兒子的祝福時(shí)內(nèi)心高興的感受是無(wú)法形容的，正如文中說(shuō)的“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的?！边@樣學(xué)生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會(huì)到了老師在課文結(jié)尾所發(fā)出的感受。

在學(xué)生弄懂課文內(nèi)容后，我借助老師的感受，板書(shū)了課文的題目。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者要用這個(gè)題目？這樣學(xué)生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，我們感受父母的愛(ài)不能只停在過(guò)生日時(shí)，應(yīng)該從生活的細(xì)節(jié)做起。我提醒學(xué)生可以從很多方面想：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，再想想自己對(duì)父母回報(bào)過(guò)愛(ài)沒(méi)有，如果沒(méi)有，以后要怎樣做呢？ 這樣學(xué)生的情感在老師的引導(dǎo)下得到了升華。

總之，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去明理，效果會(huì)更好。

精選沉默的母愛(ài)(推薦)二

從古至今，“沉默是金”似乎已經(jīng)成為人們公認(rèn)的處世方法，然而，在如今這個(gè)眾生紛紜的時(shí)代，我卻想說(shuō)：“沉默不是金?！?/p>

穿越時(shí)空的蒼涼和沉重，我看到了秦末年間揭竿而起的陳涉、吳廣。應(yīng)對(duì)“亡亦死，舉大計(jì)亦死”的處境，他們放棄了沉默。為了自己的性命，也為了“苦秦久已”的百姓，他們揭竿為旗，斬木為兵，發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)浩浩蕩蕩的農(nóng)民起義。他們用實(shí)際行動(dòng)告訴了我們“沉默不是金”！

走過(guò)歷史的長(zhǎng)廊，我看到了直言不誨的魏征。在朝堂上，眾文武百官面前，魏征敢于進(jìn)諫，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，指出太宗的錯(cuò)誤。他沒(méi)有沉默，他用直言幫忙太宗成就了“貞觀之治”的盛唐氣象。當(dāng)他死時(shí)，太宗還為失去一個(gè)不會(huì)沉默的官員而痛惜。

輕輕推開(kāi)現(xiàn)代文學(xué)之門(mén)，魯迅先生渾厚的嗓音在耳邊響起：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”的確，如果我們選擇沉默，迎接我們的很可能便是死亡。魯迅先生選擇了爆發(fā)，他更用文字使人們發(fā)出驚人的吶喊，進(jìn)而成為“新中國(guó)的圣人”。

無(wú)數(shù)的先人向我們?cè)忈屃恕俺聊皇墙稹?，可是，回到現(xiàn)實(shí)，我看到的卻是另一番景象。

此刻街上不乏有這樣的現(xiàn)象：一個(gè)歹徒當(dāng)街搶了一位婦女的錢(qián)包，而周?chē)娜酥粫?huì)站著看著這一幕發(fā)生，也許有人會(huì)覺(jué)得這位婦女很倒霉?？墒菫槭裁?，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)站出來(lái)聲討歹徒？人們說(shuō)“他也許有刀，他很厲害”?？伤退阍?gòu)?qiáng)能強(qiáng)過(guò)群眾嗎？中國(guó)人啊，你們?yōu)槭裁匆聊瑸槭裁淳筒荒鼙l(fā)一次！想到這些，我更加要說(shuō)：“沉默不是金！”

人生短短數(shù)十載，歲月不居，流年似水，時(shí)間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不富裕，我們又何必為了眾人的眼光而心不甘情不愿的沉默呢？生命是自己的，沒(méi)有人能夠?yàn)槲覀兓钪覀兏豢赡苤匦聛?lái)過(guò)。那我們?yōu)槭裁床槐l(fā)一次，哪怕最終失敗了，落入了萬(wàn)丈深淵，至少，我們活得真正精彩。

沉默不是金，驀然回首時(shí)，也許沒(méi)有沉默的時(shí)光才是生命最精彩的一段。

精選沉默的母愛(ài)(推薦)三

有位哲人說(shuō)過(guò)：“得道者多助，失道者寡助。”但現(xiàn)實(shí)生活中往往失道者多助，那是為什么呢？

也有人說(shuō)過(guò)：“善者不辯，辯者不善?！钡巧普卟晦q時(shí)，多數(shù)人還是相信了不善者?；蛟S善者認(rèn)為“身正不怕影子歪”但是他可知道“眾口鑠金”也可能把他給污蔑了。

為什么人世間要有這樣多的不公平。公交車(chē)上明明是別人放屁，但因?yàn)樽约旱某聊?，反被誣蔑了。在課堂上，明明沒(méi)講話(huà)，但因?yàn)樽约旱某聊?，反被認(rèn)為是合伙人。公園里，明明沒(méi)有踐踏草坪。卻因?yàn)樽约旱某聊?，反被認(rèn)為是心虛。太多太多的事，讓沉默的善者“淪為”了心虛的惡人。

但如果換個(gè)角度，自己的沉默如果讓人理解了，那也不失為一件美事。因?yàn)槿藗冎莱聊皇遣幌霠?zhēng)論太多。沉默只是想要更多理解，沉默也是一種品質(zhì)—沉默是金。

朋友們，你們或許會(huì)說(shuō)那不能放棄沉默嗎？

那么我告訴你，不能。放棄沉默意味在雜七雜八的喧鬧聲中，又多了一位世俗之人，意味著讓自己的品質(zhì)變成廢紙，意味著人類(lèi)素質(zhì)的又一個(gè)下坡路。

但沉默不是每一個(gè)都會(huì)的。主要在于能讓自己被理解，被接受。要沉默就要在一個(gè)氣急敗壞的長(zhǎng)輩在錯(cuò)誤的批評(píng)者你時(shí)，保持沉默。一位他只是沒(méi)有了解事實(shí)的真相。等到哪一天他知道真相后，他會(huì)更加理解你，贊賞你，怪自己責(zé)怪了你。但如果，你也氣急敗壞的反駁他。就算你是對(duì)的，他日后也不會(huì)對(duì)你有太多歉意。一位你是一個(gè)沒(méi)品質(zhì)的人。

沉默是金，但更多的是需要得到理解。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蛻?yīng)多理解他人，多包涵他人，多贊美他人。不要活在不被理解也不理解他人的世界。在以后的道路上，也要有海納百川的精神。

精選沉默的母愛(ài)(推薦)四

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話(huà)為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(zhǎng)，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問(wèn)到孩子們過(guò)生日和家長(zhǎng)會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌?。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語(yǔ)句，從而通過(guò)感情朗讀來(lái)體悟作者所要表達(dá)的情感?？梢?jiàn)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近，所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識(shí)中愛(ài)的心弦開(kāi)始波動(dòng)，他們終于明白不光要感受愛(ài)，更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。自始至終，愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。

總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。

現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛(ài)了，你們呢？請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，想想父母平時(shí)為自己操勞的情形，此時(shí)我想你一定有很多話(huà)想給你父母說(shuō)，是嗎？”同時(shí)我通過(guò)配樂(lè)朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫(xiě)上想對(duì)父母說(shuō)的話(huà),使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫(xiě)出了許多感人肺腑的話(huà)。至今，那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！?盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。

精選沉默的母愛(ài)(推薦)五

1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那邊相識(shí)到，險(xiǎn)些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿(mǎn)和快樂(lè)，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽?xiě)c賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們明白了要體貼怙恃，并學(xué)會(huì)以舉措回報(bào)怙恃的愛(ài)。捉住人物的樣子容貌形狀、行動(dòng)，舉行過(guò)細(xì)、生動(dòng)的形貌，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材分析和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神氣十足、左顧右盼”等15詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

(4)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)沉默的可貴。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女?huà)z來(lái)對(duì)話(huà)，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

這篇課文我準(zhǔn)備用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時(shí)的主要任務(wù)是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會(huì)沉默的可貴。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

1、老師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)沉默。

2、老師依照課前已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學(xué)生簡(jiǎn)介全文。

3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過(guò)渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛(ài)。(板書(shū)：感受——愛(ài))

【新課伊始，讓孩子們通過(guò)演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

1、我讓學(xué)生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫(xiě)沉默的句子。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，并用課件出示以下三個(gè)句子：

霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。

教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。(對(duì)于這三個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)

首先：請(qǐng)大家再去靜靜地讀讀這三句話(huà)，用筆圈一圈，你從哪些詞語(yǔ)中感受到了沉默?根據(jù)學(xué)生的反饋，課件強(qiáng)調(diào)點(diǎn)紅：“安靜，安靜寂然無(wú)聲”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

然后：我讓學(xué)生從三句話(huà)中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生展示朗讀，并相機(jī)點(diǎn)評(píng)：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長(zhǎng)?

最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話(huà)。

2、利用插圖，進(jìn)一步感受沉默

首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過(guò)仔細(xì)觀察，孩子們可能會(huì)說(shuō)：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人等等。

課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學(xué)生把自己看到的畫(huà)面連著說(shuō)一說(shuō)?

然后——引導(dǎo)想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過(guò)這些神情，透過(guò)這些動(dòng)作，他們?cè)谙胄┦裁茨?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫(xiě)沉默的話(huà)，我讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谙胄┦裁?，然后引?dǎo)反饋：比如，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的是圖上那個(gè)托著腮，紅著臉的女孩子，覺(jué)得很不好意思，我就說(shuō)：你就是那個(gè)女孩，挑一句，讀出那份不好意思來(lái)。如果有個(gè)學(xué)生說(shuō)的是那個(gè)趴在桌子上的男孩，說(shuō)他很慚愧，我就說(shuō)：讀出你的慚愧來(lái)。在學(xué)生每選擇一句話(huà)，進(jìn)行朗讀時(shí)，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進(jìn)行朗讀，讀出那份沉默。

接著——引導(dǎo)思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，我會(huì)提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準(zhǔn)備怎么做?這時(shí)，學(xué)生一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)：我要給爸爸媽媽買(mǎi)生日禮物，有的可能會(huì)說(shuō)，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進(jìn)行小結(jié)：這份沉默，不但讓我們感受到了愛(ài)，又讓我們懂得回報(bào)愛(ài)，這真是一片可貴的沉默。(板書(shū)：←回報(bào))

最后——再次齊讀三句話(huà)，在讀中進(jìn)一步感受這沉默的可貴。

【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫(xiě)沉默的句子，通過(guò)看圖想象，想象說(shuō)話(huà)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

(1)老師導(dǎo)語(yǔ)：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請(qǐng)大家讀讀14.15.16自然段，同時(shí)出示課件：14.15.16自然段，讓學(xué)生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來(lái)。

(2)在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，匯報(bào)交流：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流下面這三句話(huà)：

象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)

首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀這句話(huà)以后，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“赦免”，并通過(guò)這個(gè)詞，來(lái)感受孩子們內(nèi)心的變化，回顧沉默時(shí)的想法。對(duì)于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話(huà)，我主要抓“七嘴八舌”，通過(guò)指名說(shuō)，全班表演的形式理解這個(gè)詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。

(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)了。引導(dǎo)朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來(lái)讀讀這份熱鬧吧。學(xué)生齊讀。

(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?

(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話(huà)：只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。我讓齊讀，課件點(diǎn)紅“只要”，再讀。

小結(jié)：是啊，在這一片沉默中，孩子們學(xué)會(huì)了如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)。感謝這片可貴的沉默。

【感受沉默后的變化，是對(duì)“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。】

(1)我這樣引導(dǎo)：孩子們的變化離不開(kāi)誰(shuí)?學(xué)生肯定能說(shuō)是老師。課件出示10自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，再談體會(huì)：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)于“蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導(dǎo)：

首先讓學(xué)生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎(chǔ)好的孩子會(huì)找到17自然段，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著我讓學(xué)生觀察板書(shū)，這節(jié)課，老師感受最深的是什么?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：孩子們會(huì)感受愛(ài)，也會(huì)回報(bào)愛(ài)了。

我直接引導(dǎo)：原來(lái)，這極為珍貴的東西就是會(huì)回報(bào)愛(ài)。同學(xué)們，你們會(huì)回報(bào)愛(ài)了嗎?你們快活嗎?還有誰(shuí)也會(huì)感到快活?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是爸爸媽媽。在充分交流的同時(shí)，指導(dǎo)讀句：誰(shuí)能讀好這一份享受?指名讀，齊讀

【10自然段的這個(gè)句子，是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學(xué)生理解起來(lái)的難度，二是點(diǎn)明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里?！?/p>

我如許引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話(huà)要說(shuō)，或謝謝，或悔恨，那就來(lái)一次心靈獨(dú)白，把你想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

精選沉默的母愛(ài)(推薦)六

有人說(shuō)“沉默是金”因?yàn)榈湉目诔?，許多麻煩往往都是因?yàn)樵?huà)從口出卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考。沉默能夠表示深沉，表示有力。有人說(shuō)“慷慨是金”，認(rèn)為在此刻社會(huì)中，僅有大方給予，必定能得到豐厚回報(bào)；有人說(shuō)“智慧是金”，因?yàn)椤皶?shū)中字有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”心中有智慧比什么都有價(jià)值，有人說(shuō)“時(shí)光是金”，因?yàn)闀r(shí)光如流水只能流去不流回，正如同人一樣，僅有一次生命不可能有第二次生命……大概這些理解也不算錯(cuò)，可是我認(rèn)為主動(dòng)才是真正的金，是屬于自己的金，是別人無(wú)法搶奪的金。

人不能夠被動(dòng)，生活在21世紀(jì)需要主動(dòng)。僅有主動(dòng)，才能獲得前進(jìn)的機(jī)遇；僅有主動(dòng)才能超越別人、僅有主動(dòng)，才能牢牢的握住勝券；僅有主動(dòng)，才能獲得新知；僅有主動(dòng)，才能掌握生存的本領(lǐng)。

主動(dòng)，就是從時(shí)光上向前一步。如需要9點(diǎn)鐘到達(dá)會(huì)場(chǎng)，你不妨8∶50趕到僅有這樣就不用怕搭不上疾駛的時(shí)代列車(chē)。

主動(dòng)，就是從范圍上擴(kuò)大一些。如需要你了解一下西服時(shí)，不妨你順便了解一下襯衫、領(lǐng)帶以及鞋子、襪子。這樣視野會(huì)更寬闊一些，回旋的余地會(huì)更大一些。

主動(dòng)，就是從方法上加深一些。如要求再鍵盤(pán)輸入文字時(shí)，你不妨深入琢磨一下，為什么在鍵盤(pán)上簡(jiǎn)單的敲幾下，文字就輸進(jìn)去了？別的方法是否更簡(jiǎn)單更快捷？

我認(rèn)為具體來(lái)說(shuō)，主動(dòng)是從態(tài)度上、行動(dòng)上要更用心點(diǎn)兒、敏銳點(diǎn)兒，當(dāng)別人尚未意識(shí)到時(shí)，你就已走在途中了；當(dāng)別人正在苦苦尋找入口時(shí)，你已敲門(mén)進(jìn)去；當(dāng)別人想沖刺時(shí)你已跑在最前頭；當(dāng)別人沒(méi)有成功時(shí)，你已成功。

再激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，機(jī)遇稍然而逝。想要抓住機(jī)會(huì)，就要主動(dòng)出擊。此刻市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要的是“物競(jìng)天擇適者生存”，主動(dòng)是一種超前的意識(shí)、一種勇于承擔(dān)職責(zé)的意識(shí)、一種進(jìn)取精神。讓我們?cè)跁r(shí)代的風(fēng)口浪尖，作一個(gè)勇敢的弄潮兒。

此刻請(qǐng)讓我們記住”物競(jìng)天擇，適者生存，主動(dòng)是金”，這句話(huà)。讓我們做一名時(shí)代的弄潮兒好嗎？

精選沉默的母愛(ài)(推薦)七

不喜歡春日的鳥(niǎo)語(yǔ)呢喃，卻喜歡冬天的安靜平和；不喜歡白天的車(chē)水馬龍，卻喜歡月夜的靜謐安詳。

冬天的安靜平和那是冬的沉默卻孕育著春的生機(jī)，夜的安靜那是夜的沉默卻孕育著黎明的歡樂(lè)。

不在沉默中死去，便在沉默中爆發(fā)。

我寧愿選擇后者。讓沉默做我濃霧中的明燈指引著我的成功之路。我相信它，因?yàn)樗褞е鵁o(wú)數(shù)的人走向成功的彼岸。

天才音樂(lè)家貝多芬，付畢生精力給人們創(chuàng)作的《第五交響曲》、《第九交響曲》、《月光奏鳴曲》等眾多優(yōu)秀的作品，滌蕩著人們的心靈，開(kāi)拓了人們的思想，他是人們心中的音樂(lè)之王，可貝多芬曾向人們宣傳過(guò)他的作品是如何如何好嗎？沒(méi)有。是金子在哪里都會(huì)發(fā)光，沉默是最好的老師?，F(xiàn)在有些廠家對(duì)自己的產(chǎn)品大事渲染，說(shuō)得天花亂墜，當(dāng)別人買(mǎi)回去試用感覺(jué)沒(méi)有那么好時(shí)，它的虛偽面孔就再也掩藏不下去了，只得夾著尾巴，故作深沉地緘口不言。

他們這種緘口是無(wú)力的表現(xiàn)，絕不是沉默，如果這也算是沉默，那是對(duì)沉默的褻瀆。

我愿意做沉默永遠(yuǎn)的追隨者，因?yàn)槲覉?jiān)信只有它才能帶給我光明，指引我的人生路途。

我要在沉默中爆發(fā)，讓月亮為我歌唱，讓星星為我鼓掌；我要在沉默中爆發(fā)，像大海一樣，用愛(ài)的暖流滋養(yǎng)萬(wàn)物，任魚(yú)兒遨游；我要在沉默中爆發(fā)，像蒼鷹一樣，俯視一切，自由飛翔。

我欣賞沉默，因?yàn)樗杏氖莿傄l(fā)的火山中翻滾的巖漿，瞬間將會(huì)沖向高空，火焰會(huì)照亮天空的每個(gè)角落！