2023年錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(通用11篇)

總結(jié)是一種思考的方式，有助于我們更好地認(rèn)識自己?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，同時突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不應(yīng)過多涉及細(xì)枝末節(jié)。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。

2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛;結(jié)合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：

體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

春天是個美麗，生機(jī)勃勃的季節(jié)。

從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。

1、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;。

3、在唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。的悲憤。

4、在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美;。

5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無限情趣。

6、我們也學(xué)過白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易。

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。我們知道了：詩可言志，也可抒情。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)也了解了如何去學(xué)習(xí)古代詩歌。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點(diǎn)：(出示幻燈片)。

二、走近作者。

白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂，我們學(xué)過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。

子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)。

三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。

1、老師范讀。

(唐)白居易。

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。(di)幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)。

2、請同學(xué)單獨(dú)讀。

3、全班齊讀。

四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)。

1、請同學(xué)回答找到的意象。(出示幻燈片)。

2、這些意象營造了一種什么樣的意境?請同學(xué)來回答，教師補(bǔ)充。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。

五、體驗(yàn)作者錘煉用字的功夫。

(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)。

師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。

2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。

3:還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。

4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。

6:“淺草才能”,小草剛剛出土。

7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。

8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。

師:接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。

2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

3:“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍(lán)天白云。

6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。

7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師:從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。

從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。

為什么說“云腳低”?

“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。

師補(bǔ)充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

師:再思考一下:第。

五、六句寫了什么?花草。

師:為什么說“亂花迷眼”?

詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。

師:這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?暗扣標(biāo)題中的“行”字。

師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。

師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩的?用抒情方式。

師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。

師:由此看來,同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒馬蹄。

3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因?yàn)榇河甑淖虧櫋?/p>

4:還有春風(fēng),詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風(fēng)的和煦。

師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,,二月春風(fēng)似剪刀。

2:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲,。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

六、表達(dá)了作者什么樣的感情?

七、這首詩歌的寫作順序是什么?

為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

九、布置作業(yè)。

大家自學(xué)《天凈沙秋思》。

1、查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。

2、找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料;。

2、收錄機(jī)、磁帶;。

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易;。

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;。

2、生齊讀;。

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)。

4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩?c、找出其中的對偶句，體會其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;。

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;。

3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?

生：早春。

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)。

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言。

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情?

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融。

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然)。

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎?

生：于謙和岳飛。

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動。

文檔為doc格式。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩，知詩意。

1、給生字注音：啄沒堤。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏。

b、體會作者的思想感情。

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)。

6、明確詩的體裁(七言律詩)。

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足。

8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤。

三、再讀詩，賞美景。

1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆。

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩，悟詩情。

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！白類邸保磉_(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。

七、全文總結(jié)。

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇四

1.課堂理念：如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩?如何讓學(xué)生為之展開積極主動的思考?如何讓學(xué)生達(dá)到最佳的求知狀態(tài)?我想：關(guān)鍵就在于教師要在了解孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上找到適合孩子閱讀古詩的方法從而精心設(shè)計(jì)課堂。所以，把課堂還給學(xué)生就應(yīng)該讓學(xué)生動起來，成為課堂真正的主體。

2.課堂思路：針對以上思考，我想具體從一下幾個方面來實(shí)施：

a放聲朗讀，培養(yǎng)語感，感受詩歌音韻美和形式美。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。就是告訴我們“熟能生巧”。這是一種熏陶更是一種積累，讀的多了，我們在文學(xué)、語文、語言能力、寫作能力、古漢語能力等等方面都將會得到長足的進(jìn)步!所以，多讀而且是放聲朗讀是孩子們學(xué)習(xí)古詩文最有效的方法之一。

b傾聽配樂詩歌朗誦，展開聯(lián)想和想象，感受詩歌意境美。“詩”，“詩歌”最初就是和樂而歌、和樂而作的。因此詩歌與音樂有著密不可分的聯(lián)系。傾聽配樂詩歌朗誦，再次感受并加深對古詩音韻美、節(jié)奏美的欣賞。古詩語言凝練生動、言簡意豐，其遣詞造句更是高度精辟。因此，在教學(xué)中要讓孩子們感受詩歌文字的精妙;同時更要做到“披文入境”，通過有聲的文字迅速把孩子們帶入詩歌的意境和情感氛圍中。針對孩子們的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，我們可以采用較為直觀的配樂詩朗誦?；o為動，變無聲為有聲，感受并體驗(yàn)著詩人的情感變化。

c改詩成文，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，感受詩歌語言美和情感美。同時也可以鍛煉孩子們的比較閱讀能力。在孩子們展開聯(lián)想和想象后，我們可以讓他們嘗試把自己想到的畫面用文字來表現(xiàn)。改寫是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)，孩子們可以對照詩歌把自己聽到的諸多意象及其特點(diǎn)用語言文字展示出來。對于《錢塘湖春行》這首詩，尤為有效。孩子們可以抓住“寺、亭、水、波、云、鶯、燕、樹、泥、花、草、湖、馬蹄、游人、楊樹、沙堤”及其特點(diǎn)來描寫。面對這樣美妙的畫面，詩人字里行間洋溢著的對春天的“愛”還會有人不理解嗎?在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩意，理清思路和順序，再背誦全詩就輕松自如了。

還有，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》之前，孩子們已經(jīng)學(xué)過朱自清先生的《春》。因此，可以把兩者對比，感受古詩與現(xiàn)代散文的區(qū)別，體會詩歌語言的簡練?；蛘邍L試拿自己的文和大家之作比一比，感受閱讀積累帶來的快樂。教師可以適時肯定孩子們改寫是成功的，并鼓勵孩子們寫作好文章就是從這樣的改寫，仿寫，積累開始的。

1.教授目標(biāo)：

a、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩人所抒發(fā)的感情。

b、品味、賞讀詩歌形象的語言并理解詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、熟讀成誦。

b、從感受詩歌畫面入手，進(jìn)行詩歌賞析。

3.教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的誦讀，體味詩歌的音韻美、形式美、語言美、意境美、情感美。

4.教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)想和想象，感受詩歌的畫面美、意境美。

5.課前準(zhǔn)備：學(xué)生不做課前準(zhǔn)備。

6.教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)閱讀背誦法。

教師導(dǎo)入：今天有這樣一位名人做客我們的語文課堂，你能猜出他是誰嗎?

幻燈片逐條顯示：國籍：中國;民族：漢;職業(yè)：偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人;祖籍：山西太原;要成就：詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動。代表作：《白氏長慶集》、《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》;別名：詩魔、香山居士、白樂天。

1.熟讀成誦;2.抒寫詩歌中描繪的春景圖;3.賞讀詩歌。

幻燈片朗讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。

1.自行放聲朗讀，圈出容易讀錯，寫錯的字。

鶯燕啄沒蹄陰堤。

2.齊讀。(檢測字音和節(jié)奏)。

3.聽配樂朗讀錄音，做好字音、節(jié)奏筆記，感受詩歌的語言美。

押韻，韻腳：低泥蹄堤。

4.想象詩歌中的西湖美景，請學(xué)生代表模仿錄音朗讀。

幻燈片朗讀提示：讀懂內(nèi)容，讀出畫面，讀出情感。

5.閉上眼睛，再次聽讀錄音，感受詩歌的畫面美。

1.把你聽到的，想到的寫下來。

2.參照詩歌，補(bǔ)充自己的文章。

3.比較自己的文章和詩歌，說說誰的詞語運(yùn)用更準(zhǔn)確?誰的畫面更豐富?更美?

a.順序：點(diǎn)面結(jié)合：孤山——孤山寺——賈亭——西湖湖面——鶯歌燕舞(環(huán)境—景);湖東花草——白沙堤(景—環(huán)境)。

b.意境：景物特點(diǎn)鮮明，用詞準(zhǔn)確，突出早春特點(diǎn);水面：初平云腳：低;鶯歌燕舞：“早鶯”和“新燕”是“幾處”和“誰家”。

c.畫面：色彩紛呈，動靜結(jié)合，修;想象各種事物的貌狀：“綠楊”，“水面”，“樹”，“泥”，“亂花”“漸欲”“迷人眼”;“淺草”“才能”“沒馬蹄”。

4.比較古詩《錢塘湖春行》和現(xiàn)代散文《春》，說說兩者的共同處和詩歌的特點(diǎn)。

共同處：

a.寫作手法：情景交融，即景寓情;。

b.情感一致：熱愛大自然。

c、詩歌特點(diǎn)：語言凝練，形象生動，意境優(yōu)美，音韻和諧。

這首詩是白居易任杭州刺史時所作，全詩借“行”字貫穿全詩，我們亦能通過詩歌凝練平實(shí)的語言，看到了詩人描繪的一幅生機(jī)盎然的錢塘湖早春景致。面對此景，詩人“最愛”還不足。

詩歌的美就在其語言音韻美、形式結(jié)構(gòu)美、畫面意境美、詩人情感美。

試著欣賞。

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌;。

2、品味詩歌形象的語言;。

3、體會詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)。

師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。

那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風(fēng)光圖片)。

師：看完之后，你有什么感覺呀?

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。

師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

1、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。

誰能給大家簡單介紹一下呢?

(指一生說)。

(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。

長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、課下積累。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：

是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。

三、出示目標(biāo)：(1分鐘)。

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕!

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;。

2、用心品味詩歌形象的語言;。

3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)。

一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻。

3、學(xué)生自讀詩歌。

師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

(唐)白居易。

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍。

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,。

現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意。

(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇六

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

教學(xué)過程。

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中。

描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境。

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤?！澳_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩寫杭州西湖，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。

白居易在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的`混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?dāng)它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢唐蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

教學(xué)反思：

我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料;。

2、收錄機(jī)、磁帶;。

課時：一個課時。

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代詩人，引出白居易;。

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;。

2、生齊讀;。

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)。

4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩?c、找出其中的對偶句，體會其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;。

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;。

3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?

生：早春。

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)。

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇八

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩，知詩意。

1、給生字注音：啄沒堤。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏。

b、體會作者的思想感情。

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)。

6、明確詩的體裁(七言律詩)。

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足。

8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤。

三、再讀詩，賞美景。

1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆。

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的.春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩，悟詩情。

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。

七、全文總結(jié)。

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

教學(xué)反思：

(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力。

賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣。

用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇九

1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。

1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

朗讀法、賞析法。

一、導(dǎo)入新課。

有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

二、誦讀感知。

學(xué)習(xí)古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語調(diào)。

請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。

白居易。

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。

我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。

三、理解內(nèi)容，還原畫面。

通過剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語。

預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。

早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。

新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。

爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。

淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。

才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。

沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。

（過渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實(shí)這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

從_________________________中我看到了___________________________。

從_________________________中我聽到了____________________________。

從_________________________中我感受到了___________________________。

示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。

學(xué)生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。

教師適時點(diǎn)評指導(dǎo)。

四、析手法。

從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達(dá)詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。

同學(xué)們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）。

1、運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵?，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感。

2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。

4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機(jī)，表達(dá)了詩人對早春景物的喜愛之情。

5、動靜結(jié)合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。

總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運(yùn)用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍懽魇址?，一定會使我們的文章增色不少?/p>

五、再讀感受。

這首詩講到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

六、作業(yè)布置。

1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

【教學(xué)過程】。

一、檢查上首詩的.默寫。

二、背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

三、齊讀本詩二遍。

四、理解此詩的意境。

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

五、背誦這首詩。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十一

錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。

白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.了解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。

3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)流程】。

一、引入新課。

1、教師投影西湖春景圖，然后播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、簡介作者白居易。

3、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩，知詩意。

1、給生字注音：啄、沒、堤。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏。

b、細(xì)心體會作者所要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)生集體朗讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

5、學(xué)生解釋標(biāo)題中提示了哪些方面的信息?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)。

6、明確本詩的體裁(七言律詩)。

7、學(xué)生指出詩中難理解的字詞：初平、云腳低、暖樹、亂花、不足。

8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤。

三、再讀詩，賞美景。

1、學(xué)生自讀后小組討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽?暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆。

1、古人對語言的錘煉極為講究，本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過，云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。