項鏈教案通用(匯總13篇)

教案設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生更好地掌握知識。教案中應(yīng)包含具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。教案范文可以讓教師們更好地了解教案編寫的思路和要點。

項鏈教案通用篇一

1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項鏈式板書。

2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實對結(jié)尾及女主角的形象把握。

1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討。

2）、作用。

3）、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？

抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”

4）、經(jīng)歷過這樣的事后，她怎么樣了？

結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。

5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？

她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實。

3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間。

4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽。

1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。

2）、十年后，她會如何評價他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^。

3）、用一兩句話寫“愛就是……”

（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）。

5、歸納主題二：一曲愛的贊歌。

6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）。

但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！

（誠信、尊嚴、信用）。

7、|歸納主題三：……無價。

8、作業(yè)。

1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節(jié)如何？合理想象。

2）、對下聯(lián)：一夜風(fēng)光項鏈成鎖鏈。

板書：

丟賠。

借愛。

項鏈人生。

文檔為doc格式。

項鏈教案通用篇二

1、學(xué)習(xí)將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。

2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。

3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

1、活動重點是幼兒學(xué)習(xí)將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對于小班幼兒來講有一定的困難，需要老師在活動中強調(diào)并在幼兒操作時進行指導(dǎo)。

2、可以在活動后期開展“我愛媽媽”的活動，小朋友除了做項鏈送給媽媽，還可以做一些力所能及的事感謝媽媽，如給媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節(jié)目等。

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。

今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎？

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？

這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？

先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

項鏈教案通用篇三

體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

重點：體會小說精巧的構(gòu)思。

難點：心理描寫對刻畫人物的作用。

一課時。

導(dǎo)入新課。

提問：世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。

檢查預(yù)習(xí)。

1、提問：這篇小說的線索是什么？

明確：項鏈。

2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？

明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈是假的。

3、請一位同學(xué)用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復(fù)述一下。

投影出示教學(xué)目標。

這節(jié)課我們主要解決兩個問題：

1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

研析新課。

（1）心理描寫對刻畫人物的作用。

明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

教師歸納總結(jié)。

a：第一部分中的七個“夢想”：

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

b：舞會部分中的四個“陶醉”：

一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

c：十年艱辛部分中的一個“回想”：

十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說的藝術(shù)魅力。

（2）、小說構(gòu)思的精巧。

這篇小說的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構(gòu)思的`精巧上。

提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處？（學(xué)生討論）。

教師歸納總結(jié)。

先設(shè)伏筆，后明真相。

項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

a、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！?/p>

b、當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

c、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

高潮迭起，動人心魄。

討論本文的高潮。

小結(jié)：小說的結(jié)尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節(jié)高潮。

戛然而止，耐人尋味。

作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。

學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。

文中結(jié)尾好，因為這樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結(jié)尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強烈的諷刺。

事雖偶然，理卻必然。

作者認為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既唬梢粋€極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執(zhí)著不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

項鏈教案通用篇四

本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，學(xué)習(xí)的評價者。

一、研究性學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)讀

1、激發(fā)興趣

《小小說選刊》《微型小說選刊》

世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

2、目的、方法

教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。

（二）文本閱讀

1、想象、對比

學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。

第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)龝趺醋觯?/p>

第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了，她會怎么辦？

第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？

第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？

學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

2、交流、借鑒

閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆?。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。

教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。

3、協(xié)作

教師在學(xué)生進行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。

這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。

（三）拓展閱讀

在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。

二、持續(xù)性學(xué)習(xí)

學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進行到底”。

而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。

項鏈教案通用篇五

1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。

（1）從人物角度來看，學(xué)習(xí)分析主人公形象。

（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。

（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點。

2、從小說引出人生的思考：悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對悲劇。

【教學(xué)重點】分析主人公形象；探討作品的主題。

【教學(xué)難點】悲劇產(chǎn)生的根源。

【教學(xué)主流程】。

1、檢查預(yù)習(xí)，并概括小說內(nèi)容。

2、擬設(shè)標題，把握情節(jié)。分析情節(jié)特點。

3、提要求，作指導(dǎo)，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。

4、作假設(shè)，設(shè)計情節(jié)，理解悲劇的根源。

【教學(xué)方法】。

師生互動交流。

【教學(xué)用時】兩課時。

【教學(xué)過程】。

一、故事引入。

請學(xué)生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節(jié)。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術(shù)品的震撼力。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指出下面加點詞的讀音。

寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品。

2、請連綴上面詞語，復(fù)述故事梗概。

三、擬設(shè)標題，梳理小說情節(jié)內(nèi)容，分析小說情節(jié)特點。

1、要求標題的設(shè)置有點文學(xué)色彩，能扣住這一部分的主要內(nèi)容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標題。

2、學(xué)生思考討論交流標題的擬設(shè)。

3、學(xué)生報出小標題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。

參考：

第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……。

第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……。

第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……。

第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……。

4、小結(jié)情節(jié)發(fā)展過程，看其情節(jié)發(fā)展有什么特點。

夢——機會——困境——曙光——光環(huán)——跌落——平凡人生——意外（情節(jié)起伏跌宕，曲折多姿）。

四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。

1、教師啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。

小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）。

2、學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。

第三部分：有服裝——無首飾。

第四部分：滿足——失落。

第五部分：一夕榮耀——十年艱辛。

第六部分：十年艱辛——一件贗品。

3、深入思考：

（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現(xiàn)實的矛盾）。

（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？

回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質(zhì)。（重點）。

（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風(fēng)。）。

五、設(shè)計情節(jié)，認識人物，進一步探討主題。

（一）第一種假設(shè)。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產(chǎn)生的根源。

2、學(xué)生假設(shè)，交流，教師點評。

可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。

可能性2：出身下層，教養(yǎng)不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。

可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。

可能性4：每天在浮華場中打轉(zhuǎn)，生活卻沒有好轉(zhuǎn)，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。

……。

3、小結(jié)：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？

追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈是一條鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。

（二）第二種假設(shè)。認識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態(tài)度，更好地理解小說的主題。

2、學(xué)生思考交流：

（1）申明真相，求得諒解。

（2）假冒偽劣，以次充好。

（3）遲遲不還，矢口抵賴。

（4）轉(zhuǎn)移住所，隱姓埋名。

（5）坑蒙拐騙，積財還錢。

……。

3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？

（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負債也不肯讓別人看輕自己。

（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。

4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？

（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。

（2）表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習(xí)氣影響，開始了他們的悲劇人生。

六、小說主題的概括。（答案不唯一）。

七、小說技巧的補充介紹：突轉(zhuǎn)、留白。（略提）。

突轉(zhuǎn)：應(yīng)做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉(zhuǎn)（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉(zhuǎn)。

留白：結(jié)尾戛然而止，這樣處理有什么藝術(shù)效果？（耐人尋味，發(fā)人深思，引發(fā)想象）。

八、作業(yè)：

項鏈教案通用篇六

1．嘗試運用兩種物體進行間隔排序，探索間隔排序的規(guī)律。

2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。

3．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實物。

2．學(xué)具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線繩等。

1．觀察、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。

引導(dǎo)幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實物。

教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規(guī)律呢?

遷移生活中的經(jīng)驗。

教師：你還在哪些地方見過有間隔排列規(guī)律的物品?

2．觀察實物項鏈。發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。

引導(dǎo)幼兒觀察項鏈，并說出項鏈是用什么穿成的。

引導(dǎo)幼兒觀察項鏈，并說出每串項鏈上物體排列的規(guī)律。

3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。

引導(dǎo)幼兒觀察各種材料，猜測活動的內(nèi)容。

幼兒談?wù)摬⑦x擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。

幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。

4．展示幼兒的活動結(jié)果。相互學(xué)習(xí)同伴間的不同策略。

請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

觀察個別幼兒的活動結(jié)果，集體檢查兩種物體間隔排序的規(guī)律是否正確。

幼兒相互交流活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。

本活動是豐收的秋天主題中的一個內(nèi)容，大班數(shù)學(xué)活動“漂亮的果葉項鏈”也是數(shù)學(xué)教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數(shù)學(xué)活動。在這次活動中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規(guī)律的一種活動，而對于我而言，是將探究式學(xué)習(xí)理論的一次很好的實踐和運用。

就“排序”這一內(nèi)容而言，以往的學(xué)習(xí)目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的特性和學(xué)會按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進行相關(guān)的思維訓(xùn)練。我們在原有的目標上又在思考新的問題，因此我們定位的活動目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導(dǎo)他們帶著探究和數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析周圍的客觀事物，拓展其觀察視野，體驗“規(guī)律”與周圍環(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規(guī)律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規(guī)律、體驗規(guī)律、運用規(guī)律的過程中感受數(shù)學(xué)在生活中的意義與價值。

在第一個環(huán)節(jié)觀察中：讓幼兒觀看、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣，讓幼兒帶著問題觀察。很多幼兒通過自己的觀察和探究，很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，但在講述的時候，語言組織上遇到了一定的困難，自己想說的很難清楚詳細的表達。類似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來的困難，語言表達能力的培養(yǎng)要一直堅持不懈。第二環(huán)節(jié)觀察探究活動中：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識滲透到生活情景之中并進行再運用，幼兒通過第一次的觀察，發(fā)現(xiàn)，很快找到了很多生活中的情節(jié)也是這樣的，通過生活情節(jié)與數(shù)學(xué)活動的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。第三個環(huán)節(jié)操作活動中：讓孩子用秋天的果子和樹葉等材料有規(guī)律的串項鏈。一系列層層推進的問題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預(yù)料到的。最后一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒探究記錄的方式，這個環(huán)節(jié)中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問題，幼兒表現(xiàn)出來的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個活動的效果非常好。

但在整個活動中，通過幾次觀察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過探究很快的掌握了類似的規(guī)律，并且能夠發(fā)現(xiàn)很多其他的規(guī)律，這一點很好，單數(shù)活動也存在著一些問題。例如：當幼兒出現(xiàn)某一問題而產(chǎn)生的爭論后，不要忙著給孩子們答案或結(jié)論，而應(yīng)該通過教師適當?shù)奶釂枺龑?dǎo)和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結(jié)論。讓他們在探究和尋求正確答案的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這其中，教師要把握好方向，通過用適當?shù)膯栴}提出，讓幼兒自發(fā)的區(qū)進行探究，努力作一個真正的孩子的引領(lǐng)者。

項鏈教案通用篇七

1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀。

1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。

對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。

指導(dǎo)閱讀法、討論法。

一課時。

一、導(dǎo)入。

以法國宮廷舞會的影片片段引入。

二、粗讀課文，整體領(lǐng)悟。

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.理清故事結(jié)構(gòu)，以“項鏈”為中心詞給小說各部分情節(jié)擬一個小標題。

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈。

3.在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大?丟項鏈--人物命運的轉(zhuǎn)折點。

識項鏈--人物再次受到命運的捉弄和打擊。

4.請你用幾個詞分別形容一下十年前后的瑪?shù)贍柕碌男蜗?。相比之下你更喜歡哪一個?

年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想。

蒼老、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮、高聲大氣說話。

三、研讀課文，仔細品味。

(一)品讀人物形象。

作者說：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

1.“極細小的一件事”指什么事?明確：丟項鏈。

2.丟項鏈前后，瑪?shù)贍柕碌娜松惺裁床煌?仔細閱讀小說，完成下表。

瑪?shù)贍柕碌娜松?/p>

丟項鏈前。

丟項鏈后。

外貌。

她也是一個美麗動人的姑娘。

美麗、豐韻、嬌媚。

天生的聰明、優(yōu)美的.資質(zhì)、溫柔的性情。

她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。

生活狀況。

住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。沒有漂亮服裝，沒有珠寶。

有個小女仆，有“好香的肉湯”

刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

心理狀況。

狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤碗里的佳肴”。

她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦，由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。

有時候，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!

原因。

(性格)。

貪慕虛榮。

誠實、堅強。

項鏈教案通用篇八

1.認知目標：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。

2.能力目標：能夠運用 abc 排序規(guī)律（三個物體依次重復(fù)出現(xiàn)）進行排序。

3.情感目標：在活動中能和小朋友分享、交流，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動重點：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。活動難點：能夠運用 abc 排序規(guī)律進行排序。

1、經(jīng)驗準備：幼兒能夠按 abab 的規(guī)律進行排序

提問：拉亞的項鏈里有什么秘密？

小結(jié)：項鏈里有顏色的秘密，并且是按紅綠紅綠的順序排序的。

（二）基本部分：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。

2、幼兒觀察小猴項鏈，發(fā)現(xiàn)四條項鏈都是按 abc 的規(guī)律排序。

提問：小猴的四條項鏈都是什么樣的？里面的共同秘密是什么？

小結(jié)：小猴 4 條項鏈里藏著共同的秘密是“三個物體在一起，依次反復(fù)出現(xiàn)”的排序規(guī)律 3、幼兒操作體驗，嘗試按 abc 的排序規(guī)律為小猴設(shè)計新的項鏈。

（1）幼兒每人選一組材料在操作板進行操作。在幼兒操作過程中，教師適時引導(dǎo)幼兒。

（2）教師與幼兒一起總結(jié)分享排序結(jié)果

請一名幼兒來前面分享，說說自己是按什么規(guī)律排序的。

4、幼兒運用 abc 的排序規(guī)律，自主為小動物串項鏈，鞏固已有的排序方法及相關(guān)經(jīng)驗。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。

（2）鼓勵幼兒用 abc 的排序方法進行實物穿珠，教師巡回指導(dǎo)，請幼兒邊操作邊發(fā)表自己的想法。

（3）項鏈展示，請幼兒大膽說出自己的排序規(guī)律。

（三）結(jié)束部分：

1、觀察生活中的圖片，請幼兒說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，活動結(jié)束后再去尋找生活中更復(fù)雜的規(guī)律。

2、出示彩虹傘，請幼兒說說彩虹傘上有什么秘密，隨后帶幼兒離開教室到戶外游戲。

我選擇的材料都是生活中常見的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維，促進幼兒思維的發(fā)散，從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規(guī)律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過程中， 不影響幼兒的自主探究。

我希望我的孩子們在上完這個活動之后，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點，找到隱藏的規(guī)律，提高觀察，分析和推理能力。在進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候也能夠運用所認識的規(guī)律來創(chuàng)造更美好的事物，體驗“有序”的美。

項鏈教案通用篇九

皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征?！毒V要》中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動，我將為媽媽串項鏈作為題材，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在有趣的情境中，觀察項鏈的特征，在比較中感知項鏈的排列規(guī)律，并讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)比較abc的排序規(guī)律，發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達能力。

1.學(xué)習(xí)按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。

2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語言表達觀察操作的結(jié)果。

ppt、幼兒操作材料。

能按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。

設(shè)計意圖

一、觀看課件，激發(fā)興趣，引入活動。

“過段時間就是鼠媽媽的生日了，鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物，送什么呢？”

以ppt的形式引入，激發(fā)幼兒活動的興趣。

二、觀察圖片，初步感知ab的排序模式。

出示項鏈的ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。

1.第一條項鏈：觀察顏色，感知顏色的ab的排序模式。

（1）你看看這條項鏈是什么樣子的？都有什么顏色？這些顏色的珠子是怎么穿起來的？（引導(dǎo)幼兒說出排序的規(guī)律：一個紅色一個藍色）

（2）小結(jié)：鼠哥哥的這條項鏈是按一個紅色一個藍色一個紅色一個藍色這樣的規(guī)律來穿成的。

2.第二條項鏈：觀察形狀，感知形狀的ab的排序模式。

（1）我們再來看看鼠弟弟的項鏈是什么樣子的？都有什么形狀？這些不同的形狀是怎么穿起來的？（引導(dǎo)幼兒說出排序的規(guī)律：一個圓形一個三角形）

（2）小結(jié)：這條項鏈是按一個圓形、一個長條形，一個圓形、一個長條形這樣的規(guī)律來穿成的。

3.第三條項鏈：觀察大小，感知大小的ab的排序模式。

（1）鼠妹妹會送什么呢？鼠妹妹送的項鏈是什么樣子的？這些珠子有什么不同？它們是怎么穿起來的？（引導(dǎo)幼兒說出排序的規(guī)律：一個大的一個小的）

（2）小結(jié)：這條項鏈是按一個大一個小一個大一個小的規(guī)律來穿成的。

4.梳理經(jīng)驗：出示三條項鏈，依次講述三條項鏈的排列規(guī)律。

引導(dǎo)幼兒逐步觀察、交流，在活動中，嘗試從顏色——形狀——大小上認識到ab規(guī)律的排列模式。

三、給媽媽串項鏈，理解ab的排序模式。

“鼠寶寶們真能干啊，會做項鏈了啊。鼠媽媽收到了項鏈啊，真開心。今天啊，有三位媽媽來到了這里，她們也想要項鏈，我們一起來幫她們穿一條項鏈，好嗎？”

1.出示三位媽媽的圖片，進行集體操作。

2.引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、大小穿項鏈（集體與個別操作）

（1）我給你們帶來了穿項鏈的材料，你們想要穿一條什么樣的項鏈啊？（請個別幼兒選擇操作材料）

（2）觀察操作材料：這些東西有什么不同呢？（幼兒講述）那我先來穿吧，一邊穿一邊講。（再請個別幼兒來穿項鏈）

3.小結(jié)：這位媽媽的項鏈穿好了，都按照一定的規(guī)律來穿的。

通過集體操作，進一步鞏固幼兒對ab排序模式的理解

四、集體操作驗證，體驗ab的排序模式。

“其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項鏈，你們愿不愿意做條項鏈來送給像媽媽一樣的老師呢？”

1.介紹操作材料（想一想你想要按什么規(guī)律來穿），并分組操作。

2.教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊說邊按照一定的規(guī)律穿項鏈。

3.師幼講評：請幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。

個別操作，在探索中提升知識經(jīng)驗。

五、活動延伸：發(fā)現(xiàn)生活中的項鏈。

“老師們，收到小朋友送的項鏈了嗎？你們開心嗎？”“小朋友們，老師們都很喜歡我們做的項鏈，我們在去找找還有哪些材料也能做項鏈，給媽媽也做一條吧?！?/p>

利用一粒珠子，將數(shù)學(xué)的知識，引入到生活中，在生活中再現(xiàn)。

項鏈教案通用篇十

1、 通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。

3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。

1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

3課時

一、故事導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓??！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子?！?/p>

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？

他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經(jīng)歷和性格特點有關(guān)。你看，第一個人，他的經(jīng)歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑒賞文學(xué)作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗?，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。

三、整體感知

問：標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

明確：線索；板書：

序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想

開端——借項鏈（參加舞會）

發(fā)展——丟項鏈（舞會結(jié)束） 賠項鏈 還債務(wù)（十年艱辛）

高潮、結(jié)局——識項鏈（發(fā)現(xiàn)項鏈是假的）

四、點評人物形象

（1） 1、淡化背景，進行純文本鑒賞。

（2） 現(xiàn)在請大家說一說你是如何評價瑪?shù)贍柕碌模?/p>

（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。

（4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結(jié)合的文字。

五、結(jié)合社會背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。

（1）以預(yù)習(xí)時學(xué)生提出的問題引入。

有人質(zhì)疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態(tài)在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結(jié)合社會背景來探究一下作品的內(nèi)涵。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力?！俄楁湣肪褪沁@類作品的代表。

提示：愛慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪?shù)贍柕滤鶋粝氲纳狭魃鐣降资鞘裁礃幼拥?？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋硭脊?jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣粝氲纳狭魃鐣校谴楁準欠饋硭脊?jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L的舞會上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質(zhì)！

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精神美）

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

（4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。

小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

（5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋：

瑪?shù)贍柕?，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕?。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學(xué)會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚褧r，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀?？隙爽?shù)贍柕潞退煞騼斶€項鏈的誠實品格和奮斗精神。

六、試著寫一句話讀后感

1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師說：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪?shù)贍柕碌恼J識，也可以是對課文寫作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟?？傊?，只要是你自己真實的想法，都可以。

2、交流作文

預(yù)設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。

八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1、 先讓學(xué)生回顧一下所見識過的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過渡巧妙自然，會使結(jié)構(gòu)天衣無縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個有機整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）

2、 請學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會其妙處。

線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。

局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑暗臏蕚湟彩且徊ㄈ郏含數(shù)贍柕卤玖w慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。

鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因為這個結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子?！边@也說明項鏈和盒子并非原配。

小結(jié)：這一切說明作者構(gòu)思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

項鏈教案通用篇十一

1、學(xué)習(xí)將紙條首尾相接粘貼成項鏈送給媽媽，表達對媽媽的關(guān)愛之情。

2、嘗試運用兩種顏色間隔排列的規(guī)律進行制作項鏈。

1、穿好的項鏈兩條，一條連接好的，一條是沒有連接的。

2、每組兩種顏色的紙條，漿糊、抹布。準備音樂《好媽媽》。

（一）好看的項鏈。

我們的媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦！那我們可以送什么禮物給媽媽呢？（通過教師的提問，激發(fā)幼兒對媽媽的情感以及完成作品的興趣。）

（二）基本部分1、出示abab規(guī)律的項鏈，引導(dǎo)幼兒觀察項鏈的特點。

這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？

3、教師邊念兒歌，邊示范制作方法。

（1）先拿一種顏色的紙條，在一頭頂端涂一涂，彎一彎，粘一粘。變成什么形狀了？

（2）（配班教師伸出食指并彎曲變成“掛鉤”）把第一個圓圈掛在“掛鉤”上。

（3）再拿出另一種顏色的紙條，在頂端涂一涂，穿一穿，彎一彎，粘一粘。

（4）按照兩種顏色間隔排列的方式，一個套著一個地穿，穿成一條長鏈。

（5）最后怎么連成一個大圓圈呢？（教師出示做好的一條長項鏈），當?shù)谝粋€圈和最后一個圈顏色一樣時，我們用另外一種顏色的紙條同時穿過這兩個圈，再把兩頭粘一粘就連成一條圈形的項鏈。

（三）交待要求，幼兒操作，家長協(xié)助作“掛鉤”，教師指導(dǎo)。

1、你們想不想給自己的媽媽也做一條漂亮的項鏈呢？

2、你們做好項鏈送給媽媽時，想好要媽媽說一句什么話？

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（放背景音樂《好媽媽》）

（四）給媽媽戴項鏈。

1、給媽媽戴項鏈，并說一句悄悄話。

2、和媽媽一起合影，并一起欣賞照片。

項鏈教案通用篇十二

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動的有趣。

2、學(xué)會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。

3、懂得并感受與他人分享是一件快樂的事情。

在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)活動的有趣。

讓幼兒學(xué)會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。

1、ppt《小刺猬的項鏈》。

2、排序練習(xí)操作紙人手一份。

一、故事導(dǎo)入，引起興趣。

1、看ppt封面圖片，提問：

教師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物，是誰??？（小刺猬的圖片）

他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。

2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt，講述：

教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬?？墒?，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因為，森林里的小動物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離它遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴。可是，有一天拉亞去果園里找來了許多的小豆子。

二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。

1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內(nèi)容。

教師提問：你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說出顏色和大小的區(qū)別）

小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。

2、出示小刺猬戴項鏈的圖片，了解排列規(guī)律。

教師提問：我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）

小刺猬帶上了這么漂亮的項鏈，我們一起來看一看小動物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四?？（因為它們喜歡它的項鏈，也想做一條漂亮的項鏈），小刺猬拉亞看到小動物都不害怕他了，還想跟它學(xué)做項鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。

3、出示小兔子戴項鏈的圖片，學(xué)習(xí)排列規(guī)律。

教師提問：瞧，小兔子的項鏈做好了，漂亮嗎？誰能發(fā)現(xiàn)小兔子的項鏈里藏著什么秘密？引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）

4、出示小猴子沒有串好的項鏈圖片，運用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項鏈。

教師：小猴子看見小兔子有了自己的項鏈，很羨慕，也想做一串項鏈，它的項鏈還沒有做好呢？心里很著急，想請小朋友一起幫助他們完成，我們一起來看一看，小猴的項鏈里藏著什么秘密？（通過幼兒討論后，說出下面應(yīng)該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）

小猴子的項鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了。看，小猴子還謝謝大家呢。

三、幼兒動手操作，鞏固排序規(guī)律。

1、教師：森林里的其他小動物也想要戴上美麗的項鏈，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，怎么樣才能串出漂亮的項鏈呢？提出串項鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項鏈的方法（按照什么規(guī)律進行排序的）。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒展示作品，體驗與他人分享的快樂。

幼兒完成后并與他人一起分享，并請小朋友說說自己項鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項鏈送給小動物。

教師小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，你們幫助了它們，感覺到幸福了嗎？一起來聽音樂拍拍手吧，播放音樂《幸福拍手歌》活動結(jié)束。

項鏈教案通用篇十三

故事：帶項鏈的比賽（大班）

1、 理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完整的語言表達。

2、 通過感受、學(xué)習(xí)故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。

3、 懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),提高自控能力。

1,背景圖和故事中的小動物立體圖片

2,幼兒使用的立體圖片

3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。

小組活動

1． 以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。

2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應(yīng)該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。

3． 第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務(wù)“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),能克服困難”。

4． 和幼兒一起講故事。

1． 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。

2． 在活動區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進行故事表演。