雪的英文詩句匯總 雪的英文詩句匯總大全(四篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

推薦雪的英文詩句匯總一

2、雪花是一種美麗的結(jié)晶體，它在飄落過程中成團(tuán)攀連在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常如小米一般大，猶如柳絮般在空中飄舞，也有大的，如鵝毛般，空中可謂雪片飄落。雪花很輕，落在人的身上毫無感覺。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結(jié)晶體都是有規(guī)律地六角形，所以古人有“草木之花多五出，獨(dú)雪花六出”的說法。雪花多么美麗而輕盈呀！我越來越喜歡雪花了，如果能夠再次目睹大地白雪皚皚，綠樹披銀裝，真是一件賞心悅目的趣事。

3、透過潔白的雪簾望去，呵！好一個瑞雪飄飄的世界呀！千樹萬樹好似開遍了梨花。層層樹葉間，雪花零星點(diǎn)綴著朵朵花兒，有的婀娜地開著，有的羞澀地打著骨朵，隨著樹枝的顫動，在翩翩起舞，是那么嫵媚迷人啊。已失去生命的小小的樹葉竟被雪花點(diǎn)綴得重新有了神韻。臘梅與蒼松為友，幽幽香氣襲人，令人陶醉。房屋披上了潔白素霜，柳枝變成銀條，城墻像白脊背的長蛇向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的灰蒙蒙的幕色煙靄里。真是美不勝收??！

4、雪花像玉做的蝴蝶，在空中翩翩起舞；又像一片片鵝毛，在空中飄飄蕩蕩；還像一朵朵競相開放的梨花，風(fēng)一吹，在空中輕輕飄散開來。這些雪花一定是來參觀小區(qū)的風(fēng)景的，你看它們有的落在屋頂上，有的落在草叢中，有的落在樹枝上，有的落在車頂上，還有的落在地面上……雪的世界可真美??！

5、我看著雪慢慢地落下，直到他們沒了影，有些調(diào)皮的雪花鉆進(jìn)我的衣服里，弄得我癢癢的。我伸出雙手，去迎接這位稀客，雪花輕輕落到我手上，我仔細(xì)的觀察著他們，我發(fā)現(xiàn)，雪花不像我們畫畫時(shí)那樣，有六片花瓣，而是小小的、不引人注意的一團(tuán)，要不是雪花有許多兄弟姐妹，它是不會被人注意的，但在我看來，這雪花比畫的更美、更純潔，因?yàn)槭郎系牟使P是畫不出自然界的一切的。

6、我驚奇的看到大片大片的雪花從空中簌簌落落得飄將下來，這不禁令人想起唐代大詩人李白的詩句“燕山雪花大如席”。今天的雪花可真大如席了。雪花像玉做的蝴蝶，在空中翩翩起舞；又像一片片鵝毛，在空中飄飄蕩蕩；還像一朵朵競相開放的梨花，風(fēng)一吹，在空中輕輕飄散開來。這些雪花一定是來參觀小區(qū)的風(fēng)景的，你看它們有的落在屋頂上，有的落在草叢中，有的落在樹枝上，有的落在車頂上，還有的落在地面上……雪的世界可真美?。?/p>

7、好“雪”知時(shí)節(jié)，當(dāng)“冬”乃發(fā)生?？吹窖┗ㄒ唤z絲，似有似無，緩緩地，輕輕飄飄地的飄落，我想到了那些形容白雪的詞兒，什么“潔白、晶瑩、柔軟、明凈、無暇、素雅”，想起了“白雪紛紛何所似？”“來若柳絮因風(fēng)起”“草木之花多五出，獨(dú)有雪花多六出”“忽如一夜春風(fēng)來，錢樹萬樹梨花開”，等詩句；想起了“瑞雪照豐年”的諺語；甚至還想起雪萊在《西風(fēng)頌》里所言“哦，風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

8、雪花是一種美麗的結(jié)晶體，它在飄落過程中成團(tuán)攀連在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常如小米一般大，猶如柳絮般在空中飄舞，也有大的，如鵝毛般，空中可謂雪片飄落。雪花很輕，落在人的身上毫無感覺。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結(jié)晶體都是有規(guī)律地六角形，所以古人有“草木之花多五出，獨(dú)雪花六出”的說法。雪花多么美麗而輕盈呀！我越來越喜歡雪花了，如果能夠再次目睹大地白雪皚皚，綠樹披銀裝，真是一件賞心悅目的趣事。

9、我看著雪慢慢地落下，直到他們沒了影，有些調(diào)皮的雪花鉆進(jìn)我的衣服里，弄得我癢癢的。我伸出雙手，去迎接這位稀客，雪花輕輕落到我手上，我仔細(xì)的觀察著他們，我發(fā)現(xiàn)，雪花不像我們畫畫時(shí)那樣，有六片花瓣，而是小小的、不引人注意的一團(tuán)，要不是雪花有許多兄弟姐妹，它是不會被人注意的，但在我看來，這雪花比畫的更美、更純潔，因?yàn)槭郎系牟使P是畫不出自然界的一切的。

10、一早起來，北風(fēng)呼嘯，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。團(tuán)團(tuán)雪花隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)著，像一個個身著白色薄紗裙的嬌小姑娘在舞蹈。大雪下著，高聳的山峰像須發(fā)皆白的老神仙那么威嚴(yán)；樹枝上堆滿亮晶晶、毛茸茸的雪花，樹皮上的皺紋也被填平了?？蓯鄣男∝堖渫低蹬苓^來，在坦蕩如砥的雪地上印下幾朵小梅花……

推薦雪的英文詩句匯總二

昨天，又下了一場大雪，地上白皚皚的，像是大地穿上了一身白色的外套！

今天，我很早就起來了，等弟弟和爸爸醒了以后，我打算下去玩雪。我穿好衣服，和茂茂（我的弟弟）一起下去了。

當(dāng)我們看到雪的第一眼時(shí)，就忍不住去抓。哎呦！茂茂摔了一跤，我也差點(diǎn)滑倒，我們發(fā)現(xiàn)，雪下面竟是一層薄薄得冰。這時(shí)，我們就有了想法，滑冰！我們滑呀滑！滑呀滑！玩的很開心。我從儲藏間里推出我的自行車，讓茂茂坐在后面，我們圍著院子轉(zhuǎn)了一圈。

“我想回家。”茂茂說。

“爸爸不在家，我沒有鑰匙?！蔽一卮?。

“哦。”茂茂很遺憾。

我覺得沒有意思了，就問茂茂：“咱們玩捉迷藏吧?！?/p>

“不想玩?！泵瘬u搖頭。

我又問：“那晚紅燈綠燈小白點(diǎn)燈行嗎？

“紅燈綠燈小白點(diǎn)燈怎么玩呀？”茂茂問我。

于是，我就耐心十足的跟他講規(guī)則，茂茂會了之后，我們就開始玩。我們用剪子包袱錘來決定誰在前面數(shù)，結(jié)果是他，我們玩了一局又一局，玩膩了。

最后，茂茂還是同意了玩捉迷藏，于是，我們開始了。又是他抓，哈哈！“1、2、3、4……28、29、30，我開始找了！”茂茂喊道。我們定的范圍內(nèi)，有兩個洞，較大，五個人都不擠。我藏在第一個，他走著走著就找到我了。該我找了，我數(shù)完了之后，看了看第一個洞，沒有人。又看了看第二個洞，哈哈，就藏在里面。

“姐姐，我抓的時(shí)候，心不在焉的把旁邊的雪堆踢了個洞，我們在里面藏個東西吧。”弟弟告訴我。

“當(dāng)然可以！”我說。

我們最后選擇了一個玩具球，記得以前，我和小伙伴們最愛玩那個玩具球了！可現(xiàn)在想起來，可真夠幼稚的！我們把它放到洞里，然后把洞填滿雪，最后我們想：要做個記號，不然就忘了它在哪里了。我在上面畫了個李子，茂茂問我為什么要畫李子，我說因?yàn)槲覀儍蓚€都姓李，李婧溪，李茂燁，所以我畫了個李子呀。但是最后，我們還是覺得不好，因?yàn)椴磺宄?。所以用兩塊冰代替了。

我現(xiàn)在才想起來我?guī)謾C(jī)下來了，于是給爸爸打了個電話。你猜怎么著，他在家！倒霉！一定是我們玩雪時(shí)沒注意，爸爸先回去了。

我們上去了，玩的好累呀！不過超開心！吃了一頓香噴噴的飯，好多了，嘻嘻！

下雪真好，我愛下雪。

推薦雪的英文詩句匯總?cè)?/h3>

盼望著，盼望著，屋外白了，雪悄悄地飄下了。

一切都像夢幻般的樣子，靜悄悄地睜開了眼。云朵頑皮地把太陽遮起來了，雪落下來了，世界銀白起來了。

松樹依然堅(jiān)定地站著，高高的，壯壯的。屋檐上、門前、地上，瞧去，一大片一大片都是潔白的。玩著、鬧著，打會兒雪仗，做會兒雪人，抓幾片雪花。風(fēng)，冷颼颼的，雪，軟綿綿的。

小朋友們，年輕人們，老人們，你不讓我，我不讓你，盡情地在雪地里玩耍著。大家穿得紅的似火，藍(lán)的似海，綠的似草，衣服暖和極了！閉上眼，仿佛裹著一層厚厚的棉花。靴子在雪地上快樂地跑著，純潔的雪花飄來飄去，笑聲遍地都是，銀鈴般的，喇叭般的，風(fēng)箱般的，和雪花一起翩翩起舞。

“雪勝梅花三分白”是不錯的，像一朵朵蒲公英，白得輕盈，白得優(yōu)雅，風(fēng)里帶著冰冷的氣息，混著雪的冰涼，還有各種“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的樹挺拔著，聳立著。

雪是最快的情報(bào)員，告訴大家：冬天來了！

雪是冬天撒下的一個個令人驚喜的禮物，從天空悄然落下。

雪像一個個快樂的小精靈，帶領(lǐng)著我們開心地玩著、鬧著！

推薦雪的英文詩句匯總四

（一）走入情境，熏陶情感

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。

（二）入情誦讀，層層感悟

１.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀

情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

⑴“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。”

⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn)，體驗(yàn)情境

如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。

(三)展開想象，體驗(yàn)真情

在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：

１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

２.雪孩子是怎樣飛到天上的？

３.讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時(shí)候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗(yàn)，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”，在此片斷中，教師利用動畫，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會課文內(nèi)容，體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中，對事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學(xué)生從我的評價(jià)中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

羅曼羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。

在整個課堂中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念始終在教師的心中。教師找準(zhǔn)了對話的時(shí)機(jī)，蹲下來，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，使學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛，所以在課堂中，沒有一個學(xué)生不被激發(fā)，每一個學(xué)生都展示了自己的豐彩，放射出熤熤的光芒，本堂課歸納有以下幾個特點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解?；谶@種理念，用語言的魅力展示出一種開放，例如上課伊始，師生進(jìn)行第一次對話，“說一說，你最喜歡哪幅圖？請讀一讀所在的段落”，學(xué)生暢所欲言。在平等的對話中進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，教師沒有像以前一樣，用統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生怎樣讀，而讓學(xué)生通過理解(用表情“滿臉笑容”)動作“邊讀邊跳”等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興，開心是什么樣就怎么讀，使整個課堂掀起朗讀的第一次高潮。只有平等對話，才能走進(jìn)心靈，才能易于接納，課堂中“學(xué)生不再是知識的容器，而是一個充滿激情與活力，有待點(diǎn)燃的火炬，教師用自己的情和自己的愛點(diǎn)燃了這些火炬，使他們熤熤閃光，張揚(yáng)了他們的個性”。

“對話”作為一種生活方式，意味著真實(shí)開放，對話、溝通、交往是生活的基本方式，語文教學(xué)中對話，也應(yīng)體現(xiàn)生活性，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文，所以在教學(xué)中，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累引進(jìn)課堂，把教材“還原成生活”。例如，在學(xué)習(xí)“雪孩子從大火中救出小白兔，自己卻化了”這句話時(shí)，師生進(jìn)行了一次平等對話，“在生活中你還見過什么東西可以化呢？”學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上，又結(jié)合生活積累，各抒已見，理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一，如今校園里的孩子大多是獨(dú)生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象，采用找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就不難了。有了情感做基礎(chǔ)，合作學(xué)生會更成功。同時(shí)，師生也進(jìn)行了一次對話，以“談?wù)劼犕槔首x的感受”。這樣學(xué)生就從不同的角度道出了自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間，他們通過傾聽同伴的朗讀，有的露出了自己對主人公的喜歡之情，有的對同伴的朗讀水平給予了肯定，有的給小兔子提出了建議，還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的評價(jià)，從另一個側(cè)面也反映了孩子朗讀水平的差異。

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程是內(nèi)部的“生疑一釋疑一再疑”，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“對周圍事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考與質(zhì)疑的時(shí)間，讓他對文體進(jìn)行對話?；谶@一理念，雖然一年級的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)連話也都說不清楚，但是質(zhì)疑應(yīng)從小開始培養(yǎng)。我抱著試試看的態(tài)度，采用爭當(dāng)小愽士的游戲，與學(xué)生進(jìn)行了一次對話，“請你根據(jù)課文，提幾個問題考考大家”，課堂中證實(shí)了孩子們不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。完全出乎我意料的是，經(jīng)過短期的學(xué)習(xí)，孩子竟能提出如此有價(jià)值的問題，真是讓我感到既驚奇又驚喜。