2023年正面管教讀后感怎么寫(匯總12篇)

讀后感是讀完一本書后，對書中內(nèi)容的獨立思考和個人感受的總結(jié)。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們要從書中選取出我們最為關(guān)注和感興趣的主題或觀點，通過分析和思考，對這些內(nèi)容進行深入的總結(jié)和概括。其次，我們需要表達自己對這些內(nèi)容的理解和感受，可以結(jié)合自身經(jīng)歷、觀點以及與作者的觀點的對比等進行論述。此外，我們還可以引用書中的經(jīng)典語句或名言警句，來加深讀后感的內(nèi)涵和思想深度。最后，我們需要對整篇讀后感進行檢查和修改，確保語言通順，條理清晰，表達準確，以免影響讀者對我們讀后感的理解和認同。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能夠為大家提供參考和借鑒。

正面管教讀后感怎么寫篇一

我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。

讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復強調(diào)：

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學校里課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。

這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，并且在實際的教學中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。

正面管教讀后感怎么寫篇二

教育意味著什么呢？有一位德國的哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個行為都有相對應的心理原因在里面。

記得有一個小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個青春痘，成天焦頭爛額的。當我看到了這本書時才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢？有以下五點：

1、不良的家庭教育方式；

2、過分溺愛的教育方式；

3、放任不管的教育方式；

4、嚴格管教的教育方式。

5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導致的。

于是，我通過這幾點觀察這個學生，才了解到，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個方法：

1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。

2、因材施教，制定合適的學習目標。

3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。

通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實這個孩子的內(nèi)心是很細致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓練出來的，只要多一些耐心，一定會成功。

這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多。現(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。

正面管教讀后感怎么寫篇三

學校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識到不當?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反會造成孩子逆反心理提前。當某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強扭的瓜不甜。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學生的細心與耐心。

我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學習，能安安靜靜地閱讀、四門課程達到了九十分以上，這些可喜的進步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。

很多家長一直存在一個誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系，所以當孩子出現(xiàn)不當行為的時候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復或防抗的心態(tài)。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。

責任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強他的規(guī)則意識和責任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學會對自己的言行舉止負責，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強他自己對這個家庭的責任心。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應當?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。

書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”確實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達自己，從而建立自信。外甥進入學校后很長一段時間都沒有積極主動參加學校組織的活動，上講臺也非常羞于表達，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。

此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學習，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學習、解決問題、做決定，作為家長的我們，應該多多啟發(fā)他們，讓被動變?yōu)橹鲃?。記得去年他剛進入華小那會，各科成績都非常不理想，對學習也非常排斥，我想，直接跟他補習各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學習的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學習。

我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當中受到啟發(fā)，從而愛上學習。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學習他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學習，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長河，那么小學階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習慣打下的各項基礎對他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時機是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學習與運用。

正面管教讀后感怎么寫篇四

早聽說這本書如何好，終于在這個假期翻開它。的確是本好書！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任？顯然是大人！孩子沒辦法學會為自己的的行為負責。驕縱的道理也一樣。”

作為一名老師多希望自己的學生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這么多年對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。

“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學校也提倡讓學生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。

記得班里有一部分學生愛講話，尤其是在走廊，對于這個問題我很頭疼。一天中午，準備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時有什么感受，這個討論的過程也也起到了點作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感。”這句話在這本書中反復出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。

當我們了解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。

書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受，一個是當同學們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。

當我們關(guān)注解決問題時，孩子們就能學會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處。在班會中共同就學生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白是尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

寫到這時，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見！撿起來呀?！卑パ?，不對，應該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦？”

把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。

正面管教讀后感怎么寫篇五

當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理，但總是覺得實際操作難。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點問題都沒有嗎？這本書的作者是個誠實而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的.時候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。

剛剛看的時候，我想試試，想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點的時候就有點發(fā)憷?？蛷d應該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準時間，準備提出的時候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。

后來我改變時間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙，地點選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談談好嗎？”孩子就說：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。

“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機可乘，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風格很像這一點。

上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”

孩子答：“暫時不出去?！?/p>

他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學作業(yè)錯的地方。”

孩子答：“嗯―好吧?！?/p>

晚上――關(guān)掉電視機，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”

孩子悶悶地答，放下手機游戲，跟進書房。因為心中不愿意，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式?！?/p>

大概20分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午。”

“但是，你目前的分數(shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應該是沒問題的?！?/p>

“我覺得你分數(shù)低是因為你沒有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點小錯誤，就導致結(jié)果不對。如果寫下來，錯誤就容易發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ龑Ш⒆雨P(guān)注解決問題）

但孩子不領情，覺得晚上時間被占用，還是斜著眼。

他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩。

孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”

我擔心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。

他想了一下，決定去沖涼。

沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧。”

終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。

這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了?！?/p>

我總結(jié)一下：父母付出時間，孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨地生活在這個世界上。

正面管教讀后感怎么寫篇六

很慚愧，之前為了完成任務囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細嚼慢咽，再次走進了《正面管教》，進行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復停頓，閉上眼睛，細細回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。

正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。

教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。

教育伊始，溝通先行。

7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。

一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進溝通。

二、探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。

三、邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。

四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。

五、尊重會深化溝通。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自己和他人的理解。

當我們和學生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

當然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復犯錯。

正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復推敲吧！

讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進。以后的教育教學中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。

正面管教讀后感怎么寫篇七

作為母親，我的孩子正上5年級，作為老師，我的學生正在7年級，他們往往會出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為，比如，孩子玩手機沉溺其中不能自拔，就連讓他們休息一會兒，保護眼睛，孩子不僅不聽，而且心生不滿，嫌棄被打擾。比如，課堂上，做練習題，扭著身體，不寫也不動。懶散，反感，厭學。

究竟出路在哪里呢？

《正面管教》第四章中論述，“一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子”。當孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當或者錯誤的目的。四個錯誤觀念和錯誤行為目的：

（1）尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。

（2）尋求權(quán)力——錯誤觀念：只有當我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

（3）報復——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。

（4）自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。

當我們不理解孩子行為背后的錯誤觀念和目的時，我們只是對孩子的行為作出反應，而沒有對其行為背后的觀念作出反應。一旦大人真正懂得了一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子，他們就會樂意去想辦法鼓勵孩子。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。

想想自己作為母親，對待孩子，雖然出發(fā)點是好的，但是，往往出口便是攻擊威脅懲罰，比如，你玩手機，再不懂得休息，就沒收手機，以后再也不準你玩。懲罰，往往可以起到短暫的效果，但是，很快，又會故態(tài)復萌。

所以，在生活和工作中，我應該學會表達對孩子的信任。小踏步前進。停止批評。鼓勵任何一點點的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點。不要憐憫。不要放棄。設置成功的機會。教給孩子技能，示范該怎么做。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎。鼓勵，鼓勵，鼓勵。

同時，針對孩子的不當行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種，一種是自然后果，一種是邏輯后果。

自然后果是在沒有大人干預的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中，就會被淋濕，不吃東西就會餓。自然后果發(fā)揮作用的一個很好的例子是：當一個孩子常常忘記帶午飯，家長不得不中斷工作去學校給他送飯，相信也一定不可避免地有過多次提醒、多次批評而不管用。因此，家長和老師達成一致，不再幫他解決午飯問題，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問題，當然，在此過程中，家長不得再通過說教、叱責或其他任何行為將人為的責難、羞辱或痛苦附加給孩子。這個方法真正起到了作用，孩子不再忘記帶午飯。

邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預的結(jié)果。針對孩子的某些不當行為，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時，應該要承擔什么樣的責任和后果。要保證邏輯后果有效運用，而不至將它演變成懲罰，必須遵循“邏輯后果的四個r”準則。邏輯后果的四個r分別是：相關(guān)、尊重、合理、預先告知。遺漏了這四個r中的任何一個，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰。比如家長和孩子約定好，如果晚回家就不提供晚飯，自己做飯吃。這是一個恰當?shù)倪壿嫼蠊敲?，當出現(xiàn)這樣的情況時，家長只需按照約定，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束，要吃自己做。如果忍不住說出類似“跟你說過多少遍了”“你看看，回來晚了吧，沒飯吃了吧”這樣的語言，就不再符合“邏輯后果的四個r”準則，這不再是邏輯后果，而是懲罰。

所以，邏輯后果想要真正運用得恰當，是非常困難的，家長們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭而將其變成了懲罰，達不到預期的效果，還會起到反作用。而且，邏輯后果只有在孩子的錯誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，因此，作者并不提倡使用邏輯后果的方法。家長和老師們更應該關(guān)注的是解決問題，而不是它所產(chǎn)生的后果。

要關(guān)注于解決問題而非關(guān)注于邏輯后果。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，并且與孩子共同討論，怎樣避免不當行為的發(fā)生，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動（也往往是抗拒的）接受者。

1、關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么？幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果，與把后果強加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進來，自己思考，自己把事情想清楚，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果。要幫助孩子探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題。

《正面管教》4-6章的學習，為迷茫中的我，提供了科學的方法，我將嘗試這樣面對孩子們：

針對孩子的不良行為，要理解他行為背后的目的，是尋求關(guān)注，權(quán)利，報復，自暴自棄，同時，用鼓勵的方式改變孩子的行為。

針對孩子的不良行為的結(jié)果，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果，都應該以不懲罰的方式，讓孩子自己承擔。

針對于承擔邏輯后果，要關(guān)注于解決問題，而不是懲罰。用啟發(fā)式提問，放手給孩子們自己來解決問題。

正面管教讀后感怎么寫篇八

最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。

《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。

作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。

這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。

正面管教讀后感怎么寫篇九

廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅定。教孩子就學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。

贏得孩子合作的4個步驟：表達出對孩子感受的理解；表達出對孩子的同情，而不是寬?。桓嬖V孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。

矯正錯誤三步驟：承認、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。

懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。父母應該審視一下自己的錯誤目的，努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。

自然后果vs邏輯后果。當心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預先告知。

懲罰造成憤恨、報復、反叛、退縮。當一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻的行為時，就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。

使用邏輯后果的另一個重要指導原則是，要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因為它常常淪為懲罰性的報復行為。

由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)。（注意，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。

另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓練，而不是邏輯后果。

換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合?；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。

邏輯如果只是一個工具，而且常常不是適合當時情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。

正面管教讀后感怎么寫篇十

這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。

“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任?顯然是大人!孩子沒辦法學會為自己的行為負責。驕縱的道理也一樣?！?/p>

在這點上作為老師的我深有體會，當我出差在外時，心里總是惦記著學生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者?？戳诉@本書才知道，平時在管理學生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。在平時教育中，讓學生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。

我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。

在讓學生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。

正面管教讀后感怎么寫篇十一

臨近暑假，學校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是，當他們邁入校門，走進班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多。”

的確是這樣，剛?cè)雽W的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。

我認為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習慣——每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結(jié)合學生在校的各個時間段所應遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學校生活了。

每個新學期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學期開啟詩。這個學期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導孩子把所學的行為標準落實到自己的行動中去，再結(jié)合平時的“好習慣”評價表，進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導孩子們要做一個“衣著整潔、勤學刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》，引導孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應幫助孩子們樹立在學校和人生中成功的三個信念：

1、我能行。

2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。

3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

這部分的內(nèi)容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。

孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關(guān)注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫；孩子們學的廣播操，我都會以最標準的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴格按照學校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。

剛開學一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學們講好聽的繪本、教同學們寫出漂亮的字、和同學們一起吟誦詩詞、跟同學們一起快樂的游戲。那你們的時間應該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習慣。

孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學生評價指導時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進步！”

正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學習一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！

正面管教讀后感怎么寫篇十二

我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。

有時候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔“媽媽”這個角色，我承認自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個好媽媽。

從準備孕育雨兒至今已有15個年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個：希望把雨兒教育好?？蛇@個“好”又怎么定義呢？我時常覺得應該釋放孩子的天性，給她自由，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時而嚴厲，時而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴厲和驕縱都不對，正確的方式應該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負有責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

這一切都要以無條件的愛為基礎，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人，以尊重、平等的態(tài)度應對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點，關(guān)注于解決問題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個眼神，或者一個擁抱。

這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。

看完《正面管教》的那個晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責和愧疚。我是一個控制型媽媽，事情一旦有一頂點兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候，更是無比嚴厲，狠狠訓斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓。我太想讓她好了，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時常迷惑。

在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時間軸上，我留不下一點點的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強，對社會有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠。

我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學習，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會的，一定會！