自豪感的英語 自豪感的英文(三篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

2023年自豪感的英語一

沒有方向盤、沒有剎車的汽車何時能開上大街小巷？幾十萬年的運(yùn)算時間如何縮短為幾秒鐘？不可破譯的量子密碼是否真的絕對安全？這些曾經(jīng)想都不敢想的高科技如今正逐漸地進(jìn)入我們尋常百姓的生活。

都說創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展、塑造夢想，也帶來自信與自豪。近日，我觀看了央視大型紀(jì)錄片《創(chuàng)新中國》，這是世界首部采用人工智能技術(shù)配音的大型紀(jì)錄片。它關(guān)注最前沿的科學(xué)突破，聚焦信息技術(shù)、新型能源、中國制造、生命科學(xué)、航空航天與海洋探索等前沿領(lǐng)域，如：“納米發(fā)電”、“火箭發(fā)動機(jī)”、“人造太陽”、“鹽堿地改造”、“人工智能”等等?？粗袊圃煸谑澜缟系玫阶鹬兀粗鈬藦木芙^中國參加空間站的研究，到中國將成為世界上唯一擁有空間站的國家，自豪之情由衷而發(fā)。

本片借用了一個個鮮活的人物故事記錄了當(dāng)今中國正在發(fā)生的充滿激情活力、才思不竭的創(chuàng)意，看到聞雞起舞的干勁和永無止境的追求。

快遞員從來就不是個平均文化水平很高的職業(yè)，江西贛州作為一個非著名三線小城，快遞員們的文化水平那更是可想而知。

影片中快遞小哥a看到無人機(jī)操作面試手冊的時候就感覺“要求太高了”“我們這種非專業(yè)人士根本搞不來”。

而有的人會說“我不這么認(rèn)為”，“我的優(yōu)勢就是工作在第一線”，“我看到這個機(jī)會，一定會去爭取”。

說這番話的陶文斌可能不知道物流無人機(jī)的應(yīng)用對中國來說意味著什么，但他知道這對自己的意義。不論是中科院院士還是普通的企業(yè)從業(yè)人員，在每一個或陌生或熟悉的領(lǐng)域，他們用實際行動和自己的故事告訴我們：只有主動接][受新思想并敢于創(chuàng)新勇于開拓，才能更加自信的面向未來。

當(dāng)我驚嘆于高科技帶來便利的同時也不禁有了憂患意識。作為一名新時代的青年，如果不能緊跟時代的步伐，終究是要被淘汰的。看看身邊有那么多人，正在為了或偉大崇高，或簡單執(zhí)著的理想而不懈的努力與奮斗。而我們卻常常還在消磨珍貴的美好時光，哀嘆抱怨工作、生活的不如意。

外面的世界已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，卻感覺自己如井底蛙一般，沒有深刻的感受到時代變遷。這部紀(jì)錄片不僅讓我看到了國家的進(jìn)步、科技的創(chuàng)新，同時也讓我感到自己在新知識、技術(shù)領(lǐng)域的無知和局限。法國著名思想家、數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。只有樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來提高自身素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代工作的需要。

有人說，探索者無畏，只有不斷探索不斷創(chuàng)新，才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

2023年自豪感的英語二

第一課時

1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點難點：目標(biāo)2。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

一、揭題：就文題引導(dǎo)讀

1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的？

2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準(zhǔn)字音

②讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

二、交流匯報讀

1．師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學(xué)聽嗎？

2．生讀，師生隨機(jī)點撥、指導(dǎo)、評議、練讀。

3．初步了解內(nèi)容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么？

4．全文寫了什么？

5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的？旅行結(jié)束是哪一節(jié)？寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)？

三、學(xué)習(xí)生字詞競賽讀

1．投影：一類生字詞

hao jing wei teng

自豪 鏡子 委屈 疼愛

tang liao gou kui

一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧

xian po

陷進(jìn) 鋪天蓋地

要求：①你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀，難寫的字多寫幾遍。

②不理解的詞想辦法理解。

交流：音、形、義

2．投影：二類生字詞

geda

疙瘩

zhu

貯存

san

松散

要求：讀準(zhǔn)字音、注意多音字“散”，理解詞語。

3．小游戲：讀詞找句子競賽。

如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學(xué)生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

4．寫詞語

四、實踐活動

1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點的資料。

第二課時

1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。

教學(xué)重點難點：目標(biāo)1、2

教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點的資料

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，頭飾做好了嗎？等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應(yīng)該感到自豪才對》。有沒有信心表演好？

二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚(yáng)。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關(guān)沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。（小組研究合作）

3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點撥指導(dǎo)

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導(dǎo)讀最后一自然段

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

五、表演再現(xiàn)課文

1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面有所創(chuàng)新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

2．現(xiàn)在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么？你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么？

七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫故事

1．故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……

2．交流評議。

八、實踐活動

閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關(guān)資料。

九、板書設(shè)計

我應(yīng)該感到自豪才對

駝峰 貯存養(yǎng)料

腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用

眼毛 擋住風(fēng)沙

【評析】

總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，就語文教學(xué)而言，貫穿整個《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語文的主體，也是發(fā)展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現(xiàn)了這一精神。

一、以學(xué)生為本，以“讀”貫穿整個教學(xué)過程。

首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學(xué)生的“個性化閱讀”，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟?！皩W(xué)習(xí)生字詞競賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語言表達(dá)與交流情境，讓學(xué)生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。

二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點燃，增強(qiáng)了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

“遷移運(yùn)用，續(xù)寫故事”環(huán)節(jié)的`設(shè)置，主要是激活學(xué)生知識的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個情境，給予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫下去，就是展示學(xué)生知識底蘊(yùn)的過程，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，此時，學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。

常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于學(xué)生的感官，撞擊學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價值觀，我設(shè)計了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生正確的審美觀。

2023年自豪感的英語三

一堂課結(jié)束，感覺設(shè)計總歸是高于課堂實際的。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學(xué)亮點，來談?wù)剬嵺`課中出現(xiàn)的改進(jìn)與不足之處。

改進(jìn)之處：

一、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在《揚(yáng)州茶館》的教學(xué)中，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又使學(xué)生對“館”字有了較全的理解與掌握。接著，我并沒有直接入題，而是從揚(yáng)州的地理風(fēng)景講起，揚(yáng)州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚(yáng)而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時讓學(xué)生領(lǐng)會了揚(yáng)州的“美”，對于揚(yáng)州的茶館則增加了向往之情。

二、精心設(shè)計過渡語，增加文本的整體性效果。

朱自清的語言質(zhì)樸清純，使讀者猶如真的來到了揚(yáng)州茶館?！皳P(yáng)州不僅景色優(yōu)美，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長”，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚(yáng)州茶館”?！皳P(yáng)州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”，這樣一來，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚(yáng)州小吃的花樣。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的?！本o湊的環(huán)節(jié)，簡潔的教師語言，使《揚(yáng)州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨特文化的熏陶。

“身為揚(yáng)州人的作者把揚(yáng)州茶館中最地道、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪。揚(yáng)州人就是這樣生活著，揚(yáng)州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著?！边@一段過渡語既是對文章的一個總結(jié)，體會到了揚(yáng)州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合。緊接著，“揚(yáng)州茶館因為有這樣的特色小吃，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來越大?！庇纱艘肓吮菊n學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——動作描寫。

三、適時的語言訓(xùn)練點，扎實而有效。

第一處，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后，馬上把握住學(xué)生此刻揚(yáng)州茶館特殊飲食文化的感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__?！睂W(xué)生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá)。講到那誘人的香味、多樣的小吃、炒白果的聲音之時，一個個都饞涎欲滴，真想立刻跑進(jìn)揚(yáng)州茶館。第二處，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后，我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時，在學(xué)生表達(dá)的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象、更生動了。

從虛擬的感受到直觀的真實感受，學(xué)生所能表達(dá)出來的層次有很大的區(qū)別。此時講來，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā)，對揚(yáng)州的喜愛之情由此產(chǎn)生。

四、注意教師語言，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學(xué)生以美的情感。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學(xué)生表達(dá)，調(diào)動學(xué)生、及時評價。整個過程環(huán)環(huán)相扣，師與生的交流緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真仔細(xì)思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強(qiáng)，更感到課堂氣氛溫馨，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

不足之處：

一、在寫作訓(xùn)練過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)較簡單，“蜻蜓點水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時進(jìn)行，并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程。這樣的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生較易清楚地表達(dá)，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義，增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)地位。

二、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配。然而，課堂上，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢，似乎帶著揚(yáng)州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格。

總的來說，在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn)，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小。