教案的編寫應注重因材施教,根據(jù)學生的學習特點和需求進行個性化設計。教案應該根據(jù)學生的實際情況和學科特點來設計,使教學更具實效。教案的編寫需要根據(jù)具體的教學目標和學生的學情進行調(diào)整和優(yōu)化。
語文教案杜甫詩三首篇一
1、總體感知課文,了解詩意,體會詩情,背誦詩篇。
2、品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。
3、大致了解詩人杜甫的生平,理解他詩歌的風格變化。
1、教學中要多讀,在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環(huán)往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上,應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟,通過朗讀把這種感受和領悟表現(xiàn)出來。教師要在啟發(fā)學生整體把握詩歌的思想感情的基礎上,做一些朗讀技法方面的指導,效果會更好。
2、有些表現(xiàn)重大事件,與詩人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩歌,要對其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。
3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。
1、學生自主學習。教學中進行無提問式設計,學生自己收集資料,自己品味美點,定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。
2、強調(diào)朗讀。古代詩文都強調(diào)朗讀,但詩的朗讀更應高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。
3、要做好課前預習,有關(guān)背景材料準備充分。
〖課堂導入。
杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此被稱為“詩史”?,F(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。
〖資源共享,走近杜甫。
課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學生進行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補充完整:
杜甫,唐代大詩人,字子美,詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第,遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見唐肅宗,任左拾遺。長安收復后回京,不久辭官,移居成都。晚年攜家眷離開成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負,但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活貧困,因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷,往往緊密結(jié)合時事,思想深刻,境界廣闊,有強烈的現(xiàn)實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能,發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。
以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。
一、吟讀,按照詩的個性來讀,按自己的理解和體會讀。
古詩講究平仄壓韻,講究對偶,句式整齊,讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵?!锻馈穼懹陂_元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩人遠大抱負的,要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。
《望岳》:學生讀原詩,教師示范譯詩:
五岳之首的泰山景象如何?
這些青山聳立在齊魯間。
大自然的神奇秀美聚集在此,
山北山南如黃昏清晨不一般。
云層翻滾蕩滌著我的心胸,
注目飛鳥入林直到看不到。
我定要登上最高峰,
舉目縱觀傲視群山。
《春望》:教師讀原詩,學生譯詩。
山河依舊而國都已經(jīng)破殘,
春天的京城荒樹野草蔓延。
感念時事看見花草就想落淚,
痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。
戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月,
一封家書抵換萬兩黃金。
白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀,
簡直是梳不成髻插不住簪。
《望岳》全詩可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫泰山的整體形象。后兩聯(lián),也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。
《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情:憂國傷時、念家悲己。
梳理清楚了詩的寫作思路,背誦起來就容易多了。
教師示范賞析:“烽火連三月,家書抵萬金”寫出了消息隔絕,久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月,一封普通的家書,是多么難得,多么珍貴?。 叭f金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。
學生分小組討論,品味賞析:
1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、“會當凌絕頂,一覽眾山小?!边@是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。
3、“國破山河在,城春草木深。”國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時,竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲??!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。
語文教案杜甫詩三首篇二
a.花徑j@ng蓬門p6ng盤飧s&n雪霽j@。
b.省識sh!ng戎馬r$ng舊醅p5i朔漠s)。
c.危檣qi2ng短景y!ng閼氏zh9萬壑h8。
d.青冢zh%ng漁樵qi2o坼裂ch8涕泗s@。
2.書寫無誤的一句是。
a.花徑不曾緣客掃,篷門今始為君開。
b.細草微風岸,桅檣獨夜舟。
c.一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏。
d.盤饗市遠無兼味,斟酒家貧只舊醅。
3.對本課詞語解釋不正確的一項是。
a.《客至》:蓬門(蓬草編成的門戶,指房子簡陋);兼味(兩種以上的菜肴)。
b.《詠懷故跡》:作胡語(彈奏出胡人的樂曲);曲中論(在樂曲中傾訴。論,訴說)。
c.《閣夜》:短景(日照時間短。景同“影”,日光。);音書(親朋間的慰藉)。
d.《旅夜書懷》;危檣(岌岌可危的桅桿);月涌(月亮徐徐上升的樣子)。
4.依照現(xiàn)代漢語語法,律詩詞序調(diào)整不正確的一項是。
a.盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅。
——市遠盤飧無兼味,家貧樽酒只舊醅。
b.名豈文章著,官應老病休。
——文章豈著名,老病應休官。
c.歲暮陰陽催短景,天涯霜雪霽寒宵。
——歲暮陰陽催短景,天涯寒宵霜雪霽。
d.野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵。
——聞戰(zhàn)伐千家野哭,數(shù)處漁樵起夷歌。
5.對詩句解說不正確的一項是。
a.但見群鷗日日飛:古人以鷗鳥作隱士的伴侶,“但見”的弦外之音是群鷗固然可愛,僅此則未免單調(diào),表達閑逸的村居生活的寂寞,為喜客之情鋪墊。
b.昔聞洞庭水,今上岳陽樓:詩人早就聽人說過洞庭湖的美景,今日終于如愿以償,登臨其上。“昔聞”“今上”表現(xiàn)出詩人初次登臨的喜悅之情。
c.群山萬壑出荊門,生長明妃尚有村:借高山大川的雄偉氣象烘托王昭君,有鐘靈毓秀、地靈人杰之意,既表現(xiàn)出詩人對千古奇女王昭君的敬重,又突出了昭君命運的悲劇性。
d.畫圖省識春風面,環(huán)珮空歸月夜魂:前一句含蓄的批判了封建君王的荒淫昏庸,揭示了昭君悲劇的根源;后一句表現(xiàn)昭君對故國的思念,“空歸”二字,寄寓無限同情。
6.對詩句的修辭方法判斷有誤的一項是。
a.花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開。(對比、對偶)。
b.飄飄何所似,天地一沙鷗。(比喻、設問)。
c.畫圖省識春風面,環(huán)珮空歸月夜魂。(比喻、借代、對偶)。
d.名豈文章著,官應老病休。(反語、對偶)。
7.近體詩以首句不押韻的為正格,押韻的為偏格。指出本課正格和偏格各是哪幾首?
課內(nèi)縱橫。
閱讀《旅夜書懷》,完成9—13題。
旅夜書懷。
細草微風岸,危檣獨夜舟。
星垂平野闊,月涌大江流。
名豈文章著,官應老病休。
飄飄何所似,天地一沙鷗。
9.分析首聯(lián)中“細草”和“孤舟”兩個意象的作用。
10.“危檣獨夜舟”的現(xiàn)代詞序是怎樣的?
11.怎樣理解“月涌大江流”內(nèi)容和意境?
12.怎樣理解“名豈文章著,官應老病休”中復雜的思想感情?
13.以本詩為例,說說杜甫抒情詩的藝術(shù)特點。
語文教案杜甫詩三首篇三
【教學課的緣起】:在與學生一起討論寫秋的古代詩句時,學生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,特別有同學提到了杜甫的“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”句,可以說同學們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題,而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下,我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,借此引導學生正確、全面地認識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感,能夠既感受到詩歌的形象性,更能領會詩歌思想蘊涵的深刻性,培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美意識,汲取古詩豐富的營養(yǎng),為學生課外閱讀古詩奠定基礎,提高欣賞品位。
導入??:。
師:同學們,今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩,學習詩的最好的辦法是誦讀,通過誦讀,可以走進作品描寫的意境中去,走進作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。
風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
(學生認真地觀看,感受詩意)。
(學生思考片刻后,有幾個舉起了手)。
生1:寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物,有仰望,有俯視,是從多個角度來寫的。
生3:詩的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。
生:……(生沉默)。
師:哪位同學能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學們再深刻地感受一下,體味詩的意象,從而更好地領會詩人的情感和意圖。
(有幾位文學基礎好些的學生埋頭在紙上快速地寫著)。
(不少學生鼓掌)。
生1:“飛鳥”既然是在空中飛,說明它無處停息,比喻孤獨無依。
生2:“落葉”有落葉歸根的意思。
生3:長江一瀉千里,比喻時間的流逝。
師:詩的意境已經(jīng)深挖出來了,我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”?,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。
(學生討論,師巡視指導)。
生1:這幾句詩寫出了詩人晚年的心境,因為“常作客”指萬里漂泊,居無定所;
“百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫得就很沉痛,以往秋天都用來比喻收獲,是喜悅,但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的處境,就生出了無限的悲傷。
生2:說心境,不如說是處境:詩人因為漂泊無定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因為疾病纏身,詩人喜喝酒而酒又沒有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。
生3:我覺得整首詩層次應該很清晰,前四句寫季節(jié)之秋,后四句寫個人之秋,全詩用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。
生:……(生沉寂)。
師:請同學們認真思考一下,杜甫當時年老多病,為什么還要登高呢?
生:因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河,雖然他知道登高望遠,滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。
師:能看到真的硝煙嗎?
師:那么,回過頭,我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”?難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩人的心靈,深挖一下詩歌的思想蘊涵。
(再次播放詩與畫《登高》片段,讓學生沉浸其中,感悟詩情)。
生:無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照,從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。
師:說得好?。?/p>
生:“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民,憂慮過深過重造成的。
……?……。
(發(fā)言的學生很多,這里不一一詳述)。
(師在黑板上畫了三個圈)。
生:在季節(jié)之秋和個人之秋中,還滲透著一個國家之秋,正是這個“秋”充斥著詩人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。
生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國家處于多事之秋。國難深重,正是匹夫有責,奮力報國的時候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬分憾恨。
師:噢,原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了!這是詩人的自責,他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時,能曠達自解、“倚杖聽歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風明月,即使晚年走投無路,也未曾問過桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會兒上九天攬月,一會兒下五洋捉鱉;杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊,這才是獨一無二的杜甫心哪!
同學們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵,邊說邊談,邊談邊說,每一個活動細節(jié)都進行得很好,特別是有好幾位同學的發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題,由于時間關(guān)系,留著咱們下次說,好不好?下課。(師生道別)。
教后感:本堂課師生對話的氣氛非?;钴S,學生們調(diào)動了自己的知識體驗,想象與直覺,根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩句的含義與思想蘊涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動了學生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
作者郵箱:?。
語文教案杜甫詩三首篇四
教學內(nèi)容:學習《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學重、難點:
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間:本課教學1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
3、指名朗讀,相互學習,相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀?!?。
語文教案杜甫詩三首篇五
生:能!?。
面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……?。
(放音樂《二泉映月》)?。
師:(在樂聲中滿懷深情地朗誦)?。
風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。?。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。?。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。?。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。?。
(課堂中氣氛凝重,有些學生流下淚來。)?。
師:這個老人是誰?呀??。
生:是杜甫。?。
一生:老師,請您再朗誦一遍吧!(她紅著臉,噙著眼淚。)?。
(全體學生都應聲附合。)?。
師:老師朗誦得好嗎?還沒聽夠呀。?。
生:好,還想再聽!?。
(師再朗誦。)?。
師:大家讀得相當棒!我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎??。
一生:因為你讀得好,我們跟著你讀,就讀好了。?。
一生:老師你很動情。你感染了我們大家,我們被不知不覺感動了。?。
師:那么,老師為什么很動情??。
一生:你很了解杜甫,很了解這首詩。?。
師:了解還是理解??。
生:理解。?。
生:文如其人。?。
師:“言為--”?。
生:言為心聲。?。
(課堂中一時沉寂。學生都陷入思考。)?。
一生:我們被你開頭的描述感動了。?。
一生:我們不知不覺就進入到一種意境中去了。?。
僅靠語言嗎?還有沒有其他因素??。
一生:還有老師的語調(diào)、表情。?。
一生:再加上動作。?。
師:語調(diào)、表情怎么樣?動作又怎么樣??。
生:語調(diào)低沉、憂傷。?。
一生:還有,音樂的烘托。?。
生:意境。?。
師:什么“意境”呢??。
生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨……??。
生:感性的。?。
師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))?。
師:首聯(lián)共寫了幾種景物??。
生:六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。?。
師:各分別用什么詞描寫的??。
師:十四字寫六種景,什么特點??。
生:凝煉。?。
師:急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?設身處地想想。?。
一生:急風使人感到非常冷。?。
師:身體的,還是心靈的??。
生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。?。
生:心寒。?。
生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。?。
生:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。
一生:我想,應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。?。
一生:是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。?。
一生:我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。?。
生:不是,這是一只孤獨痛苦的鳥。?。
一生:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?。
一生:王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?。
師:為什么??。
一生:因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。?。
一生:王維特別向往幽靜的大自然。?。
師:如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了??。
一生:我認為是這樣。?。
對老師的示范,既要聽,又要看。?。
(師生共讀)?。
師:頷聯(lián),寫了幾種景物??。
生:只有兩種,落木、長江。?。
師:由落木,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。?。
生:我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。?。
生:人已經(jīng)到了生命晚秋。?。
師:生命怎么樣?長久還是短暫??。
生:生命短暫。?。
師:如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢??。
生:應該是時間的無窮。?。
生:是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”。?。
師:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎??。
一生:我覺得似乎是互相對比著寫的。?。
師:是對比,有沒有襯托呢??。
一生:有。人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久。?。
師:或者說反過來說--?。
一生:歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫。?。
師:“人的生命”,指的是人類的生命,還是個人的生命??。
一生:是個人生命。歷史和時間越悠久,個人生命就越顯得短暫。?。
師:第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到怎么樣??。
一生:有些無可奈何。?。
師:有一些。還有呢??。
一生:老師,我不同意他的觀點,我覺得這句更多是……是一種氣勢。?。
師:什么氣勢??。
一生:一種很宏大的氣勢。?。
一生:不是,作為現(xiàn)實主義詩人,他知道人無論活到何時,都難免一死。這是一?。
種必然規(guī)律。????。
(全體讀)?。
師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同??。
一生:首聯(lián)是一個一個局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個整體的大景。?。
師:用電影鏡頭來比方一下。?。
一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。?。
師:前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。?。
如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)是什么??。
生:抒情。?。
生:不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。
生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。?。
生:而且,杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。?。
師:是短時間的嗎??。
生:是長久的,不斷的?!俺!弊骺?。?。
師:什么叫登臺呢?能否根據(jù)過去學過的詩解釋一下??。
生:集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》(略)?。
生:?登臺,是?九九重陽節(jié)的一種習俗。??。
師:為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去??墒嵌鸥δ???。
生:是獨自一人。?。
師:登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢??。
生:是在離家萬里的他鄉(xiāng)。?。
師:什么(時間)季節(jié)呢????。
生:悲涼的秋天。?。
生:六層。?。
師:再往深處想,杜甫是登臺是在什么年紀??。
生:百年,就是老年。?。
師:拖著什么樣的身體??。
生:多病的身體。?。
師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。
生:八層愁苦。?。
生:(齊讀、單讀。)?。
師:造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢??。
生:是國難,是連年的戰(zhàn)亂。?。
師:是從哪聯(lián)的哪句詩知道的??。
生:從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。?。
師:這句詩怎么解釋??。
生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。?。
師:苦,是什么意思??。
生:痛苦。?。
生:老師的解釋更好。因為,這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。?。
生:杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。?。
師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤??。
生;憂憤。心急如焚。?。
師:同學再認真想想,“艱難”僅僅指國家艱難嗎??。
生:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。?。
一生:因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒。?。
一生:而且因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。?。
(課在深情的朗誦聲中結(jié)束)。
語文教案杜甫詩三首篇六
一、秋興八首(其一)。
白露使楓樹林雕落了,巫山巫峽氣象蕭瑟陰森。長江里波浪滔天,邊塞上風云陰沉。菊花已開過兩次,他日流過的淚禁不住又流了下來。孤舟一系在夔州,便系住了自己急于歸鄉(xiāng)的心。處處都在催人裁剪寒衣,白帝城高處黃昏時搗衣聲更加急促。
二、詠懷古跡》其三)。
群山萬壑隨著險急的江流,奔赴荊門山,這里有生長明妃(王昭君)的村子。一旦離開漢宮,(命運)便與北方少數(shù)民族相連,獨留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容,空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后,琵琶彈奏的胡地樂曲,還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。
三、登高。
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉,望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客,一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢,窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。
語文教案杜甫詩三首篇七
生:愿意!?。
生:能!
師:我開始講述。(語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……?。
師:這個老人是難呀??。
生:是杜甫。?。
一生:老師,請您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,噙著眼淚。全體學生都應聲附和)?。
師:老師朗誦得好嗎?還沒聽夠呀。?。
生:好,還想再聽!?。
(師再朗誦,學生跟讀)?。
師:大家讀得相當棒!我猜一定比平時讀得好。知道這是為什么嗎??。
一生:老師,你很動情。你感染了我們大家,我們被不知不覺感動了。?。
師:那么,老師為什么很動情??。
一生:你很了解杜甫,很了解這首詩。?。
師:了解還是理解?
生:理解。?。
生:文如其人。?。
師:“言為——”?。
生:言為心聲。?。
(課堂中一時沉寂。學生都陷入思考)?。
一生:我們被你開頭的描述感動了。
一生:我們不知不覺就進入到一種意境中去了。?。
一生:還有老師的語調(diào)、表情。?。
一生:再加上動作。?。
師:語調(diào)、表情怎么樣?動作又怎么樣??。
生:語調(diào)低沉、憂傷。?。
一生:還有,音樂的烘托。?。
生:意境。?。
師:什么“意境”呢??。
生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨……?。
生:感性的。?。
師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))?。
師:今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物??。
生:六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。?。
師:各分別用什么詞描寫的??。
生:凝練。?。
師:急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設身處地想想。
一生:急風使人感到非常冷。?。
師:身體的,還是心靈的??。
生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。?。
生:心寒。?。
生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。?。
生;哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。
一生:我想,應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。?。
一生:是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。?。
一生:我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。?。
生:不是,這是一只孤獨痛苦的鳥。?。
一生:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?。
一生:王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?。
師:為什么??。
一生:因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。?。
一生:王維特別向往幽靜的大自然。?。
師:如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了??。
一生:我認為是這樣。?。
對老師的示范,既要聽,又要看。?。
(師生共讀)?。
師:頜聯(lián),寫了幾種景物??。
生:只有兩種,落木、長江。?。
師:由落水,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。?。
生:我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。?。
生:人已經(jīng)到了生命晚秋。?。
師:生命怎么樣?長久還是短暫?
生:生命短暫。?。
師:倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
生:應該是時間的無窮。?。
一生:我覺得似乎是互相對比著寫的。?。
師:是對比,有沒有襯托呢??。
一生:有。人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久。
師:或者反過來說——。
一生:歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫。?。
師:“人的生命”,指的是人類的生命,還是個人的生命??。
一生:是個人生命。歷史和時間越悠久,個人生命就越顯得短暫。?。
師:第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到怎么樣??。
一生:有些無可奈何。?。
師:有一些。還有呢??。
一生:老師,我不同意他的觀點,我覺得這句更多是……是一種氣勢。?。
師:什么氣勢??。
一生:一種很宏大的氣勢。?。
(全體讀)。
師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同??。
一生:首聯(lián)是一個一個局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個整體的大景。?。
師:用電影鏡頭來比方一下。
一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
生:抒情。
生:不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。
生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。?。
生:而且,杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。?。
師:是短時間的嗎??。
生:是長久的,不斷的?!俺!弊隹?。?。
什么叫登臺呢?能否根據(jù)過去學過的詩解釋一下??。
(生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》)?。
生:登臺,是九九重陽節(jié)的一種習俗。?。
師:古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去,可是杜甫呢??。
生:是獨自一人。?。
師:登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢??。
生:是在離家萬里的他鄉(xiāng)。?。
師:什么季節(jié)呢?
生:悲涼的秋天。?。
生:六層。?。
師:再往深處想,杜甫登臺是在什么年紀??。
生:“百年”,就是老年。?。
師:拖著什么樣的身體??。
生:多病的身體。?。
師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。
生:八層愁苦。?。
(生齊讀、單讀)?。
師:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢??。
生:是國難,是連年的戰(zhàn)亂。?。
師:是從哪聯(lián)的哪句詩知道的??。
生:從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。
師:這句詩怎么解釋??。
生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。?。
師:苦,是什么意思??。
失:痛苦。?。
生:老師的解釋更好。因為,這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。?。
生:杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。?。
師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤??。
生:憂憤,心急如焚。?。
一生:后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新?!迸c“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思。(師:也就是剛戒了酒)那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
同學再認真想想,“艱難”僅僅指國家艱難嗎??。
生:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?。
一生:因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒。?。
一生:而且因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。?。
(課在深情的朗讀聲中結(jié)束)?。
(作者單位:北京清華大學附中100084)。
摘自《中學語文教學》2001/7。
摘自《學語文》2001年第三期。
語文教案杜甫詩三首篇八
二、課文分析引導。
1、???放音樂《二泉映月》。
2、???老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、???師再朗誦,學生跟讀。
3、啟發(fā)式教學:(1)今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物??。
(2)各分別用什么詞描寫的??。
(3)十四字寫六種景,什么特點??。
要求學生對老師的示范,既要聽,又要看。(師生共讀)?。
(6)頜聯(lián),寫了幾種景物??。
由落水,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。?。
生命怎么樣?長久還是短暫?
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生???。
三、根據(jù)本課的學習,自學其余幾首近體詩。
1、??學生自學。
2、??每首詩歌指一名學生分析講解,其余學生討論是非。
四、課后小結(jié)和作業(yè)?。
1、??小結(jié)課文內(nèi)容。
2、??背誦全詩。
語文教案杜甫詩三首篇九
教學目標:
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學常識;正確朗讀全詩,理解詩句的含義。
2、朗讀、背誦全詩,學習詩人積極向上的進取精神。
教學重點:目標1.
教學難點:目標2.
教學方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時數(shù):1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。
二、整體感知課文內(nèi)容;。
1、“望“是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。
2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,現(xiàn)存詩1400首,這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種.種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史,歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、教師范讀、領讀、自由讀全詩。
三、細讀品味:
1、“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇?,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施,造化所鐘?!霸旎?,指天地自然?!扮娚裥恪?,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟保奂囊馑?。
語文教案杜甫詩三首篇十
2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。
教學時間:
3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:
望岳。
一、導入。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。
三、總結(jié)。
學生自由發(fā)言。
板書設計:
遠望。
望岳近望。
細望。
第二課時。
教學內(nèi)容:《春望》賞析。
教學過程:
板書設計:
春望。
憂國---------------思親。
第三課時。
教學內(nèi)容:《石壕吏》。
教學目標:
1.整體感知課文。
2.揭露官吏的橫暴。
3.同情人民的苦難。
教學重、難點:
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、介紹背景導入,簡介作者:
1.介紹背景。
2.簡介作者。
二、出示教學目標:
三、整體感知:
1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2.談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文:
1.根據(jù)圖畫找出對應句。
五、說一說:
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文——“走進石壕村”
七、合作探究:
石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及。
老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活。
欣賞音樂《家和萬事興》。
板書設計:
石壕吏。
差吏夜捉人。
老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災難深重。
老婦自請服役。
語文教案杜甫詩三首篇十一
生:愿意!
生:能!
師:我開始講述。(語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。---這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\"。重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日。可是,這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且,此時,國家正處在戰(zhàn)亂這中,他遠離家鄉(xiāng),孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……(放音樂《二泉映月》)?師:(在樂聲中滿懷深情地朗誦)?風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。?無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。?萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。?艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。(課堂中氣氛凝重,有些學生流下淚來.)。
師:這個老人是誰?呀??。
生:是杜甫。?。
一生:老師,請您再朗誦一遍吧!(她紅著臉,噙著眼淚.)?(全體學生都應聲附合。)。
師:老師朗誦得好嗎?還沒聽夠呀。
生:好,還想再聽!?(師再朗誦。)。
師:大家讀得相當棒!我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎??。
一生:因為你讀得好,我們跟著你讀,就讀好了。?。
一生:老師你很動情。你感染了我們大家,我們被不知不覺感動了。?。
師:那么,老師為什么很動情??。
一生:你很了解杜甫,很了解這首詩。?。
師:了解還是理解?
生:理解。
師:\"言為--\"?。
生:言為心聲。?。
師:我有這樣一個觀點,不知對不對?即,要想讀好一首詩或一篇文章,你就把你自己當成作者,化身為其人,就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠,懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。所以,讀好一首詩,理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應是誦讀好的一個前提??墒?,同學們,你們想過沒有,你們并沒有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢??(課堂中一時沉寂。學生都陷入思考。)。
一生:我們被你開頭的描述感動了。?。
一生:還有老師的語調(diào)、表情。
一生:再加上動作。?。
師:語調(diào)、表情怎么樣?動作又怎么樣?
一生:還有,音樂的烘托。?。
師:什么\"意境\"呢??。
生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨……??。
師:十四字寫六種景,什么特點?
生:凝煉。?。
師:急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?設身處地想想。?。
一生:急風使人感到非常冷。?。
師:身體的,還是心靈的??。
生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。?。
生:心寒。?。
生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。?。
生:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。
一生:我想,應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。?。
生:不是,這是一只孤獨痛苦的鳥。?。
一生:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?。
一生:王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?。
師:為什么??。
師:如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了??一生:我認為是這樣。?。
師:頷聯(lián),寫了幾種景物??。
師:生命怎么樣?長久還是短暫??。
生:生命短暫。?。
師:如果說\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話,那么,\"不盡長江\"呢??。
生:應該是時間的無窮。?。
生:是歷史長河的永不停息的感覺。\"大江東去,浪淘盡,千古風流人物\"。?。
師:是對比,有沒有襯托呢??。
一生:有。人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久。
師:或者說反過來說--?一生:歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫。
師:\"人的生命\",指的是人類的生命,還是個人的生命??。
一生:是個人生命。歷史和時間越悠久,個人生命就越顯得短暫。?。
一生:一種很宏大的氣勢。?。
師:所以,他又感到豁達、坦蕩,胸襟開闊。讀的時候,大家應該把這種豁達、?坦蕩,那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠望,音調(diào)略高。尤其\"滾滾\"二字應該讀出磅礴的氣勢。詩到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時應該高昂一些。(全體讀)。
師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同??。
一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。?。
生:抒情。?。
生:不同,這里的\"作客\"是客居他鄉(xiāng)的意思。?。
生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。?。
生:而且,杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。?。
師:是短時間的嗎??。
生:是長久的,不斷的。\"常\"作客。?。
師:什么叫登臺呢?能否根據(jù)過去學過的詩解釋一下??。
生:集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》(略)?。
生:?登臺,是?九九重陽節(jié)的一種習俗。?。
師:為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去??墒嵌鸥δ???。
生:是獨自一人。
師:登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢??。
生:是在離家萬里的他鄉(xiāng)。?。
師:什么(時間)季節(jié)呢??。
生:悲涼的秋天。?。
生:六層。?師:再往深處想,杜甫是登臺是在什么年紀??生:百年,就是老年。?。
師:拖著什么樣的身體??。
生:多病的身體。?。
師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。
生:八層愁苦。?。
生:(齊讀、單讀。)?。
師:造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢??。
生:是國難,是連年的戰(zhàn)亂。?。
師:是從哪聯(lián)的哪句詩知道的??生:從\"艱難苦恨繁霜鬢\"一句知道的。?。
師:這句詩怎么解釋??。
生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。?。
師:苦,是什么意思??。
生:痛苦。?。
師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤??。
生;憂憤。心急如焚。?。
一生:后一句是\"潦倒新停濁酒杯\",\"新停\"與\"濁酒杯\"之間是動賓結(jié)構(gòu),是\"剛剛停下濁酒杯\"的意思。
(師:也就是剛戒了酒)那么上句相應的詞\"苦恨\"與\"繁霜鬢\"也應該是動賓結(jié)構(gòu),是\"極度痛恨兩鬢染霜\"的意思。?師:句法結(jié)構(gòu)對應,相應的詞也兩兩相對。\"新\"與\"苦\"都是副詞。大家應該為這位同學的認真思考精神鼓掌。
(生鼓掌)?師:同學再認真想想,\"艱難\"僅僅指國家艱難嗎??。
一生:而且因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。
師:(深情地)同學們,這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩,永遠銘記這首詩,這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。?(課在深情的朗誦聲中結(jié)束)。
您可能關(guān)注的文檔
- 2023年財務出納述職述廉報告范文(實用19篇)
- 2023年護理工作個人工作總結(jié)通用(優(yōu)質(zhì)16篇)
- 2023年技能競賽活動總結(jié)范文(模板11篇)
- 2023年介紹大連(優(yōu)質(zhì)18篇)
- 最新公共空間中聲音景觀設計探討論文(優(yōu)質(zhì)11篇)
- 校運會跳遠的加油稿怎么寫(實用12篇)
- 2023年紅葉的唯美散文范本(大全17篇)
- 就這樣走了六年級怎么寫(模板18篇)
- 寫作提綱式匯總(優(yōu)秀17篇)
- 最新團員教育評議總結(jié)(優(yōu)秀14篇)
- 探索平面設計師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設計師工作總結(jié)體會與收獲大全(20篇)
- 平面設計師工作總結(jié)的實用指南(熱門18篇)
- 免費個人簡歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個人簡歷電子版免費模板推薦(通用20篇)
- 免費個人簡歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學校貧困補助申請書(通用23篇)
- 學校貧困補助申請書的重要性范文(19篇)
- 學校貧困補助申請書的核心要點(專業(yè)16篇)
- 學校貧困補助申請書的申請流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計劃(模板18篇)
- 教學秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計劃(精選18篇)
- 單位趣味運動會總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計劃書的重要性(實用16篇)
- 消防隊月度工作總結(jié)報告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學學生會秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)