2023年體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用(通用19篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃?？偨Y(jié)還要注意避免過(guò)多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物?？偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過(guò)程中的思考方法和應(yīng)對(duì)策略，對(duì)我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇一

中學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象描述,或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬,以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的'場(chǎng)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和思維,使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn),從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài).音樂是情感的藝術(shù),又是聽覺的藝術(shù).在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境,使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境,受到音樂感染,準(zhǔn)確地進(jìn)入音樂意境,受到音樂感染,準(zhǔn)確地捕捉音樂形象,進(jìn)入角色.

作者：任小梅作者單位：江蘇省海安縣仁橋初級(jí)中學(xué),江蘇,南通,226652刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：思想圖畫課件情境

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇二

體育微課程資源的開發(fā)與其他學(xué)科類似,也需要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程等,是一個(gè)相對(duì)縮微版的課程。微型課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了更大的自主權(quán)和擁有感,也給教師工作帶來(lái)了極大的便利。

1.1彌補(bǔ)缺失型微型體育課程。

據(jù)了解,從應(yīng)試教育階段開始,我國(guó)體育課教學(xué)主要以講授運(yùn)用技能、進(jìn)行身體素質(zhì)方面練習(xí)為主,對(duì)學(xué)生體育教學(xué)沒有先從學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方面入手,而是直接給予學(xué)生行動(dòng)刺激,造成長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)人民對(duì)體育從行、到信、最后到知的發(fā)展過(guò)程,其中相當(dāng)一部分人一直停留在行的階段,隨時(shí)間推移造成行動(dòng)力下降,體育隨著他們學(xué)生時(shí)代的結(jié)束也一同在他們社會(huì)生活中畫上句號(hào)。因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣培養(yǎng)、體育認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)于終身體育理念實(shí)現(xiàn)就顯得尤為重要。目前中國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況連續(xù)25年下滑后,已止跌回升,但我國(guó)青少年體質(zhì)健康面臨的形勢(shì)仍不容樂觀。超重，肥胖，近視眼，運(yùn)動(dòng)能力低下，高血壓，糖尿病，這些字眼與我國(guó)青少年聯(lián)系到一起,這是他們目前體質(zhì)健康的真實(shí)寫照。學(xué)校體育是學(xué)生身體素質(zhì)的根本保證,有人問:學(xué)生上體育課的時(shí)間本來(lái)就有限,如果再對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣培養(yǎng)、體育認(rèn)知學(xué)習(xí)那需要很長(zhǎng)時(shí)間,是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,如果占用體育課時(shí)間來(lái)專門做這些事的話,那學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的時(shí)間能有多少？的確,在學(xué)生寶貴的體育課面前我們不能忽視,微型課程的出現(xiàn)為我們解決了這一難題。微型課程以時(shí)間短、主題鮮明、配合信息技術(shù)的應(yīng)用等自居,在應(yīng)試教育階段,根據(jù)學(xué)生年齡增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的接受程度,為他們制作適合的微型課程內(nèi)容。如在小學(xué)三年級(jí)以下主要是動(dòng)畫視頻為主、內(nèi)容主要是關(guān)于體育興趣培養(yǎng),播放一些關(guān)于體育趣事的小故事,每隔一段時(shí)間讓學(xué)生交流他們已經(jīng)觀看的小故事。對(duì)于四年級(jí)及以上的學(xué)生可以適當(dāng)加入最簡(jiǎn)單的體育認(rèn)知知識(shí),比如讓學(xué)生觀看在體育活動(dòng)中發(fā)生意外受傷事故如何應(yīng)對(duì)的視頻等。對(duì)于其他高年級(jí)的學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予如營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)解剖知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)等。彌補(bǔ)缺失型體育微型課程的較好發(fā)展需國(guó)家、各級(jí)學(xué)校支持,在課程安排上保證一個(gè)星期或半個(gè)月組織學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí),相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)此類體育微型課程的學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們進(jìn)行終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.2完善課堂型微型體育課程。

我國(guó)體育課主要以講授運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)方面的練習(xí)為主,傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以教師講授和動(dòng)作示范為主,而這種教學(xué)方式的局限日益凸顯,一些動(dòng)作技術(shù)稍微復(fù)雜的`項(xiàng)目學(xué)生很難掌握,老師在做示范時(shí),由于有些動(dòng)作需要連貫性,盡管教師反復(fù)示范,仍造成學(xué)生對(duì)部分細(xì)微動(dòng)作的忽略,不利于學(xué)生知識(shí)掌握,已不能適應(yīng)體育教學(xué)的整體要求。微型課程給體育教師帶來(lái)方便,網(wǎng)上關(guān)于各種體育知識(shí)的教學(xué)比比皆是,在上課時(shí),教師可以攜帶筆記本,對(duì)講解的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行慢鏡頭反復(fù)播放,再加上自己的講解示范,有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)更準(zhǔn)確理解和把握,尤其是對(duì)低年級(jí)理解能力較差的學(xué)生而言,效果更佳。

1.3自主學(xué)習(xí)型微型體育課程。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式,更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),正以驚人速度改變著人們的生存和學(xué)習(xí)方式,廣大學(xué)生也深受影響,社會(huì)關(guān)于學(xué)生與信息技術(shù)的評(píng)價(jià)大多是負(fù)面的,諸如學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)等,就這需要教師、家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),使其成為他們學(xué)習(xí)的好幫手。在教師課堂講授結(jié)束后,學(xué)生如果沒有徹底掌握,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的微型課程進(jìn)行學(xué)習(xí),或者是教師課后把課件下發(fā)到每個(gè)同學(xué)郵件供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。教師在講授內(nèi)容之前可以適當(dāng)讓學(xué)生備課,如讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作,然后在課堂上給其他同學(xué)講授,這樣網(wǎng)絡(luò)微型課程就給學(xué)生提供了參考,他們可以提前在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2結(jié)語(yǔ)。

微型課程正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中廣泛使用,其發(fā)展正日趨完善,在各領(lǐng)域中的研究也日益受到人們的關(guān)注,雖然目前其在體育教學(xué)中的研究和應(yīng)用還相對(duì)較少,但更加激勵(lì)我們對(duì)它的進(jìn)一步探討。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇三

摘要：隨著體育課程改革的不斷深入，社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在高中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體體育能力顯得十分重要。拓展訓(xùn)練是適應(yīng)高中體育教學(xué)改革的重要方法，通過(guò)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的能力不斷提升，更好地適應(yīng)體育教學(xué)的要求。因此高中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用方面內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，并提出一系列拓展訓(xùn)練的應(yīng)用對(duì)策，希望能夠促進(jìn)高中體育教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中體育；拓展訓(xùn)練；應(yīng)用對(duì)策。

拓展訓(xùn)練，是一種有效訓(xùn)練方式，同時(shí)也是新興體育運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的心理抗壓性提出更強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成健康的人格和積極的心理；拓展訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。拓展訓(xùn)練模式引入高中體育教學(xué)，將給學(xué)生帶來(lái)新的活力，也實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的需要。

一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵與形式。

拓展訓(xùn)練是指通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)人們所開展的一種野外生存訓(xùn)練，其通常會(huì)將山川、大海、森林等自然環(huán)境作為依托，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)而達(dá)到陶冶人們情操、磨練意志、完善人格等目的。在高中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)和毅力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)能夠起到有利的作用。拓展訓(xùn)練的形式有很多種，不同的形式所帶來(lái)的效果不同，最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人們團(tuán)隊(duì)合作、積極主動(dòng)、開拓創(chuàng)新等精神。其形式有雷區(qū)取水、信任背摔、畢業(yè)墻、流水線等。例如，雷區(qū)取水：在一個(gè)直徑為五米的深潭中放置一盆水，隊(duì)員需要運(yùn)用一根繩子，在不接觸到水的狀況下取得其他成員的救命寶物。主要目標(biāo)在于增加隊(duì)員之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，使得隊(duì)員們能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，共同努力達(dá)到最終目標(biāo)。二、高中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的意義高中階段學(xué)生面臨著升學(xué)考試，往往學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生會(huì)感到身心疲累，長(zhǎng)時(shí)間沉浸于學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)容易下降，心理抗挫折能力也較弱，而開展拓展訓(xùn)練，則能夠通過(guò)該種訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)使得學(xué)生的抗挫折能力得以提升。因此拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非凡。［1］一是有助于推動(dòng)體育教學(xué)資源的不斷豐富。在高中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，能夠促進(jìn)教師采用自然化的形式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的組織，這就能夠要求體育教學(xué)的多樣化，教學(xué)資源豐富，同時(shí)采用拓展訓(xùn)練能更好地對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的不斷提升。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。高中生通常是處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力較差，同學(xué)之間缺乏相互交流與溝通，因此對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展是十分不利的。而開展拓展訓(xùn)練，能夠使得不同的學(xué)生相互組合進(jìn)行任務(wù)的完成，一起努力，共同取得成果，這就能夠推動(dòng)同學(xué)間的交流與溝通，使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

高中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的類型有很多種，但是就當(dāng)前的情況來(lái)看我國(guó)很多高中體育教師的拓展訓(xùn)練技能比較薄弱，因此加強(qiáng)對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)化技能培養(yǎng)具有必要性。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重體育拓展訓(xùn)練，并定期對(duì)體育教師進(jìn)行該方面的培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些拓展訓(xùn)練方面的專家，或者與其他學(xué)校合作，引進(jìn)一些該方面經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)校對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)ν卣褂?xùn)練的項(xiàng)目流程、內(nèi)容、保護(hù)工作等等都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，如此體育教師才能夠更好地進(jìn)行拓展訓(xùn)練的.開展，推動(dòng)拓展訓(xùn)練起到良好的效果。

高中體育教師在進(jìn)行拓展訓(xùn)練準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征合理進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇，確保符合學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生能夠通過(guò)拓展訓(xùn)練取得一定的成果。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)使得拓展訓(xùn)練有一定的深度，讓學(xué)生感受到拓展訓(xùn)練的意義和樂趣，在推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，促進(jìn)學(xué)生解決問題、分析問題的能力有效提升。［1］這里教師可以將前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論引入到教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供一些具有一定難度的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，不斷超越自身的潛力，達(dá)到下一個(gè)階段的水平，然后推進(jìn)下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。比如，教師可以開展一些信任背摔項(xiàng)目、畢業(yè)墻項(xiàng)目、流水線項(xiàng)目等等，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中感受更多的樂趣和正能量，推動(dòng)學(xué)生思想品質(zhì)的有效健全。如，畢業(yè)墻項(xiàng)目的具體實(shí)施主要是：準(zhǔn)備一面結(jié)實(shí)的木板墻，高度為四米，組織全班學(xué)生在沒有任何器材的情況下逐個(gè)翻越墻壁。通過(guò)該種項(xiàng)目的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，增強(qiáng)學(xué)生自我定位與管理的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共建高效團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是受益無(wú)窮的。

（三）做好教學(xué)安全性的管理。

由于很多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都具有一定的危險(xiǎn)性，因此教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)安全性的管理，增強(qiáng)安全意識(shí)。在開展拓展訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保所采用的流程符合規(guī)范，并教導(dǎo)學(xué)生注意安全，樹立安全防范意識(shí)，嚴(yán)格避免學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的開展。同時(shí)，教師在選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行全面地分析，盡量選擇那些危險(xiǎn)系數(shù)較低的項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠安全完成項(xiàng)目。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，合理引入加德納的多元智能理論，使得學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

（四）做好拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合。

高中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練并不是一味地進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)用，而是要確保在遵循傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的融入，使得拓展訓(xùn)練能夠與傳統(tǒng)體育教學(xué)形式相互融合，不斷促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的豐富，綜合素質(zhì)的有效提升。因此要求教師合理對(duì)兩者的結(jié)合點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行尋找，使得體育教學(xué)的內(nèi)容不斷創(chuàng)新，賦予教學(xué)更多的活力，才能夠推動(dòng)拓展訓(xùn)練取得更好的效果。［2］比如，由于高中體育課程的時(shí)間不多，可能很多學(xué)校會(huì)每周安排一節(jié)，學(xué)生往往得不到全面的訓(xùn)練，如果教師直接開始舉辦拓展訓(xùn)練，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大而受不了訓(xùn)練。這時(shí)教師就可以先組織學(xué)生開展幾次熱身運(yùn)動(dòng)，比如開展一些體操練習(xí)等。這樣不僅僅能夠使得拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)有效地融合起來(lái)，而且還能夠增強(qiáng)拓展訓(xùn)練的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)逐漸開始引入拓展訓(xùn)練，通過(guò)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力，不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］辛艷軍，于友先.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［j］.體育教育，（1）.

［2］寇莉娜，李喜文.拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，（3）。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇四

近年來(lái),信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，電子商務(wù)開始走進(jìn)人們的生活，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)已經(jīng)成為企業(yè)營(yíng)銷管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了滿足社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的需求，大部分中職院校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程,但是這門課程的教學(xué)主要偏向于理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，因此學(xué)生不能夠靈活的#理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐運(yùn)營(yíng)中。本文結(jié)合t職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程教學(xué)改革的必要性，詳細(xì)的闡述了網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程教學(xué)改革的具體措施。

第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸深入到社會(huì)生產(chǎn)和人們的日常生活中，這導(dǎo)致人們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，因此，人們開始熱衷于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，導(dǎo)致電子商務(wù)及其相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)得以迅猛發(fā)展，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等新興崗位受到越來(lái)越多人的k注和加入。

第二，電子商務(wù)主要是一種集金融電子化、商貿(mào)網(wǎng)絡(luò)化和管理信息化為一體的新型貿(mào)易方式，主要依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)則是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的時(shí)空觀念，將生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)之間的距離大大縮短，從而能夠更好的滿足銷售者、消費(fèi)者以及制造者的需要。

第三,我國(guó)“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出要鼓勵(lì)和支持電.子商務(wù)的發(fā)展。我國(guó)電子商務(wù)目前還處于快速發(fā)展的時(shí)期，網(wǎng)店是電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的一種形式,但是目前缺乏大量的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專業(yè)型人才，因此必須要加大培養(yǎng)兩店運(yùn)營(yíng)專業(yè)型人才，以滿足社會(huì)市場(chǎng)的需要。

目前各中職學(xué)校都設(shè)置了網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的`相關(guān)課程，但是就目前的教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)體系和教學(xué)理論都很不完善,因此必須要對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革,具體措施如下。

1.中職學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資水平.

中職學(xué)校網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重,很多學(xué)校的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程教師都是來(lái)自于不同專業(yè)的老師，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)就直接上崗了，這根本不能夠滿足教學(xué)與實(shí)踐的需要。因此，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平。具體措施如下：首先，中職學(xué)校要專門聘用專業(yè)的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程老師，最好有一些網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，或者直接聘請(qǐng)一些網(wǎng)店中的資深專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)，以保證在教學(xué)時(shí)學(xué)生真正掌握到網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程的精髄。其次，學(xué)校要定期或者不定期的對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。最后,針對(duì)一些沒有實(shí)際網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以鼓勵(lì)教師深入網(wǎng)店進(jìn)桿學(xué)習(xí)，從而真正熟悉網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)過(guò)程中各個(gè)崗位工作的實(shí)際情況，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中將其與教材知識(shí)相結(jié)合。

2.合理設(shè)置網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程。

網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程按照崗位的實(shí)際需求可以分為網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng).店美工、網(wǎng)店推廣和網(wǎng)店客服等課程。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)其課程進(jìn)行合理設(shè)置。例如在教學(xué)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程時(shí)，要重點(diǎn)講解淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)規(guī)則、網(wǎng)店日常管理、電子商務(wù)物流與配送等知識(shí)，以保證#生能衫通過(guò)學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理的基本內(nèi)容，了解淘寶網(wǎng)制定的交易規(guī)則和各種推廣工具。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，教師在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如可以采用演示教學(xué)法，充分的利用多媒體教學(xué)，將網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程中一些比較抽象的概念等，可以通過(guò)多媒體結(jié)合一些視頻資料及音頻等進(jìn)行實(shí)例演示，從而給學(xué)生留下深刻的印象，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。其次,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只靠理論講解完全不夠，必須要學(xué)生殺自體驗(yàn)才能夠真正領(lǐng)會(huì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的精髄，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要進(jìn)行必要的理論講解之外,還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

所述，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)作為一種新型的消費(fèi)與購(gòu)物模式,越來(lái)越受到人們的歡迎,而所需要的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)相關(guān)人才也越來(lái)越多。因此，中職院校要想滿足社會(huì)市場(chǎng)的需要，為社會(huì)提供更多電子商務(wù)人才，必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)保程教學(xué)的改革。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇五

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技以及教育教學(xué)的高速發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。在此發(fā)展背景下，技工院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、鍛煉學(xué)生意志，提升學(xué)生自我認(rèn)知、團(tuán)結(jié)合作、積極向上等品質(zhì)與能力的教學(xué)方式，在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)概述分析。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是以運(yùn)動(dòng)為主要體現(xiàn)形式，以培訓(xùn)為具體方法，以提高心理與身體素質(zhì)為主要目的，是體能與實(shí)踐相結(jié)合的一種綜合性素質(zhì)教育模式[1]。在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以戶外實(shí)踐為主要教學(xué)課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，在既定的環(huán)境中進(jìn)行體會(huì)與思考，并得到感知與啟發(fā)，從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練用公式形式則可表現(xiàn)為“素質(zhì)拓展訓(xùn)練=合作+潛能+核心+目標(biāo)+心態(tài)+溝通+信心”。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析。

技工院校作為我國(guó)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐綜合型人才。因此，在技工院校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)與提升，促進(jìn)技工院校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的完美實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)于技工院校體育教學(xué)而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以期課程實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)知與理解，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單調(diào)而匱乏的缺陷，符合體育教學(xué)素質(zhì)教育改革需求[2]。其次，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練特定的挑戰(zhàn)環(huán)境，有利于強(qiáng)化學(xué)生心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、堅(jiān)毅、勇敢、自信、樂觀的品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生潛在能力，并使學(xué)生認(rèn)知到團(tuán)結(jié)與合作的重要性。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，可在一定程度上促進(jìn)了教師管理能力、活動(dòng)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)與歸納能力的提升，為技工院校教師隊(duì)伍整體水平的提升，提供有益幫助。

自拓展訓(xùn)練在我國(guó)出現(xiàn)并被引入到教育教學(xué)中后，拓展訓(xùn)練在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展。但是，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實(shí)踐應(yīng)用中，仍存在諸多問題。多數(shù)高職、技工、中職院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致我國(guó)技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程推廣程度甚微。同時(shí)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程需要特定的環(huán)境并設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)一系列教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有效開展，這在一定程度上為體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用增加難度。此外，目前我國(guó)技工院校并不具備專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師，體育教師在整合拓展訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)程中還欠缺專業(yè)性，在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)，缺乏拓展訓(xùn)練與身體素質(zhì)的融合，無(wú)法促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練作用的有效發(fā)揮。加之，一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程費(fèi)用相對(duì)較高，所需設(shè)備與器材投入資金過(guò)大，技工院校自身無(wú)法滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用需求，從而限制了體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化應(yīng)用。

五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用的對(duì)策。

第一，構(gòu)建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，有利于保證教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的發(fā)展，為技工院校體育教學(xué)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)此，技工院校可通過(guò)借鑒社會(huì)中完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)需求的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系。與此同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保證課程內(nèi)容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會(huì)性，從而保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。第二，豐富技工院校體育拓展訓(xùn)練形式。針對(duì)目前我國(guó)技工院校體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目單一且具有局限性的發(fā)展問題，技工院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況（包括經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等），開設(shè)多元化素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式，用以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極參與性。例如，設(shè)置體育選修與必修拓展訓(xùn)練課程，有針對(duì)性的.進(jìn)行訓(xùn)練，滿足學(xué)生發(fā)展需求；設(shè)置多樣性課程訓(xùn)練活動(dòng)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到體育課程教學(xué)中，如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三，開拓技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體育教學(xué)資源。技工院校在提升自身對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用重要性認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并在一定程度上加大素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程投入力度，包括資金、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、訓(xùn)練實(shí)踐條件等。例如，技工院校在校園內(nèi)建設(shè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體育基礎(chǔ)設(shè)施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等；技工院校也可以與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，利用社會(huì)拓展訓(xùn)練資源，組織開展體育活動(dòng)，如戶外生存訓(xùn)練、夏令營(yíng)、潛水等，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與興趣。第四，構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍，建立拓展訓(xùn)練基地。專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件也是關(guān)鍵條件。因此，技工院校應(yīng)注重體育教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練職能的培養(yǎng)與提升，同時(shí)聘請(qǐng)校外專業(yè)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練專家、運(yùn)動(dòng)員以及知名人士參與到本校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)中，用以提升教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，技工院校也應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的順利開展以供基礎(chǔ)保障。第五，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反饋以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的掌握具有重要意義，有利于教師及時(shí)發(fā)展并解決教學(xué)問題，并有效引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學(xué)評(píng)價(jià)方法與制度，在遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性、公正性、因材施教性等遠(yuǎn)側(cè)設(shè)置分級(jí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛能評(píng)價(jià)的全面性評(píng)價(jià)，用以提升學(xué)生自信心、自我認(rèn)識(shí)能力、自我調(diào)控能力奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合技工院校素質(zhì)教育的改革要求，也在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、心理素質(zhì)的提升以及綜合品質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，技工院校在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合院校以及學(xué)生實(shí)際情況，建立完善訓(xùn)練體制，采用科學(xué)教學(xué)方法組織教學(xué)互動(dòng)，用以提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者:方洪璇林藝紅單位:廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[2]楊良偉,戴虧秀,肖柳.“課內(nèi)外一體化”俱樂部教學(xué)改革中引入拓展訓(xùn)練的必要性――以南華大學(xué)為例[j].學(xué)周刊,2015(11):13.

[4]張宜向.素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)的價(jià)值和可行性分析[j].中國(guó)校外教育,(s2):483.

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇六

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時(shí)間和空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生互動(dòng)、內(nèi)化吸收，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，有助于教師因材施教、分層施教，有利于學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能在一定程度上解決場(chǎng)地不足、教練不夠、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題。

翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:。

(1)體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開視頻制作、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的學(xué)習(xí)，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源。

(2)體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對(duì)對(duì)理論課教學(xué)，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)體育院系對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一，就實(shí)際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等)都是在上級(jí)教育主管部門的政策驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)建設(shè)的，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門，是信息化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，沒有想過(guò)政策制度的約束和鼓勵(lì)，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會(huì)面臨“信息孤島”的厄運(yùn)。

3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有人可為。

信息素養(yǎng)是指使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源、開展教學(xué)活動(dòng)和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵。體育術(shù)科注重動(dòng)作的傳授與掌握，動(dòng)作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件和硬件，制作微課視頻。例如，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動(dòng)作，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻、防守和投籃動(dòng)作，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施有人可為之。

3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有利可圖。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教學(xué)效率低。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了教學(xué)時(shí)空，體育術(shù)科教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，錄制微課視頻，督促學(xué)生隨時(shí)隨地觀看模仿，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí)、課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評(píng)，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，將存在的問題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這樣的`學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)探索，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果大大提升，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)明顯。

3.3制定體育院系信息化教學(xué)制度，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循。

體育院系作為高校的基層部門，是教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常管理。體育院系要制定政策，鼓勵(lì)教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，鼓勵(lì)武術(shù)教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦進(jìn)行觀摩、練習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)站論壇對(duì)學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動(dòng)作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看、指導(dǎo)。在教師工作量計(jì)算時(shí)適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐工作量，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項(xiàng)參考指標(biāo)，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問題，可以通過(guò)提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定體育院系信息化教學(xué)制度來(lái)解決。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇七

讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)最基本的,也是最傳統(tǒng)的一種方法,同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法?！皶x百遍.其義自見?！庇绕涫俏覀儸F(xiàn)在的課本所選的都是文質(zhì)兼美的文章,朗讀特別重要?？墒怯械恼Z(yǔ)文教師在課堂上只重視教材內(nèi)容的傳授,而輕課文朗讀。即使教材中反復(fù)強(qiáng)調(diào),極易朗讀的散文,詩(shī)歌也不例外。

二、改貪多求全為突出重點(diǎn)。

課文內(nèi)容比較豐富、知識(shí)點(diǎn)也較為密集。在單位時(shí)間里全部傳授顯然是不可能的,必須抓住重點(diǎn)。教材中的各課課前都巳明確了本課的訓(xùn)練重點(diǎn),教師應(yīng)該緊扣這些重點(diǎn)米安排課堂教學(xué),切忌面面俱到.貪多求全。例如《蘇州園林》一課,訓(xùn)練重點(diǎn)有二:其一是說(shuō)明文結(jié)構(gòu)中的總說(shuō)和分說(shuō);其二是體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。那么教授本文時(shí)就可以結(jié)合課文講清其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并摘出幾處詞句讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言即可。但有的教師卻不這樣做,而是從詞句到章節(jié).從內(nèi)容到藝術(shù),甚至語(yǔ)法,簡(jiǎn)單的修辭也給學(xué)生一一明確,看似學(xué)生什么都學(xué)了,實(shí)際上學(xué)生掌握的不一定多。

三、改重視教師講授為講授、指導(dǎo)自學(xué)。

自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)。語(yǔ)文教育改革家魏書生老師教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。再有,中學(xué)語(yǔ)文的課文類型有三種:講讀課文,課內(nèi)自讀課文,課外自讀課文。在課堂教學(xué)中,常見一些教師把三者混為一談,對(duì)所有課文都進(jìn)行串講,不敢放手讓學(xué)生自己走路。另外在教讀課中,滿堂灌現(xiàn)象還是屢見不鮮,該是學(xué)生回答的教師直接說(shuō)出,這樣做大無(wú)益處,必須改革。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如記敘文結(jié)構(gòu)的劃分,若是教師把記敘文可以按時(shí)間先后、地點(diǎn)變換等幾種劃分方法闡述給學(xué)生,那么記敘文結(jié)構(gòu)劃分這一問題從根本上就已解決了。

四、改肢解課文為要點(diǎn)、整體并重。

一篇課文是一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。課文中也有重點(diǎn)詞語(yǔ)、精彩片斷需要精講、精讀。許多教師在對(duì)課文處理上.為了抓住重點(diǎn),一上課就把課文中的重要段落摘下來(lái)進(jìn)行精講,精講完畢,這篇課文也就講完了。這樣抓住重點(diǎn)的'講法固然有對(duì)的地方,但是已把課文分解的支離破碎,體無(wú)完膚,應(yīng)該讓學(xué)生感知的整體美感學(xué)生也感知不到了。

五、改只重讀寫為聽說(shuō)讀寫并重。

近年來(lái),由于中考的導(dǎo)向,我們的教師重視了讀寫訓(xùn)練,并取得了一定的成績(jī)。然而聽說(shuō)訓(xùn)練仍是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的空自,即使是極有經(jīng)驗(yàn)的教師,也往往做不到聽說(shuō)讀寫相結(jié)合。普遍的現(xiàn)象是,教師對(duì)每?jī)?cè)教材上的聽說(shuō)訓(xùn)練視若不見,這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,更不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。常有這樣的事,有的學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文成績(jī)尤其是作文成績(jī)本來(lái)不錯(cuò),可是和別人交談時(shí)卻辭不達(dá)意,不能準(zhǔn)確的,流利的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情,這都是語(yǔ)文課堂教學(xué)之誤。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇八

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉?！庇纱丝梢?從小學(xué)開始就應(yīng)對(duì)體育引起重視,應(yīng)針對(duì)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用分層教學(xué)的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);終身體育理念;方式探尋;。

一、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知。

分層教學(xué)法最早定義的特點(diǎn)就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次,在教學(xué)過(guò)程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步,讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀,也使各個(gè)層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步。分層教學(xué)也是教師實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來(lái)的一種新的教學(xué)方法,要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、興趣愛好、能力層次把學(xué)生分出不同的組別,注重學(xué)生的主體作用,而后因材施教,從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念。終身體育,與終身教育同時(shí)衍生,即是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個(gè)新概念。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里,學(xué)生處在6~12歲年齡段,是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時(shí)期,也是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,促進(jìn)身心健康,掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)體育意識(shí)的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期,身體生長(zhǎng)發(fā)育得如何,直接影響著人的一生。如果少年時(shí)期身體發(fā)育得不好,如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機(jī)能差等,到了成年以后往往無(wú)法彌補(bǔ),而成為終身的缺陷。所以,學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環(huán),是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系,對(duì)于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么,做什么。這個(gè)時(shí)候,就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),推廣正確的體育理念,幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力,目標(biāo)分層,合理、明確的制定,是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程,它是多元化的,在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。體育教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動(dòng)性。

不同層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng),根據(jù)需要,采用不同的教學(xué)方式方法,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所得,才能確保整個(gè)體育活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效實(shí)施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā)。

(1)目標(biāo)預(yù)設(shè)。

在課程開始前,應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),這樣有助于教師在教學(xué)過(guò)程中選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn),提前理清各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),理清課程的內(nèi)容體系,也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源、時(shí)間浪費(fèi),導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義。

目標(biāo)的預(yù)設(shè)對(duì)于學(xué)生而言,可以有效的引起學(xué)生的.注意力。有目標(biāo)的課程,會(huì)讓學(xué)生有努力的方向,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,在遇到困難時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開拓新思路,應(yīng)用新方法,以便更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)細(xì)化。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),目標(biāo)內(nèi)容要明了,要把體育行為進(jìn)行細(xì)化,明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么,要達(dá)到什么要求,需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等,要面面俱到,避免出現(xiàn)疏漏。

如可細(xì)化分為理念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個(gè)層次。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課程的理念有一個(gè)完全的認(rèn)知,在體育活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作競(jìng)爭(zhēng),共同的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)良好的心態(tài),感受到體育中的情感,從而輕松快樂的學(xué)習(xí)。

(3)目標(biāo)具體化。

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材,教材為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生,更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點(diǎn),興趣愛好、基本活動(dòng)能力等因素,進(jìn)行教材的整合,根據(jù)實(shí)際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個(gè)學(xué)生的身上,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率。

(4)目標(biāo)評(píng)價(jià)。

沒有評(píng)價(jià)的目標(biāo)教學(xué),是不完整的教學(xué),評(píng)價(jià)是一種非常重要的教學(xué)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)效果等要素的評(píng)價(jià),它是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段,具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵(lì)的功能。由于班級(jí)學(xué)生個(gè)體、體質(zhì)差異大,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問題,因此,在教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制,實(shí)施分層、針對(duì)性的有效評(píng)價(jià),才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目標(biāo)的完成情況,認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足,也能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,能夠?qū)ψ约河袀€(gè)精確的定位。并鼓動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提出建議,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(1)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)。

小學(xué)時(shí)期,正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時(shí)期,對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在體育運(yùn)動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,身體素質(zhì)較好的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較差,在完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)顯得比較吃力。為了避免學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目完成情況產(chǎn)生不良情緒,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層,尊重學(xué)生個(gè)體差異,制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),計(jì)劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué)。

興趣是成功的先決條件,一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)事物感興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)有所獲,在體育課上教師教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣,即學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)于外在的心理傾向,針對(duì)某些學(xué)生對(duì)體育興趣淡薄的和沒有興趣的,教師要培養(yǎng)其興趣,讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉,享受體育,愛上體育,這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運(yùn)用時(shí)重要原則的體現(xiàn)之一。

(3)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目是不一樣的,而小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段,可塑性強(qiáng)?？筛鶕?jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,把擅長(zhǎng)科目和不擅長(zhǎng)科目的分為一組,起到“以優(yōu)帶差,互幫互助,共同進(jìn)步”的作用,也可避免教師因個(gè)人精力有限,不能面面俱到的弊端。進(jìn)行目的性的分組,能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流,讓學(xué)生通過(guò)相互的學(xué)習(xí),達(dá)到更高的層次,提高自身能力。

分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要手段,分層教學(xué)法有利于處理好尊重個(gè)體與面向全部之間的矛盾,能夠?qū)W(xué)生從沒有針對(duì)性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來(lái),真正幫助學(xué)生確定其主體地位。所以,我們要不斷地實(shí)踐并完善分層教學(xué)法,更好地運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中,注意各個(gè)層次的連續(xù)性,不能機(jī)械的分開,保證各個(gè)層次的銜接,保持其持續(xù)、連貫性。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師,要正面的鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性,授之以漁,積極督促,為學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇九

論文摘要：新課程改革實(shí)施后，數(shù)學(xué)課該怎樣上？教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，和根據(jù)課堂情境，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，教學(xué)中能否根據(jù)新課程提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，就成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面筆者就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境談一些做法，以期拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)求知欲望。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從問題、驚訝開始?！睍簳r(shí)不能理解的新奇事物在學(xué)生面前展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝就越明顯，所產(chǎn)生的求知興趣就越濃。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

列式：60×7÷6-60=10（件）。

在完成了常規(guī)的解法之后，教師板書。

解法2：60÷6=10（件）。

許多學(xué)生以驚訝的目光盯著教師，一時(shí)摸不著頭腦。

“7天的任務(wù)，6天完成?！苯處熖崾?。

這時(shí)已有許多學(xué)生躍躍欲試，教師進(jìn)一步提問、啟發(fā)、引導(dǎo)，最后小結(jié)：

7天的任務(wù)6天完成，時(shí)間提前了一天，自然這一天的任務(wù)（60件）就分配在6天完成，所以60÷6=10，就是實(shí)際比原計(jì)劃多做的件數(shù)。

通過(guò)設(shè)疑、激疑、解疑，拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入題：

學(xué)生解答后，教師把第一個(gè)條件改為“甲、乙兩修路隊(duì)要修900米的一條路”。學(xué)生解答后發(fā)現(xiàn)路的總長(zhǎng)變化了，而結(jié)果卻相同，疑慮頓生。這時(shí)，教師接著追問：“路的總長(zhǎng)變化了，答案為什么沒變呢？如果去掉‘路的總長(zhǎng)’這個(gè)條件還能不能解呢？”

這樣造成了心理上的懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主動(dòng)獲取知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，教師要借助直觀教具，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中形成概念，在觀察比較中探索規(guī)律，幫助學(xué)生理解原理、掌握數(shù)量關(guān)系。

例如：在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師在課前給每人發(fā)一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)割、補(bǔ)的辦法，將其轉(zhuǎn)化為容易求出面積的幾何圖形（長(zhǎng)方形），讓學(xué)生自己去分割、擺弄。

學(xué)生參與其中，親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)疑比教師在黑板前簡(jiǎn)單的畫圖、抽象的講解，要形象、有趣得多，同時(shí)又讓學(xué)生感受了構(gòu)造法的思維方法。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來(lái)源于生活，從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手，來(lái)建立數(shù)學(xué)模型；借用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)表達(dá)情感，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離?！卑焉钪絮r活的題材引入數(shù)學(xué)課堂中，可以提高數(shù)學(xué)的真實(shí)感，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

教學(xué)《有余數(shù)除法》時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，問：“還有20多天就到元旦了，班級(jí)準(zhǔn)備舉辦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生想怎樣布置我們的教室呢？”學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)放一些花，有的說(shuō)貼美麗的窗花，還有的說(shuō)掛些彩色氣球。教師肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)方案后，說(shuō)：“假如我們按紅、黃、藍(lán)、綠的順序懸掛氣球，請(qǐng)你猜一猜第30個(gè)氣球是什么顏色的？”學(xué)生都進(jìn)行了猜測(cè)，教師說(shuō)：“那我也來(lái)猜一下，是黃色的。都有誰(shuí)猜對(duì)了？”教師接著說(shuō)：“你們隨便說(shuō)個(gè)數(shù)字，看我能不能快速猜出來(lái)?！睅熒餐M(jìn)行猜氣球游戲，課堂氣氛非常熱烈，這時(shí)教師問：“想不想知道老師是怎么快速猜出來(lái)的，那就讓我們開始今天的學(xué)習(xí)吧?！边@個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，提高教學(xué)感染力。

小學(xué)生注意力容易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)；以形象思維為主，抽象思維能力較差?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍虒W(xué)過(guò)程中，教師充分利用多媒體生動(dòng)直觀的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的'形成過(guò)程，提高教學(xué)的感染力。

例如，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先利用多媒體投影出示課本上的一組實(shí)物圖，教師告訴學(xué)生：三角形、五角星、扇子上都有角，與此同時(shí)圖中的角不停地閃爍，然后將角從實(shí)物中平移出來(lái)，讓學(xué)生感知一個(gè)個(gè)靜止的角。接著屏幕上出示一個(gè)點(diǎn)，閃爍幾下，再由這一點(diǎn)逐步延伸出兩條射線。讓學(xué)生進(jìn)一步感知角是由一點(diǎn)引出的兩條射線，這時(shí)從動(dòng)態(tài)上認(rèn)識(shí)角。由于采用了先靜后動(dòng)的感知程序，使學(xué)生能夠正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)角。

又如，在復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算時(shí)，為了溝通長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形之間的聯(lián)系，教師可以綜合使用電腦演示，先把上底縮短成一點(diǎn)，變成三角形（即：b=0）；再把上底向一邊延長(zhǎng)，變成平行四邊形（即：b=a）；將上底由向一邊延長(zhǎng)變?yōu)橄騼蛇呁瑫r(shí)延長(zhǎng)，使之變成長(zhǎng)方形（即：b=a）；最后先延長(zhǎng)梯形的上底使之變成長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的寬使之進(jìn)一步變成正方形（即：b=a=h）。由于電腦的交互控制，變化前后可以閃爍，變化過(guò)程可以重復(fù)，充滿了趣味性，富于啟發(fā)性，更容易引起學(xué)生的注意，可以使學(xué)生的思維始終保持興奮狀態(tài)。通過(guò)圖像的旋轉(zhuǎn)、平移、閃爍、定格、放大等控制，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

總之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須兼顧到多個(gè)方面，科學(xué)是情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，趣味是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在需求，發(fā)展是情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值取向，知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成是情境創(chuàng)設(shè)的源源動(dòng)力，只有相互結(jié)合，才能把數(shù)學(xué)課上活、上好。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十

體育老師教學(xué)的中心就是傳播知識(shí)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握運(yùn)動(dòng)技能，并在動(dòng)作規(guī)范的前提下靈活運(yùn)用。老師的教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要對(duì)象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有更精確的理解，如對(duì)動(dòng)作的規(guī)范、如何抓住動(dòng)作的要領(lǐng)和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動(dòng)作在時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)變變得更有記憶點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。

2.提高學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。

一般在教學(xué)過(guò)程中會(huì)先讓學(xué)生觀看示范動(dòng)作的視頻，老師通過(guò)提問來(lái)了解學(xué)生的具體情況。比如說(shuō)：我們可以把一套動(dòng)作分解成多個(gè)動(dòng)作，然后根據(jù)每個(gè)分解的動(dòng)作設(shè)計(jì)到不同游戲里面去。再將學(xué)生等分成各小組，一組一組的進(jìn)行比賽，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生自身會(huì)根據(jù)看到其他組的錯(cuò)誤來(lái)規(guī)范自己，也會(huì)依據(jù)其他組在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進(jìn)行對(duì)比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)正確的動(dòng)作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導(dǎo)就可以。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用。

體育游戲的選取也是至關(guān)重要的，既要配合教學(xué)內(nèi)容也要適合各年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，而且小學(xué)生也好動(dòng)，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉(zhuǎn)呼啦圈”等益智類游戲。而高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學(xué)生的平衡和四肢協(xié)調(diào)，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個(gè)游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個(gè)游戲?qū)⒆兊每菰餆o(wú)味等同于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且也降低了課堂效率，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的渴望。如果體育游戲吸引了學(xué)生但沒有教育意義，減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也讓我們無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以這兩者應(yīng)該相輔相成，在選擇游戲的過(guò)程應(yīng)該使興趣成為學(xué)習(xí)的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學(xué)生融入角色，也更具吸引力。另一方面學(xué)生也可以通過(guò)做游戲?qū)W會(huì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、遵守規(guī)則紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的品德。

一個(gè)完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時(shí)間久也會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關(guān)鍵。所以在編排游戲的過(guò)程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對(duì)游戲進(jìn)行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學(xué)生的目光，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又伸展了學(xué)生的想象張力。

三、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，同時(shí)也加快了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度。科學(xué)、有效的安排體育游戲不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

作者：胡和平單位：新余市逸夫小學(xué)。

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體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,使枯燥的課堂教學(xué)變得有吸引力,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效,從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要,本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中問題情境的創(chuàng)設(shè)談些自己的看法.

作者：金仁澠作者單位：浙江省臨海市大田中學(xué),浙江,臺(tái)州,317004刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十二

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在界定語(yǔ)文課程的性質(zhì)時(shí)指出，高中語(yǔ)文應(yīng)該使學(xué)生“形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”.在這個(gè)說(shuō)法中，“思想道德素質(zhì)”被放在了“科學(xué)文化素質(zhì)”的前面，明確地突出了語(yǔ)文教學(xué)的“育人”功能。德育是教育者有目的、有計(jì)劃地把一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的影響和規(guī)范，從而轉(zhuǎn)換為受教育者個(gè)人的品德和素質(zhì)的一種活動(dòng)。在語(yǔ)文的教學(xué)大綱中明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要的意義。”高中語(yǔ)文對(duì)處于人生觀、價(jià)值觀逐步形成階段的廣大青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常重要的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育非常重要，也是從更深層次上開展語(yǔ)文教育的要求。如何利用語(yǔ)文教學(xué)中那些豐富的文化瑰寶，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育教育于語(yǔ)文訓(xùn)練中，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重大課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

愛國(guó)主義是指人們對(duì)祖**親的一種情感，愛國(guó)主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動(dòng)祖國(guó)歷史前進(jìn)的偉大力量。在改革開放和進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文老師的職責(zé)之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國(guó)山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過(guò)這些課文，可使學(xué)生感受到祖國(guó)河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課中優(yōu)秀科學(xué)家事例的講授，可給學(xué)生樹立愛國(guó)的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。還有一些文章介紹了我國(guó)燦爛的文化成就，講授時(shí)，教師激昂自豪的情緒可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)古代文化的燦爛輝煌，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而自然而然地產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀。語(yǔ)文教材的字里行間無(wú)不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對(duì)話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，既感受、體驗(yàn)到語(yǔ)言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

2.指導(dǎo)學(xué)生作文。是心靈的寫照，是認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，是感知的流露。在審題中，確定德育導(dǎo)向。審題是作文的關(guān)鍵。學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。審題正確，寫出來(lái)的文章就扣題；反之，審題有誤，寫出來(lái)的作文就離題。所謂德育導(dǎo)向作用，就是指在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么；或是贊揚(yáng)一種精神，或是說(shuō)明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。教師在指導(dǎo)中的堅(jiān)定、鮮明的政治態(tài)度，從而體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育要求具有導(dǎo)向作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。人需要有責(zé)任心，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人和集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，才能在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得源源不斷的發(fā)展機(jī)會(huì)。教會(huì)學(xué)生在生活中更多地體驗(yàn)相互幫助，在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，形成學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重、理解、欣賞他人，具有對(duì)他人負(fù)責(zé)的良好精神境界。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)的參與中樹立這樣一種意識(shí)，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動(dòng)，參與的行為傾向。將語(yǔ)文社會(huì)的密切關(guān)系，在語(yǔ)文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)，接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.培養(yǎng)合作觀念。進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、滲透審美教育。

把美育貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。語(yǔ)文教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活感情經(jīng)歷去感受文章中的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的.能力，得到不同一般的高級(jí)的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。

1.賞析美的語(yǔ)言。入選中學(xué)課本的文章許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊(yùn)涵著豐富的美感。像比喻、通感、擬人等修辭手法的運(yùn)用，烘托、比較、聯(lián)想等表現(xiàn)手法和作家遣詞造句的高超技巧，教學(xué)中可以作詳盡的分析，力求讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的陶冶。

2.啟發(fā)美的想象。語(yǔ)文教師的責(zé)任就是在審美對(duì)象和學(xué)生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來(lái)。

3.培養(yǎng)美的創(chuàng)造。創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，學(xué)生學(xué)會(huì)審美還不夠，更應(yīng)該培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受，并激發(fā)起他們創(chuàng)造美的愿望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造美的生活。

現(xiàn)階段我國(guó)正在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，尤其需要公民的思想道德水平不斷提高。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，而高中階段又是他們步入社會(huì)的準(zhǔn)備期，作為教育工作者，特別是語(yǔ)文教育工作者，更應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言文字的功能，在高中語(yǔ)文課堂中，對(duì)高中生進(jìn)行一些恰如其分的德育滲透，對(duì)于提高他們的道德水平和完善他們的人格，以便將來(lái)更好地參加社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中滲透，把思想情感教育貫穿于語(yǔ)文知識(shí)傳授和聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練過(guò)程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、具有健康人格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十三

在小學(xué)體育課程教學(xué)之中，由于小學(xué)生的理解能力的問題，由于課程本身教學(xué)難度的問題，我們?cè)谛W(xué)體育課程教學(xué)中存在很多難以讓學(xué)生理解的問題。針對(duì)這樣的問題，我們以往是采取重復(fù)和復(fù)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行的。教師一般會(huì)進(jìn)行反復(fù)講解，在學(xué)生產(chǎn)生問題以后也會(huì)重復(fù)處理等等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以采取一些不同的方式來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。例如，在教學(xué)籃球的時(shí)候，由于教師本身不是籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的，對(duì)于籃球的理解和一些動(dòng)作、技術(shù)的掌握都有限，教師在課前做了充分準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料文獻(xiàn)，收集一些文字、視頻、聲像素材等等，再利用多媒體軟件進(jìn)行處理，并制作了flash動(dòng)畫和ppt課件，在教學(xué)開始之前先讓學(xué)生觀看了這些收集的視頻、圖片等資料，然后又通過(guò)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)課之中去打籃球，讓學(xué)生試著去感受籃球的一些基本動(dòng)作和技術(shù)，也因此發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，籃球的控球、運(yùn)球、帶球快跑、跑中急停以及投籃技術(shù)等學(xué)生都不能很好地掌握，當(dāng)然這也是由于學(xué)生本身的身體力量和高度的發(fā)育還沒有達(dá)到籃球運(yùn)動(dòng)的要求，因此，在實(shí)踐課中教師又將原本大小的籃球換成了小籃球，讓學(xué)生試著去回憶視頻教學(xué)中的一些動(dòng)作，以及教師的演示動(dòng)作去進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言具有十分積極的意義，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該更多地嘗試，更多地去實(shí)踐。

2利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野。

小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展需要，這就說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的身體、心理的發(fā)展為依據(jù)，在良好地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生開闊自身的視野，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。第一，我們可以利用信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的良好的理論認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育，也可以從理論上去了解體育，包括體育的發(fā)展歷史，體育項(xiàng)目的文化內(nèi)涵及產(chǎn)生的根源，體育運(yùn)動(dòng)賽事，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人們的作用等，通過(guò)豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。第二，我們還可以通過(guò)讓學(xué)生觀看體育賽事和一些重大的體育競(jìng)技項(xiàng)目的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。教師在課堂教學(xué)之中，還可以組織學(xué)生去觀看“世界杯”“nba”“中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽”“世界乒乓球錦標(biāo)賽”“溫布爾頓網(wǎng)球公開賽”“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”等來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受競(jìng)技體育的魅力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。第三，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以以一些新式的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，展示世界各地的人們對(duì)體育鍛煉以及健康生活的愛好。在社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，各式各樣的`文化都得到了更新，體育運(yùn)動(dòng)亦是如此。在現(xiàn)今的一些新興體育活動(dòng)中，以攀巖、跳傘、跑酷等體育活動(dòng)為代表，展示了世界各地的人們的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)采和對(duì)體育鍛煉的執(zhí)著。教師通過(guò)展示人們進(jìn)行的攀巖、跳傘、跑酷等相關(guān)的視頻內(nèi)容，可以豐富學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)體育課程教學(xué)之中運(yùn)用信息技術(shù)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，滿足不斷變化的教育需求的必然，我們應(yīng)該積極地促進(jìn)他們?nèi)チ私怏w育，理解體育，真正地愛上體育活動(dòng)，這才應(yīng)該是小學(xué)體育教學(xué)的重要目的。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十四

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在此階段中接受的教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)從小學(xué)貫穿到高中，在大學(xué)也有專門的語(yǔ)文專業(yè)，由此可以看出，語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是非常有必要的。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，由一開始的片面教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹两竦娜娼虒W(xué)，教師提高了對(duì)閱讀教學(xué)以及語(yǔ)感教學(xué)的重視程度，通過(guò)語(yǔ)感教學(xué)，小學(xué)生可以更加直接的感受語(yǔ)言的文字能力，這對(duì)于其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著積極的影響。因此，教師如何更好地開展語(yǔ)感教學(xué)就成為了當(dāng)前教師亟待解決的問題。

一、語(yǔ)感概述。

1．語(yǔ)感概念。

語(yǔ)感是在20世紀(jì)30年代的時(shí)候被提出的，其一開始概念是針對(duì)文字應(yīng)該要具有靈敏的感覺，在后來(lái)發(fā)展過(guò)程中，不同學(xué)者對(duì)其有著不同的定義，比如說(shuō)，李海林學(xué)者將語(yǔ)感定義為能夠?qū)φZ(yǔ)境和語(yǔ)言之間所具有的關(guān)系進(jìn)行感受，對(duì)言語(yǔ)行為所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行感知。在語(yǔ)感定義眾所紛紜的過(guò)程中，語(yǔ)感已經(jīng)被人們所接受，其重要性不言而喻。在對(duì)語(yǔ)感概念進(jìn)行綜合分析之后，學(xué)者接受了這一概念，所謂的語(yǔ)感，就是指比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力［1］。

2．培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的重要性。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行把握的一種十分獨(dú)特的能力，當(dāng)小學(xué)生有了語(yǔ)感之后，在對(duì)文字進(jìn)行理解的時(shí)候就可以透過(guò)其表現(xiàn)看穿本質(zhì)，所以說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感是非常有必要的。本文培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的重要性進(jìn)行了分析，具體內(nèi)容如下:。

第一，可以提升學(xué)生的思考能力。小學(xué)生就好像一張潔白的白紙，教師的教學(xué)就是繪畫的色彩，所以教師的教學(xué)態(tài)度、理念以及水平等都會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大地影響。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師采取有效的措施在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感之后，學(xué)生對(duì)于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于文字會(huì)還產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生的思維以及思考能力大大提升。

第二，可以提升學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備對(duì)文章進(jìn)行鑒賞的能力，而鑒賞能力和學(xué)生的語(yǔ)感有著密切的聯(lián)系，在這樣的情況下，教師想要提升學(xué)生的鑒賞能力，就必須要從語(yǔ)感培養(yǎng)入手［2］。當(dāng)學(xué)生具有了語(yǔ)感能力之后，在鑒賞文章的時(shí)候才能從中深刻領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的情感，和作者進(jìn)行靈魂以及心靈上的溝通，從而確定文章的價(jià)值。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體措施。

1．從朗讀入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)大聲的朗讀來(lái)讓學(xué)生理解文章。所以教師可以從朗讀環(huán)節(jié)入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏以及重音等變化來(lái)讓學(xué)生融入教師所構(gòu)建出來(lái)的情境中，同時(shí)，教師還可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生跟隨著教師的范讀和多媒體所展現(xiàn)出來(lái)的圖片或者是視頻等融入課文情境中，進(jìn)而更好地理解并感受課文。比如，教師在讓學(xué)生閱讀《四季之美》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)播放不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生從圖片中感受到不同季節(jié)不同的美，同時(shí)，教師要有感情的朗讀文章，再通過(guò)聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的進(jìn)一步感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

再如，當(dāng)教師想要讓學(xué)生朗讀《荔枝》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)其中的重點(diǎn)段落進(jìn)行范讀，尤其是這一句話:“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的?怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉?”教師在對(duì)這就一句進(jìn)行范讀的時(shí)候，需要將文中母親所蘊(yùn)含的深刻感情透露出來(lái)，這樣學(xué)生就可以從中了解到母親是第一次吃荔枝，對(duì)它充滿了好奇和激動(dòng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的情感有所體會(huì)之后，就可以從中感受到心酸，了解母親的不容易。

另外，在教師通過(guò)范讀以及圖片來(lái)熏陶學(xué)生的語(yǔ)感之后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生在朗讀中，會(huì)對(duì)教師的范讀進(jìn)行模仿，在朗讀中實(shí)現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫，在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中進(jìn)入到文章中，然后進(jìn)一步加深自己對(duì)課文的理解，通過(guò)文字來(lái)感受到作者想要表達(dá)的情感，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感能力就會(huì)得到提升。

2．從背誦入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言積累，能夠在寫作的時(shí)候有語(yǔ)言可以使用，教師通常情況下會(huì)讓學(xué)生背誦一些課文中的經(jīng)典話語(yǔ)，同時(shí)教師還會(huì)在搜集一些課外資料上語(yǔ)言優(yōu)美的段落來(lái)讓學(xué)生背誦，學(xué)生進(jìn)行段落背誦一方面可以積累更多的語(yǔ)言，另一方面在反復(fù)朗讀背誦的過(guò)程中學(xué)生對(duì)段落文字的理解就會(huì)更加深入，其語(yǔ)感就會(huì)得到培養(yǎng)。所以說(shuō)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就可以從背誦環(huán)節(jié)入手。教師在讓學(xué)生背誦的時(shí)候應(yīng)該對(duì)背誦方法進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)不斷的有情感的朗讀來(lái)自然記憶，這樣的背誦方面一方面可以加深學(xué)生的記憶，另一方面則可以促使學(xué)生對(duì)文字組合更加了解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3．從寫作入手培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感。

寫作是學(xué)生將自己所積累的語(yǔ)言輸出的一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文字的組合應(yīng)用以及語(yǔ)感都會(huì)得到鍛煉。學(xué)生在作文寫作這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用是否正確可以得到檢驗(yàn)，若是存在問題，教師可以采取有針對(duì)性的措施解決問題。在小學(xué)語(yǔ)文寫作中，主要是進(jìn)行風(fēng)景描寫，敘述一件事情，更多的是仿照經(jīng)典課文來(lái)進(jìn)行寫作，在仿寫過(guò)程中，學(xué)生想要提高仿寫的質(zhì)量，就需要對(duì)仿寫文章的脈絡(luò)十分清晰，同時(shí)對(duì)文章中涉及到的方法、結(jié)構(gòu)等有所了解，這樣學(xué)生才能在仿寫過(guò)程中提高仿寫質(zhì)量。學(xué)生在風(fēng)景寫作的過(guò)程中，需要將自己看到的內(nèi)容在腦海中進(jìn)行分析，然后利用文字來(lái)將其表述出來(lái)，這一過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的一個(gè)階段，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)到分析總結(jié)，語(yǔ)感能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以直觀語(yǔ)感能力將想要描寫的風(fēng)景描繪出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行敘事寫作的時(shí)候，同樣需要將事情的起源、發(fā)生經(jīng)過(guò)、時(shí)間以及涉及到的人物等在腦海中進(jìn)行重現(xiàn)，然后利用將自己所掌握的文字進(jìn)行組合，通過(guò)文字方式來(lái)將腦海中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，讓其他人可以通過(guò)文字閱讀來(lái)了解學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就應(yīng)該制定詳細(xì)的計(jì)劃、有目的的開展培養(yǎng)教學(xué)，在潛移默化中促使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到提高，讓學(xué)生對(duì)文字能夠有更加直接而且敏銳的感知，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十五

初中體育是九年義務(wù)教育中的必修課，它的重要性也是顯而易見的。它不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)健身體、鍛煉自身的各項(xiàng)機(jī)能，更可以促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。由此可見，初中體育是至關(guān)重要的。針對(duì)現(xiàn)在體育課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新這一情況，我們可以開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這樣不僅僅可以增加學(xué)生的積極性，更可以讓學(xué)生在游戲中得到適當(dāng)?shù)腻憻?，讓學(xué)生從高度緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，從而達(dá)到提高身體各項(xiàng)技能的目的。

游戲活動(dòng)體育教學(xué)技能隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在進(jìn)行著。體育教學(xué)的改革也是必不可少的。怎樣才能提高自己的教育質(zhì)量，怎么樣才能有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，如何才能安全有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。我們就要從課程改革開始，我們要將游戲融入體育教學(xué)之中，讓游戲成為體育教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中放松身心，從高度緊張的狀態(tài)中得以緩解，同時(shí)提高自身的身體機(jī)能和其他能力，從而提升整體素質(zhì)。

一、游戲法概述。

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)游戲達(dá)到教學(xué)目的，從而使學(xué)生身心健康發(fā)展。我們要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所增強(qiáng)。我們還要通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，在愉悅身心的同時(shí)得到身體的鍛煉。游戲教學(xué)法有這很強(qiáng)的趣味性，它可以讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候進(jìn)行減壓，從而達(dá)到使學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。游戲教學(xué)法還有一定的'競(jìng)爭(zhēng)性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。游戲教學(xué)法也有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性，因?yàn)槿藬?shù)較多，所以沒有一定的紀(jì)律是無(wú)法成功完成的。所以，在游戲教學(xué)法中，學(xué)生不但提高了團(tuán)隊(duì)精神，還有效地緩解了自身壓力，同時(shí)增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，真是一舉多得的好方法。

二、體育游戲活動(dòng)原則。

將游戲加入體育教育中不是為了讓學(xué)生一味地瘋玩，而是讓學(xué)生在游戲中得到鍛煉，基于此點(diǎn)考慮，一些游戲就需要有它的原則。

1.趣味運(yùn)動(dòng)。

初中學(xué)生比較活潑好動(dòng)，同時(shí)也對(duì)事物充滿了好奇，同時(shí)他們的可塑性也很強(qiáng)。我們可以通過(guò)他們這一特點(diǎn)將趣味性和運(yùn)動(dòng)性相結(jié)合:一方面，我們可以選擇趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲;另一方面，我們也要讓他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)出好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的關(guān)系。這樣在游戲中，學(xué)生不僅僅身體素質(zhì)可以得到鍛煉，同時(shí)也可以培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.差異化運(yùn)動(dòng)。

不同的學(xué)生在生理、心理發(fā)展上的情況是不同的，我們需要根據(jù)他們的年齡和性別進(jìn)行劃分。了解他們的興趣所在，知道他們需要什么樣的運(yùn)動(dòng)。比如，這個(gè)時(shí)期的男孩子精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我們就可以安排一些運(yùn)動(dòng)量較大的游戲。反之，女孩子可能比較喜歡一些比較文藝的，那我們就安排一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲。這樣因材施教，結(jié)合他們不同的生理、心理特點(diǎn)安排相應(yīng)的活動(dòng)方式可以達(dá)到更好的效果。

3.不能脫離教材。

無(wú)論哪一種教學(xué)都是圍繞教材來(lái)開展的，當(dāng)然，體育教學(xué)也不例外。那么，我們就要將游戲和教材相結(jié)合，讓游戲成為服務(wù)于體育教學(xué)的工具。所以，游戲設(shè)計(jì)要具有合理性、科學(xué)性和教育性，這樣才能起到輔助教學(xué)，提高教育質(zhì)量的作用。

4.安全問題。

體育課是一門戶外運(yùn)動(dòng)的課程，這就不得不強(qiáng)調(diào)安全問題了。體育課運(yùn)動(dòng)量大，運(yùn)動(dòng)范圍大，同時(shí)學(xué)生們的身體素質(zhì)不同，所以我們一定要做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防扭傷的情況。還有，在上課前要對(duì)班上學(xué)生的身體狀況有所了解，了解是否有重大疾病史。在游戲的設(shè)計(jì)上也需要考慮到安全的問題，一定要將學(xué)生的安全放在首位。

1.準(zhǔn)備工作必不可少。

在體育教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備工作是必不可少的，首先教師需要了解到學(xué)生的身體狀況，根據(jù)這一狀況制定相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)也要做好準(zhǔn)備工作。還要讓學(xué)生們做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在上課過(guò)程中出現(xiàn)扭傷、拉傷的情況。準(zhǔn)備活動(dòng)可以選擇跑跳類的，一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以達(dá)到熱身的目的。

2.進(jìn)行誘導(dǎo)。

在體育教學(xué)中會(huì)有一些比較難的動(dòng)作，學(xué)生在掌握時(shí)會(huì)有些吃力，從而產(chǎn)生抗拒的心理，我們可以通過(guò)一些類似的游戲，讓學(xué)生們的大腦中大概有這個(gè)動(dòng)作的印象，然后在通過(guò)分解的動(dòng)作加以聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一動(dòng)作，這樣可以提高學(xué)生的積極性，從而掌握這一動(dòng)作。

3.提高身體素質(zhì)是關(guān)鍵。

我們要在課堂上提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，這也是初中體育教育的目標(biāo)所在。我們可以采取合理的游戲教學(xué)方法來(lái)改變一些枯燥的運(yùn)動(dòng)形式，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課程的興趣，從而更容易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如，學(xué)生不喜歡枯燥的跑圈式活動(dòng)，我們可以加入一些趣味性的內(nèi)容。比如，追逐類的游戲，這樣一方面可以使跑圈不再枯燥，同樣也可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中達(dá)到鍛煉身體的目的。

4.比賽要公平。

體育運(yùn)動(dòng)就一定會(huì)有比賽，比賽就一定會(huì)有裁決，教師一定要做到裁決公平，要保持公平、公正的心態(tài)做出準(zhǔn)確的評(píng)判。尤其是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)比較強(qiáng)的游戲，我們要用公正的評(píng)判讓學(xué)生信服。這樣可以提高學(xué)生的自信心，還可以增加學(xué)生對(duì)老師的信任，減少師生之間的差距。

5.調(diào)節(jié)心理，恢復(fù)體力。

在體育課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的情緒，降低學(xué)生的疲勞度，使學(xué)生的體能盡快地恢復(fù)，使學(xué)生從過(guò)度緊張的狀態(tài)下放松下來(lái)，我們可以通過(guò)一些輕松的小游戲來(lái)使學(xué)生得到放松和緩解，從而達(dá)到身體機(jī)能的放松。

四、總結(jié)。

隨著教育的不斷改革，游戲教學(xué)法不得不說(shuō)是新教育改革下的一個(gè)突破，他對(duì)學(xué)生的綜合教育也起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)游戲教學(xué)法，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以有效地減壓，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，游戲教學(xué)法不能脫離教材，老師也要做好充分的準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生在活動(dòng)中受傷。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中緩解壓力，同時(shí)提高身體的各項(xiàng)機(jī)能，達(dá)到提高身體綜合素質(zhì)的目的。

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體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十六

1．1研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取體育必修課級(jí)本科大學(xué)生160人，分別為散打選項(xiàng)課兩個(gè)男生班80人和網(wǎng)球選項(xiàng)課兩個(gè)女生班80人。實(shí)驗(yàn)期間該160名學(xué)生均是體格狀況正常、無(wú)發(fā)生重大傷病的大二學(xué)生。

1．2研究方法。

(1)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，都分別由1個(gè)散打男生班和1個(gè)網(wǎng)球女生班各40人組成，實(shí)驗(yàn)期間的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為同一名教師任教，且在實(shí)驗(yàn)前摸底調(diào)查獲悉實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的平均體質(zhì)基礎(chǔ)無(wú)顯著性差異。兩組在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別僅在于實(shí)驗(yàn)組每次課都結(jié)合技能教學(xué)融入“體適能”訓(xùn)練，而對(duì)照組只單一地進(jìn)行技能教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上為一學(xué)年第二學(xué)期體育課的第2－13周，每周1次課，共12次。實(shí)驗(yàn)組每次課“體適能”訓(xùn)練內(nèi)容與要求，在第14周進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試與問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)期間因下雨或節(jié)假日耽誤的內(nèi)容順延至下周。(2)測(cè)試法實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組全體學(xué)生進(jìn)行部分身體素質(zhì)、機(jī)能等指標(biāo)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括:立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)、坐位體前屈、肺活量，測(cè)試采用“繼豪”品牌的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體質(zhì)測(cè)試儀器進(jìn)行。(3)問卷調(diào)查法結(jié)合學(xué)生對(duì)體育課上進(jìn)行“體適能”訓(xùn)練的意見以及掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2結(jié)果與分析。

2．1實(shí)驗(yàn)達(dá)到了學(xué)生掌握技能與提高身體素質(zhì)的雙重作用。

不論實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，通過(guò)12周的課堂教學(xué)，大學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能指標(biāo)都出現(xiàn)了不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)組在身體素質(zhì)指標(biāo)上提高幅度更大。其中立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)、坐位體前屈的指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后均表現(xiàn)出顯著差異，而實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在肺活量上實(shí)驗(yàn)后都未表現(xiàn)出顯著性差異，說(shuō)明體育課總體上都能促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)、身體機(jī)能的提高，而實(shí)驗(yàn)組將“體適能”訓(xùn)練融入技術(shù)技能教學(xué)，在技能考核中兩組學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異，說(shuō)明并沒有影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了大學(xué)生技術(shù)技能和身體素質(zhì)的全面提高。但實(shí)驗(yàn)后在肺活量的增長(zhǎng)上卻表現(xiàn)不明顯，說(shuō)明僅僅靠課堂的時(shí)間不足以提高大學(xué)生肺活量。

2．2實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生掌握“體適能”相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)健康意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)組“體適能”訓(xùn)練促進(jìn)了多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)健身知識(shí)的認(rèn)識(shí)，包括:91．3%的學(xué)生認(rèn)識(shí)了其在運(yùn)動(dòng)與健康中的重要作用，92．5%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的不足，81．3%的學(xué)生學(xué)會(huì)了制定課余體育鍛煉的簡(jiǎn)便方法，82．5%的學(xué)生促進(jìn)了技術(shù)技能的掌握，93．8%的學(xué)生認(rèn)為與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密結(jié)合等，實(shí)驗(yàn)組全體學(xué)生一致認(rèn)為“體適能”訓(xùn)練融入體育課非常有必要。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生渴望獲得運(yùn)動(dòng)與健康相關(guān)知識(shí)和方法，而“體適能”訓(xùn)練滿足了這一需求，調(diào)查也證明“體適能”訓(xùn)練使大學(xué)生體質(zhì)健康意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2．3教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施“體適能”訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在“怕苦、怕累、怕曬、怕出汗”的思想，從內(nèi)容看“體適能”訓(xùn)練以體能練習(xí)為主，單一的教學(xué)法極易使大學(xué)生在思想上產(chǎn)生厭倦的抵觸情緒，從而使教學(xué)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施下去。可見教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，將“體適能”訓(xùn)練內(nèi)容融入技術(shù)技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多通過(guò)游戲、比賽等方法激活學(xué)生練習(xí)熱情，既避免了練習(xí)中枯燥乏味的感覺，也使大學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時(shí)提高了參與“體適能”練習(xí)的積極性。調(diào)查獲悉，93．2%的學(xué)生希望體育教學(xué)中多些游戲和比賽。此外訓(xùn)練中師生的互動(dòng)也很關(guān)鍵，一些力所能及的內(nèi)容教師只要做到互動(dòng)，必能激發(fā)學(xué)生熱情，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。調(diào)查中學(xué)生們一致認(rèn)同希望教學(xué)中多看到師生之間的互動(dòng)交流。

2．4生動(dòng)的語(yǔ)言和合理的時(shí)間是“體適能”訓(xùn)練效果的重要保障。

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在對(duì)不感興趣的內(nèi)容厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)此大學(xué)體育教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度、強(qiáng)度，再通過(guò)形象、幽默、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、聲情并茂、充滿情感的語(yǔ)言鼓勵(lì)、激勵(lì)和感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生相信教師在為他們著想，從而使課堂教學(xué)效果事半功倍。調(diào)查中95．6%的學(xué)生認(rèn)可教師的幽默、風(fēng)趣、親切等語(yǔ)言。此外“體適能”訓(xùn)練也要注意時(shí)間分配，對(duì)于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)極少長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度練體能，因此教師組織教學(xué)時(shí)也不宜操之過(guò)急。調(diào)查獲悉93．2%的學(xué)生認(rèn)可短時(shí)間中等強(qiáng)度的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，一次訓(xùn)練時(shí)間控制在20分鐘左右學(xué)生練習(xí)效果最佳，超出時(shí)間厭倦、疲態(tài)很快顯現(xiàn)。

2．5有效的“體適能”訓(xùn)練促進(jìn)了大學(xué)生人格品質(zhì)的完善。

“體適能”訓(xùn)練在培養(yǎng)大學(xué)生人格品質(zhì)方面具有其它運(yùn)動(dòng)不具備的優(yōu)勢(shì)。首先，“體適能”訓(xùn)練本身就是一種大學(xué)生增強(qiáng)自信心和磨練意志品質(zhì)的實(shí)踐體驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)健康意識(shí)的同時(shí)，也為健康人格的塑造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，由于身體發(fā)展與精神成長(zhǎng)往往緊密聯(lián)系，“體適能”訓(xùn)練正是把戰(zhàn)勝自我、克服困難和積極向上的精神品質(zhì)傳遞給了大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都在舒適的`順境中長(zhǎng)大，缺少品質(zhì)磨練的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)表明“體適能”訓(xùn)練對(duì)提升大學(xué)生良好的人格品質(zhì)具有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)作用，尤其卓有成效的訓(xùn)練經(jīng)歷能使大學(xué)生產(chǎn)生較大的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)這些精神品質(zhì)遷移到人品塑造時(shí)就會(huì)促進(jìn)大學(xué)生人格品質(zhì)的完善。

2．6實(shí)驗(yàn)存在的不足之處。

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期短(僅一學(xué)期)，還存在許多不足之處，包括:一是本次實(shí)驗(yàn)僅僅從力量、柔韌、速度、耐力、健康知識(shí)等方面進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)，“體適能”的內(nèi)容不能更系統(tǒng)地在教學(xué)中實(shí)施，以上設(shè)計(jì)、方法還不足以說(shuō)明“體適能”訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)已非?？茖W(xué);二是實(shí)驗(yàn)表明，單純依靠課堂教學(xué)不能明顯增強(qiáng)大學(xué)生身體機(jī)能，尤其耐力，對(duì)于大學(xué)生普遍都存在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)弱，技能學(xué)習(xí)還需要占去大量時(shí)間學(xué)練，因而肺活量和耐力的提高還需要其它時(shí)間加強(qiáng)練習(xí);三是“體適能”訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)，是每學(xué)期都全面地實(shí)施，還是考慮一學(xué)期中側(cè)重哪些內(nèi)容，或根據(jù)季節(jié)的不同制定訓(xùn)練計(jì)劃，本次實(shí)驗(yàn)并未涉及更多;四是“體適能”訓(xùn)練是否應(yīng)該在有限的課堂上精講精練，或通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方式開展更好等仍存疑問，都需要今后做更深入地實(shí)踐探索。

3結(jié)論與建議。

新時(shí)期“體適能”訓(xùn)練合理融入大學(xué)體育課程還需要一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐總結(jié)過(guò)程，要避免重蹈過(guò)去一邊倒現(xiàn)象，在實(shí)踐中更多考慮“體適能”訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性，針對(duì)性別、年齡、體質(zhì)基礎(chǔ)等不同分層要求區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)在時(shí)間、強(qiáng)度、量度等方面調(diào)控的實(shí)踐探索，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合的大體育課程下的“體適能”訓(xùn)練實(shí)踐探索，以及加強(qiáng)“體適能”訓(xùn)練融入體育課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索等。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十七

為了真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須摒棄對(duì)體育課的偏見，要按照新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為終極目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄、陶冶情操的目的。

常見的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評(píng)價(jià)等)、講解示范法、預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對(duì)每一位體育教師來(lái)說(shuō)已再熟悉不過(guò)了，本文介紹近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的一些新的教學(xué)方法。

(一)目標(biāo)教學(xué)法。

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)主題教學(xué)法。

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過(guò)活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

(三)分層教學(xué)法。

分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。

(四)信息教學(xué)法。

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動(dòng)人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí)。

2.扮演角色練習(xí)：把班級(jí)里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為者。

3.活動(dòng)方法：“小偷”跑離20秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。

4.活動(dòng)要求：必須確保安全，不影響其他班級(jí)上課。

5.激勵(lì)方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。

評(píng)析：

以上是一個(gè)耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為抓小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動(dòng)，改變平時(shí)的計(jì)圈跑、定時(shí)跑的形式，克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十八

語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)以知識(shí)的傳授和智能的培養(yǎng)為主要任務(wù)。

但是，伴隨著新課改的實(shí)施，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于思想教育上的松懈和失衡，以及單純追求升學(xué)率的影響，語(yǔ)文教學(xué)中只重視學(xué)科的知識(shí)性、工具性，而忽視了它的思想性。這一點(diǎn)不能不引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，它迫切要求我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)傳授和智能培養(yǎng)的同時(shí)，又必須在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施思想品德教育，這就是“教書育人”的教學(xué)原則。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！闭Z(yǔ)文學(xué)科的思想教育就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文產(chǎn)課的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中逐步受到正確思想的熏陶。而愛國(guó)主義教育作為精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校德育的永恒主題。德育教育更擺在優(yōu)先的戰(zhàn)略地位。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國(guó)主義教育因素，因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義思想滲透，使愛國(guó)主義教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。我們可以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中利用中華五千年的燦爛文明史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，比如《中國(guó)石拱橋》中趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的'藝術(shù)價(jià)值，又如屈原的《離騷》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等精神文明的成果，顯示了中華民族的杰出智慧，是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心的最好教材。語(yǔ)文教學(xué)中的愛國(guó)教育不同于政治課的說(shuō)教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。

同時(shí)，我們須要培養(yǎng)學(xué)生在熱愛祖國(guó)的情感基礎(chǔ)上，養(yǎng)成優(yōu)良的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)教育是指道德規(guī)范和品質(zhì)行為的教育，其主要內(nèi)容有國(guó)民公德教育、集體主義精神教育、家庭道德教育等。我們要教育學(xué)生應(yīng)盡到作為一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)遵守共同道德規(guī)范的義務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)中慢慢滲透思想道德教育，比如要遵守社會(huì)公共秩序，保持環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)社會(huì)生活安定；講究文明禮貌，尊老愛幼，在人際交往中說(shuō)話、做事有分寸，有節(jié)制，有文明素養(yǎng)；互相關(guān)心，互相幫助，先人后己，相互謙讓；尊敬父母，贍養(yǎng)老人，愛護(hù)兄弟姐妹，以及鄰里建立互敬、互助、互讓的和睦關(guān)系等等。無(wú)論是孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；或是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；還是文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等等，語(yǔ)文教材中這些膾灸人口的名句對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響都是顯而易見的。

除此之外，我們還得培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的人，需要有自己獨(dú)立的個(gè)人品質(zhì)來(lái)面對(duì)這個(gè)日新月異的社會(huì)，而作為他們成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，我們中學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)科教學(xué)中慢慢滲透對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓他們逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)大寫的人。首先要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都僅有一次，是來(lái)之不易的。我們的一些中學(xué)生由于缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，不尊重自己的生命，把自己的生命當(dāng)作兒戲，吸毒、泡網(wǎng)吧、輕生、群毆致傷致死等這些不光彩的事不斷發(fā)生。針對(duì)這些浪費(fèi)生命的現(xiàn)象，在授《熱愛生命》一文時(shí)，我們要教育學(xué)生不要因?yàn)樯举|(zhì)在于死就任意把生命浪費(fèi)掉。而是應(yīng)該憑時(shí)間的有效利用，去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。針對(duì)我們的一些學(xué)生認(rèn)為世上無(wú)愛心從而把自己的愛心收藏起來(lái)的這種現(xiàn)象。教育學(xué)生只有尊重生命，才會(huì)愛惜自己，進(jìn)而愛惜他人。

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透責(zé)任感教育。一個(gè)人富有強(qiáng)烈的責(zé)任感是有所作為、事業(yè)成功的基本因素之一。如果學(xué)生缺乏責(zé)任感，就難以擔(dān)負(fù)起時(shí)代、國(guó)家賦予的重任，而起重要作用的正是學(xué)校的教育。但現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生出現(xiàn)了話不由衷、不負(fù)責(zé)任的言行，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把學(xué)生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)里。如在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義――表現(xiàn)了作者肩上肩負(fù)的承上啟下的使命感和責(zé)任感。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，我們需不需要這種使命感和責(zé)任感呢？要讓學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并逐步落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感，能有效地促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我們要在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中讓他們意識(shí)到自己得有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。因?yàn)橐庵臼且粋€(gè)人的重要心理品質(zhì)。它是指人能自覺地確定目標(biāo)，并支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難、達(dá)到目的的心理過(guò)程。語(yǔ)文教材充滿了培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的豐富營(yíng)養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦求學(xué)、終有所成的拼搏精神；在《愚公移山》中感受和領(lǐng)悟生命不息、挖山不止的不屈不撓的奮斗精神等等。還要讓他們學(xué)會(huì)在以后的人生路上要有創(chuàng)新的意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代人的典型素質(zhì)之一。培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為了時(shí)代的主旋律。語(yǔ)文教材中表現(xiàn)創(chuàng)新精神的內(nèi)容很多，如《奇妙的克隆》關(guān)于克隆術(shù)是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶等等。還要學(xué)會(huì)面對(duì)坎坷與困境，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生以什么樣的態(tài)度去面對(duì)生活、迎接生活的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課文中有許多洋溢著樂觀主義精神的篇章。如《音樂巨人貝多芬》通過(guò)貝多芬形象的塑造，展現(xiàn)出主人公在逆境中仍然執(zhí)著的追求，謳歌了積極樂觀的人生態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹立正確的人生觀等等。

語(yǔ)文課堂上，教師的教學(xué)活動(dòng)，不僅是傳授知識(shí)，也不僅是機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生的能力，更重要的是“心靈對(duì)心靈的塑造”、教書與育人的緊密結(jié)合，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)“是人類最偉大、最復(fù)雜、最美妙的藝術(shù)創(chuàng)造”。作為新時(shí)代下的中學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅僅是在知識(shí)層面和能力層面上努力去引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生，更要在思想道德領(lǐng)域逐步把學(xué)生引上自學(xué)、自立、自強(qiáng)、自我完善的人生之路。這也是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的必然要求。

體育論文論體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系通用篇十九

提高有效教學(xué)、為學(xué)習(xí)減負(fù)增效，一直是體育課堂教學(xué)不懈追求和努力探討的一個(gè)問題。正如修建一幢大廈前需對(duì)其進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)一樣，體育教師在課前也要對(duì)教學(xué)技能與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將科學(xué)的理論和方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)既有共性的合作學(xué)習(xí)、又有個(gè)性的因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)普遍性與特殊性的有機(jī)統(tǒng)一。正如葉瀾老師所言：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。”本研究在三地九校的持續(xù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：有以下五種課堂教學(xué)方法，適配教學(xué)技能與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“時(shí)效”與“有效”的情境，助力廣大教師“建構(gòu)意義學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理組織與適配體育教學(xué)技能與課堂設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)獲得良好的效果。依據(jù)體育課堂教學(xué)特性，技能是在練習(xí)中成長(zhǎng)的。據(jù)此認(rèn)為，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效練習(xí)性原則：一是圍繞認(rèn)知發(fā)生的順序性和邏輯性進(jìn)行“同化、順應(yīng)與平衡”的構(gòu)建，準(zhǔn)確把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)適配”。大腦科學(xué)的最新研究成果表明，大腦中有三個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域（識(shí)別網(wǎng)絡(luò)、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)）可燃犀學(xué)習(xí)愿望，形成學(xué)習(xí)能力；信息加工理論告訴我們，學(xué)習(xí)受認(rèn)知變量（短時(shí)記憶、中時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶）的制約，對(duì)此掌握利用可提高體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向認(rèn)知能量與認(rèn)知功用。正如維果茨基所言，“學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征，那就是創(chuàng)造了一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，喚醒內(nèi)部的多種發(fā)展過(guò)程?！盵2]二是要立足于教為學(xué)的策略構(gòu)建。在方法和手段的選擇上，體現(xiàn)出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為理解時(shí)刻而教”、“學(xué)習(xí)自由度”的教學(xué)策略。要清醒地避免學(xué)生是原料，輸入―――輸出（產(chǎn)出）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。恰如贊可夫指出，“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！盵3]三是教學(xué)方法的選擇，既要體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容性、組織性和負(fù)荷性的三個(gè)螺旋上升遞進(jìn)，又要掌握好學(xué)習(xí)發(fā)展由量變到質(zhì)變的有效性飛躍的記憶規(guī)律。研究表明，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持效果最佳。實(shí)驗(yàn)證明，有趣形象的材料比無(wú)意義的材料更能引起學(xué)習(xí)發(fā)生，多種類型、多種感官的協(xié)同記憶可取得最好的記憶效果。蘇霍姆斯基說(shuō)：“建立學(xué)習(xí)跟知識(shí)之間的和諧，是學(xué)校面臨的最重要的實(shí)際和理論問題之一”。

圍繞上述原則，我們認(rèn)為有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下五種練習(xí)進(jìn)行構(gòu)建。第一種練習(xí)―――著眼于理解的練習(xí)。

由于體育是一種習(xí)得性技能，重練習(xí)、重形態(tài)、重經(jīng)驗(yàn)，初始的學(xué)習(xí)易于枯燥。圍繞這一特點(diǎn)，該階段練習(xí)要立足為學(xué)習(xí)者提供“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為理解時(shí)刻而教”的教學(xué)策略，誘使學(xué)生在做的過(guò)程中領(lǐng)悟“收獲”，通過(guò)建立起一種感性的經(jīng)驗(yàn)收獲加深對(duì)知識(shí)的理解。正如行為主義學(xué)習(xí)理論指出，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的刺激（環(huán)境），以使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中作出正確的、教師期望的反應(yīng)（行為），為此，教師對(duì)刺激（環(huán)境）的調(diào)控，就成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，即避免或剔除消極泛化環(huán)境和建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境）。[5]該階段的主要特征是生搬硬套、機(jī)械模仿的直觀頓悟與試錯(cuò)發(fā)生，行為主義學(xué)習(xí)理論的桑代克三大定律（準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律）、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。該階段教學(xué)的形式，是教師配合示范動(dòng)作，先講粗大的動(dòng)作要領(lǐng)，然后在學(xué)習(xí)者建立感性后，再講精細(xì)的動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)加大練習(xí)密度與次數(shù)牢固動(dòng)作技能，每次練習(xí)之后，教師應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)和強(qiáng)化（如贊賞），反饋學(xué)生了解其練習(xí)的結(jié)果，使其減少錯(cuò)誤，盡快形成正確知識(shí)技能的可循環(huán)。

此方法的應(yīng)用包含兩個(gè)層面：

第一，給力知識(shí)的可理解性，如運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“先行者組織策略”幫助學(xué)習(xí)者建立同化圖式。燃犀“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為理解時(shí)刻而教”的教學(xué)策略與方法。減少學(xué)習(xí)障礙，助力學(xué)習(xí)者為下一步學(xué)習(xí)循環(huán)增添動(dòng)機(jī)。

第二，博懷銳識(shí)各種教學(xué)理論與適用，使學(xué)習(xí)者對(duì)所授技能有充分的感受，才能產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)循環(huán)。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指針包括以下方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)負(fù)荷的流程步驟要與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知性、生理活動(dòng)性相符合。即：讓學(xué)生經(jīng)由單一的直悟模仿的試錯(cuò)練習(xí)一步步轉(zhuǎn)入有效能的歸納性學(xué)習(xí)。

（2）因材施教、關(guān)注“學(xué)習(xí)者自由度”，積極注意輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要讓其因困難而喪失學(xué)習(xí)的信心。

第二種練習(xí)―――歸納性練習(xí)。

該練習(xí)主要是讓學(xué)生由單一模仿練習(xí)歸納到組合或綜合練習(xí)的類化。通過(guò)一系列由簡(jiǎn)入繁的動(dòng)作技能類化，把低級(jí)感性認(rèn)識(shí)上升為一種高級(jí)理性的圖式（結(jié)構(gòu)）形成學(xué)習(xí)策略。即著眼于使學(xué)生思維從表象的感受抽象為類化的圖式，使其能將所學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于復(fù)雜學(xué)習(xí)情境的可循環(huán)之中。恰如類化理論認(rèn)為，類化（即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括化）是動(dòng)作技能遷移的基礎(chǔ)，對(duì)保持動(dòng)作技能繼續(xù)深化起決定性的作用。[6]該階段是技能的動(dòng)作分化期，教學(xué)形式主要特征是由感悟、體驗(yàn)上形成能力。行為主義學(xué)習(xí)理論的“一個(gè)已形成的聯(lián)結(jié)不予使用（缺少練習(xí)或應(yīng)用），這種聯(lián)結(jié)的力量便會(huì)減弱（知識(shí)）”，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等范式是其理論依據(jù)。為此要求教師應(yīng)由集體共性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者“有意義學(xué)習(xí)發(fā)生”，為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素，并特別要考慮如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的循環(huán)。

此階段包含兩個(gè)層面：

第一，將過(guò)去所習(xí)得知識(shí)與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連接。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最重要條件是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)建構(gòu)在新學(xué)習(xí)中的作用，它是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。

第二，提供多種情境或變式，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。

如運(yùn)用成功教學(xué)模式，通過(guò)低起點(diǎn)、小步子、快反饋；如運(yùn)用快樂教學(xué)模式，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的情趣美，幫助學(xué)習(xí)者補(bǔ)充豐富經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計(jì)有意義性的練習(xí)及作業(yè)，指導(dǎo)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（2）每節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供回顧所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)與支架式的作業(yè)，助力學(xué)生加深印象，統(tǒng)整學(xué)習(xí)概念與技能。（開始學(xué)生不習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明，只要長(zhǎng)期安排，就會(huì)收到顯著成效。）第三種練習(xí)―――運(yùn)用性練習(xí)。

這種練習(xí)就是升級(jí)各種類化性練習(xí)的遷移，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)，形成策略圖式。記憶規(guī)律研究表明，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持效果最佳。[8]只有動(dòng)作熟練掌握了才能運(yùn)用自如。這就要求教師善于把握啟發(fā)與多練的運(yùn)用。

最需要突出的是一個(gè)“悟”字，很多理解要讓學(xué)生在“習(xí)”中自然地領(lǐng)會(huì)，不需要刻意地多解釋、闡述。如運(yùn)用領(lǐng)會(huì)式與啟發(fā)式教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)（或稱認(rèn)知圖式）的不斷改組和完善。

該階段是技能的動(dòng)作組合期。教學(xué)形式主要特征，一是教學(xué)過(guò)程由單層次模仿逐步向多層次領(lǐng)會(huì)發(fā)展；二是由固定性練習(xí)逐漸到合作性練習(xí)、自由化練習(xí)、自主性練習(xí)展開；三是該階段注意練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的有效安排，過(guò)少達(dá)不到鞏固提高的目的，過(guò)多又會(huì)引起浪費(fèi)、喪失學(xué)習(xí)進(jìn)度。練習(xí)的趣味性仍是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，讓不同練習(xí)的刺激性與新穎性使學(xué)生遺忘學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性，為促進(jìn)體育認(rèn)知和情感的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一，教學(xué)要活潑多樣、有趣，引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，給予學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）依據(jù)教材需要，應(yīng)用多元的教學(xué)方法。即：經(jīng)由單項(xiàng)練習(xí)到組合練習(xí)再到綜合練習(xí)，再到情境應(yīng)用（如比賽）。

（2）活動(dòng)變量，即經(jīng)由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到師生共同參與的學(xué)習(xí)。怡情施教，親其師信其道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）動(dòng)作難度與強(qiáng)度呈現(xiàn)階梯式上升遞進(jìn)。不斷挑起認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

該階段推薦的教學(xué)用法與要求有以下方面：

（1）“固定比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者達(dá)到了一個(gè)可以預(yù)知的、固定的反應(yīng)此數(shù)后，即可以得到強(qiáng)化。如成功教學(xué)模式。

（2）“變化比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者再達(dá)到一個(gè)不可預(yù)知的反應(yīng)此數(shù)后即可以得到一次強(qiáng)化。如領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式。強(qiáng)化技能的主要方式有：語(yǔ)言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、體態(tài)強(qiáng)化等。

（3）創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、對(duì)話、意義學(xué)習(xí)的建構(gòu)，展開師生、生生共同參與。

（4）體現(xiàn)為樂學(xué)而設(shè)計(jì)，為成功而教的時(shí)機(jī)。

（5）教學(xué)最優(yōu)化必須以個(gè)性學(xué)習(xí)為指針。

第四種練習(xí)―――遷移性練習(xí)。

該階段是技能的動(dòng)作領(lǐng)會(huì)期。教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)用的方法：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、合作教學(xué)法、游戲法、競(jìng)賽法、成果展示法、伙伴交流法等。改變傳統(tǒng)演繹式的教學(xué)只有單一（模仿―――練習(xí)）的刺激―――強(qiáng)化的不足。一般而言較關(guān)注學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能令學(xué)生體察到學(xué)后應(yīng)用的連接，享受到知識(shí)獲得的反饋體驗(yàn)，是一種低層次的認(rèn)知，只能說(shuō)是一個(gè)粗糙的原則。如果運(yùn)用遷移性教學(xué)則把感性具有的兩大形式：自我直接感知與外部間接感知聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有助于幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)技能的理解。復(fù)現(xiàn)了知識(shí)的知、情、意、行的多維面孔，讓學(xué)生享有“懂、會(huì)、樂”的收獲與高峰體驗(yàn)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一，聯(lián)系舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)。

第二，鞏固新知識(shí)，拓展新知識(shí)。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)障礙性情境。即在學(xué)生原有知識(shí)技能儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)新的條件，形成新的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)和探索的渴望。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)性情境。即通過(guò)呈現(xiàn)一定背景的材料，引出新的問題，產(chǎn)生新的知識(shí)與技能。

（3）圍繞某一知識(shí)技能的應(yīng)用。即通過(guò)一個(gè)應(yīng)用情境的探究，產(chǎn)生新的理解，新的應(yīng)用。

第五種練習(xí)―――鞏固性練習(xí)。

為此，最為有效的方法，就是圍繞各種“活動(dòng)”給學(xué)習(xí)者提供不斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐和運(yùn)用這些技能，策略自然而然就得到發(fā)展。該階段是個(gè)體技能動(dòng)作風(fēng)格形成的特色期。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是發(fā)展個(gè)人的潛力、興趣和應(yīng)用動(dòng)作技能的能力。教學(xué)形式的主要特征是個(gè)性化練習(xí)與競(jìng)賽性練習(xí)等相結(jié)合，與課內(nèi)課外大小體育活動(dòng)的多種方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生收獲成功、成就、運(yùn)動(dòng)高峰體驗(yàn)。鞏固完善、形成特色與強(qiáng)化行為。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、后現(xiàn)代教育理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一，課內(nèi)教學(xué)課外應(yīng)用相連接。

第二，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相連接。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計(jì)開展有意義性的單項(xiàng)比賽，游戲性與競(jìng)賽性相結(jié)合。

（2）設(shè)計(jì)開展組與組、班與班之間各種比賽，游戲性與競(jìng)賽性相結(jié)合。

（3）個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)展示相連接。如個(gè)人成果與小組成果展示活動(dòng)的各種單項(xiàng)的投籃比賽、運(yùn)球上籃比賽。

3、結(jié)語(yǔ)。

最后需要指出的是，由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)等諸要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)成為有機(jī)的系統(tǒng)，就必須保證各要素之間的有機(jī)聯(lián)系。因?yàn)槿魏我环N因素作用的發(fā)揮，只能收到局部的效果，而不能取得教學(xué)的整體效果。要想取得最優(yōu)化的整體效果，應(yīng)力求使教學(xué)的各要素按照它們之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性合理地加以情境適配。因而教師如果能科學(xué)把握正確地處理上述五種方法之間的關(guān)系，并能根據(jù)實(shí)踐需要加以調(diào)整或改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)取得積極的效果。這五種練習(xí)策略，雖不能絕對(duì)保證我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，但它確實(shí)有可能幫助并讓這些事情變得更加可能。正如夸美紐斯曾說(shuō)，“教師不僅要精通語(yǔ)言和科學(xué)，還要懂得怎樣使學(xué)生最容易、最牢固地掌握。”