我不想做廢物散文如何寫 我不想做廢物全文(六篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2023年我不想做廢物散文如何寫一

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2023年我不想做廢物散文如何寫二

電影內(nèi)容主要反映的是白血病患者群體的生存狀況以及進(jìn)口正版藥貴，盜版藥盛行的社會(huì)醫(yī)療問(wèn)題。

在這部影片當(dāng)中，讓我感受最深的有兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是那位老婆婆拉住警察說(shuō)的話，她說(shuō)：“警察同志，我求求你，別再查‘假藥’了行嗎？我吃了三年正版藥，房子吃沒(méi)了，家也吃垮了。我不想死，我想活著，行嗎？誰(shuí)家沒(méi)個(gè)病人，你能保證一輩子不生病嗎？”那種祈求和無(wú)助的眼神，讓所有人不忍，流下淚水。

另一個(gè)片段是一年后走投無(wú)路的呂受益老婆找到程勇，說(shuō)呂受益因?yàn)闆](méi)錢沒(méi)藥而割腕自殺，幸虧搶救及時(shí)，此時(shí)呂受益已經(jīng)病入膏肓，高昂的醫(yī)療費(fèi)只能拖累這脆弱的家庭，看著老婆在病房走道抱著幼小的孩子時(shí)，他決定放棄生命，不再拖累他們了，于是跳樓自殺了。對(duì)于患者來(lái)說(shuō)，痛苦的不止是承受苦難的病體，更是親眼看著親愛(ài)的家人因?yàn)樽约合萑胨罨馃岙?dāng)中的自責(zé)。

這部電影最讓人揪心的地方是，沒(méi)有絕對(duì)的是非對(duì)錯(cuò)，每一方都有自己的無(wú)奈。站在病人的立場(chǎng)，自己患了病，家里又窮，但是窮就可以違法嗎？可是吃不起正版藥的患者不吃仿制藥就會(huì)死，為了活下去就只能吃效果相同的仿制藥，他們僅僅只想活下去，這難道有錯(cuò)嗎？

站在藥品生產(chǎn)商的角度看，一種藥從研制到上市要經(jīng)歷數(shù)年甚至數(shù)十年，投入大量的人力、物力、財(cái)力，只有在投入市場(chǎng)后才能盈利。

再?gòu)姆傻慕嵌瓤?，觸犯法律就是要接受審判，法律就是規(guī)矩，無(wú)規(guī)矩不成方圓。對(duì)于司法機(jī)關(guān)來(lái)說(shuō)，其職能就應(yīng)該是嚴(yán)格依法辦案，維護(hù)社會(huì)公平正義。雖然程勇站在了道德的最高點(diǎn)上，但法不容情，對(duì)于販賣藥品這種罪行，終將接受法律的制裁。

這部電影有太多東西值得我們思考，也有太多情節(jié)讓我們感動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中不僅有白血病，還有不計(jì)其數(shù)的各種癌癥，病痛會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限痛苦，也只有在醫(yī)院里才能看到社會(huì)最真實(shí)的無(wú)奈，那里有嬰兒的啼笑，也有失去親人的悲痛，仿佛生與死都在這里更替。我們生而平凡，對(duì)在醫(yī)院忍受著病痛的人群來(lái)說(shuō)，這種平凡確是最可貴的。

感恩我們擁有的寶貴生命和健康。感恩為這個(gè)世界的美好負(fù)重前行的每一個(gè)人。

2023年我不想做廢物散文如何寫三

《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

由于課文是一首詩(shī)，詩(shī)歌偏重于抒情，許多詩(shī)句比較凝練，包含的知識(shí)較為豐富，在表達(dá)上也比較含蓄。所以在教學(xué)時(shí)中，我有些矛盾。略讀課文只安排一課時(shí)，那么這一課時(shí)，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義為主還是選擇以讀代講，以讀抒情?

經(jīng)過(guò)一番權(quán)衡，我覺(jué)得讀懂詩(shī)比讀好詩(shī)更重要，因?yàn)樵?shī)的精妙之處很多時(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的。上課之前，我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn)：

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩(shī)的總起，知道“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”分別來(lái)自哪里以及各自的比喻義。說(shuō)起乳燕，結(jié)合介紹高爾基的小說(shuō)《海燕》，說(shuō)起雛鷹，引入“燕雀安知鴻鵠之志”，理解含義，增加積累。

第二節(jié)：關(guān)注黃河、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國(guó)的雪花”，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，感受祖國(guó)的錦繡山川。

第三、四節(jié)：

1、感受英雄。從女媧、大禹到屈原到“水滸”、“三國(guó)”到東子、雷鋒，交流他們的事跡，從感受人物的精神中感受民族的精神。

2、感受文化。交流端陽(yáng)的來(lái)歷，中秋的傳說(shuō)，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng)，知道這都是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3、由楓橋的鐘聲，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》，由大漠的孤煙，回顧一些邊塞詩(shī)。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用。由“洋炮的彈片”一詞，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火，南湖的航船，介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說(shuō)。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷，略講。

我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒(méi)有像樣的朗讀時(shí)間。但是編者編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué)，似乎沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生朗讀。在讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。我有點(diǎn)兒疑惑，像《中華少年》這樣的課文，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

2023年我不想做廢物散文如何寫四

我知道的腳步聲非常多樣，有又輕又細(xì)、悄無(wú)聲息的、有從容輕快的、有沉重疲憊的，有急促有力的。但我媽媽的腳步聲是第一種、是第二種、是第三種、也是第四種。

寒冷的冬夜，我睡在暖暖的被窩里。我聽(tīng)見(jiàn)了一串細(xì)細(xì)的、輕輕的腳步聲，緩緩地向我的床邊走來(lái)，我知道，那是媽媽半夜起來(lái)看我被子是否蓋好，睡得是否安穩(wěn)。幫我拉好被子，媽媽悄無(wú)聲息地離開(kāi)，媽媽又輕又碎的腳步聲伴我安然入睡。

當(dāng)我和伙伴們盡情游戲，大汗淋漓時(shí)，身后就會(huì)傳來(lái)又碎又急促的腳步聲，我知道那是媽媽為我和伙伴們端來(lái)了解渴的茶水。媽媽的關(guān)愛(ài)的腳步聲總是圍繞我。

參加比賽，參加考試的時(shí)候，我的心里都會(huì)緊張，忐忑不安，這時(shí)我就會(huì)感覺(jué)媽媽輕松從容的腳步聲回蕩在我的耳邊，安慰著我，鼓勵(lì)著我，使我放松地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，使我不斷向前，伴我走向勝利。

我生病發(fā)燒了，媽媽整夜守著我，照顧我，呵護(hù)備至，直到我燒退了，媽媽才拖著沉重疲憊的腳步聲離開(kāi)。我從媽媽的腳步聲中，知道媽媽的擔(dān)心，知道了媽媽的辛苦。

我犯錯(cuò)時(shí)，媽媽神情嚴(yán)厲，邁著沉重有力的腳步聲，語(yǔ)重心長(zhǎng)地批評(píng)我。督促我知錯(cuò)就改，引導(dǎo)我懂得對(duì)錯(cuò)，明白事理。媽媽的教誨不斷地影響著我。

媽媽的腳步聲有時(shí)輕快從容，有時(shí)悄無(wú)聲息，有時(shí)碎而急促，有時(shí)嚴(yán)厲，有時(shí)溫柔。媽媽的腳步聲里藏著對(duì)我濃濃的愛(ài)。這就是愛(ài)的腳步。

2023年我不想做廢物散文如何寫五

詩(shī)詞，就像道曙光，穿透了陰霾，給了我希望；詩(shī)詞，就像盞明燈，在迷茫時(shí)指引了我方向；詩(shī)詞，你一直陪伴著我。

那是一種寧?kù)o。“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”散發(fā)著空谷幽蘭的香氣；“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”蘊(yùn)藏著自然的氣息；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”充滿了生活的淡然。

那是一種豪放。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@是何等的豪放？“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！边@是易安對(duì)腐敗朝廷的冷嘲熱諷?！按龔念^，收拾舊山河，朝天闕?！边@是岳飛統(tǒng)一中原的偉大志向?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！边@是文天祥的視死如歸。

那是一種離愁?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”是王勃與知己的離別；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這是李白對(duì)友人的依依惜別之情；”浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”是龔自珍對(duì)故鄉(xiāng)的不舍；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”是蘇軾對(duì)亡妻的思念。

在詩(shī)詞中，我可以體會(huì)到馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的凄涼；領(lǐng)悟陶淵明“種豆南山下，草盛豆苗稀”的淡泊；理解辛棄疾“可憐白發(fā)生”的無(wú)奈。

詩(shī)詞中，更有四季之美?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”是春的生機(jī)、欣欣向榮；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是夏的美麗；“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”是秋的荒涼中的金紅一色；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是冬的銀裝素裹，雪照云光。

詩(shī)的世界，讓我陶醉，讓我沉迷；詩(shī)的世界，讓我起敬，讓我愛(ài)國(guó)；詩(shī)的世界，讓我自信，讓我領(lǐng)悟。

詩(shī)詞，一直陪伴著我，使我不再孤單。

2023年我不想做廢物散文如何寫六

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。本課語(yǔ)言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^(guò)有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來(lái)接他回家，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問(wèn)了學(xué)生，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)。)說(shuō)的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“圈、點(diǎn)、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開(kāi)河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會(huì)。(有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭，真的很不錯(cuò)的。)

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè)。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。

比如，本文人物的動(dòng)作描寫不是很深，卻能讓讀者透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來(lái)?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，”這是對(duì)自己選擇留下來(lái)的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說(shuō)話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí)，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自從來(lái)到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒(méi)寫好字的同學(xué)留下來(lái)重寫，我也是其中的一個(gè)。這時(shí)，老師來(lái)到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了，說(shuō)：“孩子，你的手……?”我的手，聽(tīng)外婆講，我的右手，是有5個(gè)拇指，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說(shuō)，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來(lái)擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫，還撕過(guò)他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過(guò)程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫，甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài)，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。)

三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問(wèn)話和答語(yǔ)較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解。如，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài)。又如，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來(lái)理解人物的對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。