散文與君天涯共明月如何寫 天涯共月明上一句(二篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

散文與君天涯共明月如何寫一

我熱愛(ài)書籍，因?yàn)樽x書仿佛是與高尚的人在對(duì)話，我從中獲益匪淺。我仰慕名人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c細(xì)膩的情感，在他們的作品中，我感受到的是他們的精神世界，或喜，或悲。在閱讀時(shí)，我感到自己仿佛已經(jīng)變成了作家的血液，在迅速流動(dòng)，貫穿每一個(gè)角落，而那些文字仿佛變成了細(xì)胞，在我的血液中遨游。我喜歡這種感覺(jué)，可以說(shuō)是迷戀，而令我感觸最深的便是周國(guó)平。在他的世界里，我深深沉迷。

周國(guó)平的散文極為細(xì)膩，富有哲理。但是現(xiàn)實(shí)生活中，命運(yùn)仿佛對(duì)他不公。他女兒出生不久，剛開始牙牙學(xué)語(yǔ)，便夭折了。為了表達(dá)自己的悲痛、自己的遺憾、自己對(duì)女兒的愛(ài)與祝福，他寫成了一部回憶錄。我們可以想想，當(dāng)周國(guó)平面對(duì)病床上只會(huì)喊“疼”的女兒自己卻束手無(wú)策的時(shí)候是怎樣的感覺(jué)?！靶姆悄臼M無(wú)感”，一般人已經(jīng)臨近崩潰了，何況是心理如此細(xì)膩的他。他內(nèi)心深處將會(huì)泛起多大的波瀾？面對(duì)自己的至親至愛(ài)，他內(nèi)心將會(huì)承受多大的打擊？不知有沒(méi)有資格，我想說(shuō)：“我懂”。

在他的散文中，我懂了許多的道理與哲理，他有許多作品都勸勉大家人生要有執(zhí)著的精神。他說(shuō)悲觀只是一時(shí)的，人生總要執(zhí)著。執(zhí)著會(huì)拯救悲觀，執(zhí)著在人生中有著很重要的作用，它決定著人能否有機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。生命需要執(zhí)著，是的，任何生命都需要執(zhí)著。執(zhí)著是成功的最基本因素。他說(shuō)悲觀主義是一條錯(cuò)誤的路，冥思苦想的人生是虛無(wú)的，想一輩子也還是那么一回事，反而失去了生命的樂(lè)趣。但是他也說(shuō)，并不能一味的執(zhí)著，這樣也會(huì)離智慧越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)，我還不懂。

我不理解他的那句話，但是我后來(lái)明白了。一個(gè)人不能一味的執(zhí)著，這樣便會(huì)產(chǎn)生悲觀，悲觀的心理產(chǎn)生愈多，就愈不能執(zhí)著。這怎么辦呢？他說(shuō)就把自己分成兩個(gè)，一個(gè)讓他去執(zhí)著，不顧一切；另一個(gè)則現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)實(shí)去生活，讓執(zhí)著去追求，超脫一切，變得忘我。

悲觀，執(zhí)著，超脫，三種因素始終存在著。那便是我心中的周國(guó)平。在他的世界，我深深沉迷。

散文與君天涯共明月如何寫二

（一）教材分析：

《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、充滿情趣的散文詩(shī)。

詩(shī)歌中淅瀝淅瀝的小河，藍(lán)天下嘰哩嘰哩的燕子，隨風(fēng)飄揚(yáng)的垂柳，農(nóng)民的耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現(xiàn)了春天綠意盎然、生機(jī)勃勃的美好景象，激發(fā)了孩子對(duì)春天喜愛(ài)之情。

詩(shī)歌具有鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)的六段體畫面，且每段間首尾相應(yīng)、內(nèi)容相同，不僅把幼兒引入了一個(gè)洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中，而且有利于幼兒的創(chuàng)作與仿編。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析

大班的年齡特點(diǎn)：大班的孩子探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，樂(lè)意主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化；愿意根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，且想象的有意性水平提高，他們需要寬松的表達(dá)與創(chuàng)造的空間，豐富的詞匯幫助表達(dá)表現(xiàn)，具體的活動(dòng)情境與形式。而散文《春天的秘密》詩(shī)中美的意境與語(yǔ)言正是孩子的需要。

（三）目標(biāo)定位

主題目標(biāo)：

春天來(lái)了，大地綠了，花兒開了，小動(dòng)物們也出來(lái)了，大自然充滿了勃勃 生機(jī)?！短一ǘ涠洹愤@一主題，就是借用“桃花”這一鮮明的春天“符號(hào)”，提示教師們要與幼兒一起走進(jìn)春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。

活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的

想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，確定本次活動(dòng)的三維目標(biāo)為：

1．通過(guò)欣賞、朗誦等理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和節(jié)奏美，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。

2．嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩(shī)歌中的簡(jiǎn)單句子。

3.朗誦詩(shī)歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。

（四）活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、朗誦等理解散文詩(shī)內(nèi)容，表達(dá)對(duì)春天的感受。 活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩(shī)歌中的簡(jiǎn)單句子。

1.多媒體課件演示法

美麗的詩(shī)歌，當(dāng)然要用最具體生動(dòng)直觀形象的多媒體課件來(lái)具體體現(xiàn)了，本次活動(dòng)的多媒體課件，教師尤其注意畫面的連續(xù)性，完整感。以更好地幫助幼兒獲得美的體驗(yàn)。

2.開放式提問(wèn)法：《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的 環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。

3.賞識(shí)鼓勵(lì)法：賞識(shí)鼓勵(lì)貫穿教學(xué)的始終，鼓勵(lì)幼兒的傾聽，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)言，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意表現(xiàn)等等，賞識(shí)鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己充滿了信心，對(duì)活動(dòng)充滿了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。

1. 欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞優(yōu)美的畫面，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，結(jié)構(gòu)美都在教師有意識(shí)的引導(dǎo)欣賞中，幼兒獲得了美的體驗(yàn)和感受。

2.多通道參與法：孩子們通過(guò)聽一聽、做一做、說(shuō)一說(shuō)多感官參與，深入理解體驗(yàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容與意境。。

3.表演法：喜歡表演是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，美麗的詩(shī)歌，會(huì)讓幼兒情不自禁地手舞足蹈，用這種自由快樂(lè)的方式，更能有效地幫助幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌。

活動(dòng)組織環(huán)環(huán)相扣，分為四大環(huán)節(jié)：感受激趣（音樂(lè)）——欣賞理解（完整欣賞、分段欣賞、豐富詞匯）——表現(xiàn)表達(dá)（用聲音、動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)）——仿編延伸，層層深入。具體說(shuō)來(lái)：

（一）欣賞音樂(lè)，感受春天

1、播放優(yōu)美的春之聲音樂(lè)，請(qǐng)幼兒欣賞，聯(lián)想，講述。

師：春天來(lái)了，你們聽……

你們聽到了春天里哪些美麗的景色？

教師選擇逼真、唯美的背景音樂(lè)，如班得瑞的清晨等。音樂(lè)的運(yùn)用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)，情感的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己眼中的美麗的春天。

（二）播放課件，欣賞詩(shī)歌

通過(guò)生動(dòng)具體直觀形象的畫面，為幼兒打開了一幅美麗的春色圖。在教師聲請(qǐng)并茂的朗誦中，幼兒盡情欣賞著美麗的詩(shī)歌，盡情陶醉于美麗的畫卷。

完整地欣賞一遍詩(shī)歌，教師提問(wèn)：你聽到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己喜歡的句子，教師的富有感染力的朗誦和真誠(chéng)的賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣和朗誦的欲望。

（三）朗誦詩(shī)歌，創(chuàng)造性表現(xiàn)

1、逐一呈現(xiàn)畫面，請(qǐng)幼兒跟老師一起有感情地朗誦詩(shī)歌。

設(shè)置開放性問(wèn)題：春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰(shuí)告訴你們的？是怎么告訴你們的？

2、鼓勵(lì)幼兒加上喜歡的動(dòng)作與表情來(lái)朗誦表演詩(shī)歌。

那么美的詩(shī)歌，教師和幼兒在朗誦中會(huì)情不自禁地自然低加上可愛(ài)的動(dòng)作與表情。這時(shí)候，孩子能夠投入地朗誦，表情和動(dòng)作與詩(shī)歌自然地相融，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言與激情把孩子的興趣努力推向高潮。

（四）尋找秘密，仿編詩(shī)歌

1.設(shè)計(jì)提問(wèn)：尋找春天的時(shí)候，我們還發(fā)現(xiàn)了那些小秘密呢？你能把它們編進(jìn)詩(shī)歌里嗎？

2.教師及時(shí)幫助梳理仿編的內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫勾勒出來(lái)，再?gòu)?fù)習(xí)詩(shī)歌的模板，共同把仿編的內(nèi)容加到詩(shī)歌里朗誦。

仿編是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師采取提問(wèn)的方法，先引導(dǎo)幼兒回顧發(fā)現(xiàn)春天里其他的小秘密，并幫助幼兒梳理小秘密的特點(diǎn)，共同把新發(fā)現(xiàn)的秘密放到詩(shī)歌中去。仿編更大地激發(fā)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣。

3.播放背景音樂(lè)，師幼一起有感情地完整地朗誦詩(shī)歌，包含創(chuàng)編部分。

（五）關(guān)注體驗(yàn)，拓展延伸

教師：“你們喜歡詩(shī)中的春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧？”把它畫出來(lái)吧！ 活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒聽詩(shī)歌錄音，用繪畫的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，也可以把仿編的內(nèi)容畫出來(lái)。

（一）美的熏陶，優(yōu)化語(yǔ)言、情境、情感的體驗(yàn)

這是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，重在感受美、表現(xiàn)美。激發(fā)孩子體驗(yàn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，所以我意在通過(guò)音樂(lè)、圖片、教師的語(yǔ)言、表情等給予孩子美的熏陶。

1．美的音樂(lè)帶來(lái)美的情感熏陶

我選用了逼真、唯美的背景音樂(lè)，如班得瑞的清晨等。音樂(lè)的運(yùn)用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)，情感的共鳴。

2．美的圖片帶來(lái)完整的視覺(jué)新體驗(yàn)

本次的課件制作采用了長(zhǎng)卷式圖片，彌補(bǔ)了多幅圖產(chǎn)生的分層感、割裂感，猶如緩緩拉開的序幕，給人以神秘，使孩子的視覺(jué)體驗(yàn)更完整，這與春天生生不息的畫面不謀而合，展現(xiàn)了一幅美的春景圖，使孩子們的視覺(jué)受到美的沖突與體驗(yàn)。其次長(zhǎng)卷式圖片靜中有動(dòng)，部分活動(dòng)的處理充分體現(xiàn)冰的融化、垂柳的飄蕩、桃花羞澀等的動(dòng)態(tài)，幫助孩子對(duì)詞匯的理解和意境的感受。

3．美的語(yǔ)言帶來(lái)美的聽覺(jué)沖擊

在活動(dòng)中教師運(yùn)用柔美的聲音細(xì)如述說(shuō)，引人入勝，運(yùn)用豐富的表情動(dòng)作感染幼兒。語(yǔ)、音、畫三者合一，使幼兒對(duì)散文詩(shī)深入理解，進(jìn)一步感受語(yǔ)言美、意境美，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)。

（二）多感官參與，突破了教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)

本次活動(dòng)采用了多感官參與法，來(lái)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要運(yùn)用在分段欣賞中。 如河水淅瀝淅瀝的流著，為了讓孩子感受“淅瀝淅瀝”我讓孩子再次傾聽流水聲，通過(guò)音樂(lè)幫助幼兒理解原來(lái)是河水在細(xì)如述說(shuō)的說(shuō)話；在理解桃花紅著臉、抿著小嘴時(shí)，我通過(guò)讓幼兒學(xué)做動(dòng)作來(lái)感受桃花羞澀、含苞待放的樣子；還有采用了語(yǔ)言提示、總結(jié)法，幫助孩子理解詞義，體會(huì)意境。孩子們通過(guò)聽一聽、做一做、說(shuō)一說(shuō)多感官參與，深入理解體驗(yàn)了語(yǔ)言美，意境美。

（三）開放式提問(wèn)，追求語(yǔ)言本位目標(biāo)的達(dá)成

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、 鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰(shuí)告訴你們的？是怎么告訴你們的？又如春天來(lái)了，桃花是怎么說(shuō)的？誰(shuí)注意到了它的表情、動(dòng)作？它為什么紅著臉、抿著小嘴等這些開放式的提問(wèn)讓孩子的回答此起彼伏，他們都愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，表達(dá)自己的感受，使幼兒通過(guò)討論、思考、表達(dá)，有效理解內(nèi)容。同時(shí)，我還注重孩子的情感體驗(yàn)，如最后提問(wèn)“你們喜歡詩(shī)中的春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧？”使活動(dòng)達(dá)到高潮。