培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短(通用8篇)

總結(jié)是我們前進(jìn)的動力和方向標(biāo)。想要寫出一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和對象?？偨Y(jié)范文所展示的案例和故事，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇一

教學(xué)大綱提出學(xué)習(xí)英語要培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力.這種能力的培養(yǎng)有利于加深學(xué)生對文化價(jià)值觀的理解,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,有利于語言交際的順利進(jìn)行.實(shí)現(xiàn)能力的.培養(yǎng)可以從教學(xué)過程實(shí)施:改變教師的觀念,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和圖書館學(xué)習(xí)語言文化,充分利用英語興趣課堂汲取中西文化.

作者：鄭素白作者單位：福州教育學(xué)院附中刊名：海峽科學(xué)英文刊名：channelscience年，卷(期)：2007”"(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：跨文化交際能力意義教學(xué)引導(dǎo)

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇二

語言是文化的.寫照,外語學(xué)習(xí)的最終目的在于跨文化交際.外語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)跨文化交際能力為目標(biāo),將語言學(xué)習(xí)和文化汲取相結(jié)合,使文化知識逐漸滲透到學(xué)習(xí)者的日常交際行為中,以切實(shí)提高其跨文化交際能力.

作者：顧芳作者單位：紹興越秀外國語職業(yè)學(xué)院,浙江紹興312000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007”"(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：文化跨文化交際能力英語教學(xué)。

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培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇三

每一種語言都源于一種文化，反映其民族的文化背景與特征。在英語教學(xué)中，除了掌握英語的語音、詞匯、語法、句型等語言層面的知識外，還要了解英語的社會背景和文化內(nèi)涵?？缥幕浑H就具有不同文化背景的人進(jìn)行各種交際，對兩種不同文化習(xí)俗背景的理解的功能，這樣才能消除在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙，絕非一味地機(jī)械性模仿，而是在教學(xué)環(huán)境中融入跨文化交際因素，掌握和運(yùn)用英語作為交際與溝通的工具。

1.英漢詞匯的運(yùn)用受中西方文化、習(xí)俗的影響。一直被中國視為吉祥物的龍（dragon），是帝王至尊的象征，擁有神奇的力量；而dragon被西方人視為邪惡、貪婪的怪物，是災(zāi)難的象征。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合不同文化背景教授詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，能更加深入了解中西方文化差異，使跨文化交際的能力不斷提高。

2.社會禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。()在中國，邀請別人參加宴會時(shí)，時(shí)間由邀請方定，被邀請方準(zhǔn)時(shí)赴約，而且會當(dāng)成一種榮幸。在美國，邀請別人參加聚會是占用對方的時(shí)間，需要雙方協(xié)商。在受到贊揚(yáng)時(shí)，中國人會謙虛、推脫，而西方人會欣然接受，并回答“thankyou”。

1.在英語教學(xué)過程中，教師要對教材的內(nèi)容深入了解，在備課時(shí)要導(dǎo)入西方文化，提高學(xué)生的跨文化意識。

2.充分利用課堂教學(xué)，利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段講授異國文化。通過有聲與無聲、有形與無形的資料，使學(xué)生對異國文化內(nèi)涵、背景深入了解，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

3.在課堂中創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不同的場景可以加深學(xué)生對詞匯的記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語思維能力和語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言技能。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位長春民族藝術(shù)學(xué)校）。

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇四

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是至關(guān)重要的.因此,如何上好大學(xué)英語課,使學(xué)生在跨文化交際中揮灑自如,是目前大學(xué)英語課堂亟待解決的.問題.揭示大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出教師在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的幾點(diǎn)建議.

作者：張建波作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院,遼寧,錦州,121000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇五

論文摘要：本文通過對培養(yǎng)跨文化交際能力必要性的論述，分析了影響跨文化交際能力的因素，提出了在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)跨文化交際能力的一些措施。

跨文化交際(crossculturecommunication)指本族語言者與非本族語言者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H涉及到不同的`文化背景、宗教信仰、社會環(huán)境以及由此所形成的不同的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情。

不同文化背景的人在交際過程中遵守著不同的交際原則，這些交際原則是人們在日常生活中逐漸形成的，它們蘊(yùn)含著文化意義。在跨文化交際中，人們遵循什么樣的交際原則上，常常會受到他們所依附的文化背景的干擾。

1.價(jià)值觀念的差異：每個(gè)社會都有其自身的價(jià)值體系，它影響著生活在該社會的人們的思維模式及交際原則。比如說中國人提倡集體主義，相反，西方人更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義。例如英語某些單詞既有褒義色彩，又有貶義色彩，由于中西兩種價(jià)值觀的不同就有了不同的看法。如ambitious一詞，我們常取其貶意，表示野心勃勃，而美國人多取其褒義，表示有雄心壯志。

2.禮儀習(xí)俗的差異：社會習(xí)俗是人們在長期的歷史發(fā)展過程中沿襲下來的一種生活方式，習(xí)俗文化一般包括稱呼、問候、道謝、打電話、告別等。例如，中國人常用“吃飯了嗎？”作為吃飯前后打招呼的常用語，如按字面譯成“haveyoueaten？”外國人聽起來就覺得很奇怪，有時(shí)會誤以為你要請他吃飯。

中國學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)母語的那種環(huán)境，這就要求教師在教語言的同時(shí)一定要培養(yǎng)他們的跨文化意識、提高他們的交際能力。

由于世界上每一種文化都具有其他文化所沒有的特質(zhì)，任何一種文化都不能替代另一種文化本身的功能。全球化帶來的跨文化交際遇到文化障礙是必然的。胡文仲教授認(rèn)為：只注意語言的形式,而不注意語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的。因此，要獲得跨文化交際的最佳效果，我們不僅要掌握語言本身的規(guī)律，而且還需要了解語言所承載的文化內(nèi)涵。

1.教師應(yīng)不斷提高自身的跨文化交際意識和文化素養(yǎng)。英語教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果。許多英語教師對傳授語言知識，講解語法結(jié)構(gòu)駕輕就熟。但涉及到跨文化交際能力時(shí),就會感到自身的文化知識不夠豐富，語用能力不強(qiáng)，因而對英語語言文化教學(xué)有畏難情緒。因此，在可能的情況下，英語教師應(yīng)到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，親臨所學(xué)語言的民族文化氛圍，耳濡目染，親身感受英美國家的語言與文化差異。

2.作好文化背景知識的介紹。在英語課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)穿插有關(guān)英語國家的文化背景知識，諸如這些國家的歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情等等。要讓學(xué)生明白,在交際中，不能死死抱住本民族的思維方式和文化習(xí)慣。因?yàn)?即使使用的語法詞匯都正確,也會導(dǎo)致交際的失敗。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮第二課堂的作用。課堂時(shí)間是有限的，僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語的需要。適當(dāng)、合理、有序的課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生提高英語交際能力的輔助手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。如播放一些專門介紹社會情況的記錄片等，讓學(xué)生直接感受英語國家的文化、習(xí)俗。

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力對于提高外語人才的素質(zhì)以及綜合能力具有重要意義，而提高跨文化交際能力是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，需要我們廣大外語工作者認(rèn)真探索，努力嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1].linelldavisdoingculturecrossculturalcommunicationinaction[m].beijingforeignlanguageteachingandresearchpress,2001.16-18.

[3].胡湘輝.英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力[j].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,7：8-9.

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇六

交際(communication)一詞來源于拉丁語eommonis一詞，commonis是common的意思。它是一個(gè)動態(tài)多變的編譯碼過程，當(dāng)交際者依附于言語或非言語符號時(shí)，就產(chǎn)生了交際。有效的交際只有在發(fā)出信號的人和接受信息的人共享統(tǒng)一或相近的語碼的系統(tǒng)的情況下才能實(shí)現(xiàn)，也就是說交往雙方使用同一種語言說話。但是因?yàn)榻浑H行為是社會行為，它必然發(fā)生在社會之中，它受制于文化、心理等多種因素，并受交際環(huán)境(社會環(huán)境)的影響和制約，所以只共享同一語言系統(tǒng)還不夠，交際雙方對其他相關(guān)因素的理解和掌握也十分必要。交際環(huán)境分廣義和狹義兩種，義的交際環(huán)境指交際的現(xiàn)場環(huán)境和國家、時(shí)代、民族、文化等大背景以及目的、對象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等近的語外環(huán)境，狹義的交際環(huán)境指上下文。交際環(huán)境對語言運(yùn)用的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：規(guī)定了言語的含義；規(guī)定了言語的表達(dá)方式，如語氣、口氣、詞語色彩等；有助于突出語言表達(dá)效果。說話者如果不注意交際環(huán)境，話語就不會協(xié)調(diào)，難以達(dá)到交際效果。

跨文化交際指的是來自不同文化背景的人們之間所發(fā)生的相互作用。從心理學(xué)角度講，信息的編碼、譯碼是由來自不同文化背景的人所進(jìn)行的交際就是跨文化交際。在跨文化交際的過程中，交際雙方都有一種強(qiáng)烈的愿望：希望交際或溝通成功。但愿望和現(xiàn)實(shí)是有距離的。《中外文化差異與經(jīng)貿(mào)合作》一書的作者唐菊裳認(rèn)為：在跨文化的交際過程中，交流比語言的范圍更廣，它涉及到參與交流者的文化背景問題，而文化背景的范圍又是十分寬廣和復(fù)雜的，大至人們的世界觀、思維方式和價(jià)值取向，小至人們的言談舉止、風(fēng)俗習(xí)慣都是文化背景的重要內(nèi)容，都會影響跨文化交際的順利進(jìn)行。

在這種條件下，有時(shí)即使同一種行為，不同文化環(huán)境中人們對于它的理解也是不同的。比如在電影《刮痧》中，小丹尼斯鬧肚發(fā)燒，在家的爺爺因?yàn)榭床欢幤飞系挠⑽恼f明，便用中國民間流傳的刮痧療法給丹尼斯治病。但是第二天爺爺不幸出事，而這時(shí)小丹尼的頭被嗑破，父親許大同送小丹尼斯去醫(yī)院急診。認(rèn)真的美國大夫在給孩子做全面檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了孩子后背刮痧時(shí)留下的紫痕，以為孩子是受到了虐待，直接打電話報(bào)了警。兒童福利院更是認(rèn)定許大同有暴力傾向，在醫(yī)院當(dāng)場禁止大同夫婦接近兒子，并試圖以法律手段剝奪其對孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)。又比如，在電視劇《迷失洛杉磯》中，孫子旺在peter家照看他的“孫子”，小孩玩的皮球滾到了一片草地上，孫子旺就跑過去撿球。誰知競跑到了鄰居家的草地上。鄰居卻認(rèn)為他不經(jīng)允許進(jìn)入到自家草地，嚴(yán)重侵犯了自己隱私權(quán)，感到非常憤怒差一點(diǎn)起訴孫子旺，后來經(jīng)過調(diào)節(jié)而幸免于一件官司。而孫子旺卻感到委屈不理解，認(rèn)為自己就是為了撿一個(gè)球而踩到了他的草地而已。這兩次失敗的跨文化交際事件說明：交際是一個(gè)雙向過程，交際雙方必須結(jié)合交際環(huán)境，才能對對方的行為或語言作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反應(yīng)。

二、交際環(huán)境、跨文化交際與外語教學(xué)的關(guān)系。

交際環(huán)境、跨文化交際與外語教學(xué)三者緊密聯(lián)系，相互影響又相互促進(jìn)。語言是社會交際的一種工具，交際環(huán)境(社會文化知識)是構(gòu)成跨文化交際能力的一個(gè)重要因素，不同文化中交際有依賴于它所處的交際環(huán)境。這里所說的交際環(huán)境包括寬泛的交際環(huán)境和具體的交際環(huán)境：寬泛的交際環(huán)境指的是文化、民族心理、物理(城市建筑和所處環(huán)境)等各方面因素；具體的交際環(huán)境指的是交際情景、角色關(guān)系、人際關(guān)系等因素。這些環(huán)境因素影響著跨文化交際雙方的交際質(zhì)量，為避免跨文化交際中出現(xiàn)故障，交際雙方必須具備上述社會知識；反過來，隨著世界全球化進(jìn)程的深入，世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的廣泛開展，人們對于交際環(huán)境認(rèn)識愈來愈深刻，人們對于交際環(huán)境的差異的敏感性和寬容性也隨之增加，所以在跨文化交際中所表現(xiàn)出來的交際策略也日益靈活。外語教學(xué)包含兩方面的.內(nèi)容：一是知識文化，二是交際文化。外語教學(xué)的最終目的是要使不僅學(xué)生是掌握知識文化，．而且又要掌握交際文化，即以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為最終目的。因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從文化的角度去教語言，并作為教學(xué)的有機(jī)組成部分。用圖1來表示三者的關(guān)系如下：

在外語教學(xué)中，必須注重交際環(huán)境、跨文化交際和外語教學(xué)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生查清造成語言表面形態(tài)差異的深層原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。

(一)利用課堂，充分挖掘和利用教材內(nèi)容，注重英語國家文化的導(dǎo)入。

利用課堂，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)一方面充分利用課本知識和練習(xí)，掌握語言知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的相關(guān)英語國家文化、習(xí)俗知識的介紹。比如在講解雪萊的名詩odetothewestwind中，這時(shí)就要比較thewestwind(西風(fēng))和漢語中“東風(fēng)”之意。這要從中國和西方國家所處地理環(huán)境說起：中國西面環(huán)山，東部臨海，從那吹來的和風(fēng)叫東風(fēng)，東風(fēng)象征新的生機(jī)和希望，它在中國文化中代表著“warm”和“hope”。而“西風(fēng)(thewestwind)”往往給人以凄涼、憂傷的感覺；但英語國家(英國)西臨大西洋，東接歐洲大陸，所處地帶為海洋性氣候帶來自大西洋的“西風(fēng)(thewestwind)”是溫和逸人的。所以這些國家對它的理解與中國人對“東風(fēng)(theeastwind)”的理解亦如出一轍。這樣分析不僅使學(xué)生獲得了交際必須的語言基礎(chǔ)知識，并且逐步認(rèn)識中西方文化差異，從而培養(yǎng)跨文化意識。另一方面應(yīng)盡可能多地開展交際活動，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行日常的英語交際活動，讓學(xué)生在這些活動中體會中西方文化的不同，從而增加跨文化交際的敏感性和文化差異的寬容性。如講到大學(xué)英語精讀(thesampler)一文中，在介紹完中國的春節(jié)sprigfestival和西方的(christmsa)之后，讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，通過這種活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生深刻地感受到跨文化意識和跨文化交際能力的重要性。

(二)拓寬閱讀面，掌握閱讀方法。

學(xué)生畢業(yè)后能夠到國外并生活在當(dāng)?shù)氐漠吘故巧贁?shù)，大部分都要留在國內(nèi)，他們了解英美社會主要靠間接地閱讀有關(guān)資料。學(xué)習(xí)者可以在平時(shí)有意拓寬閱讀面，閱讀一些外國文學(xué)作品和報(bào)刊等。然而關(guān)鍵在于如何閱讀。如果讀文學(xué)作品只是為了了解故事情節(jié)，閱讀報(bào)刊只是了解國外一些新聞動態(tài)，那就所得甚少了。改變這種狀態(tài)需要師生兩方面的努力：從教師方面來說，要引導(dǎo)學(xué)生在讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)留心和積累文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的材料；從學(xué)生方面來說，在閱讀原版外國材料時(shí)，應(yīng)從作者所在國家人們的思維模式人手，有意識地注意了解跨文化交際知識和中西方文化的差異，并注意收集有關(guān)材料。

(三)舉辦各種英語活動，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)交際環(huán)境”

如邀請外國朋友或外教舉辦英語講座，介紹國外風(fēng)俗文化，特別是其中與中國不同的文化習(xí)俗；舉行英語演講比賽、英語小品比賽、圣誕晚會等活動；舉辦國外節(jié)日(圣誕節(jié)、萬圣節(jié))讓親身學(xué)生感受國外文化，增強(qiáng)跨文化意識。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的工作也逐漸涉人與外國交往的范圍。因此，外語教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生書本上的語言基礎(chǔ)知識，也要涉及實(shí)際生活，如文秘、醫(yī)學(xué)等方面內(nèi)容。教師要注重英語的實(shí)用性，有針對性地對學(xué)生講解這方面的知識。教師可以先通過案例講解，讓學(xué)生分組討論并寫出報(bào)告，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具體社會交際場景。比如講解myifrstjob時(shí)，為學(xué)生提供英語求職信的格式，并讓學(xué)生模擬寫出英語求職信，最后模擬求職場合，告訴學(xué)生在接受外國(特別是美國)老板的面試時(shí)，要直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱目捶ê鸵?。一向被國人推崇的拐彎抹角式的提問方式，往往會使對方覺得你不夠誠實(shí)。

四、結(jié)束語。

對交際環(huán)境的認(rèn)識決定著跨文化交際的成敗。外語教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生語言知識的培養(yǎng)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高跨文化交際能力，只有這樣才能真正達(dá)到外語有效教學(xué)的目的。

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇七

摘要：語言是文化的載體，是交際的工具。人類學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠使用語言順利完成人與人之間、人與社會之間以及社會與社會之間的交際。而語言本身就是社會文化中的一部分，也是文化的一種表現(xiàn)方式。因此，想要真正學(xué)好一門語言，就要學(xué)好與其對應(yīng)的文化。在高中英語教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授語言知識和技能，更要傳授西方文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

近年來，隨著對外交流的日益頻繁，我國對高中英語教學(xué)的要求不斷提高，其中一點(diǎn)就是跨文化交際能力的培養(yǎng)。美國語言學(xué)家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識目標(biāo)定為五個(gè)教學(xué)目標(biāo)之一。文化意識目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識，增進(jìn)文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這對于高中英語教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、教師要抱著學(xué)無止境的心態(tài)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

對于英語教師自身來說，在面臨這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)，首先要抱著學(xué)習(xí)無止境的心態(tài)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和研究西方國家的'地理歷史概況、風(fēng)土人情、宗教信仰、思維方式和交際禮儀等。不同民族孕育了不同的文化。因此，在學(xué)習(xí)文化時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)不同文化間的差異以及產(chǎn)生差異的原因。

1.地理、歷史等的差異會造成文化的不同。

中國有著幾千年悠長的歷史，面積廣闊、歷代人民生產(chǎn)以農(nóng)業(yè)為主，奉行“民以食為天”。因此，中國人見面打招呼時(shí)，通常會說“你吃飯了嗎？”而在英國，由于其四周環(huán)海，受溫帶海洋性氣候影響，經(jīng)常下雨，英國人平日里最關(guān)心的事情之一就是天氣。因此，和英國人見面時(shí)，討論天氣無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。相反的，假如一見面，就問他們“你吃了嗎”，他們會想：“我吃沒吃關(guān)你什么事！it’snoneofyourbusiness.”

2.中西方宗教信仰不同也會導(dǎo)致文化上的差異。

在中國，大部分人都信仰佛教、道教和儒家文化，而在西方國家，基督教對人們的影響最大。綜上所述，作為一名高中英語教師，只有積累豐厚的文化底蘊(yùn)，才能靈活地向?qū)W生闡述中西文化差異，才能使學(xué)生對跨文化有準(zhǔn)確的理解。

二、教師要適時(shí)地進(jìn)行文化導(dǎo)入和分析。

胡文仲曾這樣說：“語言知識講到哪兒，文化知識就詮釋到哪兒?！苯處熢谟⒄Z教學(xué)的過程中，要注意適時(shí)地進(jìn)行文化導(dǎo)入和分析。文化導(dǎo)入和分析可從以下幾方面進(jìn)行。

1.在教材的配合下，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化以及中西方文化差異。

比如，必修一第二單元englisharoundtheworld學(xué)生用書中的聽力部分選取了美國南部得克薩斯州一個(gè)男孩buford的自述，他帶有濃重的南方口音，而他的老師jane卻是英國人，她用地道的英式英語將buford的話復(fù)述了一遍。這兩段獨(dú)白給學(xué)生造成了聽覺上鮮明的對比，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會以英語作為母語的國家之間也存在著語言文化差異。另外，本單元的閱讀文章講述了英語的發(fā)展過程和詞匯的一些演變。西方文化是以古希臘羅馬神話故事和《圣經(jīng)》為基石的，許多詞匯也來源于此。在講這篇文章時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講述一些詞匯的典故，如archilles’heel等，這樣使本來枯燥的語言發(fā)展史也變得有趣起來。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)不同的文化并進(jìn)行實(shí)踐。

人教版必修一第四單元bodylanguage主要描述了不同文化下肢體語言的不同，本單元的reading部分描繪了幾個(gè)由于肢體語言的差異導(dǎo)致會面時(shí)的尷尬。若能根據(jù)這篇課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境或者讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)各種情境并且表演出來，不僅能使課堂活躍起來，學(xué)生還能深刻理解其中的文化差異，并且能恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。

這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識的主動性和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語表達(dá)方式和基本語言知識。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和英語相關(guān)的書籍和雜志，增加課外閱讀量，擴(kuò)大知識面。

教師也可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且提高主人翁的意識。另外，組織各種和跨文化相關(guān)的活動也是可行的。比如，教師可以和學(xué)生一起組織和文化有關(guān)的演講比賽、辯論、小組表演大賽、模擬面試等活動，既敦促了學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，又增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。

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［2］黃遠(yuǎn)振。新課程英語教與學(xué)。福建教育出版社，.

［4］莫姚。新課標(biāo)下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)。安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，（6）。

（作者單位浙江省衢州市菁才中學(xué)）。

培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力論文簡短篇八

對語言能力的培養(yǎng)，語言能力是跨文化交際中必須具備的交際能力，它與語用能力以及語言策略能力共同構(gòu)成了外國學(xué)者所認(rèn)為的跨文化交際能力。

在英語的教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生指導(dǎo)語用的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生的交際能力；語言策略能力指的是人們對語言的運(yùn)用應(yīng)變能力，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握英語的含義和用法已經(jīng)非常的熟練，但是如果運(yùn)用到生活中，在不同的語言環(huán)境下和他國的人交流就經(jīng)常會出現(xiàn)了一些問題，這就要求老師針對這一問題，在對學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練的時(shí)候讓學(xué)生意識到應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境去學(xué)習(xí)，講究語言應(yīng)用的策略，這樣的練習(xí)方法可以彌補(bǔ)學(xué)生詞匯和語法知識缺乏的不足。

這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，使學(xué)生能夠積極有效地去處理交流中遇見的問題，準(zhǔn)確的傳達(dá)自己的想法，從而提高學(xué)習(xí)的整體交際能力。

二、思維能力的培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)教法中，人們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識就是熟悉掌握詞匯和語法，并沒有考慮怎樣的運(yùn)用，所以培養(yǎng)大學(xué)英語跨文化交際能力，就應(yīng)該聯(lián)系他國文化，學(xué)習(xí)他國語言特色以及思維方式，加以訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于以后同他國人民進(jìn)行交流時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，避免因?yàn)樗季S方式的不同，造成溝通內(nèi)容上的誤解，正確的思維能力是培養(yǎng)跨文化交際能力的前提，是良好溝通的必要保障。

三、行為能力的培養(yǎng)。

跨文化交際能力的最終體現(xiàn)者就是行為能力，所以提升跨文化交際能力就不容忽視對行為能力的培養(yǎng)。外國人對行為能力的定義就是行為規(guī)范的理解和對行為沖突的對策的能力，培養(yǎng)行為能力，首先就應(yīng)該了解他國的行為規(guī)范，例如：基本禮儀和文化禁忌等等，從而避免因?yàn)椴涣私馑麌幕诮涣鞯倪^程中觸犯了他國的禁忌，引發(fā)不必要的矛盾和沖突；行為沖突能力就是在已經(jīng)因?yàn)槟承┮蛩卦诮涣鞯倪^程中與他人發(fā)生了爭執(zhí)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該靈活的分析導(dǎo)致問題發(fā)生的關(guān)鍵因素，采用巧妙的解決方式化解尷尬的沖突局面。行為能力的培養(yǎng)是跨文化交流的體現(xiàn)者，因此，在大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)體系中應(yīng)該在行為能力培養(yǎng)這一方面加強(qiáng)力度，以提升跨文化交際能力。

四、社會性發(fā)展能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)該培養(yǎng)其文化適應(yīng)能力，也可以說是環(huán)境適應(yīng)能力，因?yàn)橐粋€(gè)地方的文化，在其環(huán)境上得到了全面的'體現(xiàn)，不困是生活環(huán)境還是文化環(huán)境，都反應(yīng)著一個(gè)地方的文化特色，我們應(yīng)該對一個(gè)地方的文化環(huán)境有敏銳的洞察能力，先清楚的掌握地方文化特色，在根據(jù)文化上的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，一個(gè)人能否迅速的適應(yīng)一個(gè)地方的文化環(huán)境這在很大程度上決定著社會性發(fā)展能力的高度。其次培養(yǎng)社會性發(fā)展能力就是培養(yǎng)交流能力，在適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上更要學(xué)會與人溝通，學(xué)會將自己的想法和他國文化產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到融會貫通的效果。這樣才能在我國文化和世界之間架起堅(jiān)固的橋梁，將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)至世界每一個(gè)角落的同時(shí)也吸取他國的優(yōu)良文化，將祖國文化的發(fā)展帶向新的高潮。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，大學(xué)英語的跨文化交際能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了跟上時(shí)代的步伐，對傳統(tǒng)大學(xué)英語做一些適當(dāng)?shù)母淖兪呛苡斜匾摹?/p>

大學(xué)英語的教學(xué)方法與本國語言的教學(xué)大相徑庭，一個(gè)完善的理論體系為實(shí)踐大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)。但是，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力并不是一朝一夕就能夠看見成效的，所以在培養(yǎng)大學(xué)英語跨文化交際能力的這條道路上，需要任重而道遠(yuǎn)的精神，不斷地去研究和探索，以出更多經(jīng)驗(yàn)，開辟出更多的方法和途徑，為跨文化交流提供更多的幫助。