學習方法的總結是提高學習效果的重要手段,我們應該找到適合自己的學習方法??偨Y要包含個人觀點和感悟,突出自己的思考。在這里分享一些具有啟發(fā)性的總結范文,希望能給大家?guī)盱`感。
三年級司馬光的教學設計匯總篇一
1、學會本課8個生字,掌握“時候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認識“司、假、慌、喊、破、救”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動腦筋,創(chuàng)造性的解決問題。
師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?
生:學生匯報。
師:這節(jié)課我們就來學習《司馬光》。板書課題。
師:看到課題,你們想知道什么?
生:學生匯報。
師:在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料?
師:從課題中你還掌握了什么?
生:學生匯報,認識了:司,學會了:光。
師:出示生字卡片:司、光。
師:在預習的過程中你還知道了什么?這篇課文有幾個自然段?
生:學生匯報。(這篇課文有6個自然段。)。
師:范讀課文。
生:先讀全文,再分段讀課文。
生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生:學生匯報。
師:指導看圖。哪個是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?
生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。
生:匯報讀懂了什么,再到前面來演一演。師板書。
師:你還有其它的辦法把那個小朋友救出來嗎?比較誰的辦法好。
生:展開想像。匯報。
師:指名讀一讀,看誰讀得好?
生:練習朗讀。(學生評價)。
師:自由讀這兩段課文,在這兩段當中,你還掌握了什么?
生;匯報:認識了:慌、喊、破。學會了:嚇、哭、沒、快。
師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。
師:檢查認讀情況。
生:指名認讀,開火車讀。
師:這些字你是怎么記住它的?
生:討論匯報。
生:認讀詞語:司機、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學會的字組詞再說一句話。
師:這些字我們已經(jīng)認識了,也理解了,你會寫了嗎?
師;仔細觀察每一個字怎樣書寫,你認為哪個字最難寫?教師示范指導。(友古)。
生:學生練寫,認為好寫的就少寫幾個,認為不好寫的就多寫幾個。
生:寫后展示評價。
(1)一字開花:
光、哭、沒、嚇、快、司。
(2)選字填空:
快塊。
太陽()要落山了。
老松樹下有一()大青石。
我比小光跑得()。
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲,懂得了什么呢?
三年級司馬光的教學設計匯總篇二
1、知識技能:通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程,初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法:使學生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的形成過程,體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法,特別是商的書寫位置。
通過學習理解商的位置確定的意義,理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。
學生演示小棒、課件等。
一、創(chuàng)設情景導入新課
師:同學們,你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?為什么要植樹?
師:為了響應國家號召,過幾天就是3月12日,某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來,到山坡上去植樹,讓我們一起去看看吧!
1、出示15頁主題圖:
提問:通過看圖,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
提問:你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學問題?
(預設:)
生1:三年級平均每班植樹多少棵?
生2:四年級平均每班植樹多少棵?
……
(根據(jù)學生的回答適時板書:三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵?)
提問:要求三年級平均每班種多少棵樹?算式該怎樣列呢?
引導學生說出算式并板書:42÷2=并說一說想法。
2、試著口算,并匯報口算方法。(指名匯報)
師:剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果,是否正確呢?能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果,今天我們就一起來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。(板書課題:筆算除法)
二、合作探究交流、學習新知
1、動手操作,理解算理
(1)提問:42÷2這道算式表示什么意思?
(理解把42平均分成2份,每份是多少?)
師:請一名同學用準備好的小棒分一分,看是怎樣分的,每份是多少呢?并把你的分法與大家說說。
【設計意圖:著力訓練學生進行有序思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】
(2)讓學生演示分法并說明每份的結果。
(預設:)
方法1:先把4個十平均分成2份,每份得到2個十;再把2個一平均分成2份,每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2:先把2個一平均分成2份,每份得到1個一,再把4個十平均分成2份,每份得到2個十;2個十和2個一合并起來是21。
師:比較兩種分法,你認為哪一種分法更合理?說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
(1)師:剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果,那豎式怎樣寫呢?(師邊板書邊結合提問完成豎式)
(2)、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。
(3)、學生獨立在練習本上再次演算。
(小結):兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計算有余數(shù)又如何計算呢?
3、自主探究、嘗試練習
師:四年級兩個班共種52棵,平均分成2份,該怎樣分小棒呢?讓我們一起來看看吧!課件演示分的過程。(課件演示)
(1)學生嘗試獨立計算。(巡視輔導并及時了解情況)讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。
(2)教師及時改正有問題的地方。
(3)比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
三、練習反饋
找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結:
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲或有什么要提醒同學的,請跟同學們說說。
三年級司馬光的教學設計匯總篇三
1.通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片,感受山的造型之美。
2.了解簡單的淺浮雕知識,嘗試用各種紙材,學習撕、剪、拼、貼等紙造型技法,表現(xiàn)重疊的山峰。
3.進一步認識大自然,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
本課教學分欣賞和立體紙造型兩部分。旨在通過大量的自然風光、名山圖片的欣賞,感受不同造型的山帶來的不同的美感,激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感,激發(fā)學生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛國熱情。
重點:感受不同造型的山帶來的不同美感。
難點:用立體紙造型表現(xiàn)重疊的山峰。
(學生)收集中國各地名山的攝影圖片,紙材、剪刀、雙面膠或膠水。
(教師)課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。
1.欣賞導入,啟發(fā)談話。
(1)出示有關黃山的圖片和畫作:說說自己的感受以及對黃山的認識。引入話題,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣和欲望。
看圖提問:你們去過這美麗的地方嗎?這是哪兒?(黃山)。
(2)出示黃山其他景點的圖片,學生談談感受。
(3)說說自己熟悉的山區(qū)景色,談談印象深刻的景點。
(4)小結:各地的山都有不同的美感。
2.揭示課題:用紙造型表現(xiàn)重重疊疊的山。
3.示范制作,講授紙造型的創(chuàng)作方法。
(1)邊示范邊講解紙造型的制作步驟。
(2)討論如何組合紙造型山,感受不同的美感。
(3)學習重疊排列的方式。
4.觀察分析,交流表達。
(1)出示課件,播放全國各地的名山圖片。
(2)欣賞美景,感受不同的美感。學生用精煉的語言概括自己的感受。
教師小結:不同的山景都可以用紙造型的方式表現(xiàn)。
5.學生創(chuàng)作,表現(xiàn)創(chuàng)意。
(1)利用不同紙材的特點,設計制作紙造型山。
(2)選用不同的色紙進行創(chuàng)作,注意色彩的搭配。
6.作品展示評價。
可以將作品放置在盆中,添加植物裝飾,進行點綴美化。
三年級司馬光的教學設計匯總篇四
1.熟讀并背誦四個字的詞語,注意積累詞匯。
2.讀一讀,背一背詩歌,理解詩歌內容。
3.向客人介紹學校情況,提高口頭表達能力。
4.學習按一定順序觀察自然景色,抓住景色特點,提高觀察能力。
1.理解“帶走的是荒涼,留下的是繁華”的意思,體會詩歌表達的感情。
2.怎樣進行口語交際。
3.怎樣在觀察的基礎上進行習作。
詞語卡片,學校平面示意圖,電視機
六課時
第一課時
一、出示詞語卡片,請同學們讀一讀,背一背,有不理解的詞語提出來
旭日東升:早晨的太陽剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。
艷陽高照:明亮的太陽當空高照。
霞光萬道:陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
夕陽西下:傍晚的太陽從西邊落下。
炊煙繚繞:燒火做飯時冒出的煙回環(huán)旋轉。
二、教學詩歌《帳篷》
1.自由讀,說一說有幾小節(jié),每小節(jié)的意思是什么?
學生自由發(fā)言:
學生自由發(fā)言:
學生自由發(fā)言:
老師總結:對。正是因為有了這些建設者的艱苦創(chuàng)業(yè),祖國的建設事業(yè)才能不斷發(fā)展,祖國的面貌才會發(fā)生巨大的變化。
2.同桌或小組讀一讀,背一背。
流動的住戶 探索 修 架 蓋
最早 荒涼變繁華
荒原野地人家
第二課時
一、出示學校平面示意圖,請同學們說說對校園最熟悉的地方
老師引導:對校園的熟悉不能光是愛去,要細致觀察那個地方的特點。請同學們選擇一兩個能反映學校主要特點的內容介紹一下。
學生自由發(fā)言:
老師進一步引導:假如有一批客人來參觀我們的學校,請你當導游,就要把最能反映學校主要特點的內容重點介紹出來,這樣留給大家印象才深刻。
二、介紹校園應該注意什么呢?請大家討論討論
1.同桌或小組討論討論。
2.每小組派代表發(fā)言。
第三課時
一、文題分析
請你以“早晨”為題寫一篇作文。
這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色??梢詫懘?、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、寫作指導
1.早晨,人們會做些什么事情呢?請同學們自由發(fā)言。
老師總結:早晨,不同的人有不同的表現(xiàn),做的事情也不一樣,這需要仔細觀察,留心周圍的一切事物。
2.早晨的景色有什么特點呢?請大家看錄像,(此時,老師可播放不同季節(jié)的兩個早晨,激發(fā)同學的寫作興趣)然后自由發(fā)言。
老師總結:“早晨”這篇習作可寫的內容很多,可以寫發(fā)生在早晨的事情或某個場景,也可以寫早晨的景色。
三、習作應該注意的問題
1.確定要寫的內容,仔細觀察。
2.在觀察的基礎上練習說話。
3.怎么說的就怎么寫。
4.注意寫出你對早晨的感受。
第四課時
學生動筆寫草稿,老師巡視作個別指導。
第五課時
作文講評,修改作文
一、總評本次作文草稿情況。
作文得優(yōu)的小朋友很多,其中這些同學的作文最優(yōu)秀:
他們共同的優(yōu)點是:
最突出的優(yōu)點是
二、評評這些作文哪些地方寫得好?為什么?評評這些作文哪些地方寫得不好?為什么?
1.指名讀文,以優(yōu)秀作文為主。學生聽后自由評。
板書學生用得好的詞:
2.指名讀文,以進步作文為主。學生聽后自由評,以鼓勵為主。同時指出問題所在。
三、小結作文中共同存在的問題。
四、學生修改作文。
第六課時
謄寫作文,老師巡視指導
三年級司馬光的教學設計匯總篇五
教學目的:
1.理解有關詞語及課文三、四自然段內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。
3.理解課文內容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點:
抓住重點詞句種文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美。
教學難點:
通過理解詞句感受西湖的美。
教學用具:
多媒體。
教學過程:
一、復習導入:
1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風光,回。
憶一下,站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺,你看到了什么?
2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水。
二、學習第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學習。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用“?!比Τ?。這些景點分別有什么特點,用“”在文中畫一畫。
2.集體分析:
(1)指名答,板書。
(2)十里明湖中,孤山有什么特點?指名答、板書。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指導朗讀(試讀--齊讀)。
(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢?
a.看投影“蘇堤、白堤”(簡介有關蘇堤、白堤的知識)。
b.再看書上是怎樣描寫的?
這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。
把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶,突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。
板書:綠、輕柔。
指導朗讀(試讀--范讀--女生讀)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風飄逸,真令人賞心悅目,那湖心的三個小島又有什么特點呢?(投影兩島)。
看圖理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板書:仙境。
“仙境”是什么樣的地方?
誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)。
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)。
板書:心曠神怡。
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
三、自學第四自然段:
1.自由讀第4自然段。
要求:(1)完成填空。
(2)找出你最喜歡的句子讀一讀,并說說為什么?
填空:月光下的西湖,又是一番景象。(),(),(),()。岸邊的華燈(),宛如()。遠處,()。人們泛舟湖上,會覺得(),()。
2.指名讀。
(1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。
(2)理解“岸邊的華燈……游動”這一比喻句。
把“宛如”換詞。造句。
(3)欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?(放錄音看投影)。
齊讀最后一句。
3.指導背誦。
(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段。
(2)自由準備2分鐘,指名上講臺邊指圖邊背誦。
(3)齊背。
4.小結:從大家的朗讀中,從大家的神情中,我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了,最后,讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風光。(多媒體)。
四、布置作業(yè):
1.把下列詞語補充完整。
()起伏明月()()神怡。
()疊疊湖水()()徐來。
2.造句:
(1)猶如--。
(2)仿佛--。
3.背誦課文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。
三個小島仙境。
華燈游動。
夜游溶為一體。
琴聲悠揚。
三年級司馬光的教學設計匯總篇六
1、初步認識吉他、小提琴和法國號。
2、聆聽《我是小音樂家》,感受歌曲輕松活潑情緒,激發(fā)學習興趣。
3、在輕松活潑的律動中學會歌曲。
在輕松活潑的律動中學會歌曲,感受歌曲活潑歡快的情緒。
正確演唱第四樂句,對比第四樂句與其他樂句的不同之處。
電子琴、繩子、多媒體課件。
1、導語:今天我們要舉行快樂的音樂會,在這個快樂的音樂會上老師要帶給大家一首快樂的音樂,你們想聽么?(播放《我是小音樂家》的伴奏音樂,師做拍手表演)。
2、問:你們覺得這首歌曲的情緒如何?。?/p>
生:歡快活潑的。
師:那你們打算用什么方式把它表現(xiàn)出來呢?
(師鼓勵學生用多樣化的`形式表現(xiàn)出來)。
3、師:老師也想來表達快樂的心情,下面請你們來看看老師是怎么表演的。
(師根據(jù)樂句做不同的拍手動作)。
4、師:你們能發(fā)現(xiàn)老師的表演有什么特點么?拍手方式都一致么?
生:略。
師告訴學生相同的樂句拍手動作一致的特點,并請學生根據(jù)音樂來模仿師的動作。
(設計意圖:從開頭就出現(xiàn)《我是小音樂家》的音樂,并通過簡單的律動來表現(xiàn)樂曲、感受樂曲,旨在創(chuàng)設一種輕松活潑的情緒,使學生在快樂輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點,為后面學習歌曲作下鋪墊)。
1、師:剛才我們正在享受快樂的時候,有三位小音樂家?guī)е鴺菲飨雭砑尤胛覀兊谋硌荩銈兛?,第一位小音樂家給我們帶來什么樂器?(師用繩子來表現(xiàn)吉他)。
師:你們知道剛才第一位小音樂家?guī)淼氖鞘裁礃菲髅矗?/p>
生:吉他。
師:那你們知道吉他的故鄉(xiāng)在哪里么?(課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖,師簡要介紹吉他的特點,并請學生聽它的音色)。
師:吉他的音樂好聽么?下面我們一起來學學書上表現(xiàn)吉他音色的樂句。(師彈琴請學生來唱)。
2、師:第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了,你們看,她帶來了哪種樂器?
(師用繩子表現(xiàn)小提琴)。
師:你們知道她帶來了哪種樂器么?
生:小提琴。
師:那你們知道小提琴的故鄉(xiāng)在哪里么?(課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖,師簡要介紹小提琴的特點,并請學生聽聽它的音色)。
師:小提琴的聲音好聽么?下面我們一起去學學書上表現(xiàn)小提琴音色的樂句。(師彈琴生唱)。
3、師:第三位小音樂家早已做好樂器表演的準備了,你們看,是什么樂器呢?(師用繩子表現(xiàn)圓號)。
師:知道是什么樂器么?
生:圓號。(師提示)。
師:那圓號的故鄉(xiāng)在哪里知道么?(課件出示圓號的外形圖,師簡要介紹圓號的特點,并請學生聽聽它的音色)。
師:圓號的聲音好聽么?下面我們來學學圓號的音色吧?。◣熣埳页鰰媳憩F(xiàn)圓號音色的樂句,并彈琴請學生來唱。)。
(設計意圖:用繩子來表現(xiàn)樂器,教師親自演示,用課件介紹樂器,旨在讓學生更容易更直觀地了解三種樂器的特征,并能讓學生在輕松愉快的氛圍中認識三種樂器;用先聽樂器的音色來學唱歌曲,旨在使學生進一步了解歌曲的內容,真正的用聆聽法來學唱歌曲。)。
1、師:三位小音樂家要出場為我們演唱歌曲了,讓我們用歌聲來迎接小音樂家。(播放錄音范唱《我是小音樂家》)。
2、師:你們能來唱唱第一段么?下面請小朋友們跟著老師的琴來唱唱第一段。(師根據(jù)學生的演唱及時糾正唱得不好的地方)。
3、師:看到你們唱得這么開心,老師也想來唱唱,但是在老師唱的時候要交給你們一個任務,你們聽歌曲中連音與跳音的區(qū)別。(師提示連音與跳音的含義,并提示通過看師的動作來區(qū)別連音與跳音)。
(設計意圖:用動作來提示學生跳音與連音的區(qū)別,旨在使學生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比,同時很好的解決了難點,也能使學生在輕松活潑的氛圍中完成教學任務。)。
4、師:我們來加入動作表演吧!(師帶領學生邊做動作邊演唱第一段)。
5、師:你們能用同樣的方法來唱唱第二段么?(師彈琴請生唱第二段)。
6、師:完成了前兩段,第三段是不是更容易演唱了呀?在第三段的演唱上老師要提出一個新的任務,你們看到“我吹起法國號”這個樂句了么?老師想在這個地方鍛煉一下你們的嘴皮子,看誰的嘴皮子最快。(師彈琴范唱,請生模仿,直到唱對為止。)。
7、師:你們三段都會唱了么?下面我們一起加上動作把三段完整的來唱一唱,但老師有一個要求,在遇到樂器的樂句時,我們用演奏樂器的姿勢來完成。好,下面我們就一起來表演吧!
(設計意圖:用與前面不同的動作來表演,旨在進一步加深對樂器的印象,很好的完成教學目標一)。
8、用多種形式來演唱,但樂器的音色的地方要求齊唱。
(設計意圖:用多種形式演唱,比如分角色唱、分小組唱、領唱與齊唱,旨在進一步鞏固歌曲的演唱,很好的完成教學目標二)。
師:小朋友真棒,一招一式都有音樂家的風范,老師相信,在不久的將來,你們當中肯定能產(chǎn)生出一個音樂家,下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們,愿你們的音樂夢想在歌聲中實現(xiàn)?。úシ鸥枨冻酥杪暤某岚颉冯x開教室)。
三年級司馬光的教學設計匯總篇七
一、三維目標:
(一)、知識與能力:
1、默讀能力,邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。
2、了解課文主要講了一件什么事,能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。
3、并以練筆的形式寫自己的感受。
(二)、過程與方法:
1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。
2、通過找出和理解描寫神奇的語句,來感悟神話的魅力。
(三)、情感、態(tài)度、價值觀:
感受神話故事的神奇,感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。
二、教學重、難點:
1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。
2、感受神話故事的神奇,感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。
三、教具、學具準備:
多媒體課件。
四、課時安排:
一課時。
一、啟發(fā)談話,導入新課,引起閱讀期待。
同學們看,你們認識他們嗎?對,這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空;看,他是誰?(小哪吒)這是誰?(葫蘆娃)他們呀,都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事?(嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)神話故事是古代的人們因為無法征服自然,便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節(jié)課咱們就來學習夸父追日的故事??蠢蠋煂懻n題。好,誰來讀讀課題?圍繞著夸父追日,你想到了哪些問題?(問的好,很有價值,老師在黑板上寫上。)。
二、初讀課文,整體感知,質疑問難。
(一)、初讀課文,整體感知。
1、認讀生字,相機正音。
課文讀過了嗎?讀通順了嗎?那老師來考考你們。仔細觀察第一行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?淵,河、澤、海(溪流、河、湖、海)指名讀后兩行。
2.指名讀課文,要求讀準字音,讀通句子,思考課文主要內容。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
同學們想了嗎?課文講了一件什么事?(夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事。)。
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4、與《山海經(jīng)》古文進行比較。
同學們,你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎?《山海經(jīng)》(板書)這是一本寫地理方面的書,寫了這里的山如何,那里的水怎樣,還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個字就把這個神奇的故事講出來了!你們想不想讀一讀?出示原文。(出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。)誰來讀讀試試?(指讀2)現(xiàn)在請大家自己讀一讀,然后對照課文,看看你能不能讀懂每句話的意思。(夸父與太陽相逐而跑,進入了太陽的光輪。他很渴,想要喝水,在黃河、渭水邊喝水,黃河、渭水的水不夠他喝,就到北方的大湖去喝水。還沒有到,就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖,化作了一片桃林。)大家理解的很不錯。和古文比較起來,你覺得我們的`課文寫的怎么樣?(神奇、生動)。
(二)質疑問難,培養(yǎng)學生的問題意識。
1、圍繞“追日”的質疑,師生共同梳理。
深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文,走進夸父。
2、順學而導,解決問題,讀懂課文。
(1)夸父追日的過程。
“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追。
去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>
指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢?抓住“像風似的奔跑,一眨眼,兩千里”
體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快?
你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度,讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父,
你為什么跑的這么快,這么急?
(因為太陽要落山了)是呀,因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標,——“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明?!保ㄉR讀)追日的道路上充滿了險阻與坎坷,但這都不能阻止夸父追日的步伐,因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明?!?/p>
一路上,我們仿佛看到——。
一路上,我們仿佛聽到——。
一路上,我們仿佛感受到——。
你看到了一個怎樣的夸父?(宏大志向)。
不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?
b)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。”
霎時,時間非常的短,大河之大,喝水之多,喝干之快,體會夸父的渴和神話的神奇。是呀,他實在是太渴、太累了,他不顧疲憊去追趕太陽,那是因為他心中始終有一個目標支2a)。
三年級司馬光的教學設計匯總篇八
學生分析:
美術課是孩子們是非常喜歡的,他們在課堂上總是喜歡動手操作,學生的求知欲和表現(xiàn)欲是很強烈的。本課中所用材料都是學生所熟悉的,使用單件材料進行拼貼、剪等學生基本能掌握。但是對于同時運用幾種材料組合設計,及色彩、作品造型的搭配等方面還是會有一定困難的。這就需要教師在教學過程中巧妙的設計和引導。
教材分析:
樹葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料,孩子們雖然經(jīng)常接觸它們,但很少刻意去觀察它們,甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學生收集接觸這些材料的基礎上,滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。通過這節(jié)課教學可以激發(fā)學生學習美術的興趣,培養(yǎng)學生動手動腦能力和良好的學習習慣,并且使學生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊周圍的美好事物,從中懂得體驗生活和美術學習的樂趣。
教學目標:
1、知識目標:引導學生對身邊事物的觀察,確認哪些材料是可利用的材料。
2、能力目標:收集可利用材料,用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、情感目標:使學生懂得變廢為寶的道理,培養(yǎng)學生之間的團結合作精神和體驗設計制作作品獲得成功的喜悅。
教學重點:指導學生合理運用各種材料進行組合和創(chuàng)作。
教學難點:多種材料制作作品。
教具學具:
1、各種可利用的材料,如樹葉,豆類,鉛筆屑等。
2、膠水、剪刀、紙。
3、各種貼畫課件。
課時:一課時
教學過程
1、謎語導入:一棵小樹五個叉,不長樹葉不開花,能寫會算還會畫,團結合作本領大。
根據(jù)學生學生猜出的謎底板書:手
2、歌曲《巧巧手》。
1、課件出示圖片,通過讓學生觀察用植物葉子或植物籽粒等實物做成的貼畫,引發(fā)學生對這些物體的興趣,使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美。
2、、出示精美的實物種子粘貼畫作品:
(引導學生近距離的觀察種子粘貼畫作品,進一步豐富學生的想像思維空間及觸覺和審美經(jīng)驗。并且也及時的帶領學生走出圖片做進一步的觀察,在用手觸摸過程中給學生一個自由真實的自我體驗。)
3、觀察這些貼畫所用的材料,他們有什么不同?
(引導學生觀察發(fā)現(xiàn)各種植物籽粒色彩、造型的不同,大小也有變化,越仔細看變化越多,使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美)
4、聯(lián)系實際說說這些材料在什么地方可以找到。
5.說說這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。
(讓學生通過自主探究、觀察、比較,使學生認識點、線、面造型的方式。從而引出設計制作的步驟,在師生討論交流中總結方法和步驟。這一環(huán)節(jié)突出了以學生為學習活動的主體,教師為主導的教學理念。打破了常規(guī)的教學空間,使學生在師生互動中,平等、民主、快樂的接受知識、感悟知識。)
6.你認為還有那些材料也可以拿來利用。(這一環(huán)節(jié)更實際的落實到制作的設想)
(設計意圖:通過這幾個回合的比拼,讓學生從本質上來認識原材料、了解原材料的來源,了解一些基本制作方法,才能更好地拓寬學生的思路和想象。為后面的設計制作做鋪墊。)
1、教師示范階段------教師為學生示范一作品
在經(jīng)過了長時間的感受美之后,學生也必然會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美的欲望。但如何表現(xiàn)美呢?學生光有情感上的欲望可不行,還得有技術上教師的重點示范。學生通過剛才的討論對貼畫的制作過程已有了初步的了解,教師示范一幅畫,使學生學習幾種基本的制作方法,如剪,折,貼等,并使學生掌握點、線、面、的粘貼技巧。
2、奇思妙想階段------學生根據(jù)實際材料動手制作。
教師提出要求:(1)要知道做什么?用什么方法做?除了剛才幾種方法以外,你還能用其他更好的方法來完成,希望你能用自己創(chuàng)造的方法來制作。
(2)可用各類材料單件或多種材料混合制作,鼓勵學生利用混合材料來制作,這樣作品的效果會更好。
(4)提醒:告訴學生在使用剪刀和小刀的時候一定要注意安全。
(5) 學生制作開始----課件循環(huán)播放各種種子粘貼畫作品。
(課件播放作品為學生提供更多的創(chuàng)作思路和參考依據(jù),并,啟發(fā)學生學會基本制作方法的基礎上,發(fā)揮想象能力,引導學生展開想像,進行有趣的創(chuàng)造。)
1、 學生自評:學生說一說自己作品的創(chuàng)意和設想?并評價自己作品的優(yōu)點和不足。
(這樣的目的不但給學生創(chuàng)造了能夠展示自己的機會,還使學生共享了他人藝術成果、共享了快樂、共享了經(jīng)驗。使學生獲得對美術學習的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神)
同學們在這節(jié)課中表現(xiàn)得真棒,大家用自己的巧巧手創(chuàng)作了這么多幅優(yōu)秀作品,只要我們在生活中認真觀察,勇于實踐,我相信大家在以后的生活中會創(chuàng)作出更多精美的作品,把我們的生活裝扮得更加豐富多彩!
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