精選樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短(實用15篇)

通過總結，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己。如何撰寫一篇完美的總結需要一定的技巧和方法。以下是一些非常具有參考價值的范文，相信會給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己蛦⑹尽?/p>

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇一

內容摘要：在新課程理念的引領下，計算教學在很大程度上改變了以往的枯燥無味。然而，好多教師認為計算教學仍然是數(shù)學教學中一塊難啃的“骨頭”，本文擬從情境創(chuàng)設、教材使用、算法優(yōu)化、練習設計和習慣培養(yǎng)五個層面來闡述如何讓計算教學彰顯活力。

關鍵詞：計算教學彰顯活力。

引子：3月20日，在區(qū)小學數(shù)學“問題解決”的備課會上，聆聽了陳基國老師作的講座，從中涉及到的有關計算教學的一些理念，令我感觸很多。我想作為一線的教師，應該更多地關注如何從課堂教學入手使計算教學變得有滋有味。本文就結合自己的一些教學體會和聽課中遇到的一些案例來談些粗淺的想法，希望能拋磚引玉，與大家共同探索，更希望能得到專家的指點。

正文：

一、創(chuàng)設情境突出實效性。

“怎樣的情境是好情境，是有效的呢？”我想，首先它應是為教學服務的，再者它是真實的，符合學生年齡特點的。所以創(chuàng)設計算學習情境要從學生熟悉的生活經驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習，而不是教師為情境而情境的人為編造。如在教學乘法加法混合運算時，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的、熟悉的生活情境，出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個翡翠漢堡和一杯牛奶用多少錢？從而引出算式十乘二加四得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解。在課堂臨近結束讓學生談學習感受時，有的學生說我會用學到的知識了，還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等。

計算教學只有在有效的情境中，才會引發(fā)學生積極的思考，提出數(shù)學問題，才會體現(xiàn)計算的現(xiàn)實意義和價值，才會煥發(fā)新的生命力。

二、使用教材突出靈活性。

在校本教研中，時常會聽到一些教師在埋怨新教材的計算教學編排不如老教材的好，原因是實驗教材關于計算教學的編排是例題少，練習少，跨度大，學生不好學。我想作為教師不能埋怨教材，畢竟教材是許多專家共同制定的結果，它必定體現(xiàn)著科學性。我們要做的就是認真鉆研、把握編寫體系，領悟教材的特點，在此基礎上，結合本班學生的特點，把握學生的起點，對教材進行個性化的處理。這就需要教師必須了解課堂上學生的學習起點在哪兒，把握課程標準，靈活使用教材。不能完全受教材文本制定的內容、思路所約束，根據(jù)學習需求，從微觀上對有些內容進行生活化、個性化的加工，合理地進行增刪與歸并，這樣才能實現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”，使教材更好地服務于學生的學習。

譬如，這幾天我在教學人教版六冊一位數(shù)除三位數(shù)的除法時，教材安排小朋友裝相片的情境圖，只安排了一個百位不夠除，商要寫在十位的例題：小夢和小欣整理照片，一共有238張，每頁可插6張。要插多少頁？然而我班學生的學情是基礎不是很扎實，如果按照書上的編排按部就班的開展教學的話，會造成好多學生對百位夠除與不夠除兩種題型的較高錯誤率。所以，我就根據(jù)學生的學習起點和本地的實際，改變了教學情境，并增加了一道例題：由于本學期學校食堂吃午飯的學生有較大增加，學?？倓仗幪绽蠋熅唾徺I了一批餐桌供小朋友就餐。他用了984元添置了8張長餐桌，608元添置了8張短餐桌。然后讓學生根據(jù)以上信息提出問題，并解決問題。最后引導學生討論比較這兩題在算法上有什么相同與不同的地方？通過這樣調整教材，從課堂反饋來看，取得了不錯的效果。

三、算法優(yōu)化突出合理性。

隨著新課程改革的深入，要不要優(yōu)化的爭論已漸趨平息。在計算教學中不少教師已經改變了課改初的一味追求多樣化，都在實踐中實行了優(yōu)化。然而在如何優(yōu)化的處理上又出現(xiàn)了不少的困惑和反思。比如，一位教師在教學“9加幾”一課時，讓學生嘗試“9+6”是多少。學生一的算法是：從6里拿出1放進9里邊湊成10，10+5得15；學生二的算法是：以9為基數(shù)加上6，即9，10，11，12，13、14、15一共有15，學生三的算法是：從9里拿出4到6里邊湊成10，10+5得15，學生四的算法是：5+5+5=15，學生五的算法是：（9+1）+（6-1）=15；學生六的算法是：從9里拿出4放進6里邊湊成10，10+5得15。等到學生做練習優(yōu)化算法時，老師就規(guī)定統(tǒng)一用“湊十法”，理由是“湊十法”計算起來最簡便。我想，所謂優(yōu)化不是等同于統(tǒng)一一種老師心中或教材推薦的算法。每一個學生的基礎和生活經驗有差異，“湊十法”并不是對每個人來說都是絕對好的方法。教師應該組織學生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較適合自己的方法，為什么一定要湊成10呢？如教學20以內的退位減法時，老師就可以讓學生根據(jù)自己的基礎自由選擇，可以用想加做減的方法來計算，也可以用破十法來計算。

具體怎樣才能在優(yōu)化這一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)合理性呢？其一，在時間上把握合理性。譬如，教學兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算，在第一課時不進位加法中學生的筆算方法有的從個位開始計算，有的從高位開始計算，這時我們不必急于優(yōu)化算法，因為這一課時學生無法體驗從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。當?shù)诙n時學習進位加法筆算時，就可以把這兩種筆算的方法進行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。其二，在優(yōu)化策略上體現(xiàn)合理性。在上述“9加幾的口算”案例中，口算的多種算法有明顯的優(yōu)劣之分的，這么多的方法我們教師要適當優(yōu)化，但是優(yōu)化不是老師包辦代替，更不能強制統(tǒng)一算法。否則，長此以往學生對于探究算法的多樣化會覺得索然無味,失去興趣。因為在他們的感覺中算法多樣化只是擺擺樣子,并不能在實踐中運用,真正的算法還得由教師說了算。要實現(xiàn)算法多樣化到算法優(yōu)化，不是教師寥寥幾句就能實現(xiàn)的，需要我們教師創(chuàng)設一定的練習情境，練習中舍得化時間讓學生去交流、體會、感悟各種方法的優(yōu)勢，并進行合理引導學生自己進行比較，從中發(fā)現(xiàn)差距，找出自己計算方法的不足，自然產生了優(yōu)化自己算法的內在需求。從中讓學生感悟出看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是好的一種口算方法。

四、練習設計突出發(fā)展性。

練習是計算教學中重要的一個環(huán)節(jié)，學生對計算技能和算理的形成與真正消化、理解、掌握，往往是通過練習來解決，同時還能促使學生感悟、優(yōu)化算法。在傳統(tǒng)的計算教學中，計算練習往往是機械的反復操練，注重方法的鞏固，追求計算的熟練與正確率。那么新課程的計算教學究竟呼喚怎樣有價值的練習設計呢？課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以練習設計的關鍵是面向全體，體現(xiàn)差異，突出發(fā)展性，既能照顧兩頭（好生、學困生），又能發(fā)展中等生，這就需要我們老師精心設計練習。其一，練習形式注重多樣性，激發(fā)學生的參與興趣。例如“開火車”、接力、送信、對口令、找朋友等游戲，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。其二，練習設計注重層次性，滿足不同學生的需要。譬如，在教學口算兩位數(shù)加一位數(shù)時，我設計了兩個層次的練習：1、用你喜歡的方法算一算，并為大家介紹一下你的好方法，學生進一步感知先把個位上的數(shù)先加，算得的'結果再與整十數(shù)相加和先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)這兩種較好的算法；2、接著又開展摘星比賽做6道題，做好后找好朋友交流哪一道題目算得最快最巧妙。通過設計這樣兩個層次的練習，引導學生經歷交流、梳理、反思、改進、發(fā)展的過程，使學生的思維有了進一步發(fā)展，并主動改進自己的算法，從而實現(xiàn)算法優(yōu)化。其三，在練習的內容上注重開放性，發(fā)展學生的思維。譬如，有位教師在《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》一課練習設計中，創(chuàng)設了為小鳥找家練習情境。提出：“把玩了一天的小鳥送回家”，“給沒家的小鳥造個家，再給他找些伙伴”，“根據(jù)房子的編號組成算式”等問題，不僅充分激發(fā)了學生的思維，使學生想到了很多解決問題的方法，而且滲透了函數(shù)，集合等思想方法，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。其四，練習突出針對性，追求實效。課堂上，教師要善于收集學生的典型錯題，分析錯題的特點，進行針對性地練習，以減少練習中的盲目性，從而使練習效果事半功倍。

五、習慣培養(yǎng)突出一貫性。

良好的計算習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。然而有些教師認為，課程標準中強調尊重學生情感，提倡激勵性評價，因而課堂上他們就不敢批評在計算中因為習慣問題而出錯的學生，經常以“一時粗心”來原諒學生，長此以往，必將影響計算的教學效果。因此，新課程理念下的計算課堂教學必須繼承傳統(tǒng)教學中對學生良好習慣的培養(yǎng)，包括獨立完成作業(yè)的習慣，認真審題的習慣，解題后驗算的習慣，錯題及時更正以及良好的書寫習慣等等，并在新理念的指引下有所創(chuàng)新。其一，培養(yǎng)學生良好的估算習慣。估算是日常生活、測量中無法也沒有必要進行精確計算或判斷時所采取的計算方法。培養(yǎng)學生具有一定的估算能力，可以發(fā)展學生對數(shù)的認識，促進數(shù)感的培養(yǎng)，也有利于學生應用數(shù)學意識的增強和解決實際問題能力的提高。新教材十分重視估算內容。教學時，除了在課堂上教給學生估算的方法外，最有效的培養(yǎng)方法就是讓學生在實踐中鍛煉，在具體問題的處理中提高。同時，我們教師在平時注意起示范作用，做學生的表率，使學生逐步掌握、優(yōu)化估算方法，養(yǎng)成估算習慣。其二，培養(yǎng)學生善于傾聽與交流的習慣。在日常教學中，我們經常會發(fā)現(xiàn)課堂上老師讓學生開展算法討論與交流時出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教室頓時熱鬧非凡，學生們搶著各說各的，全然不顧別人說了什么，生怕自己落了后……卡耐基說：“如果你希望自己成為一個善于談話的人，就要做一個注意傾聽的人?！彪S著社會的發(fā)展，傾聽與交流是現(xiàn)代人所必需的一種品質。只有學會傾聽，學會與他人交流、合作，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。因此，課堂上教師要從細節(jié)著手，著重培養(yǎng)學生善于傾聽與交流的良好習慣。

當然，良好的計算習慣不是在一節(jié)課中能培養(yǎng)的，我們教師要有耐心，恒心，堅持不懈，常抓到底。

讓新課程改革在繼承和創(chuàng)新中揚帆遠航。我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效，又要發(fā)揚課程標準中以人為本的教學理念，在實踐中不斷總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學在實效中彰顯生命的活力。

參考文獻：

1、《數(shù)學課程標準》中華人民共和國教育部。

2、《構建有效的計算教學課堂》《教學與管理（小學版）》2006年02期。

3、《新理念下計算教學應關注啥？》福建省福清市岑兜中心小學陳華忠。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇二

組工部門是各級黨委（黨組）抓干部隊伍建設的職能部門，擔負著培養(yǎng)、考察、管理、招聘干部的職能。組工干部能否樹立正確的權力觀，不僅關系到自身的健康成長，而且直接關系到能否為黨，為*事業(yè)把好選人，用人，管人關。在社會環(huán)境和人們的思想日益復雜的新形勢下，組工干部一定要充分認識自己肩負的責任，正確看待自己手中的權力。認真履行好自己的職責，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所動，公道正派，牢固樹立正確的權力觀，切實為領導當好參謀、助手，做職工信賴，組織放心的合格組工干部。樹立正確的權力觀，做一名合格的組工干部要做到以下幾點：一、要加強世界觀建設，做到政治上清醒。權力觀的問題說到底是個世界觀的問題。世界觀的問題解決不好，人生觀、價值觀就會出偏差，也就不可能樹立正確的權力觀。而要樹立正確的權力觀，首先要加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民同志“三個代表”重要思想，胡錦濤主要講話的學習，堅持用科學的理論武裝頭腦，牢牢把握世界觀、人生觀和價值觀這個總開關，切實解決好“為誰當官、怎樣用權”的問題。組織工作的政治性、政策性非常強，對組工干部的政治素質，要求也就更高、更嚴。組工干部一定要有正確的政治觀點和堅定的政治立場，具備較高的政治敏銳性和政治鑒別力，始終堅持正確的政治方向，做到在大是大非面前時刻保持清醒頭腦，始終同黨中央保持高度一致，保證政治上合格。這些是對組工干部最重要、最基本的要求，也是正確履行職責的重要前提。二、要增強宗旨意識，做到掌權為民。全心全意為人民服務，是我們黨的根本宗旨，組工干部要樹立正確的權力觀，必須明確手中的權力是為人民服務的，弄清權力來源于人民，牢記自己是人民的公佧，心里有沒有群眾是衡量一個組工干部權力觀是否正確的重要標志。唐代詩人白居易穿上新做的一件棉襖，想到的是“百姓多寒無可救，一身獨寒亦何情”。我們組工干部都是共產黨員，思想境界應該比封建時代詩人要高，無論什么時候，什么情況下，都要堅持全心全意為人民服務的宗旨，擺正個人與職工的.關系，真正在思想上、行動上、作風上做到立黨為公，掌權為民，時刻把職工的冷暖放在心間，真心實意的為職工辦實事、辦好事。三、要時刻提醒自己，做到嚴格自律。組工部門是一個被職工非常關注的部門，一些人出于各種各樣的目的，會利用各種關系，各種方式與組工干部拉關系，套近乎，如果從事組工工作的干部不能時刻保持清醒的頭腦，時刻提醒自己，就容易在形形色色的“公關”和“陷阱”面前喪失警惕，做出有損于組工部門和組工干部形象，有悖組工干部職業(yè)道德的事來，從而給黨的事業(yè)造成不可挽回的損失。所以從事組工工作的同志，對自己一定要高標準、嚴要求，始終繃緊廉潔自律這根弦，講修養(yǎng)，嚴治家，慎交友。在工作圈、生活圈、社交圈都能廉潔自律?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，組工干部一定要增強自律意識，防微杜漸，固守防線，不斷進行自我教育，自我完善，增強拒腐防變的能力，樹立起公道正派，潔然正氣的組工干部形象。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇三

[內容]。

小學語文教學“大綱”指出：在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文。要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）；教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。這段精辟的文字告訴我們：整個閱讀教學過程是分為兩大階段進行的。第一階段：通過語言文字來理解內容；第二階段：理解語言文字是怎樣表達上述內容的。完成這個從形式到內容，再由內容到形式的過程就是走完閱讀的全過程，俗稱走完“來回趟”?？晌覀冊趯嶋H教學中，常常是“有來無回”，忽視后半個閱讀過程。解決這個問題的辦法就是突出讀寫訓練重點。事實上，從教學基本功的訓練來看，只重視了一般基本功的訓練，忽視了讀寫基本功訓練的現(xiàn)象普遍存在。造成這種局面的一個重要原因，就是教師沒有依據(jù)教材編排特點來進行訓練組的訓練。因此，要突出讀寫基本功訓練，還得從認識訓練組教材的特點開始。作為讀寫例話這樣一種形式，它是訓練組教材中的一部分，更必須立足整體來考慮它的教學。下面以小學語文教材第七冊第二組為例，談談訓練組教學的大致過程，而讀寫例話的教學就可窺見一斑。

現(xiàn)行小學語文高年級的教材是按讀寫訓練組的形式編排的，每一個訓練組又是一個什么特點呢？從編寫來看，讀寫成對，相互對應；從訓練來看，有一個訓練體系，前一個重點訓練項目是后一個的基礎，后一個是前一個發(fā)展的結果；從組織形式上來看，它有導讀、預習、講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎訓練六部分，包含著課例、讀寫例話、基礎訓練三種教學組織形式；從地位作用上來看，它是重點讀寫基本功的訓練。既然教材是這樣編排的，當然應該按這樣的教材特點來教。我覺得，根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，對教材的處理方法必須要有一個徹底的改革，至少要注意三點：

第一，要重視教學目標的確定。過去，在教學設計時，目標的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個閱讀過程，只能是讓學生理解了課文內容，得到一些有關字、詞、句的訓練，而讀寫能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學目標呢？我認為，應該由一組教材的重點訓練項目來定向，這是因為一組教材中的.導讀、預習、課例、讀寫例話、基礎訓練都是受讀寫訓練重點所制約的。導讀，介紹該組重點訓練項目；預習，提示學生怎樣學好重點訓練項目；課例，是舉例、感知重點訓練項目；讀寫例話，理解重點訓練項目；基礎訓練，運用重點訓練項目發(fā)揮其功能。這個功能實際上都指向重點訓練項目，是一種整體功能。從這一點來考慮一組讀寫的重點訓練項目，理所當然的是課例、讀寫例話、基礎訓練三種教學組織形式共有的教學目標，共有的訓練重點。

[1][2]。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇四

論文摘要:中學語文教學的特點擾是人文主義精神的滲透，因此對學生主體人格的形成具有重要意義。要培養(yǎng)學生的主體人格，教師首先要轉變觀念，改革陳舊的教學模式，培養(yǎng)學生的自主精神，其次是為學生主體人格的形成搭建平臺，讓學生認識自我，認識社會。

中學語文教學的本質特點就是人文主義精神的滲透，中學語文課的人文特點決定了它對中學生主體人格的形成具有重要意義。中學語文課本中選取了古今中外優(yōu)秀的文學作品，文學是寫人的，寫人的生活狀況、生存狀態(tài)，寫人的思考和價值，寫人生的迷惘和困惑，寫人類的探索和追求。因此，中學語文教學自然要通過栩栩如生的文學形象去感染學生，使他們在品味文學作品的過程中，關照自我，認識社會，形成自己獨特的、具有個性特點的審美情趣和價值取向。

傳統(tǒng)的語文課堂教學注重教師的講解和分析，在課堂上教師提出精心設計的問題，學生從課文中莽出論據(jù)去論證教師觀點的正確，從而接受其觀點，而這個觀點恰是教參書上的`定論。這種解讀文本的圖解式教學，使學生整體上成為被指示和被動接受的角色。這樣，學生的主動性被抑制了，在課堂上，教師是權威，教參是準繩，語文課就是跟著教師的思路，分析文章的思想內容和結構層次，順著教師的提示去理解文章。學生的學習是機械的，學生在心理上形成了一種定式，被動地接受分析、被動地接受觀點，被動地接受課堂模式的安排。久而久之，學生習慣于教師的說教，模糊了主體意識，在課堂上他們不敢同教師爭辨，或不愿同教師爭辨，學生喪失了主體人格。

要培養(yǎng)學生主體人格，首先要改革語文課堂教學模式，變教師主動講，學生被動學，為學生主動學，教師幫助學。教師怎樣幫助，采用什么形式組織教學呢?我認為，語文課堂教學應該采用自我閱讀—合作討論—教師參與的形式?，F(xiàn)行的中學語文課本，在每個章節(jié)、每篇課文前都有解說和提示，學生根據(jù)解說和提示，一般能夠大致讀懂文章的大意，作品風格，這只需要學生自己閱讀學習即可;初步學習課文之后，小組之間相互交流心得，提出自己學習中的疑問，共同討論，發(fā)表各自的看法和見解，教師適時參與到合作討論中去，拋磚引玉，做一個指點迷津的智者。這樣的課堂教學，學生是主動探究者，學生通過與文本對話，與學友對話，達到習得知識和發(fā)展智力、提高能力的目的。學生從被動接受者變成了主動探究者，他們的內心感受發(fā)生了質的變化，他們的情感體驗得到了升華，他們的自我認知的信任度得到了提高，這樣有助于學生主體人格的形成。

二、為學生主體人格的形成搭建平臺。

1.以人為本，以學生為主體。

語文教學要遵循以人為本的教學思路，必須尊重學生自主學習的權力，給學生充分信任，相信學生的閱讀能力，相信學生有創(chuàng)新的意識，把課堂時間充分地還給學生，讓學生自主地去閱讀文章，理解作品，讓學生運用自己的大腦和眼睛去分析、去辨別、去認識、去玩味，因為課文的學習過程就是一個再認識、再創(chuàng)造的過程，是一種個體的情感體驗和知識積累的過程。給學生充分的時間，讓他們翻開自己的生活閱歷，調動自己的知識儲備，發(fā)揮他們的無限想像力，以引起共鳴式的感情燃燒，在得到藝術享受的同時，展示自己獨特的個性潛質。

如在教授《人的境界》一課時，讓學生先充分閱讀課文，然后小組合作討論心得，互相補充，互相提示，最后讓學生聯(lián)系實際談談自己對人生境界的理解和看法。結果學生閱讀十分認真，小組發(fā)言積極踴躍;在提問、討論、辯析之后，各小組形成了本組一致的看法，然后每組出一名代表講一點看法或認識:學生們論及“自然境界的無知和愚昧”，談到了影視鏡頭中出現(xiàn)的因貧困而不能受教育的偏遠山區(qū)的兒童那借懂、迷茫的眼神，談到了放羊一賣錢一娶媳婦一生娃一放羊的無奈故事，談到了魯訊筆下麻木的老年潤土。也有以“孔繁森一道德境界的典范”為論題，熱情贊頌人民公仆奉獻社會、造福人民的高尚情操。還有論題是“摒棄功利，力求道德”、“我們能到達宇宙境界嗎”。學生們的發(fā)言真是耐人尋味，其中有著思辯的力度和經過了主體再創(chuàng)造的愉悅，這無疑體現(xiàn)了學生的主體人格特征，體現(xiàn)了教育的人文精神。

2.暢所欲言，不拘一格。

由于文學作品的內涵是豐富而且厚重的，也由于學生個體特性的差異，必然決定了他們對作品理解的不同，正所謂一千個人眼里，有一千個哈姆雷特。每個學生都有自主閱讀和體驗的權力，也就有充分發(fā)表自己獨特看法的權力。作為教師，對作品的解讀和認識不要拘泥于教學參考書上的定論，只要言之有理，有一定的合理性，就不要輕易否定，要給學生暢所欲言的機會。在學了《阿q正傳》后，讓學生聯(lián)系實際，評論阿q精神，有的寫《精神勝利法要不得》、《阿q精神是自欺欺人》、《屈辱、失敗的阿q》、《奴性的阿q》，也有的寫《還是要點阿q精神》、《不妨自我安慰一下》、《麻醉一下，立刻警醒》，當然他們各自闡述了自己的看法和理由。讓學生把自己的觀點講出來，通過思考、辯析，提高分析問題的能力，這樣學生既保持了自己獨特的個性思維，又養(yǎng)成了想說、敢說、能說、會說的自我表現(xiàn)意識，在此基礎上，去發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，從而形成主體性人格。

3.深人探究，發(fā)散思維。

主體性一個重要元素就是創(chuàng)造性和創(chuàng)造思維能力，因此，語文課堂教學要抓準深人探討的切人點，引導學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生獨立思考的精神和發(fā)散思維的方式。在教學中注意挖掘教材的深度和廣度，使課內教學聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系社會生活，用教科書中的作品去關照自我，關照社會。例如，教學契訶夫的《裝在套子里的人》，師生可共同探究如下問題:。

(1)“套子”是一種比喻的說法，你認為什么是套子?

(2)社會生活中制約人的行為和思想的規(guī)矩是不是“套子”?

(3)從社會發(fā)展的角度，怎樣認識“套子”?

(4)現(xiàn)實生活中(思想上、習慣上)有沒有這樣那樣的“套子”?

(5)列舉自己(生活中、學習中)的“套子”。

(6)怎樣才能沖破“套子”，獲得開放的眼光和自主的意識?

如此探討，不單單是就作品中的人物和寫法作一番分析，而是引導學生進行較為深刻的、多層面的剖析，充分調動學生的主觀能動性，在對教材的討論、辯析中，加深對自我和社會的認識，有利于學生主體人格的形成。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇五

“融”字部首是()，總筆畫是()。

“伐”字的讀音是()，第二筆是()。

“?！弊值囊粜蚴?)，讀音是()。

“煤”字共有()畫，第三筆是()。

二、縮寫句子。

1、同學們興致勃勃地在游泳池里游泳。

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2、清澈的.溪水流過美麗的小村莊。

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3、伐木人用鋒利的斧子把一棵棵樹砍倒了。

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三、把下列句子寫成擬人句。

1、小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。

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2、雨剛停，太陽就出來了。

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3、星星一閃一閃地掛在天空。

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樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇六

在基礎教育課程中明確指出：課改的理念和靈魂是為了學生的發(fā)展。在新的形式下，新的教學理念、教學行為等更為強烈地影響著聾校的教學。我認為，為了促進聾生素質的全面發(fā)展，在語文教學中應注重以下“三個轉變”：

一、變“居高臨下”為“平等融洽”

聾生入學前以目代耳去認識周圍事物，以手代口地模擬見到的各種形象，以手勢作為交際工具，與人們通情達意，因為不能完整地認識各種形象，所以嚴重地影響著他們的認識能力和思維能力?；谶@點，在聾校教學中，教師處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位，嚴重地存在著學生完全任教師擺布和灌輸?shù)那闆r，師生之間顯然是不平等的?，F(xiàn)代教育思想要求建立平等和諧的新型師生關系。

1.“請把你的微笑留下”。

耳聾學生主要憑視覺來感受周圍世界。―個輕蔑的眼神，一個不經意的小動作都有可能傷害到他們敏感又脆弱的心靈。因而，在教學中，在日常的生活中。教師要多給學生微笑、鼓勵、贊賞，讓他們從這些顯而易見的動作中體會到教師對他的信任、關注和賞識，從而激發(fā)起他們的學習熱情，如答對了問題多伸出你的大拇指，如批改學生的作業(yè)時，除了打對號外，另加“”能進一步激發(fā)學生努力把字寫好的信念等。

2.“你的心情現(xiàn)在還好嗎?”

新課程改革要求教師以學生為本，課堂應該成為“生活的課堂”，教師應該把課堂構建成學生生成發(fā)展的良好空間。聾啞學生也有著喜怒哀樂和豐富的情感世界。因而，教師只有在重視學生認知活動的同時，更關注學生在課堂上的情緒變化，喚起學生積極的情感活動，達到“師生情感交融”，才能產生良好的教學效果。

我在課堂上就常說“同學們，今天你的心情好嗎?”“需要我?guī)湍銈兪裁?”“這節(jié)課你們過得快樂嗎?”“你的快樂就是我最大的快樂!’等富有情感的話，讓學生感受到我是他們學習活動的引導者、合作者，是他們學習、生活的伙伴、朋友。經過一段時間的嘗試，學生由原先的“驚奇地對視、沉默”到如今的微笑和大膽地說出自己的感受并在日記中由衷地寫出對我所上的語文課的喜愛之情。

二、變“單向信息交流”為“綜合信息交流”

從信息論上說，課堂教學是由師生共同組成的―個信息傳遞的動態(tài)過程。由于教師采用的教學方法不同，而產生了“以講授法為主的單項信息交流、以談話法為主的雙向交流，以討論法為主的三項信息交流和以探究研討為主的綜合交流”這四種方式。按最優(yōu)化的教學過程是信息量流通的最佳過程的道理，后兩種教學方法所形成的信息交流方式最好，尤其以第四種為最佳。

長期以來，聾校語文教學很注重根據(jù)聾生聽覺缺陷而采用“演示法、參觀法、講解法、談話法、練習法”等比較直觀的方法，這主要是前兩種信息交流方式。我在教學中，除合理運用上述方法外，還嘗試了語文新課程標準中提出的“自主、合作、探究的學習方式’，這種方法把學生個體自我反饋、學生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流及時普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方面立體信息交流網(wǎng)絡。

1.開放時空，培養(yǎng)自主學習能力。

閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生自讀、自悟學習的能力。因而，應該把課堂的主動權還給學生。

高年級聾生已具備一定的閱讀和理解能力，因此在教學中可以創(chuàng)設更多的機會，讓學生自主學習。

如在教《趙州橋》時，我首先讓學生質疑：看課題，你已知道什么?你還想知道什么?有的說知道是寫一座橋的，有的說想知道趙州橋在哪兒?有的說想知道趙州橋是什么樣子的……然后，我讓學生帶著疑團讀課文，要求在讀中感知、自悟自得。自學中不能解決的疑難問題可以通過小組討論、全班交流的方法來解決。這一環(huán)節(jié)的完成需給學生足夠的自學與交流的'時間與空間。在此基礎上，引導學生讀課文，進一步加深對課文內容的理解。

2.交流信息，培養(yǎng)合作學習精神。

陶行知先生說過：“只要兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學，自己當小先生?！苯逃睦韺W家認為：學生在小組活動中，能建立多向通道，增加信息來源，教學效果遠比講解提問方式要好。因此，我把學生編成小組，把個人學習、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結合起來，給學生展示個性的機會，這樣有利于提高學生的語文能力，有利于培養(yǎng)他們團結合作、友好競爭的精神。

如在教學《我和企鵝》第二段時，我讓每組從文中找出企鵝島上有幾種企鵝，是什么樣的?然后把這些語句讀一讀，再選擇本組成員都喜歡的一種來畫一畫，最后全班同學一起來評一評，議一議，讀一讀。這樣，課堂討論好比“新聞發(fā)布會”，變單向信息傳遞為多向傳遞，信息渠道暢通，學生不僅輕松愉快地理解了課文，同時也享受到了合作學習帶來的成功和樂趣。

三、變“重結果”為“重過程”

重結果指教師在教學中，只重視知識的結論，教學的的結果，忽視知識的來龍去脈，壓縮學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學過程中把重點放在過程、放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過“感知dd概括dd應用”的過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。

由于聾生認知水平差，有些知識的理解又“只能意會不能言傳”，因而教師回避或縮短教學過程，而直接呈現(xiàn)答案的例子很多，卻不知道這違背了學生學習生活的認識過程，其結果只能使學生一知半解，似懂非懂。

“聽過的容易忘記，看到的容易記得，親手做過的才真正理解”。因此，要盡可能地發(fā)揮聾生各種器官的補償功能，讓他們多用眼觀察、動腦思考、動手實踐，參與到揭示知識內在奧秘的過程中。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇七

課標指出：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。但在四十分鐘的具體教學中，能真正科學的發(fā)揮老師的主導作用，正確的引導學生活躍思維，培養(yǎng)良好語感和整體把握能力卻并非易事。不少老師往往一味強調學生的主體作用，追求形式上的熱熱鬧鬧，常常使學生陷入無謂的思考，進行繁瑣的分析，加上過多的毫無價值的問題回答，表面上看，一節(jié)課學生參與其中，活動不少，而實際上學生是在瞎子摸象，跳躍思維。由于沒有整體的感知，沒有完整的思路，要不了多少天，課堂上零亂不堪的發(fā)言，支離破碎的回答，誰還能記憶猶新呢？即便是記住了，對于訓練學生積累詞匯，錘煉語言，提高寫作能力又會有多大幫助呢？曾聽一位新教師上匯報課，講到課文《老山界》中紅軍連夜登山的片段時，為了讓學生深刻領會紅軍樂觀豪邁的革命精神，新教師先通過“之”字形與“s”形的對比，分析了路如何陡；接著，通過“一直追到天上”、“渾身緊張”等詞句，分析了山如何“險”；然后，再與紅軍風趣幽默的對話，“哈哈大笑”的神情對照，從而得出紅軍樂觀豪邁的結論。但是學生們除了偶爾眉頭緊皺地盯幾下課本以外，就是呆滯地朝前望著，眼睛里充滿困惑。顯然，學生對那種以苦為樂的生活情趣缺乏實際的體驗，教師理性的分析很難使他們走進作品的境界。像這樣尷尬的課堂局面不只是那位新教師會遇到吧？瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美，長期享受不到課文美感的學生，久而久之也會失去學語文的興趣。怎樣才能進行有機的、系統(tǒng)的訓練，從而達到提高學生運用知識的能力，提高學生的學習興趣呢？我認為，在小學語文教學中，最重要的還是要重視學生讀的訓練。古人講：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢娮x的位置多么至關重要。特別是在老師的指導下讀，學生就會更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的.是，我們在教學中并沒有特別重視讀的訓練，而是把功夫都化在了對課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學生不會讀書，害怕作文的嚴重后果。培養(yǎng)良好的語感更無從談起。教學中，我大膽改進課堂教法，十分重視學生讀的訓練，千方百計調動學生讀書的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商。

一、讀書讀書，貴在讀熟。

書聲瑯瑯是古人傳統(tǒng)的教學形式之一。因為它是語文教學中最基本的訓練，是理解和記憶的先導，是開啟知識寶庫的鑰匙。試想，一個人讀起書來，結結巴巴，吞吞吐吐，它能對課文內容心領神會，說起話來滔滔不絕，口若懸河嗎？心理學家研究表明：要使課文的“外部語言”轉化為學生頭腦中的“內部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經過20遍以上的朗讀實踐。在反復讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。大家知道，語文教材中選編的文章，都是專家苦心孤詣的典范之作，大多是文質兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫作特色，都是值得我們學習和效仿的，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。一篇新課文，首先給學生正音范讀，讓學生整體感受課文內容、語氣、感情，掌握字里行間的抑揚頓挫，然后讓學生自讀，并要求他們認真讀，把書讀熟，做到發(fā)音準，咬字清，聲音響亮不重復，理解意思帶感情。在此基礎上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對于疑難問題給學生以適當點撥，讓學生聯(lián)系上下文意思，深深地體會到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺中學生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問，學生拐彎抹角的回答而浪費時間了。

二、熟讀精思，心知其義。

古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。我國古代大教育家孔子說過：“學而不思則罔”。這充分說明讀書一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學生做到了對課文能熟讀成誦的基礎上，還要讓學生進一步地讀，不過這時是帶著問題而讀，一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點詞，哪是重點句，作者為什么要用這個詞不用那個詞呢？通過一讀再讀，從而加深印象。如在教學《十里長街送總理》一文時，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達了全國人民對周總理無限愛戴，無限懷念的思想感情。但對于學生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內容的理解，在反復朗讀中，讓學生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風，在長安街兩旁迎送總理的靈車？他們等了多長時間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對反義詞哪？作者在向我們說明什么呢？帶著這樣的問題，學生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學過的《一夜的工作》、《一個降落傘包》等課文。周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機，艱苦樸素，關心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現(xiàn)在學生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學生對周總理的愛戴，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

三、方法科學，形式多樣。

多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機械的、重復地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調動學生的讀書積極性，避免單調枯燥感。我常采用以下幾種方法：

3.1提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。在訓練中，教師要明確訓練目標，在朗讀的不同階段，應對學生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進。3.2教師以身作則，范讀引領?！按蜩F還要榔頭硬”，一名語文教師要使學生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公比高的調皮小子們信服呢？教師范讀能幫助學生正音，喚起學生的感情，把學生帶入文本之中，讓學生達到忘我境界，從而培養(yǎng)學生對朗讀的興趣。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

3.3創(chuàng)設氛圍，進入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時，學生對于春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過。指導朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，也能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。

3.4邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學生理解課文，重要的一環(huán)是使學生大腦中再現(xiàn)這種情境。這個過程必須由學生自己進行視聽神經的協(xié)同活動，接受文字符號的音形復合刺激，從而形成對語言意義的整體組合，產生再造想象，實現(xiàn)再現(xiàn)。朗讀是一種好的方法，特別是低年級課文寫得生動有趣、有聲有色，兒童又長于形象思維，還原并不難。一般地說，只要稍加提示，學生即可入情入境，將課文讀出感情來?！蛾P懷》一課第二段，寫周總理走進教室聽課的情景，提示學生：“你們一邊讀一邊想，腦子里就會出現(xiàn)許多畫面，總理是什么樣的？他的表情怎樣？動作怎樣？不信你們試試看?！睅W生看完“電影”后，我又說：“下面你再根據(jù)想象的畫面讀，看誰讀出感情來?！惫?，學生們都讀得親切柔和，感情表達得十分充沛。通過讀，學生不斷調動自己的表象積蓄，按自己的思維方式設計出作者所表述的情境（畫面），通過讀，又不斷調整，使之更清晰、更準確。

3.5重點地方反復讀，品詞品句，提高學生分析理解的能力。重點地方一般指課文中的關鍵性、主導性的詞、句、段。例如：《落花生》一課，抓住父親的話指導朗讀，體會話中含義，總結出：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！段业膽?zhàn)友邱少云》一文，可扣住“偉大”一詞，引導學生自讀自悟環(huán)境描寫的句子，人物外表及內心活動描寫的句子，體會邱少云的“偉大”之處。

3.6自讀批注，邊讀邊悟。讀書要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。高年級學生已經具備了一定的閱讀能力，可安排學生在課前或課中進行邊讀邊想邊批注的練習，發(fā)揮學生的主體作用，進一步提高學生的閱讀能力。能力的形成非一日之功，閱讀批注應先交給學生方法，然后讓學生反復實踐練習，練中提高批注的質量。

3.7讀寫結合，相互滲透。讀是寫的基礎，寫是自內而外的表達，讀則是自外而內的吸收。在語文教學，“讀”實際上是作者“寫”的逆向活動過程。老師指導學生讀書過程中應引導學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進取。讀一次有一次的認識、所得、進展。在讀書的過程中，由表及里逐步引學生入書中，領會文章的思想內容，弄清作者的選材立意、謀篇布局，并探索寫作脈絡，積極吸收別人的長處。教學生朗讀和熟讀了許多課文以后，課文里許多詞句，許多語言的表達方法，以及課文的篇章結構等，不斷地被學生吸收、積累和掌握，說話、寫作就能夠做到出口成章、信手拈來，熟讀了課文，詞匯多了，語言豐富了，他們的寫作能力也就提高了。從讀學寫，以寫固讀，強化練筆。借讀之力促輕松習作，全面提高學生的語文能力。

總之，小學語文教學中，學生讀書要占一定量的時間，教師要重視讀的訓練，要把學生讀課文作為理解課文內容的主要手段。這樣，語文教學將不再是學生被動的抄寫、組詞、拼合詞語、組裝句子，取而代之的應當是學生們通過熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂此不疲的探索，是充滿了激情的有價值的創(chuàng)造。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇八

去年乘機構改革的東風，我滿懷新奇地來到了人勞部門，走上了組工崗位，開始了新的工作。在近一年的學習和工作的歷練中，從這個朝氣蓬勃、成熟穩(wěn)健、團結合諧的團體里，我學會了做一名黨員、做一名合格的組工干部必須具備五心，要有默默奉獻的平常心，埋頭苦干的事業(yè)心，嚴謹認真的細致心，一視同仁的公正心，團結協(xié)作的大局心。

默默奉獻的平常心。做一名組工干部首先要保持平常心，甘為人梯，樂于奉獻。到人勞部門工作才知道，組織人事工作基礎性、事務性的工作多，程序性、指令性的工作多，盡管一年到頭忙忙碌碌，但總的說來默默無聞；盡管看起來很神秘，其實在更多的時候很單調、很枯燥，而且這些工作都是“為人做嫁衣裳”，只能做在背后，不可張揚，不可賣弄。我們本部門的同志，有的一參加工作就在人勞部門，一干就是十七八年，為多少人的升遷、晉職工作奉獻了自己的青春、智慧甚至一切，但他們沒有考慮到自己，不求贊揚，不求掌聲，默默地做著這些幕后工作，樂此不彼，枯燥中能演繹出快樂，煩瑣中能摸索出簡潔，甘于奉獻，樂于奉獻，我被這種精神深深地感動著。同時也覺得這才是真正的組工干部，“矜持不茍，舍己為公”，耐得住寂寞，擋得住誘惑，保持一顆平常心，保持一份良好的心態(tài)，甘當無名英雄，以平和的心態(tài)對待自己的得失，不爭名、不攬功、淡泊名利，寧靜致遠。

埋頭苦干的事業(yè)心。一個人有了埋頭苦干的事業(yè)心，才會奮發(fā)向上、一往無前，才會自強不息、開拓進取，才能干事，干成事。有了事業(yè)心，哪怕工作條件再困難、再艱苦，也可以一步一個腳印地干出一番事業(yè)來，沒有扎扎實實的“事”，成就不了“業(yè)”，“飽食終日，無所用心”，必定一事無成。所以做任何工作，尤其是組織工作，要有一種“無功便是過”的意識，盡職盡責地做好本職工作，推進各項工作的發(fā)展。組工部門的同事，每位同志都干一行愛一行，“招之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”，有緊要任務時，自覺加班加點，大部分同志在單位是中流砥柱，在家中上有老下有小，家事、單位事、事事脫不得身，但他們以工作為重，以單位為家，以飽滿的工作熱情，忘我的拼搏精神，盡自己最大努力，力求把工作做得盡善盡美，使我認識到做一名組工干部，必須埋頭苦干，要有強烈的責任感，養(yǎng)成求真務實、勤奮敬業(yè)、積極進取的工作作風，以實實在在的成績，樹立組工干部的良好形象。

嚴謹認真的.細致心。一個單位沒有認真精神就不可能興旺發(fā)達，一個人沒有認真精神就不可能事業(yè)有成，一個組工干部沒有認真精神就不可能有所作為。組織人事工作在具體事務中，繁瑣雜亂，而且每一件具體工作，甚至一個數(shù)字、一個詞語，可能涉及其他同志切身利益，影響到其他同志的榮辱升遷，這就需要組織人事干部持之以恒地做好每一件實事，容不得一點的馬虎，容不得一時疏忽，任何紕漏和草率都會使工作陷于被動，給工作帶來損失，“組織工作無小事”說的就是這個道理。因而組工干部要時刻“嚴謹”，說話不能口無遮攔，甚至泄露機密；做事更要嚴謹，認真堅持原則，準確把握政策，嚴格履行程序，一絲不茍，精益求精，切實把每一件事考慮得更周全，處理得更妥善。

一視同仁的公正心。對人公正，就是客觀公正地考察、評價和使用干部，公道合理地了解、看待和處理問題，處人處事都要出以公心，堅持原則，實事求是，敢講真話，主持正義，秉公辦事，不徇私情，一身正氣，兩袖清風。剛到人勞部門時，領導就要求：“做人勞工作只能嚴格按原則辦事、按規(guī)定辦事，對任何人都要一視同仁，堅持工作原則不動搖，堅持做人準則不動搖?！比耸陆M織工作，特別是在干部選任工作中，要不偏不倚，一視同仁，無論對誰，都要按照黨的方針政策和規(guī)章制度辦事，該解決的解決，不該辦的不辦，宜寬則寬，該嚴則嚴，決不厚此薄彼，更不能分親疏、論遠近、講互利。這樣組工干部才能樹立立黨為公的形象，才能使人服，讓人信。

團結協(xié)作的大局心。歷史和現(xiàn)實，一次次地證明，團結就是力量，團結出智慧，團結出凝聚力，出戰(zhàn)斗力。組織工作即要求每位同志都是精兵強將，又要求樹立集體觀念，相互學習、幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，相互團結和諧，相互補臺不拆臺，相互幫忙不添亂。培養(yǎng)顧全大局的黨性原則和公道正派的人格力量。一要真誠，真心實意，誠實守信，言行一致，它是做好本職工作的前提，是同事之間團結和睦的前提，只有真誠，才有理解、尊重和真情，才能同舟共濟，同甘共苦。彼此虛偽造作，互不信任，疑心猜忌，是不可能團結的，更不可能干好工作。二要寬容，古人云“有容乃大，無欲則剛”，同志之間要多一些理解信任，多一些寬容大度，只要不是原則性問題，就要相互謙讓，相互體諒，真正做到容人、容言、容事；要善于與人合作共事，包括要善于與自己有不同意見的同事一道工作，善于協(xié)作，合心、合智、合力、合拍推進工作的整體發(fā)展。

在人勞部門工作的日子，使我多了一種別樣的人生經歷，使我對組工干部形象有了新的認識，我也將把這次樹組工干部形象活動作為終生的激勵，時時要求自己，不斷加強自我修養(yǎng)和錘煉，努力實踐“三個代表”重要思想，爭做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德人的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇九

新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現(xiàn)，而語文教學能夠培養(yǎng)學生的表達能力，然而語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。

一、針對于表達能力的重要性進行分析。

（一）人的外在素質表現(xiàn)為自身的表達能力。

人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現(xiàn)自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現(xiàn)個人的外在素質。人后天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發(fā)展。

（二）表達能力能夠體現(xiàn)出人的`系統(tǒng)能力。

在一定意義上表達能力能夠體現(xiàn)出個人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識底蘊以及語言輕松的優(yōu)勢，才能夠不失自然的表達自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語言。由此在初中的語文教學中需要井井有條的對學生能夠進行表達能力的培養(yǎng)，使學生具備科學合理且較強的表達能力。有利于學生之間展開交流，使學生之間建立良好的友誼。

二、針對于在初中語文課堂上培養(yǎng)學生表達能力的現(xiàn)狀分析。

（一）語文教師不夠重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。

大部分的初中語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識里已經樹立了考試成績即代表對于語文知識的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對于學生做好基礎知識的教學，以保證自己的教學達到高成績的教學任務，基于此沒有培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于初中生而言，他們面對著較大的升學壓力，使學校為學生進行課程安排時沒有安排足夠的語文教學時間，而且教師沒有對學生的表達能力進行訓練。盡管傳統(tǒng)的應試教學模式有利于提高學生的學習成績，然而卻與新課改的教學要求相悖，不利于促進學生的全面發(fā)展。只有使學生掌握語文基礎知識有掌握語言表達能力，才能夠高效提升學生的綜合素質，因此學校需要在初中的語文教學中重視學生表達能力的培養(yǎng)。

（二）初中生對于語言表達能力的認識不夠。

中國經濟快速發(fā)展的同時，社會上對于人才的需要較多，但是高校培養(yǎng)出適合社會企業(yè)需要的人才數(shù)量較少，這一現(xiàn)象的產生于中國落后的教育體制有關，同時也與學生自身的素質有關。現(xiàn)代社會人才的必備技能是良好的語言表達能力，然而這是中國大部分學生還未意識到的一點，學生不夠重視語文表達能力的重要作用，學生的頭腦意識中沒有重視語言表達能力的培養(yǎng)，導致其自身對于學習的積極性低下，依據(jù)語文教師的教學安排進行學習，難以提升自身的語言表達能力。加之學生在平時的學習過程中受到教師與家長的對于分數(shù)重視的影響，產生表達能力不重要的想法。

三、初中語文教學中學生表達能力提高策略。

（一）在語文教學中加強對于學生的口語訓練。

在具體的語文教學過程中，需要重視對于學生表達能力的培養(yǎng)工作，可以從語文的口語訓練著手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語文課堂中增設一門口語訓練的課程，初中的語文教師應該積極的運用好該課程，做好提前的準備，設計好課程細節(jié)，使學生能夠利用課堂上的口語訓練提升自身的表達能力。其次，增設閱讀教學。在實際的教學中組織學生進行朗讀，做好閱讀教學，閱讀教學能夠培養(yǎng)學生自身的語感，有利于增強學生對于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強化學生的記憶力，促進學生進行創(chuàng)造性學習，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學生自身的表達能力。

（二）積極展開語文課外實踐活動。

在實際的初中語文教學中若想真正提高學生自身的表達能力，不僅需要進行課堂教學，還需需要做好學生的實際訓練。初中語文教師可以根據(jù)學生自身的特點展開課外實踐活動，組織學生進行實際訓練，培養(yǎng)學生面對突發(fā)情況的隨機應變能力以及自身的表達能力，有利于提高學生的語言表達力。社會上的人際關系較為復雜，由此組織與社會有關的課外活動能夠提高學生自身的表達能力。與此同時，教師在平時的教學中，需要積極組織學生進行課堂發(fā)言，使學生能夠自主的表達自己的心理想法，有助于學生在未來更好更快的適應工作環(huán)境與人際環(huán)境。

（三）積極改進語文教學方法。

在新課改的背景下，對于語文教師的教學方法有較多的要求，語文教師需要根據(jù)課堂中學生實際情況與未來社會的發(fā)展需要相結合，更新改善對于學生的教育教學方法，使學生能夠在愉快的氛圍下學習，使學生能夠在學習中積極的表達自己對于學習的想法與問題，這既有利于提升學生對于學習的積極性，又有利于提高學生對于語言表達力的提高。

結束語。

表達力不僅是社會對于人才的要求，同時也是新時代背景下，教育部門對于學生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應社會與經濟的未來發(fā)展。由此初中語文教師需要把培養(yǎng)學生表達能力的工作重視起來，促進學生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來的工作生活中以及人際關系中。

參考文獻：

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇十

一是創(chuàng)建“學習型”機關，要求組工干部要率先成為勤奮學習、善于思考，解放思想、與時俱進，勇于創(chuàng)新、銳意進取的模范；鼓勵組工干部通過自費等方式參加學歷教育，力爭全部達到本科以上學歷。

二是創(chuàng)建“數(shù)字型”人才，建立部內局域網(wǎng)，使科室100實現(xiàn)計算機連接上網(wǎng)；進一步建好“澄江黨建網(wǎng)頁”，加大對外宣傳；重點加強對組工干部信息化與電子政務培訓，力爭100的.組工干部取得中級上崗證。

三是創(chuàng)建“創(chuàng)新型”團隊，確定“組織工作創(chuàng)新年”，把組織工作的創(chuàng)新列入黨建經濟雙目標管理進行考核，并設立“創(chuàng)新獎”，對創(chuàng)新工作進行獎勵；要求組織部機關各科室、各鎮(zhèn)黨委每年在實際工作中必須提出2條以上的創(chuàng)新思路，并運用到實踐中，做到實施一批，儲備一批，不斷創(chuàng)新工作機制。

四是創(chuàng)建“調研型”集體，要求組工干部帶頭執(zhí)行中央規(guī)定，從繁忙的事務工作中擺脫出來，把調查研究擺在突出位置，要善于調研，樂于調研。

五是創(chuàng)建“廉潔型”組織，要求組工干部樹立“一身正氣、勤政為民、嚴于律己、無私奉獻、廉潔自律、真抓實干”六種作風，做“政治堅定、服務大局，與時俱進、開拓創(chuàng)新，精通業(yè)務、爭創(chuàng)一流，公道正派、清正廉潔，聯(lián)系群眾、轉變作風”五個表率，真正創(chuàng)建“廉潔型”組織。

六是創(chuàng)建“信用型”部門，要求每個組工干部公公道道地做事，老老實實地做人，做到對己清正、對人公正、對內嚴格、對外平等。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇十一

組織部門是管黨員、管干部、管人才的重要職能部門，組工干部處在這樣一個特殊部門的特殊崗位，常受人尊敬，一言一行都會引起周圍人群的關注。正是由于組工干部的特殊地位，肩負的特殊使命，對組工干部提出了更高的行為標準。組工干部只有樹立正確的學習、工作、生活理念，善于把握自已，注重德才兼修，以全面的素質引領潮流，才能不斷塑造先進形象。

一要樹立思維長青的學習理念。組工干部只有知識常新，方能思維長青，才能適應新形勢、新任務的需要，思想上才能更加清醒，政治上才能更加堅定，業(yè)務上才能更加出色。因此，要堅持學以立德、學以增智、學以致用，把學習當作終身的追求，以廣博的學識更好地推動工作。要屏心靜氣，沉心思考，養(yǎng)成良好的`學習習慣，注重精學與細研相結合、理論與實際相結合、知識的汲取與能力的提高相結合，在加強學習中切實提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)和識人選人用人的本領。

工作理念。

“不謀全局者，不足謀一域”。組織工作創(chuàng)新，組工干部要善于站在全局和戰(zhàn)略的高度，以更加寬廣的眼光研究新形勢下的組織工作，清醒地把握組織工作服務發(fā)展大局的切入點，找準組織工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的著力點，敢于鼎新革故，用創(chuàng)新求實的思維和銳意改革的舉措，努力創(chuàng)造出一批有時代特點、有較大影響的黨建品牌，使組織工作始終與黨的中心工作同步推進，與改革發(fā)展的形勢需要相適應，始終充滿生機與活力。要善于運用成本分析的理論，核算黨建項目投入的成效，努力把黨建工作做成實事項目、惠民工程，彰顯組織工作創(chuàng)造生產力的實效。

要樂當“服務生”，樹立以人為本的服務理念，以優(yōu)質服務為黨凝聚發(fā)展力量。要經常深入到服務對象中進行交流，及時掌握各類服務對象最迫切的需求是什么，最需要解決什么問題，盡心竭力為他們做好事、解難事，以真誠的服務態(tài)度、良好的服務質量，最大限度地調動黨員、干部和各方面人才的積極性和創(chuàng)造性，為經濟社會發(fā)展提供組織保證和人才支持。

四要樹立團結和諧的共事理念。團結是成事之基，組織部門更應成為團結協(xié)作的楷模。組工干部要像愛護自己的眼睛一樣愛惜團結和諧的工作氛圍。在與同志相處過程中，做到真誠、理解、寬容、謙讓。對待矛盾，爭論而不爭吵，相互多一些信任理解，多一些寬容大度，以正確的方法化分岐為團結，化矛盾為和諧。要做到壓力面前爭著上，榮譽面前相互讓，同船共渡，有難共當，形成推動集體事業(yè)快速前進的整體合力，為個人事業(yè)贏得更大的發(fā)展空間。

五要樹立情趣高雅的生活理念?！懊魇吕?、淡名利、守清廉、甘奉獻”是組工干部的基本素養(yǎng)。組工干部要慎獨明志，情趣健康，以黨紀律令為鏡，常照常省。要常思立身之本，始終保持高尚的精神追求，秉持嚴肅活潑、積極向上的生活態(tài)度，不在觥籌交錯中迷失自我，不在燈紅酒綠中隨波逐流。要以良好的品行聚人氣，以共同的價值觀交朋友，不為世俗所擾，活出自己的品位和格調。要平靜看待榮辱得失，坦然面對進退去留，不為別人的的富足而攀比亂心，不為別人的升遷而煩躁難安，不為別人的榮譽而萎靡消沉，以良好的心境愉快地工作和生活。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇十二

快樂的時間總是過得很快，20xx年又過去了，轉眼之間迎來20xx。在新的年度，我需要總結自己的工作，為新的學期不斷積累經驗，讓自己的工作更加得心應手。接下來，我將以學校大事記的形式來進行反思匯報。

20xx年3月份：新學期開始，教學小組內的學期展望，教學目標確定，以及進一步規(guī)劃教學進度。

狀態(tài)：基本完成學校布置的任務，在組內進行校正資料的輪流替換制并確定名單。

滿意：更加細化教學內容，并且規(guī)范附加內容，任務布置體現(xiàn)了科學性與合理性。

需改進：由于有組員請假，沒有做好登記，導致安排上雖然可以調整，但是時間緊有疏忽，快一unit1－7復習資料校正時出現(xiàn)附加內容朝綱未刪除的狀況。

改進意見：

1、再次重視輪流制的名單，務必做到人手一份，并且通知個人責任到位。一旦出現(xiàn)請假事件，可以兩種方案解決：要么往下輪換〔請假情況務必在兩周前確定〕；要么就自行提前完成。

2、向初中組學習，以學期為單位，細化每周大概的工作，讓組員能夠工作早知道早安排早解決。

20xx年4月份：口語大賽宣傳。

狀態(tài)：完成自己所帶班級及小組宣傳工作。

滿意：宣傳力度較大，自己所帶的三個班級都完成學校的任務量并達到50％的必例。

需改進：暫無。

20xx年5月份：口語大賽培訓。

狀態(tài)：依照學校安排，完成規(guī)定的培訓課；另外針對自己的班級，另外補了10課時。

滿意：規(guī)劃牛津2a班為小學a組，補課4節(jié)；牛津3a和3l為小學b組，補課6節(jié)。補課過程中，學生們都興致高昂，對自己的參賽信心滿滿。

需改進：在小學a組培訓課中，重視了圖片描述等活學活用的環(huán)節(jié)，但是忽略了基本知識的復習和鞏固。

改進意見：

1、越是年齡小的年級，越需要重視基本知識的復習和鞏固。

2、對于孩子的成長，盡量遵從循序漸進的規(guī)律，不要施加過大的壓力。

20xx年6－7月份：口語大賽。

狀態(tài)：經過培訓與輔導，孩子們基本都能達到自己的目標。

滿意：幼兒組8人參賽，6人參加復賽，4人進入決賽，最后4人優(yōu)秀獎。

小學a組16人參賽，15人進入復賽，4人進入決賽，分獲三等獎以及優(yōu)秀獎。

小學b組39人參賽，35人進入復賽，28人進入決賽，分獲一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎以及特色獎。

需改進：忽略了小學a組，直接導致了小學a組成績不夠理想。

改進意見：盡量幫助和輔導。

20xx年8月份：暑假班招生宣傳，假期班。

狀態(tài)：遵照學校安排，完成布置的發(fā)傳單和上假期班工作。

滿意：假期班的結業(yè)考試成績比較理想，后期的報名率達到80%。

需改進：暫無。

20xx年9月份：新學期開始，教學小組內的學期展望，教學目標確定，以及進一步規(guī)劃教學進度。

狀態(tài)：基本完成學校布置的'任務。

滿意：組員們合作完成了上學期的教學任務，取得較好的教學成果。

需改進：由于假期班緊接新學期開始，預先預計細化名單與責任等改進意見并未實施。

改進意見：

1、新學年一定要貫徹改革。

2、力爭小組各位成員的理解和配合。

20xx．11：英文書法比賽。

狀態(tài)：號召全部班級參加，并不斷規(guī)范孩子們在日常中的書寫。

滿意：動員了孩子們的積極參與，并引起孩子們對于書寫的重視，日常作業(yè)的書寫有改觀。

需改進：比賽的評選由于是在小組內由任課老師評選，自我感覺不能保證完全的公正公平。

改進意見：評選機制有待改進，可以交叉評選，比如三年級選取五年級組等；或者經過海選后由書寫好的老師進行最終評審，這樣既能保證篩選尺度的一致性，也能體現(xiàn)出公平公正。

20xx年12月份：圣誕晚會。

狀態(tài)：發(fā)動學生的積極參加，完成學校任務，擔任小班組別的晚會主持任務。

滿意：動員了孩子們的積極參與，基本完成主持任務。

需改進：由于是第一次擔任正式主持，經驗幾乎可以說沒有。在活動銜接環(huán)節(jié)有報錯節(jié)目的問題，組織節(jié)目時也存在變通不夠靈活，配合不夠默契等狀況。

改進意見：

1、要學會不段總結和反思，學習別人的長處，改進自己的短處。

2、把每一次嘗試當成自己的鍛煉，正視自己的不足，通過成長奠定自信。

20xx年1月份：寒假招生宣傳，假期班，年終資料整理，總結，假期資料整合，假期作業(yè)安排。

狀態(tài)：基本完成學校安排任務。

滿意：很緊的時間里基本完成各項任務。

需改進：感覺時間很緊張，這個月基本每天都在忙相關的工作，特別是有關小組的相關資料整合，假期作業(yè)，學生檔案與成績反饋樣版，人數(shù)雖然只有五個人，但是類別有四份，具體內容又各不相同，所以光是這一塊的工作處理大概就整整耗費了三周。

改進意見：

1、加強自己的工作能力，提高做事效率。

2、提前一個月或者兩個月了解學校的相關要求，然后針對這些要求做出相關的工作安排。都知道年末是學校最忙的時節(jié)，那么更有必要做到早準備早處理。

回首20xx，點點滴滴盡在心頭。從自己來說，我有一個最大的需要自己改進的地方，就是不能再把工作環(huán)境當游樂場，作為一個在環(huán)球工作了6年的老師，一切必須慎言慎行。20xx年，學校里發(fā)生了一些小波動。事情出于偶然，但是由于自己不夠深思熟慮，很失敗的處理方法讓自己在工作的這片樂土上，失去了某些朋友。吃一虧，長一智，我要記住這個教訓，以后遇到任何問題都要多想幾個為什么，怎么樣，后果會是什么。只有這樣，才能避免在工作中走彎路，才能避免自己工作的心情收到影響。十分懷戀以前剛剛開始在學校學習的時光，那個時候大家就像一家人。任何人做任何事情都是為了學校好，心往一處想，力往一處使。彼此之間坦誠相待，以信做事，以誠對人，大家既是同事也是朋友。所以交流任何問題，沒有覺得任何不妥，想說什么就說什么，想做什么就做什么，做人做事都很輕松。但是時光是不可能往后逆轉的，做人必須向前看。那么，改變不了環(huán)境，我就改變自己來適應環(huán)境。

新的一年，新的開始，從這篇工作總結里，我看到了自己的知足與不足。為了學校更好的發(fā)展，為了自己更大的進步，我會繼續(xù)努力的！

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇十三

1.讓學生能夠更加充分地展示自己。

人的表達能力是由先天因素和后天因素共同決定的，而后天因素則對表達能力有著更加重要的影響。初中語文教學是后天表達能力訓練的重要手段。作為一門語言學科，語文能夠有效地提高學生的口頭表達能力，豐富學生的文字表達能力，教師應當充分認識到這一點，在教學過程中創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的積極主動性，不斷訓練和培養(yǎng)學生的表達能力，為學生更加充分地展示自己提供有力的支持。

良好的表達能力能夠讓人與別人建立良好的人際關系。要想使自己的表達恰當、自然，必須要有豐富的知識文化底蘊和嚴密的邏輯思維作為基礎。因此，從某種程度上來說，表達能力是一個人綜合能力的重要體現(xiàn)。教師作為語文教學活動的組織者，要設計出科學合理的教學方案，不斷培養(yǎng)學生的表達能力，促進學生綜合素質的提高。

二、初中語文教育中學生表達能力培養(yǎng)的對策和路徑。

教師要充分認識到語文教育對學生表達能力培養(yǎng)的重要性，進行有針對性的教學設計。首先，教師根據(jù)教學計劃在課堂教學過程中留出相對長的時間訓練學生的表達能力，可以對教學內容的某個環(huán)節(jié)進行設計，自然地給學生創(chuàng)造發(fā)言的機會。例如：在人教版七年級《寓言四則》中有一篇是《塞翁失馬》，教師可以讓學生說一說認為自己或者是身邊有哪些事情是“塞翁失馬”。這樣自然的教學設計，不僅能夠訓練學生的表達能力，而且對學生邏輯思維的培養(yǎng)也十分有益。其次，教師要充分認識到初中生發(fā)展的心理特點和個性特點，依據(jù)教材鼓勵學生多進行課堂發(fā)言，調動學生的表達欲望，切不可強制著學生發(fā)言，如果處理不當，會給學生的心理留下陰影，造成不利的影響。

2.在教學過程中強化學生的表達思維。

深厚的文化底蘊和嚴謹?shù)倪壿嬎季S是良好表達能力的重要基礎，教師要采取措施對學生的表達思維進行強化。首先，教師善于從學生的日常生活中挖掘有力素材，并將其與初中語文教學內容進行緊密的融合，讓學生在日常生活中能夠潛移默化地對自己的表達思維能力進行自我訓練。其次，教師要將培養(yǎng)學生的邏輯思維能力作為教學的重點，讓學生對課文教學的邏輯思維有著明確的認識，然后再恰當?shù)匾龑W生進行自我邏輯思維強化?？傊?，教師要通過有意識的引導和潛移默化的影響，對學生的表達思維能力進行訓練和強化，為學生表達能力的.提升奠定良好的基礎。

3.開展豐富多彩的教學實踐活動。

為了讓學生的表達能力獲得明顯的提升，除了在課堂教學過程中采取相應的措施以外，語文教師還應當充分利用課余時間組織豐富多彩的教學實踐活動。首先，教師可以組織常規(guī)的教學實踐活動，常規(guī)的教學實踐活動是指常見的辯論賽、知識競賽、語文口語大賽等課外訓練活動。這些活動不僅能夠提高學生口語表達能力，而且對學生應變能力的提高和邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有益處。其次，教師應當根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，設計和組織一些新穎的課外教學活動，如脫口秀大賽、相聲小品表演賽、舞臺劇演出等，這些新穎的課外教學活動可以與語文教學進行緊密結合，如舞臺劇演出可以與《皇帝的新裝》《成長的煩惱》等教材內容緊密結合。采用這種新穎的方式激發(fā)學生的興趣，能讓學生在實際的交流情境中訓練表達能力。

三、結束語。

對學生表達能力進行培養(yǎng)和訓練，既是新課程改革對初中語文教育提出的更高要求，也是語文教育本身的使命。教師要充分認識到學生表達能力培養(yǎng)的重要性，開展有針對性的教學，結合豐富多彩的課外實踐活動，不斷訓練和培養(yǎng)學生的表達能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇十四

摘要：在中職體育教學中，羽毛球是非常重要的教學課程。隨著素質教學的改革，對中職體育教學提出了更嚴格的要求，羽毛球教學不應該只局限于當前的教學水平，積極優(yōu)化羽毛球教學模式，調整教學策略，讓學生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應該結合現(xiàn)代化的教學方式，最大限度激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。論文主要探討了中職體育羽毛球的教學現(xiàn)狀，并提出了相關的教學策略，旨在提升羽毛球的教學水平。

關鍵詞：中職體育羽毛球教學水平。

一、引言。

羽毛球是中職學校中比較流行的一種運動，羽毛球運動的參與門檻比較低，學生可以以較低的價格自費購買羽毛球設備，同時羽毛球運動受場地、空間等局限性較小，學生可以隨時隨地開展羽毛球運動。基于羽毛球運動的優(yōu)勢，中職學校紛紛開設豐富多彩的羽毛球教學活動及比賽活動，有效地擴大了羽毛球運動的參與數(shù)量。但當前中職院校羽毛球教學水平整體偏低，在實踐教學中存在著比較突出的問題，往往限制了學生的羽毛球運動水平，影響了學生的參與熱情和積極性。

二、中職體育羽毛球教學現(xiàn)狀。

1.學生基礎不同，缺乏有針對性的教學計劃。

在中職的羽毛球教學過程中，大多數(shù)學生在選課時對羽毛球充滿了好奇心和興趣，但是對于羽毛球有真正了解的學生還是極少數(shù)，多數(shù)學生對羽毛球的比賽規(guī)則、注意事項等問題還存在著模糊的認識，這種情況會直接影響到教學的質量和效果。不同地區(qū)的學生也會受到不同環(huán)境的影響，有自己不同的基礎和認識，對于這種情況，教師的教學缺乏針對性，不能很好地制定有針對性的教學計劃，往往都是顧此失彼，教學效果不好，不能積極地引導學生參加體育訓練。

2.重視形式教學，輕視基礎訓練和教學。

羽毛球運動是在一個35平方米的場地中進行比賽的項目，只要羽毛球落在制定的范圍和區(qū)域內，就可以實現(xiàn)得分。因此，為了讓學生實現(xiàn)羽毛球的精準落地，現(xiàn)在的中職羽毛球教學主要進行技巧的教學和訓練，只讓學生學習技戰(zhàn)術動作。但是高手pk，不僅僅在于技戰(zhàn)術，基礎動作的要求甚至比高超的技術更重要。基本步伐不扎實，很容易導致在快速移動中摔倒，甚至受傷，而且大大浪費體力。揮拍動作不規(guī)范，導致?lián)羟驘o力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出現(xiàn)勞損現(xiàn)象。所以，沒有扎實的基本功，再多的技術也不可能學好，從而導致學生的羽毛球水平一般。

3.以教學為教學，忽視了教學即比賽的意識培養(yǎng)。

中職院校羽毛球教練進行教學時，主要對學生進行知識的講解、動作技術的傳授。而很少進行羽毛球競技比賽。雖然運動在于提升身體素質，而且一直強調的是友誼第一，比賽第二的思想，但是如果沒有競賽意識，沒有比拼意識，那么羽毛球運動員的水平提升速度將大幅度降低。競賽競技使得學生之間存在競爭，通過競賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

1.需要全面的去采用多媒體的技術進行教學。

通過將多媒體的技術全面的應用到羽毛球的教學活動之中，不僅僅可以更好的去幫助教師人員對羽毛球的教學技術進行細致的講解，同時也能夠全面的對羽毛球教學的趣味性進行提高，使其可以對學生學習的熱情進行提高。教師人員主要是可以通過對多媒體的技術進行應用，使其能夠為學生去播放一些具有著代表性的羽毛球比賽，對其比賽之中的各種運動技巧進行講解，這樣可以讓將學生可以在實際運動的過程中運動的技巧進行全面的了解，同時也能更讓學生對一些運動細節(jié)進行了解，保證學生在觀看比賽的過程中可以更好的去掌握一定程度的運動要領，使其能夠提高課堂教學過程中的趣味性。

2.重視心理素質的訓練。

心理素質是影響體育運動的關鍵因素，特別是在賽場上，心理素質甚至起到了決定性的作用。羽毛球運動雖然是一項體力上的運動，但是在訓練的過程中也應該注重心理素質的訓練。在羽毛球運動訓練教學過程中，心理素質的訓練主要通過各種心理引導方式來進行，具體來說，主要有以下方式。（1）進行自我暗示。在運動員上場之前，可以在心里進行默念：這項運動是我擅長的?；蛘咴诒荣惽?，可以進行暗示：這場比賽我會贏的。通過這些積極的心理暗示可以增強運動員的信心，使其有較好的發(fā)揮。（2）努力排除外部干擾因素。在運動訓練中，應該加強運動員注意力的集中訓練，這樣的話可以保障運動員在比賽中排除外部的'干擾因素，集中于自己的比賽。（3）培養(yǎng)積極的心理能力。羽毛球運動員的積極心理在比賽和運動中是十分重要的，在運動過程中，應該對其進行積極鼓勵，排除負面情緒，從而保障比賽運動的正常進行。

3.進一步加強師資隊伍建設。

要實現(xiàn)中職羽毛球教學的全面發(fā)展和改革的推進，離不開一支具有高水平高素質的羽毛球專業(yè)教師隊伍。因此，建立一個具有專業(yè)基礎的羽毛球教師隊伍是至關重要的，也可以說是中職羽毛球發(fā)展重要的前提條件。首先，高層次教師的選拔需要學校各部門的配合，重視對于該項人才的引進和招聘。其次，本身作為羽毛球專業(yè)的教師要與時俱進，不斷接收新的教學理論知識，不斷提高自己的知識水平和教學水平，豐富自己的教學經驗。同時，教學內容應合理規(guī)劃，根據(jù)學生的個性和需求將娛樂教學引入到課堂教學之中，激發(fā)學生的學習興趣，打造輕松愉快的教學氛圍。

結語。

總的來說，羽毛球教學具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認識到自己在教學中的不足之處，并有針對性地進行解決。羽毛球是一項比較專業(yè)的體育項目，在教學過程中需要教師的專業(yè)指導，因此教師在羽毛球教學中扮演著非常重要的角色。體育在實際的教學中應該從學生實際出發(fā)，將羽毛球理論與實際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學生在學習中的主體地位；另外教師還要營造良好的羽毛球課堂學習氛圍，激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。在社會不斷發(fā)展的背景下，教師也要不斷提升自己，學習先進的羽毛球教學知識以及專業(yè)技能，為羽毛球教學水平的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻。

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[4]劉振濤，許水生，吳立新，蕾蕾，晉炳坤，魏來，劉玉婷，楊甜甜.哈爾濱市普通高校羽毛球教學現(xiàn)狀與對策研究[j].哈爾濱體育學院學報，2012，30（01）：63-65+69.

樹立整體觀念加強組的教學語文論文簡短篇十五

小學語文教學“大綱”指出：在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文。要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。這段精辟的文字告訴我們：整個閱讀教學過程是分為兩大階段進行的。第一階段：通過語言文字來理解內容；第二階段：理解語言文字是怎樣表達上述內容的。完成這個從形式到內容，再由內容到形式的過程就是走完閱讀的全過程，俗稱走完“來回趟”?？晌覀冊趯嶋H教學中，常常是“有來無回”，忽視后半個閱讀過程。解決這個問題的辦法就是突出讀寫訓練重點。事實上，從教學基本功的訓練來看，只重視了一般基本功的訓練，忽視了讀寫基本功訓練的現(xiàn)象普遍存在。造成這種局面的一個重要原因，就是教師沒有依據(jù)教材編排特點來進行訓練組的訓練。因此，要突出讀寫基本功訓練，還得從認識訓練組教材的特點開始。作為讀寫例話這樣一種形式，它是訓練組教材中的一部分，更必須立足整體來考慮它的教學。下面以小學語文教材第七冊第二組為例，談談訓練組教學的大致過程，而讀寫例話的教學就可窺見一斑。

現(xiàn)行小學語文高年級的教材是按讀寫訓練組的形式編排的，每一個訓練組又是一個什么特點呢？從編寫來看，讀寫成對，相互對應；從訓練來看，有一個訓練體系，前一個重點訓練項目是后一個的基礎，后一個是前一個發(fā)展的結果；從組織形式上來看，它有導讀、預習、講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎訓練六部分，包含著課例、讀寫例話、基礎訓練三種教學組織形式；從地位作用上來看，它是重點讀寫基本功的訓練。既然教材是這樣編排的，當然應該按這樣的教材特點來教。我覺得，根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，對教材的處理方法必須要有一個徹底的改革，至少要注意三點：

第一，要重視教學目標的確定。過去，在教學設計時，目標的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個閱讀過程，只能是讓學生理解了課文內容，得到一些有關字、詞、句的訓練，而讀寫能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學目標呢？我認為，應該由一組教材的重點訓練項目來定向，這是因為一組教材中的導讀、預習、課例、讀寫例話、基礎訓練都是受讀寫訓練重點所制約的。導讀，介紹該組重點訓練項目；預習，提示學生怎樣學好重點訓練項目；課例，是舉例、感知重點訓練項目；讀寫例話，理解重點訓練項目；基礎訓練，運用重點訓練項目發(fā)揮其功能。這個功能實際上都指向重點訓練項目，是一種整體功能。從這一點來考慮一組讀寫的重點訓練項目，理所當然的是課例、讀寫例話、基礎訓練三種教學組織形式共有的教學目標，共有的訓練重點。

第二，要重視教學結構的設計。訓練組的結構不同于單篇教學的教學結構。它的主要特點是：

（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務，落實重點訓練項目。

（二）結構形式。以重點讀寫訓練項目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部內容。

（三）整體訓練。課例、讀寫例話、基礎訓練在一組教材的閱讀過程中不作為一種教學形式存在，而是作為一個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)。

（四）整體效應。整個教學是一個學生由悟到懂到實踐的自學訓練過程，著重培養(yǎng)的是學生的自學能力。

這一閱讀教學過程的設計，大體分為三個階段：

（一）“悟”的階段。這是第一教學環(huán)節(jié)，通過一系列教學活動，對所學的重點訓練項目有所領悟。

其主要活動為：

（1）由導讀引出教學目標；

（2）由預習導出操作步驟；

（3）由課例中的思考、練習找到默讀思考的“綱”；

（4）以思考題為導向，自學閱讀課文，鞏固所學的知識并形成技能。

那么第七冊第二組的教學，就是先要知道本組學習的目標是學會抓住課文主要內容的方法，再了解抓住課文主要內容方法的`步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經過反復揣摩，對抓住課文主要內容的方法有個初步認識，最后按照課后提示，用學到的方法去學習閱讀課文。

（二）“懂”的階段。這是第二大教學環(huán)節(jié)，也是認識過程的第二階段。這一階段，主要是引導學生在“課例”感知的基礎上形成理性認識。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關內容，分析其特點，然后再歸納其共同特點，最后達到理解的境界。

（三）實踐的階段。這一階段的教學活動是放手讓學生練習，這個練不是盲目地練，而是按讀寫訓練項目的要求定向練；這個練也不是少量地練，而是大量地練。通過練，將讀寫基本功的訓練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學安排可以看出，這種教學結構是一個以讀寫重點訓練項目為主線，以學生為主、以練為主的訓練過程，是一個適應訓練組教學的一種訓練結構，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規(guī)律。

第三，要重視時間的再分配。要把教學課時變?yōu)榭捎谜n時，達到省時高效的目的。隨著教學組訓練的需要，教學課時要進行一個較大的調整。總的趨勢是，壓縮閱讀教學過程中第一階段的教學時間，增加第二階段的課時，即減少教師講的時間，增加學生練的時間，做到真正的由扶到放。在實驗班里，教師根據(jù)其經驗強調講讀課從語言文字到理解內容的教時不超過一課時，強調要打通課時，統(tǒng)籌安排，并且對課時進行一個原則規(guī)定。如一課時教完的課文，上半堂為閱讀教學過程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時教完的課文，第一課時為第一階段，第二課時為第二階段；三課時教完的課文，第一課時教第一階段，第二、三課時教第二階段。這樣的安排，為讀寫訓練提供了大量的時間。如第七冊第二組的教學時數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強讀寫訓練的就有5節(jié)。時間寬裕了應該怎樣利用？我認為，只有按照訓練組的過程來練，才有可能使這些時間成為有效時間，達到扎扎實實打好基礎的目的。

為什么必須以訓練組為單位進行整組訓練呢？我們可用系統(tǒng)論的觀點來認識。系統(tǒng)論認為：結構是系統(tǒng)內部的各要素之間的聯(lián)系形式，是要素的組織形式，是從系統(tǒng)內部反映系統(tǒng)的整體性。而功能主要是系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系。相互作用反映出的能力，是從系統(tǒng)外部反映系統(tǒng)的整體性。這個系統(tǒng)的外部環(huán)境，是否可以理解為教材結構外的教師和學生。學生、教師、教材三者中間，教材起著中介和橋梁作用。功能總是一定結構的功能，如果改變系統(tǒng)的要素就會影響系統(tǒng)的功能，如果改變其結構也就會改變其功能。單篇單教之所以不好，就是任意改變了一組教材的要素，改變了一組教材的結構。單篇單教不利于打好基儲發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，必須加以改革，建立起一套與教材相適應的整組訓練體系。這樣，學生的基本功訓練才能深化，學生的語文能力才能逐步提高，才能發(fā)揮訓練組的整體效應。

讀寫例話的研究，只能放在整組教材的訓練中去研究，只能作為閱讀教學過程的一個教學環(huán)節(jié)去處理。如若不然，仍然孤立地去做，就會影響到整體功能。讀寫例話在一組教材中形式上雖有相對的獨立性，但在教學中切不可孤立地去做，要樹立整體觀念，加強“組”的教學。