2023年小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總(優(yōu)秀8篇)

總結(jié)是一種反思人生的方式，通過總結(jié)過去的經(jīng)歷和成就，我們可以更好地認識自己，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對總結(jié)的思考和探索，為我們的寫作提供一些新的靈感和啟示。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇一

多媒體教學，可以讓學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而能夠極大地激發(fā)學習的興趣，引發(fā)學習的動機。如我在教學《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上美麗的風光以及草原上孩子們生活的歡樂場景，帶給了學生無以倫比的視聽感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發(fā)了學習興趣又增強了對蒙古族的了解。此時播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動的強烈愿望。

為了提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，進行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。良好的演唱方式會讓歌曲顯得更加生動活潑。因此我對學生的演唱姿勢給予正確的指導。首先要多給學生做示范，使學生能夠區(qū)分正確和不正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢，要求是身體站立，自然放松、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左手持書，右手用小動作輕輕劃拍。姿勢正確自然美觀，有利于唱歌和身心正常發(fā)育。

匈牙利音樂教育家柯達伊在《兒童合唱隊》一書中說：一書的精髓并不是技術，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。唱歌中，聲音固然很重要，但對中小學生來講，關鍵在于培養(yǎng)從內(nèi)心起歌。教學中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學生從整體上認識歌曲的，也是教師。其中教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的印象。為了啟發(fā)學生正確表現(xiàn)歌曲的感情，體驗們蒙古族歌曲風格我聲情并茂的進行了范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。當學生在唱歌發(fā)生困難時，教師適當?shù)难莩痉妒箤W生掌握了蒙古族襯詞的演唱方法。正確的范唱遠遠大于重復的講解，達到功倍的效果。

我教這個年級的學生時間很短，以前沒有音樂老師，學生沒有基礎，在唱歌教學中進行基本技能、基本知識及情感的訓練，是為了完整地演唱歌曲，準確地表達歌曲的情感。所以，我覺得激發(fā)學生唱歌的興趣很重要。音樂課本身就是一門實踐性較強的課程，學生所掌握的知識必須通過演唱、演奏等形式表現(xiàn)出來。在這種表現(xiàn)過程中，每個人的自信心也非常重要，而自信心是可以培養(yǎng)的。中小學唱歌教學不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是通過教學使唱歌這一音樂活動形式成為學生終生的愛好。因此我在教學中應采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學生，作為老師不要吝嗇表揚，要大膽地夸獎孩子們。正如一位著名的教育家多次這樣講道：“離開鼓勵，孩子就不能生存”。足見鼓勵對學生自信心的確立有多么重要。培養(yǎng)學生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教學有法，但無定法貴在有法，我想只要堅持，就一定會有收獲。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇二

《我是草原小騎手》是一首神氣、自豪的蒙古族民歌。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞和下滑音，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。

學情分析：

1、知識與技能：學生有一定的音樂學習能力，但對蒙古族音樂接觸較少。

2、方法與手段：采用體現(xiàn)學生的個性，充分營造和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍。

3、情感與鑒賞：帶著愉快的心情學唱這首歌曲，從而了解蒙古族少年騎馬的高興心情，在美好的音樂當中理解騎馬的韻律。

設計理念：

本節(jié)課，我以介紹蒙古族民俗風情為切入點，師生一起看蒙古族相關圖片，在“看、聽、”當中感受蒙古歌曲的風格和韻味，體驗蒙古風俗，培養(yǎng)學生熱愛蒙古、喜愛蒙古音樂的感情。整堂課也以蒙古族的風情畫面為依托，讓學生在唱一唱、說一說、跳一跳、敲一敲等活動中將音樂本身與音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受音樂美、表現(xiàn)音樂美的目的。

教學方法：

這節(jié)課，無論從教學內(nèi)容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點，抓住教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。

教學方式：

本節(jié)課教學方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。主要過程是：教師啟發(fā)學生在感受、體驗草原騎手的性格特征，引導學生調(diào)動自身的熱情，積極參與課堂教學實踐活動。

教學目標：

2、能有表情的、自豪的演唱這首歌曲。

3、能即興、主動地參與歌曲的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

4、感受蒙古族少年騎馬跑動的韻律，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點。

教學難點。

唱準“6.i2和6.i1”七度和八度大跳音程及下滑音。

教具準備。

多媒體課件琴打擊樂器。

教學過程：

一、課前感知。

1、談話導入。

師：同學們老師剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘，你們想知道它是哪里嗎？讓我來告訴你們他的美麗與神奇。教師聲情并茂的演唱《我也騎馬巡邏去》。

（設計意圖：引導學生做騎馬揚鞭的動作，使學生初步體會“草原小騎手”的風采）。

二、感知共享，交流蒙古族相關文化。

師：大家能從老師的歌聲中聽出這是蒙古族，說明你們對蒙古族并不陌生，你對蒙古族還有那些了解。

師：同學們說得都很好，通過你們的介紹也讓老師對草原有了更多地了解，生活在那里的人們靠放牧為生，而我們常說的“騎在馬背上的民族”就是指的蒙古族。今天，就讓我們一起走進蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。

師：蒙古族給你留下了什么樣的印象，能用簡單地話來說說嗎？

（設計意圖：課件呈現(xiàn)的草原風光和老師介紹、交流的蒙古族，不僅能給學生生臨其境的感覺，而且能讓學生初步感受蒙古族音樂的豪放等特點。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又把學生的視角轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€蒙古族音樂的認識，向歌曲《我是草原小騎手》的韻律上過度。）。

師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，還有那一望無際的綠草地。蒙古族服飾主要包括首飾、袍子、腰帶、靴子四個部分，蒙古族牧民十分熱情好客、講究禮儀，要有獻哈達、遞鼻煙壺、裝煙和請安等，當然現(xiàn)在還有鞠躬禮和握手禮。蒙古族人放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個容易裝卸的“小房子”里。誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多。那達慕是草原人民一年一度的傳統(tǒng)盛會。在這場盛會上，自然少不了男子三項競技：賽馬、射箭、摔跤，你瞧，他們多神氣。

三、感悟引領。

出示課題：讓學生明確本節(jié)課所學習的內(nèi)容。

師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂情緒是怎樣體現(xiàn)的呢？請大家認真地傾聽歌曲。

情緒（歡快、熱烈）、速度（較快）、力度（中強）、拍子（2/4）師：作曲家正是運用了這些音樂要素，來塑造了一個個生龍活虎的蒙古族小英雄。

（設計意圖：滿足學生愛動、愛模仿的心理特點，有利于學生快速記住歌詞）。

四、學唱歌曲。

1、師：下面就讓我們帶著這種自豪、歡快的情緒一起來學唱歌曲《我是草原小騎手》，

2、學生在老師鼓聲的指揮下，模仿老師有節(jié)奏的朗讀歌詞。

3、讓我們隨著音樂，用la的音一邊有節(jié)奏地敲擊一邊輕輕地哼唱旋律。

4、旋律已經(jīng)熟悉了，現(xiàn)在讓我們帶著歌詞一起來唱歌曲的第一段。教師伴奏，學生唱第一段。

難點處理：

師：你們覺得哪個地方比較難唱，說出來老師來幫助你。

（1）“下滑音”

師：教師先示范2種不同的唱法。1種有下滑音，1種沒有下滑音，你到哪兒唱的不一樣？（生：第1種的最后一個音像在滑滑梯一樣）對，它就是我們今天要認識的一位新的音樂伙伴。我們稱它為下滑音。它的特點就是像玩滑梯一樣，從高音快速滑向低音，而且要唱得輕而短，干凈利索。

（2）“6.i2和6.i1”七度和八度大跳音程。

主要通過模唱、比較和教師的手勢來引導。

師：我們熟悉了歌曲，知道了曲作者運用了大量重復的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫小騎手的呢？指導學生演唱歌詞。（指導歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結(jié)尾處的甩腔唱法。）。

（3）第一段歌曲藝術處理。

師：孩子們，如果你就是那位神氣的小騎手，正策馬揚鞭在草原上奔跑，心情怎樣？（驕傲、自豪）就帶著這種情緒來演唱前4個樂句。我停下了馬兒，眼前的美景令我陶醉，此時的心情我們用下面的2句襯詞來演唱，抒情一點，為生活在這樣一塊美麗的土地上感到驕傲和自豪，讓我們放聲高歌，一起唱最后一句。

（4）自學歌曲2、3段。

師：孩子們，真聰明。相信下面的兩段，老師不教，你們也一定會了。

5、學生跟原唱全班齊唱歌曲，評價自學情況。

（設計意圖：學生自學歌曲，在于培養(yǎng)學生的獨立自學能力和對他人的演唱做出評價的能力，給他們提供一個敢于展示自己的空間，營造一種民主、活躍的課堂氣氛。）。

6、合作、表現(xiàn)、創(chuàng)編歌曲。

師導語：同學們唱得真好你們想不想真正的成為一名小騎手？你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？下面就請同學們分組設計簡單的歌曲表演律動。

五、擴展、延伸。

草原人的生活是如此的多姿多彩。同樣，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多彩，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。在這堂課結(jié)束之前，讓我們在聽賞一首蒙古族音樂“白鬃馬”。

（設計意圖：這堂課的目的不僅僅是讓學生學會“我是草原小騎手”這首歌，更重要的是借這個機會讓學生多了解一些草原的音樂，多了解音樂中寄托的草原兒女的情感。）。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇三

1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。

2、能學會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

教學重點。

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、學習附點八分節(jié)奏。

教學過程。

一、組織教學。

1、律動。

師：同學們，讓我們唱著歌兒進教室吧。

師：來跟著老師動一動。

2、師生問好。

二、導學鋪墊：游戲“我跳你猜”

師：同學們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。

師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學，那就更好了。

a、“擠奶”動作。

師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?

(課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)。

b、“抖肩”動作。

c、“雄鷹展翅”動作。

d、“騎馬”的動作。

三、新課教學。

1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》。

a、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)。

(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)。

第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。

第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。

第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。

b、認識附點八分節(jié)奏。

c、節(jié)奏練習。

2、歌曲《大雁湖》。

a、初聽歌曲。

師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學聆聽《大雁湖》。)。

b、讀譜。

c、跟唱。

3、吹奏《大雁湖》。

四、總結(jié)。

師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結(jié)束這堂愉快的音樂課吧。

第二課時。

1、能用不同的速度、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

2、能學會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。

3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。

教學重點。

從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中感受草原美麗的景象。

教學難點。

學跳筷子舞。

教學過程。

一、清晨的草原。

1、聽賞《牧歌》。

a、初聽第一段(感受基本情緒和意境)。

師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

(請同學們說說聆聽音樂的感受。)。

b、復聽全曲。

師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個樂段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)。

c、視唱主旋律，介紹《牧歌》。

師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據(jù)內(nèi)蒙古長調(diào)民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。

2、讀譜唱歌。

a、模唱。

師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮砟３?。

b、識讀樂譜。

(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)。

c、為音樂配畫。

二、歡騰的草原。

1、用筷子為歌曲伴奏。

師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。

師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的'變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。

師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。

(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)。

師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結(jié)合起來，就是一個完整的筷子舞。

(師生一起隨樂跳筷子舞。)。

3、表演筷子舞。

三、總結(jié)。

師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇四

教學目標：

1、能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族音樂的特點，能主動參與歌曲表現(xiàn)。

2、在聆聽二胡獨奏器曲時，感受二胡的音色特點和樂曲所表現(xiàn)的熱烈歡快的賽馬情景，能主動參與表現(xiàn)樂曲情景。

教學重點：

2、感受《賽馬》的基本情緒，并能參與音樂表現(xiàn)活動。

教學難點：

1、唱準歌曲中七度和八度大跳音程。

2、聽賞時能創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂曲的幾個場景。

教具準備：課件、鋼琴、打擊樂器。

教學課時：兩課時。

教學過程：

一、初步體驗。

在《賽馬》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作走進教室。

1、說一說。

生：蒙古族。

師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。你對蒙古族的生活還了解哪些?(生答)。

2、看一看。

師：今天，讓我們來認識一為新朋友，讓她帶領大家到草原上去游覽一番。(課件：出現(xiàn)小精靈：“大家好!我是草原小精靈。草原上的景色非常迷人，今天由我當小導游，帶大家到草原上好好玩一玩?！?。

(1)課件呈現(xiàn)草原迷人的風光，并以內(nèi)蒙古音樂作品《長調(diào)》為音樂背景，在音樂中讓學生進一步了解他們的風俗習慣。

(2)課件再播放一遍草原風光。提示學生注意聆聽其中具有蒙古族音樂風格的音樂背景。

師：你對這個旋律有什么感受?

生：(略)。

3、學一學。

師：剛才在屏幕上你們看到草原上的人在進行哪些活動?你最感興趣的是什么?(生答)。

師：你能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎?(鼓勵學生大膽表現(xiàn)，并稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手”等。

1、聽一聽。

草原小精靈：蒙古族的小朋友看到我們來了，高興地唱起歌來，你們聽：播放歌曲《我是草原小騎手》。

(1)學生聆聽。

師：請大家?guī)е鴨栴}聽，蒙古族小朋友在干什么?

(2)師根據(jù)學生回答出示歌詞。

2、念一念、敲一敲。

師：下面讓我們也當一回神氣的小騎手、小射手、小摔交手。請隨老師的鼓聲有節(jié)奏地念一念這寫歌詞。

(1)生在老師的鼓聲的指揮下，模仿老師有節(jié)奏地念詞。

(2)生一邊有節(jié)奏地念，一邊跟著歌詞內(nèi)容做自己想做的內(nèi)容。

(3)選擇樂器和節(jié)奏型，邊念詞邊進行敲擊。(雙響筒、鈴鼓)。

(4)一、二組邊念詞邊律動，三、四組用打擊樂器為他們加油。

3、唱一唱。

草原小精靈：大家想成為真正的小騎手嗎?那就先和蒙古族的小朋友一起來學學這首歌吧。

(1)聽歌曲。

(2)唱旋律。

難點教學“6.i2,6.i1”七度、八度音程主要通過摸唱和教師的手勢來引導。

(3)自學歌曲。

在這個過程中，老師適時引導學生唱準，并引導學生在歌唱速度以及七度、八度音程和下滑音處體會感情。

三、合作、表現(xiàn)。

1、敲一敲、跳一跳。

2、師：你想用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌曲?(生答)。

根據(jù)學生的回答，將全班分成表演、用打擊樂器伴奏、用筷子伴奏等小組。

(1)討論、創(chuàng)編：各小組根據(jù)各自的任務進行討論，如何用自己的方式更好地表現(xiàn)歌曲。

(2)分組展示：每組派一位代表說出自己的觀點和表現(xiàn)的最佳方案，并整組展示。

(3)評價：學生互相評價，并得出最佳方案。

四、擴展、延伸。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇五

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、認知目標：學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂風格的韻律，了解蒙古族的民俗風情。

2、過程目標：通過學唱、感受歌曲的風格特點，讓學生體驗蒙族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對蒙族以及蒙族音樂文化的關注和興趣。

教學重點：

教學難點：

唱準“1”和“2”七度和八度大跳音程。

教學過程：

一、初步體驗。

在《草原贊歌》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作進教室。

1.說一說。

生：蒙古族。

2.看一看。

師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。你們準備好了嗎，我們出發(fā)吧。

二、學唱歌曲。

1.看視頻，聽歌曲錄音。

生：想。

師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學們要帶著這些內(nèi)容聽歌曲，“歌曲的情緒;大切分和大附點節(jié)奏在歌曲中的把握;”和“是怎么唱的?”(放《我是草原小騎手》視頻)。

2.解決問題。

分別提問學生。

師：我看哪個同學是細心的孩子，能把這些問題解決。

a.歌曲的情緒：優(yōu)美，歡快，自豪地。

b.師敲打黑板上寫出的節(jié)奏。

c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。

3.學唱歌曲。

同學們真像這神氣的小騎手，這么多難關我們都一一闖過了。好，那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。

a.模唱旋律(放慢速度)。

b.輕唱旋律(放慢速度)。

c.唱歌詞。

4.歌曲處理。

(有模仿牛羊叫聲的感覺，這么唱就更加貼切。)。

三、合作，創(chuàng)編，表現(xiàn)。

師：你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢?

1.分組討論，創(chuàng)編。

2.分組展示。

3.集體展示。

四、總結(jié)。

師：今天我們來到了美麗的大草原游玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西，希望同學們課后自己去了解。下面，我們就以蒙族一首非常典型的民歌結(jié)束我們本節(jié)課。

(在《牧歌》的音樂中，帶學生跳蒙族舞蹈走出教室)。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇六

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、認知目標：學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂風格的韻律，了解蒙古族的民俗風情。

2、過程目標：通過學唱、感受歌曲的風格特點，讓學生體驗蒙/族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對蒙/族以及蒙/族音樂文化的關注和興趣。

教學重點：

教學難點：

唱準“1”和“2”七度和八度大跳音程。

教學過程：

一、初步體驗。

在《草原贊歌》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作進教室。

1.說一說。

生：蒙古族。

2.看一看。

師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。你們準備好了嗎，我們出發(fā)吧。

二、學唱歌曲。

1.看視頻，聽歌曲錄音。

生：想。

師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學們要帶著這些內(nèi)容聽歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點節(jié)奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小騎手》視頻）。

2.解決問題。

分別提問學生。

師：我看哪個同學是細心的孩子，能把這些問題解決。

a.歌曲的情緒：優(yōu)美，歡快，自豪地。

b.師敲打黑板上寫出的節(jié)奏。

c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。

3.學唱歌曲。

同學們真像這神氣的小騎手，這么多難關我們都一一闖過了。好，那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。

a.模唱旋律（放慢速度）。

b.輕唱旋律（放慢速度）。

c.唱歌詞。

4.歌曲處理。

（有模仿牛羊叫聲的感覺，這么唱就更加貼切。）。

三、合作，創(chuàng)編，表現(xiàn)。

師：你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？

1.分組討論，創(chuàng)編。

2.分組展示。

3.集體展示。

四、總結(jié)。

師：今天我們來到了美麗的大草原游玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西，希望同學們課后自己去了解。下面，我們就以蒙/族一首非常典型的民歌結(jié)束我們本節(jié)課。

（在《牧歌》的音樂中，帶學生跳蒙/族舞蹈走出教室）。

小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇七

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、認知目標：學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂風格的韻律，了解蒙古族的民俗風情。

2、過程目標：通過學唱、感受歌曲的風格特點，讓學生體驗民間音樂的美感和兒童的生活情趣。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對音樂文化的關注和興趣。

教學重點：

教學難點：

唱準“1”和“2”七度和八度大跳音程。

教學過程：

一、初步體驗。

在《草原贊歌》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作進教室。

1.說一說。

生：蒙古族。

2.看一看。

師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。你們準備好了嗎，我們出發(fā)吧。

二、學唱歌曲。

1.看視頻，聽歌曲錄音。

生：想。

師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學們要帶著這些內(nèi)容聽歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點節(jié)奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小騎手》視頻）。

2.解決問題。

分別提問學生。

師：我看哪個同學是細心的孩子，能把這些問題解決。

a.歌曲的情緒：優(yōu)美，歡快，自豪地。

b.師敲打黑板上寫出的節(jié)奏。

c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。

3.學唱歌曲。

同學們真像這神氣的小騎手，這么多難關我們都一一闖過了。好，那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。

a.模唱旋律（放慢速度）。

b.輕唱旋律（放慢速度）。

c.唱歌詞。

4.歌曲處理。

（有模仿牛羊叫聲的感覺，這么唱就更加貼切。）。

三、合作，創(chuàng)編，表現(xiàn)。

師：你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？

1.分組討論，創(chuàng)編。

2.分組展示。

3.集體展示。

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小學音樂我是草原小騎手教學設計匯總篇八

本節(jié)課通過播放課件，引導學生在觀看草原上的美麗風景，了解蒙古族的風俗人情，啟發(fā)學生說一說：假如你是一個蒙古族的小朋友，騎著馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會是怎樣的心情？由此創(chuàng)設一種情境，一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活，體驗他們的情感，不僅能給學生身臨其境的感受，而且能讓學生初步感受到蒙古族音樂的一些特點，這樣既為后面的歌曲學唱中的大跳音程這一教學難點作了鋪墊，又把學生的視角轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€蒙古族音樂風格的認識。通過教師引導學生隨琴聲拍擊歌曲的節(jié)奏，按節(jié)奏讀歌詞的方式，既讓學生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節(jié)奏，這一切又為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)做了鋪墊，同時，在活動中，歌曲熱情歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸顯現(xiàn)出來了。難點教學“611”八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導，在這個過程中，教師適時引導學生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達到了預期的教學效果。當學生熟悉歌詞后，教師伴奏，學生齊唱，然后進行歌曲處理，最后組織創(chuàng)編活動。

教師重點輔導學生自主學習，讓學生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動中將音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。難點教學八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導，在這個過程中，教師適時引導學生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達到了預期的教學效果。

音樂課歌唱教學要抓住教材上的節(jié)奏旋律和音樂特點，由淺入深的開展教學實踐活動，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，最終達到會唱歌曲，理解好音樂的豐富內(nèi)涵的目的。