我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫 我的數(shù)學(xué)老師用英文怎么寫(七篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫一

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楊嘉軒

開學(xué)了，我們班換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師，他姓李，很高很帥，一副大眼鏡架在鼻梁上，嘴巴尖尖的，看起來很嚴(yán)肅。

李老師是香港科技大學(xué)畢業(yè)的，知道很多知識(shí)，李老師應(yīng)該也去過很多我們沒去過的地方，我現(xiàn)在才知道李老師和張老師是碩士。

在別的同學(xué)的眼里，數(shù)學(xué)老師是個(gè)好老師，但是在我眼里，數(shù)學(xué)老師是個(gè)“兩面派”——一面嚴(yán)肅，一面有趣。要是有人不聽話，做小動(dòng)作、和同桌講話，李老師發(fā)出的聲音簡(jiǎn)直可以讓房屋倒塌。

李老師的課很有趣。我想，如果我積極舉手發(fā)言，李老師可能會(huì)喜歡我，也喜歡在我們班上上課。李老師跟別的數(shù)學(xué)老師不一樣的地方是——李老師會(huì)鞏固，生怕我們忘掉。有一次，李老師給我們講一道算術(shù)題。他先是問了我們一次怎么解答，過了一會(huì)兒又問我們同樣的問題。

我很期待李老師的課，我喜歡上數(shù)學(xué)了，我真希望以后能在歡聲笑語(yǔ)中度過每一堂數(shù)學(xué)課。

辛逸航

我的數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得很帥，對(duì)我們要求很嚴(yán)格。

我的數(shù)學(xué)老師的頭發(fā)是棕色的，而且一絲不亂，一定是涂了很多發(fā)膠，所以散發(fā)著一種嚴(yán)肅的氣味。他的一雙眼睛炯炯有神，在他高高的鼻梁上架著一副圓形鏡片的銀色細(xì)框眼鏡，看上去就很有學(xué)問。他的身高大約有190cm，像nba的球員一樣高大，打籃球應(yīng)該有很大優(yōu)勢(shì)。

我們的數(shù)學(xué)老師做事很細(xì)致。如果我們作業(yè)的格式錯(cuò)了，老師會(huì)讓我們抄3遍作為懲罰。他也很嚴(yán)格，如果我們課堂上坐得不端正，老師就會(huì)訓(xùn)我們。

這就是我們的數(shù)學(xué)老師，我們都很喜歡他。

江以恒

我的數(shù)學(xué)老師是個(gè)男老師，他是從香港科技大學(xué)畢業(yè)的，非常厲害。

我的數(shù)學(xué)老師很帥，他普通話很標(biāo)準(zhǔn)，上課也很認(rèn)真。

上課時(shí)，數(shù)學(xué)老師李老師能讓每位同學(xué)都認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，按時(shí)完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。他能讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在考試中能讓同學(xué)們自信、自豪，有能拿滿分的感覺。我猜，李老師能讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因是：他有辦法，數(shù)學(xué)老師會(huì)在同學(xué)們回答一次問題后就蓋一枚印章，到學(xué)期末，看哪一個(gè)人累積的印章最多，就給他小禮物。這樣不僅能讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還能讓同學(xué)們積極舉手發(fā)言，讓課堂變得更有趣。

這就是我們的數(shù)學(xué)老師李老師，他非常厲害非常厲害。

我要向我們的數(shù)學(xué)老師李老師學(xué)習(xí)，考上最厲害的大學(xué)，成為最厲害的人！加油，我一定可以！

彭昱霖

這個(gè)學(xué)期我們有了一個(gè)年輕的新數(shù)學(xué)老師。他有著一雙小眼睛、鼻子瘦瘦的、嘴巴比較小，上課的時(shí)候不會(huì)兇，但如果有學(xué)生調(diào)皮，老師也會(huì)批評(píng)的。

從一年級(jí)的盛老師到現(xiàn)在的李老師，我最喜歡盛老師，因?yàn)槭⒗蠋熂让利愑譁厝?。我認(rèn)為講課最好的數(shù)學(xué)老師是二年級(jí)的曾老師，雖然曾老師說話不標(biāo)準(zhǔn)，但講課很仔細(xì)。

我覺得李老師的性格比較特殊，如果我們調(diào)皮，老師不會(huì)兇，只會(huì)懲罰我們。老師上課有個(gè)規(guī)矩：上課不論回答幾個(gè)問題都只能獲得一個(gè)印章，上課如果被點(diǎn)名就不能獲得印章。對(duì)于數(shù)學(xué)老師，我有一個(gè)問題想要問：為什么訂正需要用藍(lán)筆？

我希望可以跟所有的新老師友好相處。

劉俊皓

我的數(shù)學(xué)老師姓李，是一名男老師。李老師很年輕，很帥氣。他長(zhǎng)得高高瘦瘦的，他的臉是白白圓圓的，鼻子上戴著一副黑色眼鏡。他喜歡穿白色、黑色的衣服，搭配藍(lán)色的牛仔褲和黑色的鞋子。

李老師生氣時(shí)，他說話的聲音會(huì)很響。星期五上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，有十一名同學(xué)沒帶作業(yè)，被李老師發(fā)現(xiàn)了，他很生氣，大聲地叫這十一名同學(xué)站起來。這個(gè)聲音很響，把我的心給嚇到了，我猜房子也震動(dòng)了幾下。

雖然李老師生氣時(shí)候聲音很大，但他上課還很有趣的。最近，我學(xué)會(huì)了脫式計(jì)算，就是把等于號(hào)放在第一行最前面。我覺得脫式計(jì)算很好玩。

我非常喜歡上李老師的數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗?，我覺得數(shù)學(xué)很好玩。

趙厚賓

我們的數(shù)學(xué)老師是我們的新老師，我們叫他“李老師”。李老師是一個(gè)高個(gè)子男生，他二十多歲，頭發(fā)黑黑的、短短的，眼睛可能是近視了，戴著一副黑邊眼鏡，鼻子高高的，嘴巴紅紅的，能說會(huì)道。

李老師性格活潑開朗，但上課的時(shí)候卻很嚴(yán)厲。上課的鈴聲響了，李老師邁著輕快的步子走進(jìn)了教室，打開數(shù)學(xué)書，就滔滔不絕地給我們講起了數(shù)學(xué)知識(shí)，他講得很認(rèn)真，很詳細(xì)，我們也在很認(rèn)真地回答老師的問題。

李老師是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的老師，因?yàn)樯险n的時(shí)候，我們班有幾個(gè)同學(xué)講話，他就會(huì)把他們叫到辦公室，耐心地講道理。

這就是我們的數(shù)學(xué)老師——李老師！

曾楊澤睿

我有一個(gè)數(shù)學(xué)老師，他姓李，我們期盼已久的李老師。他是我們班新來的數(shù)學(xué)老師，是香港科技大學(xué)的碩士畢業(yè)生，學(xué)識(shí)很高，博學(xué)多才。

他有一頭黑油油的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛上架著一副亮晶晶的眼鏡，顯得很有知識(shí)。他總是習(xí)慣性地抬一下他的眼鏡，我覺得這樣做會(huì)顯得很幽默，他說話確實(shí)也非常幽默。

在幽默的同時(shí)，李老師對(duì)我們也非常非常嚴(yán)格，每一個(gè)問號(hào)、單位他都要提醒幾遍。有一次李振涵因?yàn)闆]有寫作業(yè)而被老師罰抄——把數(shù)學(xué)課本第二頁(yè)抄寫兩遍，真是非常嚴(yán)格。

在前幾次的數(shù)學(xué)課中，我從另外一方面體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，這讓我不再覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。

總而言之，我很喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲矣X得他講的東西很全面。

我希望接下來我能和李老師一起快樂地學(xué)習(xí)，提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，一起度過這段美好、快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光。

曹玥洋

上三年級(jí)了，我們?nèi)康睦蠋煻紦Q了，除了語(yǔ)文和英語(yǔ)。我很好奇我們班其他老師會(huì)長(zhǎng)什么樣子，特別是我的數(shù)學(xué)老師，他是高還是矮呢？

我來到學(xué)校，看見了我們的數(shù)學(xué)老師，他個(gè)子高高的，戴著一副黑黑的眼鏡，還穿著一雙黑白相間的鞋子。數(shù)學(xué)老師雖然脾氣有點(diǎn)不好，但是，他可是從香港科技大學(xué)畢業(yè)的，這個(gè)名字聽起來就很厲害。數(shù)學(xué)老師在課堂上講了他上課的規(guī)矩，我們都聽懂了。

我很喜歡我們的數(shù)學(xué)老師，他每次上課都會(huì)30分鐘后才讓我們打開書本，而且他每次都會(huì)給我們講好多有趣滿分作文網(wǎng)https:///的東西，也會(huì)問好多有趣的問題，最重要的是他的板書很多，可以把整個(gè)黑板都寫滿。我們都學(xué)到了好多豐富的知識(shí)，我特別喜歡我的數(shù)學(xué)老師。

我希望數(shù)學(xué)老師可以把我們班的數(shù)學(xué)帶得很好，每個(gè)人都考出好成績(jī)，也希望數(shù)學(xué)老師可以一直教我們到六年級(jí)，這樣我就可以每天見到數(shù)學(xué)老師，每天聽到數(shù)學(xué)老師講課。我真的特別喜歡我的數(shù)學(xué)老師，你喜不喜歡這樣的數(shù)學(xué)老師呢？

劉欣晨

這學(xué)期，我們班來了一位新的數(shù)學(xué)老師，他姓李，是一個(gè)很嚴(yán)格的老師。

李老師長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，還有一雙像黑寶石的眼睛，眼睛下面是一個(gè)大大的鼻子，顯得非常帥氣。李老師的嘴巴也非常大，很能說話。

上課的時(shí)候我們調(diào)皮，老師受不了了就會(huì)吼我們，這讓我感覺到了一股寒氣，讓我感覺到害怕。當(dāng)我們沒有交作業(yè)時(shí)，老師會(huì)說：“你怎么不寫作業(yè)，作業(yè)不是應(yīng)該做的嗎？”我想：對(duì)！對(duì)！雖然老師兇，但這也是應(yīng)該的。如果他不兇，老師還怎么管學(xué)生呢？

我覺得李老師是教我們數(shù)學(xué)的老師里面最優(yōu)秀的一位老師了。我很佩服這個(gè)很厲害的數(shù)學(xué)老師！我愛這個(gè)數(shù)學(xué)老師！

段力圖

我的數(shù)學(xué)老師是個(gè)嚴(yán)厲又溫柔的男老師，有時(shí)很溫和，有時(shí)卻又很兇。我的數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得很帥，我們都很喜歡他。他還總戴著一副眼鏡，我有時(shí)候會(huì)想，如果他不戴眼鏡，是不是就更帥了？

每一次上課，數(shù)學(xué)老師都會(huì)帶著一本數(shù)學(xué)書，輕快地走進(jìn)我們的教室。如果這時(shí)我們吵鬧的話，他就會(huì)讓吵鬧的同學(xué)站起來，然后就會(huì)讓他們抄寫乘法口訣來靜心。

這就是我的數(shù)學(xué)老師，你們的數(shù)學(xué)老師是什么樣子的呢？

圖片

鄧芷萱

我的數(shù)學(xué)老師是一位非常帥氣的男子漢，身體瘦瘦的，但是很高，比張老師還高一點(diǎn)。他總是戴著一副眼鏡，我們親切地稱呼他為“李老師”。

我的數(shù)學(xué)老師教學(xué)很厲害。聽張老師說，我們的數(shù)學(xué)老師去年把全年級(jí)成績(jī)倒數(shù)的班級(jí)教到了年級(jí)第一名，我們班的上學(xué)期的成績(jī)就不好，所以我很想看一看，我們的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)不會(huì)提高。

我的數(shù)學(xué)老師脾氣很暴躁。這學(xué)期第一次上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師就發(fā)起大火來，原因是有一些同學(xué)課桌上還留有上節(jié)課的課本，根本沒有準(zhǔn)備好上數(shù)學(xué)課的書本和工具。上課后又因?yàn)橐粌晌煌瑢W(xué)課堂上不停講話、沒有認(rèn)真聽課而再次發(fā)起大火。今天檢查作業(yè)時(shí)，有９位同學(xué)沒寫完數(shù)學(xué)作業(yè)，這再一次讓數(shù)學(xué)老師火冒三丈。后來有兩名同學(xué)補(bǔ)完了作業(yè)，數(shù)學(xué)老師就讓他們坐下了。我想，數(shù)學(xué)老師這么嚴(yán)格，下次可能就不是這么簡(jiǎn)單的懲罰了。

范羽馨

新學(xué)期開始的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)老師從曾老師換成了李老師，他是一位高大的男老師。

我很喜歡上他的數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗馨押?jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)講得特別精彩。李老師上課的時(shí)候不光喜歡把兩邊的黑板寫滿，還喜歡在教室里走來走去，每次提出一個(gè)問題，都會(huì)連續(xù)叫好幾個(gè)同學(xué)上去回答，而且只要正確回答了問題的同學(xué)，下課后李老師都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)印章。

如果有人沒有按時(shí)完成李老師布置的作業(yè)，第二天上課李老師就會(huì)把這位同學(xué)叫起來，讓他抄三遍乘法口訣表。

雖然李老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格，但是這一定是為了讓我們學(xué)得更好，我還是很喜歡他。

蔣思萱

我們上三年級(jí)了，不僅換了新的教室，還換了很多新的老師。其中，我最喜歡我們的數(shù)學(xué)老師。

李老師又高又帥，笑起來時(shí)非常燦爛，同樣，兇起來時(shí)如魔鬼一般。但除了上課的時(shí)候，不管我什么時(shí)候見到李老師，他都是面帶微笑的。

還有一點(diǎn)，我也不知道是什么原因，就是每到上數(shù)學(xué)課，我就會(huì)變得特別激動(dòng)。不過，沒有張老師的語(yǔ)文課那么讓人激動(dòng)。每次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，李老師都會(huì)帶著他燦爛的笑容給我們講解，而且每次都給我們講得仔仔細(xì)細(xì)。

最后，在教師節(jié)來臨之際，我祝李老師教師節(jié)快樂，天天開心，希望李老師以后都當(dāng)我的數(shù)學(xué)老師。

焦凌楓

我們的李老師個(gè)子高高的，戴著一副眼鏡兒。他的眼睛雖然有點(diǎn)兒小，但是很有神。我感覺我們李老師和體育老師長(zhǎng)得超級(jí)像，有時(shí)候我都分不清他到底是數(shù)學(xué)老師呢，還是體育老師？但是仔細(xì)看的話，他們還是有區(qū)別的。體育老師的個(gè)子更高一點(diǎn)，而李老師要稍微帥一丟丟。

李老師，有時(shí)候心情風(fēng)平浪靜；有時(shí)候他又狂風(fēng)大作，就像一頭噴火龍。李老師在面對(duì)我的時(shí)候（我完成作業(yè)的時(shí)候，）是風(fēng)平浪靜的，而面對(duì)那些不認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)時(shí)，就會(huì)變成一頭噴火龍，向他們噴火。有次黃同學(xué)上課的時(shí)候拉著其他同學(xué)玩，不認(rèn)真聽，李老師就向他噴了火。

我們的李老師是個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的好老師，每次作業(yè)都批改得很詳細(xì)。上課講解得也很詳細(xì)易懂，而且經(jīng)常讓我們以畫圖的方式來表達(dá)自己的解題思路。如果我們上課的時(shí)候，在那兒吵，提問的時(shí)候又不知道怎么回答，他就會(huì)停下來批評(píng)我們，等到我們安靜了再給我們講解，保證我們都能聽懂。有時(shí)候我看到李老師準(zhǔn)備了一大堆的課件，可是才講了一點(diǎn)點(diǎn)，就到了下課時(shí)間。這是因?yàn)槲覀兲沉?，老師沒有辦法把他準(zhǔn)備的都講完。其他的那一部分時(shí)間都用來批評(píng)我們了。唉！都怪我們太吵了，不遵守紀(jì)律。雖然我們挨了批評(píng)，但我們還是喜歡上數(shù)學(xué)課。我們以后一定好好聽話，上課遵守紀(jì)律，把老師辛苦準(zhǔn)備的內(nèi)容都聽完。

而且我聽說李老師把全校倒數(shù)的班級(jí)帶成了全校第一名，我覺得如果我們班同學(xué)好好聽講，也可以變成全校第一。

我們李老師還是從香港科技大學(xué)畢業(yè)的呢！我覺得他超級(jí)厲害，我以后也會(huì)也像他一樣，考上一個(gè)好的大學(xué)。

這就是我們的數(shù)學(xué)李老師，我還是很喜歡他的。

尹奕銘

幾天前還沒開學(xué)時(shí)，我很期待我們的新數(shù)學(xué)老師會(huì)是誰，因?yàn)槲覌寢屨f，除了教語(yǔ)文和英語(yǔ)的兩名老師，其他的老師都要更換。

到了三年級(jí)第一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師很年輕，說話也很流暢，而且講課很清晰、很容易懂。

總的來說，數(shù)學(xué)老師是個(gè)很好的老師。張老師還告訴我們，以前數(shù)學(xué)老師竟然把一個(gè)全年級(jí)倒數(shù)的班級(jí)，教到了全年級(jí)第一，他可真厲害呀！

這么一想，雖然數(shù)學(xué)老師有點(diǎn)兇，但是我還是很喜歡這個(gè)老師。

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫二

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的資料。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不一樣的.情景，有的是外觀與合格品不一樣，有的是所用材料不貼合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)明白次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中僅有唯一的一個(gè)次品。今日，聽了張教師執(zhí)教的《找次品》，本人認(rèn)為張教師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，進(jìn)取交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效。

本節(jié)課，張教師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，經(jīng)過課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，并且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。

根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自我的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

1、新課開始，張教師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂見，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也研究照顧到中下層次學(xué)生。

2、緊之后張教師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。

3、最終安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不一樣的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。但研究到學(xué)生用天平來稱在操作上會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，張教師讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來說不容易理解，在那里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下必須的基礎(chǔ)。

在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就必須能找到這個(gè)次品的問題時(shí)，張教師首先經(jīng)過讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí)，教師將學(xué)生的操作過程用列表板書，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法?！冻鍪颈砀瘛芬龑?dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí)，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。之后用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最終運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟那里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生經(jīng)過比較，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺的追求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的本事。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)資料選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樹立問題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中采用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不一樣層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí)，提高綜合本事，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到必須的發(fā)展。

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫三

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既要立足于鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維;既要在復(fù)習(xí)中學(xué)全題型，又要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，因此復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到高考的成敗。通過近幾年來我校高三工作的實(shí)踐及我們學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兏呷龔?fù)習(xí)的一些打算。

x年我省數(shù)學(xué)自主命題，既繼承全國(guó)試卷的優(yōu)點(diǎn)，又具有安徽特色，真正做到了“穩(wěn)中求變，變中求新”，出現(xiàn)不少好題，體現(xiàn)新課改理念，試題全面考查“雙基”，在知識(shí)點(diǎn)交匯處命題，深化能力立意，突出考查數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的考查，同時(shí)適當(dāng)減少了運(yùn)算量，增加對(duì)理性思維的考查(多想少算)。而《考試說明》是高考命題的主要依據(jù)，因此作為一位一線的高三教師必須認(rèn)真研讀近兩年的考試說明，進(jìn)行對(duì)照，了解高考的命題重點(diǎn)、熱點(diǎn)及方向。這樣就能心中有數(shù)，目標(biāo)明確，努力才有針對(duì)性，才有成效。具體來說:

(1)細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求，弄清哪些內(nèi)容是了解，哪些內(nèi)容是理解和掌握，哪些內(nèi)容是靈活和綜合運(yùn)用。

(2)高考的宗旨是:立足于基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以能力立意為原則。舍棄偏、難、怪的題目，淡化特殊技巧，思維方向多，解題途徑多，方法活，注重發(fā)散思維的考查，復(fù)習(xí)過程中不要過多的玩技巧，否則會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生“走火入魔”，成績(jī)差的學(xué)生“信心盡失”，因此需要加強(qiáng)“通性通法”的訓(xùn)練，綜合提高解題能力，逐漸形成自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解題的意識(shí)。

(3) 認(rèn)真研究20xx、20xx年安徽及其它省市的高考試題. 試卷考了什么,要嗅到它的通性，也要聞得到它的個(gè)性，從這些試題來驗(yàn)證自己對(duì)考試說明的把握準(zhǔn)確程度及高考命題的導(dǎo)向。

數(shù)學(xué)的“雙基”是指數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法。它是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要載體與有效支撐，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,也是高考數(shù)學(xué)的考查重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

(一)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，要“細(xì)”; 力求主次分明，突出重點(diǎn)。

1、課本是一切知識(shí)的來源與基礎(chǔ)，課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié);因此立足課本，迅速激活已學(xué)過的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課本的重要性，不放過課本的每一個(gè)角落。

2、注意所做題目使用知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍的變化，有意識(shí)地思考、研究這些知識(shí)點(diǎn)在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。

3、要重視數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征.

如在函數(shù)的復(fù)習(xí)習(xí)過程中要重視函數(shù)概念的復(fù)習(xí)， 深刻體會(huì)函數(shù)的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)函數(shù)的思維方式。

(二)對(duì)核心的知識(shí)要概括，解題的方法要概括，對(duì)每一章節(jié)、每一單元的問題解決的思維方式做一概括!

在知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中注意每一模塊復(fù)習(xí)完要注意引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)圖，其目的是一方面,所學(xué)知識(shí)層次清晰，知識(shí)的邏輯關(guān)系清楚，更重要的是，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)思維的基本模式與方法。

將典型問題模型化，將通解通法固化在我們的解題思維中，能夠有效地提高我們解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效地提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，也是老師提高復(fù)習(xí)效率最應(yīng)該做的事情。

(三)分層教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，絕不能等同高一，高二階段，平鋪直敘，對(duì)每章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)開始與復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)都要能寫出或說出各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，特別要強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)涉及的內(nèi)容與課外補(bǔ)充的內(nèi)容，及高考考過的知識(shí)點(diǎn)，為此，師生要研究近三年的高考題目。

例如:“函數(shù)”一章，課本目錄:集合與函數(shù)、基本初等函數(shù)、函數(shù)方程與零點(diǎn)。因?yàn)楹瘮?shù)是高考的重頭戲，函數(shù)知識(shí)與函數(shù)思想地位，需讓同學(xué)們下大力氣掌握，擴(kuò)充內(nèi)容:求函數(shù)解析式，函數(shù)值域，求函數(shù)定義域，函數(shù)圖像及變換，函數(shù)與不等式，函數(shù)思想的應(yīng)用;重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)掌握，重點(diǎn)訓(xùn)練，也是近幾年高考的一個(gè)方向，而對(duì)于集合，因?yàn)楦呖家蠼档停瓦m當(dāng)減少課時(shí)，針對(duì)性處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。減少盲目性，在高三能幫助同學(xué)們居高臨下復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。

(四)滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)高三總復(fù)習(xí)要抓得住“魂”,要通過復(fù)習(xí)，確實(shí)把握學(xué)科的基本思想.

目前的高考，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，而函數(shù)與方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想是貫穿了整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)章節(jié)，比如方程有解，求的取值范圍。

就可以轉(zhuǎn)化為求關(guān)于的函數(shù)的值域問題。并且很多問題的解決都是在尋找等量關(guān)系，建立方程或方程組，利用方程思想，同時(shí)還須注意通性通法的訓(xùn)練，淡化特殊的技巧;而作為數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的抽象與概括，需要分章節(jié)在知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展和應(yīng)用過程中，不斷滲透與總結(jié)，暗線變明線，滲透變明確。

先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想與方法的作用，以問題為載體，以方法為杠桿，再想辦法應(yīng)用于解題，例如在不等式的解法一章，首先強(qiáng)調(diào)化歸思想，即大多數(shù)的不等式最終都轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式，再?gòu)?qiáng)調(diào)等價(jià)轉(zhuǎn)化，即常說到的等價(jià)組，包括函數(shù)定義域，運(yùn)算的等價(jià)性等等，這樣將資料中的分式不等式，簡(jiǎn)單的指數(shù)不等式，對(duì)數(shù)不等式，三角不等式，一塊學(xué)習(xí)統(tǒng)一在數(shù)學(xué)思想前提中，便于很好的掌握，此外，可以開展講座，集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

20xx年《考試說明》中特別強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要適應(yīng)現(xiàn)在考題的發(fā)展要求，在這一問題上必須加強(qiáng)，我的體會(huì)是:在平時(shí)教學(xué)中，要注重教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系;另一方面，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活和身邊的數(shù)學(xué)問題，把現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”，并加以解決，而“研究性課題”的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體，通過“研究性課題”的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，從中提煉出有一定社會(huì)價(jià)值背景的應(yīng)用問題，促進(jìn)學(xué)生不斷追求新知、獨(dú)立思考和增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題。同時(shí)有意識(shí)地把教學(xué)過程施行為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，把能力的培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課，每一道題之中，有意識(shí)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，選擇一些開放性試題供學(xué)生探索，以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

(一)注意學(xué)生的解題習(xí)慣。高考最終要通過解題見分曉，因此高三復(fù)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好解題習(xí)慣是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的良好解題習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

第一、審題要準(zhǔn)。最好采取二次讀題的方法，第一次為泛讀，大致了解題目的條件和要求;第二次為精讀，根據(jù)要求找出題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)并挖掘題目的隱含條件。

第二、算理要清。在解題過程中不僅要明確每一種運(yùn)算的基本步驟和方法，還要明確這種運(yùn)算的條件是否具備。

第三、跨度要小。解題過程(尤其是運(yùn)算過程)的銜接要緊密，不要跳步驟。

第四:考慮要周。切忌思考問題丟三落四、想當(dāng)然、麻痹大意，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)此種情形，除性格因素外，要特別考慮一下在知識(shí)和方法上的缺陷。

同時(shí)高考是在單位時(shí)間內(nèi)完成指定的題目，因此解題的速度顯得尤為重要，所以解題一定要有速度意識(shí)，用時(shí)多了即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)拿到該拿的分?jǐn)?shù)，不要把遺憾留在考試結(jié)束之后，在平常做題時(shí)則需按三個(gè)步驟完成，

(1)先做容易題(撿著做)，所謂容易題就是看了題目只須簡(jiǎn)單的運(yùn)算就能得到結(jié)果的題目;這樣學(xué)生對(duì)整張?jiān)嚲淼那闆r就會(huì)心中有數(shù)，此時(shí)已有五六十分的分?jǐn)?shù)到手了，心中有底，可以消除一些緊張的心理。

(2)再做中檔題，所謂中檔題就是需要認(rèn)真思考，可能會(huì)有一定的運(yùn)算量的題目，

(3)最后在看難題能寫多少就寫多少。在一些中難度的解答題中還要注意解本題靠后面的小題時(shí)可能會(huì)用到前小題的結(jié)論，或前小題不會(huì)證也可以“跳步解法”

(二)注意學(xué)生的書面表達(dá)。高考最終的成績(jī)是由各個(gè)閱卷老師給出的總和，學(xué)生與老師的交流是通過書面表達(dá)的形式進(jìn)行的，因此書面表達(dá)又顯得至關(guān)重要：

(1)表述要全。到了高三，相當(dāng)一部分學(xué)生考試時(shí)，非智力因素造成的失分非常嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在表述上，導(dǎo)致79分的解答題中，幾乎沒有一個(gè)題能得滿分，問題主要在于表述不夠全面，術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，邏輯性不夠嚴(yán)密，運(yùn)算失誤較多等。因此要避免出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的現(xiàn)象。

(2)突出得分點(diǎn)和踩分點(diǎn)。不會(huì)做不等于得不到分?jǐn)?shù)，在平時(shí)的教學(xué)中尤其在高考前的這一階段，對(duì)于解答題有必要向?qū)W生說明閱卷的評(píng)分情況是按步得分，按點(diǎn)得分，讓學(xué)生知道一個(gè)題目中哪些是關(guān)鍵步驟，必不可少的。真正不會(huì)做也可以將一些條件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的變形，或許也能得到一兩分，不要小看它，可能是“萬人之上”，同時(shí)書寫要求做到簡(jiǎn)潔、明了。如果在高三總復(fù)習(xí)中注意解決這一問題，它必是高考中分值的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。

到了高三，學(xué)生都有十七八歲了，高考的重要性不言而喻，如果說他們不緊張，那是不可能的。因此首先教育學(xué)生要用一顆“平常心”去面對(duì)高考，臨考前只是一門心思充分做好各種準(zhǔn)備就可以了，不要想得太多。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足，考前憂郁癥，尤其是臨近高考時(shí)更為突出。

究其原因:在學(xué)校，由于高三考試的密度比高一、高二有所增大，此時(shí)考試的結(jié)果會(huì)影響到孩子的情緒;在家里，又免不了父母經(jīng)常嘮叨，并且始終重復(fù)著同樣的一個(gè)話題，這樣會(huì)有意無意地給孩子造成了壓力，使學(xué)生感到家庭壓力大，煩躁苦惱，缺乏自信。美國(guó)作家愛默生說過:“自信是成功的第一秘訣”。作為老師應(yīng)心平氣和地與學(xué)生共同分析考試的結(jié)果，好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以防學(xué)生的驕傲情緒，差的吸取教訓(xùn)，指出錯(cuò)誤的根源，及時(shí)補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生心中的煩惱應(yīng)及時(shí)的疏導(dǎo)和消除，對(duì)每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一次進(jìn)步，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有一個(gè)健康的心理進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

不當(dāng)之處望提出寶貴的建議，謝謝!

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫四

在初二下學(xué)期的期末統(tǒng)考中，我所教的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)取得了較好的成績(jī)，并且我班的學(xué)科助理劉瀟涵和刁玉豪兩位同學(xué)，分別以總分級(jí)部第一和第九榮獲一等獎(jiǎng)。其他幾位助理陳家棟，嚴(yán)謹(jǐn)，呂榮躍，狄靜等也取得了較好的成績(jī)。我的學(xué)生沒有讓我失望，他們用自己的行動(dòng)和成績(jī)證明了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓我感受到了成功的快樂和教學(xué)的價(jià)值。細(xì)細(xì)想來，在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)科助理運(yùn)用上有如下幾點(diǎn)心得。

一、 給學(xué)生制定高目標(biāo)

我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理，化學(xué)等理科的基礎(chǔ)。初中階段的數(shù)學(xué)則是學(xué)生最基本的運(yùn)算及推理能力形成的階段，在初一，初二，你們每次測(cè)驗(yàn)都最低應(yīng)保證優(yōu)秀，特優(yōu)生或者學(xué)科助理目標(biāo)則是滿分。如果達(dá)不到這樣的要求，那么對(duì)初三初四及以后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生障礙。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，只要你堅(jiān)持把每一章節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)不懂的問題，掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本模式。這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)越學(xué)越順，知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)游刃有余。比如最近我們初三正在學(xué)習(xí)《分式》這一章，如果你在初一學(xué)習(xí)的《整式》這一章每次測(cè)驗(yàn)都在優(yōu)秀以上，那么這一章只要類比分?jǐn)?shù)的運(yùn)算就能轉(zhuǎn)化成整式的運(yùn)算，再注意書寫步驟規(guī)范，算理清晰，就能得心應(yīng)手。

二、 嚴(yán)格要求學(xué)生

為了達(dá)到高目標(biāo)，當(dāng)然需要嚴(yán)格要求，從細(xì)節(jié)抓起，比如作業(yè)本的用法，要分兩欄，每一步等號(hào)對(duì)齊，每一個(gè)題目都要有解有答。針對(duì)作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)出現(xiàn)的問題要當(dāng)天及時(shí)改正，決不能拖到明天。要做到今日事今日畢。對(duì)錯(cuò)題的改正我有特別的要求，選擇填空題的改正我要求學(xué)生像改正解答題一樣規(guī)范的寫出步驟，并能改變數(shù)，條件或結(jié)論，加以變式訓(xùn)練，這樣學(xué)生才真正掌握了這種類型的題目，不用大量訓(xùn)練，就可事半功倍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力才得到真正的提升。這樣改正練習(xí)冊(cè)上的題目，練習(xí)冊(cè)就變成了很好的錯(cuò)題記錄本，也好保存，考試前拿出來復(fù)習(xí)一下，效果很好。

在教學(xué)中我還要求學(xué)生重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，比如在學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)，我會(huì)用大量的時(shí)間讓學(xué)生分別從代數(shù)方面的多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則和幾何方面的等積法進(jìn)行推導(dǎo)，然后和同學(xué)們一塊總結(jié)公式特點(diǎn)，而不是直接出示公式，讓學(xué)生去模仿運(yùn)用。磨刀不誤砍柴工，實(shí)踐證明，我所教的多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的公式，法則印象都比較深，即使很長(zhǎng)時(shí)間有所遺忘，也能自己推導(dǎo)得出。

三、 重視自學(xué)及總結(jié)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很重要，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以從一開始我就嘗試?yán)脤W(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)不明白的地方做出標(biāo)記。由于數(shù)學(xué)不同于文科，自學(xué)并不是瀏覽課本，找不懂的地方，而要先感受參與知識(shí)的形成過程，推導(dǎo)公式定理，法則，做例題找差距，嘗試做練習(xí)。

任何數(shù)學(xué)知識(shí)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用再到轉(zhuǎn)換為能力，需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，適量的練習(xí)和鞏固非常重要，但是善于把零散的知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，分辨，歸類，并總結(jié)同類知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在歸律更為重要，只有通過這一過程的培養(yǎng)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

四、 充分發(fā)揮學(xué)科助理的作用

學(xué)科助理是老師的助教，培養(yǎng)有能力的學(xué)科助理會(huì)給老師的教學(xué)帶來極大的方便。

學(xué)科助理的主要作用是幫助老師收交，檢查作業(yè)和組織本組同學(xué)進(jìn)行小組合作，共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)學(xué)科上我要求助理的作業(yè)每天上交，并比其他同學(xué)提前一天完成，這樣我就能抽空對(duì)他們進(jìn)行當(dāng)面批改，讓他們弄清錯(cuò)誤原因并改正好，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，每位助理的數(shù)學(xué)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了極大的興趣和信心。助理的成績(jī)優(yōu)秀了，在本組的威望也就提高了，在給別人講解問題時(shí)底氣就足了，就不再是只講這個(gè)題目怎么做，而能講清楚為什么這樣做，并能總結(jié)題目類型及蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)思想和方法，變式訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，組內(nèi)成員聽的明白，也就渴望有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，試著給別人講解。在課堂上助理就派優(yōu)秀生或待優(yōu)生上講臺(tái)講給全班同學(xué)聽，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)對(duì)他們精彩的表現(xiàn)鼓掌喝彩，如此形成良性循環(huán)，多數(shù)同學(xué)都有一種成就感，也就樂學(xué)了。

當(dāng)然學(xué)科助理的培養(yǎng)需要全體任課老師共同完成，特別是班主任，要通過讓他們組織主題班會(huì)，文藝活動(dòng)等活動(dòng)來鍛煉他們的綜合素養(yǎng)。

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫五

人教六下第五單元《數(shù)學(xué)廣角》中是對(duì)抽屜原理的學(xué)習(xí)，這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，新教材把這一部分內(nèi)容納入了數(shù)學(xué)廣角。當(dāng)?shù)谝淮慰吹健冻閷显怼烦蔀楸貙W(xué)內(nèi)容時(shí)，老師們都很困惑：這么難的內(nèi)容學(xué)生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》也是非常堅(jiān)深難懂的。為了上好這一內(nèi)容，我搜集學(xué)習(xí)了很多資料，對(duì)我?guī)椭容^大的是一篇題為《解讀“抽屜原理”教材——對(duì)人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《數(shù)學(xué)廣角》的剖析》的文章，作者是湖北省仙桃市教育科學(xué)研究院的秦和平老師。文中對(duì)“抽屜原理”作了深入淺出的分析，使我對(duì)“抽屜原理”有了新的認(rèn)識(shí)，也終于理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思考方法，也就是從“最不利”的情況來思考問題，所以要讓學(xué)生充分體會(huì)什么是“最不利”。

在本單元的教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

1.經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。

“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.提供探索空間。

本單元的教學(xué)中，我充分放手，讓學(xué)生自主思考，如：“把4根小棒放到3個(gè)杯子里，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。” 把要求提具體，讓學(xué)生在小組里擺一擺，看把4根小棒放到3個(gè)杯子里，可以怎樣放？一共有多少種不同的擺法？然后再驗(yàn)證，看每一種擺法是不是都符合結(jié)論。這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)枚舉法。由枚舉出的各種擺法，引導(dǎo)學(xué)生理解“總有一個(gè)”和“至少”的含義，同時(shí)也通過觀察每一種擺法，讓學(xué)生初步感受到（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）這三種擺法都很滿足結(jié)論，而（2，1，1）是剛好滿足……3.注重引導(dǎo)提升。

分析時(shí)在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。這樣設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。

本單元教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生提供自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫六

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

2、學(xué)生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

二、困惑與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、 cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。 在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

最新我的數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)如何寫七

不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對(duì)照考標(biāo)上出示的知識(shí)點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新鮮感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思考和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒掌握的知識(shí)復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。

1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識(shí)小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。

4、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。

5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí)。