2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫(實(shí)用10篇)

教案是教學(xué)活動(dòng)的核心文件，有助于教師系統(tǒng)地開展教學(xué)工作。教案的編寫需要注重與同事的交流和分享，共同提高教學(xué)水平。教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過程，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案的過程需要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來學(xué)習(xí)吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)方法：

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁(yè)，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意。

讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。

桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情。

四、總結(jié)。

現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。

一、教材說明。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)建議。

1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇二

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。

1課時(shí)。

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁(yè)，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。

桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的`能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。

1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇三

1、認(rèn)寫生字。

2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。

2、教學(xué)課件。

一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。

1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。

2、板書課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法。

3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。

二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。

1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀，批注。交流。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

生小聲讀。交流。

6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。

1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)詞句）。

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）。

3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片，輔助背誦。

5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮砜纯磮@中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談?wù)勼w會(huì)。所以說，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。

四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。

3、德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課件。

1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對(duì)桂花的印象。

2、板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？

3、指人回答，明確：出示課件。

4、分同桌輪讀，評(píng)議。

5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）。

1、你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨啊！

4、默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

1、寫一寫童年的趣事。

2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。

桂花雨。

抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。

滿頭滿身好香懷念童年生活。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇五

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

一課時(shí)。

2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。

了解作者琦君，課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求？

1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開火車、小組、齊讀）。

2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）。

3、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。

深入學(xué)文、品析感悟。

（一）學(xué)習(xí)最后一段。

1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。

（二）學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。

對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。

此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）。

在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）。

桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語(yǔ)句。

交流。

指名讀，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：

可是桂花的香氣，太迷人了。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。

母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。

指名說。

師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

請(qǐng)大家再讀讀最后一段。

（于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

師配樂朗讀，升華文章中心。

感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

《琦君說童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇六

1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

ppt課件。

一、談話導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。

1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題，齊讀課題。

2、針對(duì)課題，想象畫面。

3、生回答，師小結(jié)。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來概括這種感受。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。

三、品讀感悟。

師過渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來的。

1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導(dǎo)。)。

2、學(xué)生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。

預(yù)設(shè)一：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達(dá)。)。

學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。

預(yù)設(shè)二：

全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。

(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。

預(yù)設(shè)三：

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

(感受作者對(duì)桂花的喜愛之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。)。

預(yù)設(shè)四：

可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。

這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。

3、學(xué)生交流自己寫的句子。

師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。

1、瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。

四、升華主題。

月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

五、作業(yè)。

課下搜集描寫關(guān)于桂花的詩(shī)句。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇七

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉(xiāng)之美好。

全文八段。第一段只有一句話，乍看波瀾不驚，一想?yún)s已有法有情。有故鄉(xiāng)，情便有了發(fā)端；有桂花，情便有了寄托。點(diǎn)明桂花開花時(shí)節(jié)是在中秋前后，便與下文八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)相勾連，為風(fēng)前搖花鋪路。第二段說明自己因香愛花，唯桂花最愛。第三、四段說“靠海”，說“臺(tái)風(fēng)季節(jié)”，說“被風(fēng)雨吹落香味便差了”，明眼人都知道這是要起“風(fēng)”了，愛桂花的人是不忍讓桂花被風(fēng)雨吹落的，這樣，第五段的提前搖桂花就理所當(dāng)然了。第六、七段時(shí)間上由八月延伸到全年，空間上由故鄉(xiāng)延伸到杭州，但不管時(shí)空如何變換，故鄉(xiāng)的桂花都是無可替代的，因?yàn)楣枢l(xiāng)的桂花香已經(jīng)浸入“我們”的骨髓，成為“我們”深深的愛戀。

寓情于物是本文創(chuàng)作的一個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得這種寫法，就能透過“桂花”看到“故鄉(xiāng)”，就能透過“物”看到“情”了。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)生字“籮、杭”，會(huì)寫“懂、蘭、籮、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給“我”帶來的美好回憶。

3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并領(lǐng)悟“寓情于物”寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛戀，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

制作簡(jiǎn)易課件。

【教學(xué)過程】。

一、桂花與雨，解題導(dǎo)入。

1、齊讀：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；

2、仿說：桂花餅，桂花做的餅。

4、多有詩(shī)意的題目啊，美美地讀課題。

二、感悟桂花情。

（一）贊花。

1、桂花紛紛飄落，就像下小雨。所不同的是，這雨是――美的，香的。

2、文中能找到跟題目表達(dá)的意思一樣的句子嗎？用“――”畫下來。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

（1）讀。

第一遍導(dǎo)讀：“我”盼望了好多天，終于可以搖桂花啦！讀――。

（2）悟。

同學(xué)們，讀著這些話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的“我”？

師生合作讀：那我們也像作者這樣快樂地喊一喊吧――。

“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

（3）辨。

“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”這是贊雨香，還是贊花香？

3、你還從哪里讀出了“我”對(duì)桂花的贊美？默讀課文，把“贊花”的句子用“――”下來。

a、不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹葉里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

b、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

c、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

d、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

e、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

4、接力讀句子。

5、找一找，想一想，這些句子中的哪些字、哪些詞讓你似乎聞到了桂花的香？

6、指導(dǎo)書寫“浸”字。并在書寫過程中，抓住“三點(diǎn)水”，理解“浸”字。

a、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

b、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

8、男女生合作讀，讀出“贊花之情”。

（二）惜花。

1、文章對(duì)桂花香贊不絕口，可見作者非常喜歡桂花。那么喜愛桂花除了表現(xiàn)在不停贊桂花香之外，還表現(xiàn)在哪里？瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。

a．桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)??！”

b．如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

c．可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。

2、自讀自悟，談感受。

3、齊讀，把“惜花之情”讀進(jìn)去。

4、小結(jié)：我們從對(duì)桂花的贊美和珍惜感受到“我”對(duì)桂花的喜愛。

三、體會(huì)故鄉(xiāng)情。

（一）思花。

1、讀。

我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

第二次導(dǎo)讀：童年搖身一變就變成了少年。家鄉(xiāng)搖身一變就變成了故鄉(xiāng)。

女同學(xué)，輕輕地讀――。

（二）思鄉(xiāng)。

可是，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H說得對(duì)嗎？

1、對(duì)比。

我們將這兩句話放在一起，讀一讀，比一比哪里的桂花更香：

a．桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

b．杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

2、思考。

3、小結(jié)。

在思念故鄉(xiāng)的母親的心里，管你是桂花，還是梅花，還是菊花、蘭花，只要是故鄉(xiāng)的，就是最好的。

難怪母親會(huì)說――“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

4、拓展。

（1）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都是美好的。

齊讀：月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜。

拓展填空：

花是，酒是（），人是（），情是（）。

難怪母親會(huì)說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（2）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都無與倫比。

齊讀：甜不甜，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。

拓展填空：圓不圓，（）；香不香，（）；醇不醇，（）；濃不濃，（）。

難怪母親會(huì)說：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

四、寓情于物。

1、切入：故鄉(xiāng)是根，是一個(gè)人與這個(gè)世界最早發(fā)生聯(lián)系的地方。有故鄉(xiāng)，才有故事。故鄉(xiāng)的一切都是美好的。故鄉(xiāng)，不講道理，只講感情。

3、提煉：是的，思鄉(xiāng)才是最核心的。桂花只是思鄉(xiāng)之情的一個(gè)寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上，這種寫法叫做――寓情于物。

4、拓展：

（1）琦君可以寓思鄉(xiāng)之情于桂花，也可以寓思鄉(xiāng)之情于（）花；不一定要寓情于花，還可以寓情于（），或寓情于（），甚至是寓情于酒。

（2）閱讀琦君的《春酒》（后附課文），簡(jiǎn)單談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>

（3）琦君簡(jiǎn)介。

原名潘希真，女，197月24日生，浙江溫州市甌海區(qū)人。1949年赴臺(tái)，曾任中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，主要著作《青燈有味似兒時(shí)》《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》等。

從簡(jiǎn)介中，你捕獲了哪些信息？

琦君有很多思鄉(xiāng)之作。離開大陸，大陸就成了故鄉(xiāng)，成為她朝思暮想的地方。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇八

1、通過多層次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話，體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過什么表達(dá)出來。

是呀，桂花引起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年懷念。

1、板書：桂花(出示桂花圖)誰了解桂花?(同學(xué)們了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢?)。

今天，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事，欣賞美麗的桂花雨。

2、補(bǔ)充板書：雨齊讀課題打開書30頁(yè)。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：通過描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈的情景，引發(fā)學(xué)生思考：這是這是為什么?為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。這樣的開課，是校長(zhǎng)看了我的教案后給我的建議，開課的導(dǎo)語(yǔ)，我本來放在小練筆的環(huán)節(jié)的。通過兩個(gè)學(xué)生的回答，學(xué)生體會(huì)到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng)，其他學(xué)生的情感也調(diào)動(dòng)起來了，突出課文的主題。

1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?

2、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次，想想你讀懂了什么?

(1)小組討論。

(2)個(gè)別匯報(bào)。

過渡：同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，繼續(xù)接受大作家的對(duì)我們的考驗(yàn)。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：通過兩個(gè)層次的讀課文，讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文整體把握。第一層次讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。第二層次讀，引導(dǎo)學(xué)生抓某個(gè)部分多讀幾次，看讀懂了什么?目的檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解的情況，從學(xué)生的回報(bào)情況看，學(xué)生已經(jīng)抓住了我下一個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)句子。在備課時(shí)，我自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的舍取問題就很糾結(jié)。如果進(jìn)行第二層次的讀，課堂的時(shí)間就很緊，如果舍棄第二層次的讀，感覺學(xué)生對(duì)文本的理解不夠透。想到這點(diǎn)，就決定保留這一環(huán)節(jié)。課后，校長(zhǎng)評(píng)課也提出了教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)的問題，校長(zhǎng)指出：“初讀，解決什么問題?再讀解決什么問題?品讀又解決什么問題?”這樣的建議，很值得我深思，也使我對(duì)閱讀教學(xué)和略讀教學(xué)方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒有想通。懇求大家指教!

再用心默讀全文，思考：

(1)桂花給“我”帶來哪些快樂?

(2)讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話你有什么體會(huì)?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情，這種感情是通過什么表達(dá)出來的?

1、默讀思考后小組合作探究。

2、匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

享受“搖花樂”和“花雨美”

1、桂花給“我”帶來哪些快樂?

“搖花樂”、從嗅覺上感受到桂花帶來的快樂、從味覺上。

過渡：桂花給作者的快樂真多，但作者覺得最快樂的是——搖花樂。

2、出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”

3、(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂，桂花雨的美麗，請(qǐng)大家閉上眼睛，這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨一樣落下來，搖呀搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”

聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?

4、指導(dǎo)朗讀，讀出要花給作者帶來的樂趣。

此時(shí)此刻，我們也都浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來嗎?)。

過渡：是啊，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，(板書：桂花香搖花樂花雨美)讓我對(duì)桂花喜愛。我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州，那里有一處小山，全是桂花。我到那賞花，回家是，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。

1、出示：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

引導(dǎo)：

2、事實(shí)上是不是像母親說的這樣呢?從文中找答案。

3、那么母親為什么這樣說呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。)。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個(gè)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的“品讀”，通過小組合作探究、讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，解決本課的重難點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。通過三個(gè)層次的讀，學(xué)生對(duì)文本的理解還是到位的，由于自己的話多毛病，我的課堂語(yǔ)言總是沒有達(dá)到“一針見血”或“點(diǎn)到即止”效果，剝奪了學(xué)生很多很多說話的機(jī)會(huì)。我把教案背了幾次了，把關(guān)于課文、作者背景資料看了很多了，但就是記不住，不能得心應(yīng)手地把握課堂，對(duì)這點(diǎn)，我感到很郁悶。)。

過渡：母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，勾起了“我”對(duì)童年的回憶。

出示：于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1、讀了這句話，你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?(板書：思鄉(xiāng)情)。

2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來的?

補(bǔ)充資料：琦君的寫作特色。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：引導(dǎo)學(xué)生跳出課文看課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過體會(huì)作者的思想之情是通過敘述童年的趣事以及母親的話里表達(dá)出來的。)。

作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

3、“隨篇小作”——寫寫童年的趣事。

4、組織匯報(bào)。

5、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：這個(gè)小練筆應(yīng)該在課堂上完成的，因?yàn)闆]有把握好時(shí)間，沒有實(shí)施。)。

總結(jié)全文：琦君雖然身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、推薦閱讀：《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。

2、小狀元第14頁(yè)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇九

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。

二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。

四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。

1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導(dǎo)。

五、集體交流。

交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。

1．板書：樣子可愛。

多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機(jī)靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學(xué)生自由放聲讀。

3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。

4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．學(xué)生交流。

七、回到畫面，擴(kuò)展思維。

展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。

八、總結(jié)；

1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)如何寫篇十

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

（一）從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”

2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。

（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

（四）討論交流。

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。