烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)11篇)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們每個(gè)人都需要了解并掌握一些基本知識(shí)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)估。以下是歷史上一些偉大人物的名言，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)背誦課文。

2、抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，感知課文中的奇異美景。

3、會(huì)寫本課的4個(gè)生字“祖、源、茂、批”。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字并朗讀理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“蝴蝶谷”的地方特色美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（第二課時(shí)）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：昨天我們到了美麗的蝴蝶谷轉(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)了新的生字朋友。

今天它們又來了，趕快喊出它們的名字吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片）（學(xué)生開火車?yán)首x詞語(yǔ)）。

2、師：真棒！生字朋友們特別高興，愿意帶我們到蝴蝶谷去好好地玩一番呢！不過在游覽蝴蝶谷之前，我們先來認(rèn)識(shí)“蝴蝶谷”的“谷”字。

（師出示課件：兩座山，再在山頂畫兩個(gè)雨滴，雨滴順著山腰流下山底形成了小溪）這樣就把“谷”字的型表示出來了，再接著提煉出“谷”字，讓同學(xué)們知道“谷”字其實(shí)是山與山之間低凹狹長(zhǎng)并會(huì)積水的地方。

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了“谷”字的真正含義，同學(xué)們肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧，游覽之前先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，邊讀邊想，從第一自然段中你知道了什么？（多媒體出示第一自然段內(nèi)容）（學(xué)生讀課文第一自然段）。

生：我知道了臺(tái)灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛。是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

生：我知道了臺(tái)灣的蝴蝶很多。

生：我知道了臺(tái)灣景色很美。（隨機(jī)出示臺(tái)灣風(fēng)景圖）讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美景。

師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“氣候溫暖，水源充足，花草茂盛”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

師：“氣候溫暖”的“溫暖”里都有“日”字，也就是有太陽(yáng)，所以氣候溫暖；“水源充足”的“水源”里有水，水是從山口里細(xì)細(xì)地流出來的，“花草茂盛”的“茂”字是“艸”字頭和花草有關(guān)。誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢握f一說？（學(xué)生說）。

師：怎樣才能把臺(tái)灣島的美讀出來呢？同學(xué)們練習(xí)一下。

師：指名讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

師：臺(tái)灣確實(shí)是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，下面我們就到蝴蝶谷去看看。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想你又知道了什么？（多媒體出示第二段內(nèi)容）。

生：我知道了人們?yōu)槭裁唇兴昂取薄?/p>

（生再次自由讀第二段，想想人們?yōu)槭裁唇兴昂取?？）?/p>

師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤?，所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷?！保ǔ鍪揪涫剑┱f說？

生：……。

生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。

生：我好象看到了蝴蝶們飛過花叢，穿過樹林，跨過小溪，越過山嶺。

師：蝴蝶飛必須要有翅膀，“飛”是有翅膀的，“丷”這就是它的翅膀?！按弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，由“穴”和“牙”組成，你們見過老鼠打的洞嗎？老鼠的洞是用牙齒才能打出，就形成了老鼠洞，所以“穿”下面有個(gè)“牙”表示牙齒，那樹林里有“洞”嗎？（課件出示帶有蝴蝶的樹林）告訴學(xué)生樹葉間的縫隙就是“洞”?！霸竭^小溪”的“越”古時(shí)候指的是大步的跨躍（課件出示）。

師：這么多蝴蝶它們趕著去干嘛？

生：趕到山谷里聚會(huì)。

師：“趕”就是快速地跑，和“干”諧音，蝴蝶為什么要跑呢？

生：……。

師：這些蝴蝶可真多，真美呀！請(qǐng)你來想想這些蝴蝶會(huì)有些什么顏色呢？

生：有紅的，有白的，有藍(lán)的，有紫的，還有綠的，等等。

生：色彩斑斕。

生：五彩繽紛。

生：五顏六色。

師：課文里有“色彩斑斕”這個(gè)詞你是怎么理解的？（生答）。

師：“斑斕”這兩個(gè)字都有共同的“文”字，表示顏色多而雜亂，“文”是指色彩多而交錯(cuò)的意思。（課件出示巴西人觀看世界杯時(shí)臉上、身上涂的油彩的畫面。）讓學(xué)生明白“色彩斑斕”指的是色彩多而雜亂。

師：這么多，這么美的蝴蝶都趕來了，這時(shí)的山谷怎么樣？

生：很熱鬧。（很美麗……）。

師：那么多蝴蝶聚集在這里，人們就把這些山谷叫做（生齊說：蝴蝶谷）。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：那么多的蝴蝶飛來，這時(shí)的蝴蝶谷是什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文的第三自然段。邊讀邊想蝴蝶谷給你留下了什么印象？（多媒體出示第三段內(nèi)容）（自由讀書）。

師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考：蝴蝶谷的景色怎么樣？人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>

（學(xué)生默讀課文思考，師巡視。）。

師：你知道了什么？

生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

師：請(qǐng)你讀一讀，其余學(xué)生思考：蝴蝶谷給你留下了什么印象？

生：蝴蝶谷很迷人。

（生自由讀，找句子。）。

師：你覺得哪一句很迷人？

生：有的山谷里有好幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。（出示相應(yīng)的句子）。

師：請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？

生：上下翻飛、五彩繽紛、像花瓣那樣飄來飄去。

師相機(jī)結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生理解“上下翻飛、五彩繽紛、撒”等字詞。

師：“上下翻飛”的“翻飛”飛有翅膀，那“翻”字有翅膀嗎？（生回答略）。

師：其實(shí)“翻”字也是有翅膀的，你們看“翻”字的右邊是個(gè)什么字？（羽）這個(gè)“羽”字就是翅膀的意思。（多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。）。

師：誰(shuí)來說說“五彩繽紛”又是什么意思？（學(xué)生回答。）。

師結(jié)合多媒體課件演示“五彩”其實(shí)是一種概數(shù)，表示色彩之多，“彩”字的“彡”就是表示多種色彩或花紋的意思；“繽紛”就用課件演示風(fēng)吹旗子飄動(dòng)的樣子，讓學(xué)生知道“繽紛”用“纟”表意是因?yàn)樵撛~原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，風(fēng)一吹飄帶就會(huì)游動(dòng)飄拂，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)就具有一種“動(dòng)感”。

師：誰(shuí)又來說說“撒”你是怎么理解的？

生：“撒”是“扌”旁，應(yīng)該和手的動(dòng)作有關(guān)。

師：對(duì)，你說的非常好，看來你對(duì)這個(gè)“撒”字有了初步的了解。

生：“撒”是指用手一撒就散開了的意思。

師：因?yàn)橛泻纳舷路w，所以才能有五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。

師：想看看這迷人的景象嗎？（多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。然后練習(xí)朗讀，讀出這句話的迷人。）。

師：除了這句，你還覺得哪句話也很迷人？

生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

師：自己讀讀，說說迷人在哪里？

生：這些蝴蝶金光燦燦的，十分壯觀。

師：說說什么東西是金光燦燦的？

生：金子，珠寶……（讀好“金光燦燦”）。

師：它們?cè)趺磿?huì)這么美？

生：因?yàn)檫@山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽(yáng)光的照耀。

生：“壯”是左右結(jié)構(gòu)，“丬”旁。

生：戰(zhàn)士、士兵。

老師利用課件出示一只黃蝴蝶，問：這叫壯觀嗎？（生答：不叫）再出示十幾只黃蝴蝶問：這呢？（生答：不叫）最后出示一屏幕的黃蝴蝶，問：這叫壯觀嗎？（生齊聲回答：這就是壯觀。）。

師：現(xiàn)在你們能說說“十分壯觀”的意思了嗎？

生：“十分壯觀”是指數(shù)量多、范圍大、有氣勢(shì)、又好看。

（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象，師配樂敘述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀?。?/p>

（生練習(xí)朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）。

師：你們喜歡這些蝴蝶嗎？（生：喜歡）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩句話，把這迷人的景像牢記在心里吧！

師：請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

師：多迷人的景象??！這些美麗的花蝴蝶不僅吸引著我們，同時(shí)也吸引著大批中外游客。我請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的第四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的？（多媒體出示第四段內(nèi)容）。

生：客人們一到這里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。

師：從這一段里你體會(huì)到了什么？

生：蝴蝶很熱情。

生：蝴蝶很多。

師：游客們被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，有的蝴蝶落在游客身上，有的蝴蝶落在游客頭上，看到蝴蝶那么親近他們，他們的心情怎么樣？（出示課件）（生齊說高興）。

師：如果你就是這些游客中一員，你會(huì)想些什么？說些什么？

生：……。

師：誰(shuí)能把游客的愉快和蝴蝶的機(jī)靈讀出來呢？

師：指名讀。

師：是呀，蝴蝶谷里的美景看也看不夠，說也說不完，讓我們邊讀看圖邊讀課文，再去感受蝴蝶谷的美麗吧！（可以讀全文，也可以讀其中片斷）。

三、生字教學(xué)，總結(jié)全文。

1、出示生字，學(xué)生用自己的方法記生字。

2、師：學(xué)完這篇課文，我們了解了作者運(yùn)用了語(yǔ)言調(diào)色板把蝴蝶的美麗色彩描繪得動(dòng)人心弦，美不勝收。請(qǐng)你們課下把這些精美的語(yǔ)句背誦下來，并且動(dòng)手畫畫你心中那迷人的蝴蝶谷吧！

板書設(shè)計(jì)：

19臺(tái)灣的蝴蝶谷。

黃蝴蝶：金光燦燦十分壯觀。

彩蝴蝶：五彩繽紛上下飛舞。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。

2、掌握一定的識(shí)字寫字方法，并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。

3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。

2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)生字：烏鴉、喝、渴、瓶、石、辦法漸。

1、注拼音認(rèn)。

2、去拼音認(rèn)讀。

3、為生字組詞。

4、書寫生字：觀察“辦法”這兩個(gè)字，在田字格中書寫。

二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。

2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。

（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。

想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

（2）烏鴉為什么喝不著水呢？

讀出著急、疑問的語(yǔ)氣。

（3）小烏鴉怎么喝著水的？

模仿小烏鴉銜石子。

在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。

試著用“漸漸”說話。

高興地讀一讀最后一段。

三、拓展故事。

1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？

2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小烏鴉，想一想：如果當(dāng)時(shí)沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？

3、小組內(nèi)說一說。

4、請(qǐng)同學(xué)說。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、改變《烏鴉喝水》。

板書設(shè)計(jì)：

19、烏鴉喝水。

找水喝――想辦法――喝到水了。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“賠、臉、麻、差、剛。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,使學(xué)生了解愛聽好話，容易上當(dāng)受騙的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉說的三次話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文寓意。明白喜歡好話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一．檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、.聽寫詞語(yǔ)：一棵樹一片肉差多了眼珠一轉(zhuǎn)。

（提醒寫字姿勢(shì)，一個(gè)詞我會(huì)報(bào)兩遍、你可以寫慢一點(diǎn)，把每個(gè)筆畫寫到位）。

2、學(xué)習(xí)生字“賠、臉、麻、差、剛”

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--狐貍和烏鴉。

二．細(xì)讀文本。

1.故事還要從頭說起，看，狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下……。

（1）出示：課文第一幅插圖。

（2）從這圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）集體交流。

（4）齊讀第一小節(jié)。

2、狐貍想吃烏鴉口中的肉，能不能直接過去搶？不能，那狐貍會(huì)想什么辦法呢？

（1）自由讀2-5小節(jié)，用“﹏﹏”畫出狐貍說的話，用“_____”畫出烏鴉的反應(yīng)。

（2）集體交流，出示三次話。

出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！

（3）仔細(xì)讀讀這三次話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：都說了親愛的烏鴉，您。師：瞧，狐貍多有禮貌。

狐貍說的都是贊美烏鴉的話，都是烏鴉愛聽的。評(píng)價(jià)：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

過渡：狐貍不僅說的是好話，它的一些神態(tài)動(dòng)作也值得我們細(xì)細(xì)品味。我來看看狐貍對(duì)烏鴉說的第一句話。

3、細(xì)讀“第一次對(duì)話”

要出壞主意，通常就會(huì)眼珠一轉(zhuǎn)。下回我們寫話的時(shí)候，可以試著用這個(gè)詞語(yǔ)。

（3）指名上臺(tái)做狐貍說，其余學(xué)生做烏鴉。

角色轉(zhuǎn)換：烏鴉們，狐貍這么有禮貌，你們?yōu)槭裁床换卮鹧?

預(yù)設(shè)：狐貍那么狡猾，肯定在出什么壞主意，不能跟它說話。

過渡：狐貍第一招不管用，于是他就再出第二招--。

4、.細(xì)讀“第二次對(duì)話”

（1）出示第二小節(jié)，指名讀，哪個(gè)詞吸引了你？

指名賠著笑臉讀。你覺得他的笑容怎么樣？

預(yù)設(shè)：笑得很開心、笑容很燦爛。

有種皮笑肉不笑的感覺。

師：皮笑肉不笑，不想笑硬要笑就是賠著笑臉。

（2）請(qǐng)兩人上臺(tái)演一演。

（3）狐貍為什么要問候?yàn)貘f的孩子？

師：做父母的哪有不關(guān)心自己孩子的呢？就這么一句關(guān)心的話就打動(dòng)了烏鴉。

過渡：正是這一眼，讓狐貍看到了希望，于是他乘熱打鐵，繼續(xù)說好話討好烏鴉--。

5.細(xì)讀“第三次對(duì)話”

（1）齊讀4-5小節(jié)。

（2）出示圖：你看到烏鴉的羽毛？可狐貍卻說------開火車讀，男生讀。

你聽過烏鴉的叫聲？可狐貍卻說--開火車讀，女生讀。

烏鴉聽了這話后，引讀第五小節(jié)。

6.同學(xué)們，看到烏鴉上當(dāng)了，你想對(duì)烏鴉說什么？積累：愛聽好話容易上當(dāng)。

積累名言：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽了語(yǔ)言并不都是好話。

7.像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)道理的故事就叫做--寓言故事。

我們的課文就選自《伊索寓言》，這是最有名的寓言故事書，有興趣的可以找來讀一讀。

三．角色朗讀，拓展延伸。

1.分角色朗讀課文，注意不同的人物說話也不同，把自己想象成文中的動(dòng)物一定就能讀好了。

四、布置作業(yè)。

1、.自從烏鴉被騙走肉，一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一塊肉。發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，下節(jié)課我們一起交流交流，比比誰(shuí)編的故事最有趣！

五、板書設(shè)計(jì)。

愛聽好話容易上當(dāng)。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉）。

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請(qǐng)用“”勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

（二）組織討論，點(diǎn)撥。

1、老師來檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。

2、討論2題。

狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。

（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰(shuí)來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

（2）第二次狐貍是怎么說的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

（3）第三次狐貍的話就更假了，誰(shuí)來讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的.，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。

2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動(dòng)畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動(dòng)畫）。

4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？

5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語(yǔ)氣。

6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋€(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事，大家想看嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動(dòng)腦筋。

3、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學(xué)流程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手!

出示詞語(yǔ)一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)。

出示詞語(yǔ)二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)。

2、小朋友們可真能干，看來個(gè)個(gè)都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)?誰(shuí)來說一說?指名說。

4，現(xiàn)在呀，要請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥炎杂勺x課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關(guān)的句子。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段(預(yù)設(shè)8分鐘)。

1、師:好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

生:池塘邊(注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會(huì)飛去池塘邊找水喝)。

生:石縫中。

生:草叢中……。

師:是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

師:誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)。

師:老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰(shuí)還想來試一試的?(指名讀)。

師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰(shuí)想跟他比一比的?(指名讀)。

師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)。

3、師:烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了-一個(gè)瓶子，瓶子里有--水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。

生:水不多。

生:瓶口又小。

師:讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個(gè)句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說--因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小?/p>

師:是呀，因?yàn)槠孔永锏乃欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師:那么此時(shí)烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對(duì)呀，可著急可難過了，請(qǐng)小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師:現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)。

10、師:面對(duì)這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語(yǔ)說明它很苦惱呢?

生:怎么辦呢?

師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰(shuí)來試著讀一讀這個(gè)問句?課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段(預(yù)設(shè)9分鐘)。

1、師:烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?

生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師:你真會(huì)讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師:這句話中有個(gè)新朋友--石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識(shí)記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了，板書“想辦法”，

瞧!這里還有兩個(gè)新朋友在等著我們呢，誰(shuí)來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰(shuí)有辦法記住這兩個(gè)字?讓我們把這兩個(gè)朋友請(qǐng)到田子格中吧!寫這兩個(gè)字要注意什么呢?師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

4、交了那么多新朋友，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰(shuí)能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細(xì)聽哦!課件出示。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

2、閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法。

2學(xué)情分析。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀;難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問題肯動(dòng)腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

4教學(xué)過程4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。

1.通過多種方法正確，流利地朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

2.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)。

通過多種方法朗讀，感悟課文內(nèi)容、

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】導(dǎo)入新課看圖學(xué)文。

5教學(xué)過程。

(一)、看圖猜謎，揭示課題。

1、師：出示謎語(yǔ)。

你們知道這是什么嗎?

你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?

師：烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。

師：烏鴉在干什么?

師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題。

(二)、初讀感知(隨文識(shí)字)。

1、師：我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))。

烏鴉喝水口渴瓶子石頭。

辦法漸漸找水許多。

2、大聲讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。

4、小組討論，把自己找到的跟小組找到的結(jié)合起來，說給小組成員聽。

5、學(xué)生匯報(bào)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說課文。

(1)誰(shuí)來說說第一自然段。

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說故事。

烏鴉口渴了，到處找水喝。從“到處”一詞理解去了很多地方都沒有找到水。

想一想，烏鴉的心情會(huì)怎么樣呢?

(2)出示第二自然段圖片。

師：誰(shuí)能告訴大家，圖中畫了什么?

生：烏鴉找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。

師：誰(shuí)來說一說，這是一個(gè)怎樣的瓶子，瓶里的水多不多?

出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?”

指導(dǎo)朗讀：你看他說的多完整啊!他會(huì)遇到什么樣的困難?

(嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水)。

那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的?誰(shuí)又能讀出來?小組比賽讀，大家來評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀。

(3)師：烏鴉多想喝到水呀!怎么辦呢?我們來看看圖片，他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第三自然段。

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：烏鴉從他的旁邊就找到了石頭，這說明了烏鴉有什么特點(diǎn)?

(善于觀察)。

(4)出示第四自然段圖片。

師：烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰(shuí)來讀第4段。說說烏鴉想到了什么辦法?

生：烏鴉把石頭放進(jìn)了瓶子里。

(觀察仔細(xì)，有耐心)。

師：你覺得烏鴉這個(gè)辦法怎么樣呢?有沒有作用?烏鴉能喝到水嗎?我們一起把最后一句話讀一讀。

(5)點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

(6)讀讀說說---------漸漸----------。

(7)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了。

(9)說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做?

(10)讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

活動(dòng)2【練習(xí)】課后練習(xí)。

(三)練習(xí)背誦。

這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!

(四)拓展練習(xí)。

活動(dòng)3【作業(yè)】作業(yè)布置。

(五)作業(yè)布置。

聰明的小朋友，請(qǐng)你仿照課文，編一個(gè)在沒有石子的情況下我也能喝到水的小故事。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。

2．結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。

3．學(xué)習(xí)本課的生字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本課新詞，學(xué)會(huì)生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，微機(jī)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫片，大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1．邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。

2．說一說懂得的道理。

3．給動(dòng)畫配音（要求：有表情、有動(dòng)作。）。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示本課生字詞。

2、出示本課生字表。

師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示“洞”字。

師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？

生：聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。

師：電腦演示。

（其它三字由學(xué)生自學(xué)，練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。）。

（2）出示“叼”

師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？

生；叼是指嘴的動(dòng)作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

師：怎樣才能寫好它？

（電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫。）。

生：略。

（學(xué)生練寫，互評(píng)。）。

（3）出示“旁”

師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。

師：通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形，理解字義。練說句子。

四、學(xué)生練習(xí)書寫。教師指導(dǎo)。

五、總結(jié)。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

師：今天老師給同學(xué)們帶來兩位動(dòng)物朋友，一位是--（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是--（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。

在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？

狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）。

（二）、揭題。

師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事，大家想不想聽??？那今天我們一起來學(xué)習(xí)第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）。

（三）、動(dòng)畫激趣。

老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事?？赐旰笠?qǐng)同學(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事。生交流。

二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。

（一）、讀通課文。

這么有趣的故事，大家想不想自己讀??？那就請(qǐng)輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。

（二）、理清人物關(guān)系。

1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個(gè)森林里。

烏鴉在--大樹上做了個(gè)窩。大樹底下--有個(gè)洞，洞里--住著狐貍。

（1）、隨機(jī)學(xué)洞：個(gè)別讀、開火車讀。找朋友。

師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。

大樹圖片上貼相應(yīng)圖片。

（2）、隨機(jī)學(xué)生字底：1（指黑板上畫的地面線）這是大樹最下面的部分，也就是底部（個(gè)別讀、齊讀）師隨機(jī)點(diǎn)出：這一點(diǎn)啊代表地面、最下面，可千萬(wàn)不能忘記。

2交流記字（誰(shuí)有好辦法來記住這個(gè)字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。

師過渡：原來狐貍和烏鴉是鄰居，俗話說：遠(yuǎn)親不如近鄰??！說起來他們應(yīng)該互相非常了解。

（三）、感知狐貍用意。

出示第二小節(jié)，引讀。

有一天，--（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到--（一片肉，）叼了回來，站在--（窩旁邊的樹枝上，）心里--（很高興。）。

師：烏鴉很高興，他心想--。

師總結(jié)：嗯，這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’。

1、出示第三小節(jié)第一二句。

過渡：這時(shí)候，烏鴉的老鄰居出場(chǎng)啦！--。

（這時(shí)候，狐貍也出來找吃的。他抬起頭來，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。）不讀。

師：誒，狐貍看見肉饞了，流口水了。（老師根據(jù)朗讀情況給狐貍貼口水。）。

2、學(xué)“直”、指導(dǎo)朗讀。

（1）生：狐貍是饞得直流口水。

師：對(duì)啊，這里用了一個(gè)“直”字。

1指名讀，評(píng)價(jià)（你的翹舌音讀得很準(zhǔn)！/聲音響亮）請(qǐng)生當(dāng)小老師帶讀。

3、指導(dǎo)朗讀。

師：誰(shuí)愿意來把狐貍的饞樣兒展示給大家？

指導(dǎo)“直”讀得長(zhǎng)，重。隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：嗯，口水流下了一點(diǎn)，但是又吸回去/嗯，你這只狐貍是真饞壞了，口水都流到地上了。

師隨機(jī)引讀：狐貍真是饞壞了，他饞得--（直流口水。）齊讀4’。

過渡：饞嘴的狐貍接下來會(huì)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏_書，自己讀第三、四小節(jié)，邊讀邊想想狐貍說了幾次話，并用橫線劃出狐貍的話。

三、學(xué)習(xí)三次對(duì)話，識(shí)字、朗讀與想象結(jié)合。26’。

交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。

1、第一次對(duì)話6’（第一次狐貍說了什么？）。

生交流，師出示句子。哦，狐貍在問候?yàn)貘f呢（板書問候）。

（1）想象說話、指導(dǎo)朗讀。

過渡：你們瞧！狐貍眼珠--骨碌一轉(zhuǎn)。

如果你就是這只口水直流的狐貍你會(huì)想些什么：--（出示課件說話練習(xí)）。

生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。

（師：要想吃肉可就得用心問候?yàn)貘f！讀句）。

師：你瞧，不但用了“您”，還稱呼烏鴉為“親愛的”，這可顯得狐貍和烏鴉的關(guān)系不一般哪！看！他說話的時(shí)候臉上還--笑著呢！

狐貍還會(huì)想些什么？

生：我要想個(gè)法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。

（師：請(qǐng)你這只狐貍笑著來問候?yàn)貘f吧！）。

師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉干嘛？--開口說話！

師：你們真理解狐貍的心思。

狐貍--（眼珠骨碌一轉(zhuǎn)），笑著對(duì)烏鴉說--（齊讀）。

狐貍--（眼珠骨碌一轉(zhuǎn)），假惺惺地對(duì)烏鴉說--（齊讀）。

（3）聰明的同學(xué)們都知道了狐貍的心思，烏鴉也知道！

出示：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。齊讀。

師：（板書瞥）瞥字下面有個(gè)--“目”字，說明瞥跟看有關(guān)系，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍，他--（不作聲。）。

師生對(duì)讀。

2、第二次對(duì)話。

出示“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：有人關(guān)心自己的孩子，愛孩子的烏鴉爸爸怎會(huì)不動(dòng)心呢？

引讀：烏鴉--看了狐貍一眼，還是不作聲。

師：狐貍是真的關(guān)心嗎？--不是，對(duì)啊，狐貍關(guān)心是假，討好是真。（板書討好）。

師：現(xiàn)在我是站在樹上的烏鴉，你們是站在樹下的狐貍，誰(shuí)來關(guān)心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。

生讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

3、第三次對(duì)話。

出示課件：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來，可就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”

師：請(qǐng)你讀第一句。生讀。師評(píng)。

師：狐貍夸烏鴉什么？--羽毛。

（1）隨機(jī)學(xué)“羽”1出示生字讀（整體認(rèn)讀音節(jié)）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個(gè)--象形字，我們不禁要說：象形字--真奇妙！）。

（2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥類有是孔雀，狐貍不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰(shuí)比？生：麻雀！

師：和麻雀比，狐貍可真會(huì)說話?。≌l(shuí)再讀一下？

師：我聽出來了，不是差一點(diǎn)，是--差多了！

（3）學(xué)“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字。

（4）指名讀第二句話（第二句話誰(shuí)來讀？）。

師：接著夸烏鴉的嗓子好，好到什么地步？（課件標(biāo)紅）--聽您唱歌，真是一種享受。

隨機(jī)學(xué)“受”1出示生字讀（翹舌音）2開小火車讀詞語(yǔ)“享受”

師：我們一起來欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽上去舒服嗎？能稱得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受??！其實(shí)狐貍最想說的是--您就唱幾句吧！

師：狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了烏鴉的嗓子，是真話還是假話？

師：狐貍說著假話，偏偏話里有三個(gè)“真”！他花言巧語(yǔ)地奉承著烏鴉--（板書奉承）。

引讀：您的羽毛--真漂亮，您的嗓子--真好，聽您唱歌--真是一種享受。

齊讀。

4、故事結(jié)局。

（1）師：看！烏鴉終于開口唱了?。ò鍟?。

出示：（引讀）烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來?！巴邸彼麆傄粡堊?，肉就掉下來了。（板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中）。

學(xué)“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學(xué)們就坐端正了。2讀音接龍讀。

（師：烏鴉不是一般的得意啊，他是得意--極了，再讀）。

有一個(gè)成語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了烏鴉的得意：得意忘形。

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師：這時(shí)候，狐貍還聽烏鴉唱歌嗎？

出示：狐貍叼起肉，一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音。

5、總結(jié)。

師：狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了，也終于--得到烏鴉嘴里的那塊肉。

學(xué)“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導(dǎo)寫字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛吃肉，里面有兩個(gè)人字，捺變點(diǎn)。第一個(gè)人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）。

四、字詞復(fù)習(xí)鞏固1’。

狐貍把從烏鴉那里騙來的肉藏在迷宮里，烏鴉想要找回來，大家一起來幫忙??！

玩走迷宮游戲，復(fù)習(xí)鞏固字詞。

五、新編故事，促進(jìn)表達(dá)2’。

烏鴉上了一次當(dāng)，過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍又來了。接下來的故事就要請(qǐng)你們這些故事大王來編一編。

六、總結(jié)下課1’。

狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉，花言巧語(yǔ)要騙烏鴉開口，烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。我們可不能學(xué)用假話騙人的狐貍，但更不能學(xué)愛聽奉承話的烏鴉?；氐郊液蟀堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

課時(shí)學(xué)習(xí)要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

課時(shí)設(shè)計(jì)理念：

把課文讀得有滋有味，語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

教學(xué)課時(shí)：

第2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)？請(qǐng)大聲說出它們的名字。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。

（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）。

二、教學(xué)過程。

1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能和老師一起合作給大家講一講，狐貍和烏。

鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡(jiǎn)單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）。

（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到--（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看。

見--（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）。

相機(jī)理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫這個(gè)字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語(yǔ)文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）。

師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰(shuí)來演示一下？（生用手演示“叼”）。

師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他--（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）。

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線。

（2）一個(gè)勁兒，不斷地。

（3）公正的。

生：一個(gè)勁兒，不斷地。

師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復(fù)述課文第一自然段）。

師：你說的真好，真是一個(gè)講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁(yè)，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。

2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙原因。

（1）第一次對(duì)話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

區(qū)分：“你”和“您”

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢？

生：各抒己見（明白“您”字表示對(duì)人尊敬，有禮貌。）。

師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰(shuí)嗎？（生答想）。

師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，記住，把你找到的句子用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）。

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話中哪個(gè)字能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您。

師：誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）。

生1：親愛的……（師：讀得真好）。

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）。

師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）。

師：狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說的？生：烏鴉。

師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因?yàn)槭裁?？（指名答）?/p>

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來讀狐貍說的話--。

生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）。

生2……（這是只想吃的狐貍）。

生3：……（這是只流著口水的狐貍）。

師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說--（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：看的他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰(shuí)再來試試。

生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。

生：……。

生：他想讓烏鴉說話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

生：沒有回答。

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“-”畫出相關(guān)句子）。

（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

生：烏鴉的孩子。

師：誰(shuí)來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的??？他說--。

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）。

生：看了一眼，還是沒有回答。

師：面對(duì)別人的關(guān)心，只是看了一眼。（板書：關(guān)心看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，--（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。

師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？

生：因?yàn)槟阕x得不好？

師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）。

生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。

生2：……生3：……。

師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學(xué)習(xí)課文第4-6自然段。）。

師：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰(shuí)來讀第一句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？

生：羽毛很漂亮。

師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰(shuí)比？

生（齊聲）：麻雀。

師：和麻雀比，狐貍可真會(huì)說話。誰(shuí)再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）。

師：狐貍又夸了什么？誰(shuí)來讀第二句？

生：您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰(shuí)都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：（大聲）唱歌。

生：因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。

師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

生齊聲：高興。

師：誰(shuí)來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）。

師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇--”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。（板書：開口）。

生齊讀第五節(jié)。

師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？

生：非常得意。（板書）。

師：這時(shí)候，狐貍還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有？

生：實(shí)現(xiàn)了。

師：那是一個(gè)什么主意呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個(gè)狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最后得到了嗎？（生：得到了？）。

師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）。

3.整體感知復(fù)述課文。

師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上才詞語(yǔ)幫烏鴉找找原因吧！

教師引導(dǎo)：

第一次：狐貍向?yàn)貘f問好，烏鴉沒有回答。

第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒有管他。

第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

生：愛聽好話。

師：你能用一句話來勸勸烏鴉？（引導(dǎo)說出：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話?！保┻@句話是誰(shuí)說的？（莎士比亞）。

三、拓展練習(xí)。

師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?？墒牵瑹o(wú)巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。

知識(shí)與能力。

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

2.能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

3.朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

過程與方法。

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。

2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

2.通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

2.通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示句子：狐貍饞得直流口水?？磮D理解并有感情地朗讀。

3、齊讀課文第一自然段。

二、提出要求，自讀課文。

狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“--”畫出來。）。

三、分析課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第2---5自然段。

1、交流：出示2---5自然段狐貍說的話是（），烏鴉的反應(yīng)是（）。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）指名讀。

（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

（3）狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎？板書：您好。

（4）感情朗讀。

（5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答。

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

（2）齊讀句子板書：孩子好嗎。

（3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼。

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）出示句子找一找狐貍一共說了幾句話？

（2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮。

女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書：嗓子好。

（3）感情朗讀。

（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰(shuí)的羽毛好看？

請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。

（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱。

結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段。

出示句子什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

四、拓展說話。

此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

（出示小朋友打電話的圖）誰(shuí)來打個(gè)電話安慰它一下。

五、對(duì)照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文。

1、狐貍對(duì)烏鴉說了（）次話。他的目的只有一個(gè)，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（）。

3、你們還想對(duì)狐貍說些什么呢？板書：上當(dāng)受騙。

六、作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)片段：

在上《烏鴉喝水》第二課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ)，我特地找了一個(gè)小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。

師：一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，“一個(gè)一個(gè)地”動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的？老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）。

（此時(shí)學(xué)生踴躍舉手，很興奮，場(chǎng)面也有點(diǎn)混亂0。

師：我們請(qǐng)盧衍名上來演一演，其他小朋友一邊看他的動(dòng)作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。

（盧衍名上來表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動(dòng)作慢一點(diǎn)）。

生：水沒有邊。

生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？

師：烏鴉因?yàn)闆]有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應(yīng)該用手。

生：水升高了，（其實(shí)此時(shí)水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn)）。

師：我們?cè)僬?qǐng)為小朋友上來體會(huì)體會(huì)，朱捷你來。

（此時(shí)學(xué)生仍然很興奮，場(chǎng)面比較混亂。為了滿足學(xué)生的表演欲望，我于是打破自己的計(jì)劃又叫了一位學(xué)生上來。）。

師：你們覺得他們他們兩為都是一個(gè)一個(gè)地放石子的嗎？

生：是的（也有的說不是）。

師：我們?cè)僬?qǐng)位小朋友上來試試吧。

…………。

反思：

課堂上實(shí)驗(yàn)演示有時(shí)是非常必要的，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生來說，可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語(yǔ)形象化，易于理解和記憶。

本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ)，有意安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，演示看似順利完成了，但卻沒有達(dá)到自己的'預(yù)期的效果。在叫第一位學(xué)生演示時(shí)，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學(xué)生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時(shí)如果我能抓住機(jī)會(huì)馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看，我們用手，一個(gè)一個(gè)地投了這么久，水卻還沒怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會(huì)更慢啊，但它還是一個(gè)一個(gè)地在投，因?yàn)樗鼘?shí)在是太渴了，你們說是嗎？”

這樣一來一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個(gè)點(diǎn)，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生，也不至于造成課堂紀(jì)律場(chǎng)面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時(shí)不時(shí)的把瓶子拿起了展示給全班，讓學(xué)生全面理解漸漸。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識(shí)，那么課堂的實(shí)驗(yàn)演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過場(chǎng)，如同作秀。

烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、檢查生字詞。

1、讀生字詞。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫時(shí)要注意什么）。

2、課文講了一個(gè)什么故事？把上面的詞語(yǔ)連起來說說。

（可以調(diào)換詞語(yǔ)順序說）。

二、提問題。

1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

2、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)？可以提什么問題？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

讀課文中的.句子。（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）。

5、這時(shí)候狐貍是怎樣想的？

6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評(píng)價(jià)。這句話讀時(shí)特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）自由讀第三句話，同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。

7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

（1）第一、二次狐貍有什么表現(xiàn)？

（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時(shí)也要一次比一次……（好聽）。

（4）學(xué)生練讀。

（5）指名讀，分角色朗讀。

8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

用“剛……就……”練習(xí)說話，并寫下來。

四、想象說話。

1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習(xí)）。

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烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。

3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)策略。

1．教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2．學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫面。

c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。

3．課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情。

5．教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。

(二)復(fù)習(xí)檢查。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）。

請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。

2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)大家翻開書本第83頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺(tái)把詞語(yǔ)卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。

3．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩(shī)）。

(四)精讀訓(xùn)練。

2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

（2）讀后評(píng)議：誰(shuí)來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩(shī)寫得多美?。≡蹅儼阉B起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。）。

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片?？春蠛?jiǎn)單交流感受。

（3）聽歌表演。

有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的？（鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。）。

（4）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。

5．朗讀整首詩(shī)。

(五)指導(dǎo)背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩(shī)背給你的同桌聽？

2．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3．請(qǐng)大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）。

2．學(xué)做小詩(shī)人。

昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩(shī)。

3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。

1．翻到書本84頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。

6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))。

1．詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

3、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

附：本課教學(xué)隨筆。

[原創(chuàng)]童言率真，課堂精彩。

年9月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì)到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?！?/p>

這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊(cè)第五課《家》。這是一首兒童詩(shī)，其中“我們的祖國(guó)像花園，祖國(guó)就是我們的家。”一句是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國(guó)的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報(bào)，有的說知道祖國(guó)的首都是北京，有的說知道祖國(guó)的地圖像公雞，還有的說知道祖國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。其中有一個(gè)孩子說：“我知道祖國(guó)有四大發(fā)明?！绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”聽到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰(shuí)發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了?！薄捌渌瑢W(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的?！焙⒆拥哪橀_始有些紅了?！芭叮沁@樣呀。向媽媽請(qǐng)教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然，我說的也不一定對(duì)。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。

其二：“每個(gè)人都要獎(jiǎng)勵(lì)！”

為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的情感認(rèn)識(shí)，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對(duì)他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺(tái)上來表演給大家看。誰(shuí)愿意來？”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺(tái)，可是當(dāng)她們站到臺(tái)上面對(duì)后排黑壓壓的聽課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺(tái)上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，我問：“剛才誰(shuí)的表演最出色？咱們獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學(xué)們很快說出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，下面的同學(xué)又說了：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)天線寶寶，因?yàn)樗齻兌己苡赂??！币痪湓捥嵝蚜宋遥亿s緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對(duì)她們說：“對(duì)對(duì)對(duì)。這位同學(xué)說得有道理，因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_(tái)來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎(jiǎng)勵(lì)?！北华?jiǎng)的同學(xué)興奮了，而臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩(shī)。”

因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩(shī)，所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩(shī)了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當(dāng)小組匯報(bào)完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰(shuí)的詩(shī)句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因?yàn)樗脑?shī)很美?！彼脑u(píng)價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因?yàn)槲蚁矚g?！蔽荫R上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由?！弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說“我喜歡我的詩(shī)句，因?yàn)槭俏覍懙?，跟他們的都不一樣?！彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β?，我也邊笑邊鼓?lì)他：“你說得對(duì)。我也喜歡你的詩(shī)，我還喜歡你的自信?！?/p>

其四：“我還要玩！”

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個(gè)游戲?！蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語(yǔ)：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無(wú)道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對(duì)“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗(yàn)”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)，他們說了算，哪怕錯(cuò)了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評(píng)點(diǎn)：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書、識(shí)字為重點(diǎn)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)，寓學(xué)于樂，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

作者：盧永霞福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)10。