2023年做作業(yè)小學(xué)如何寫(實(shí)用19篇)

工作是我們每個(gè)人的日常，通過總結(jié)工作表現(xiàn)，我們可以找到提升自己的方法和方向。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合一些實(shí)例和案例，以增加可讀性和說服力。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇一

學(xué)生作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師布置作業(yè)是為了使學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識得到鞏固消化和拓展,有助于技能的掌握，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文作業(yè)大多是封閉的、單一的，且題量過大，機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這樣失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力的提高。如何解決這些問題？本人認(rèn)為作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、作業(yè)內(nèi)容靈活新穎

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)完了《將相和》，可讓學(xué)生把課文改成評書的形式在班上開展講評書比賽；學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫下來；學(xué)了《掩耳盜鈴》后，可讓學(xué)生續(xù)寫盜鈴的那個(gè)人被抓到后會怎么想怎么做；學(xué)了《十里長街送》或《我的伯父魯迅先生》后，可引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)花圈，上面寫上表達(dá)崇敬、愛戴和懷念的挽詞、挽聯(lián)；學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了“直述句”改“轉(zhuǎn)述句，”可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

二、作業(yè)形式多元化。

在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了形形色色的尾巴，有的收集了漂亮的動物圖片做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生作無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生愛不了的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到作業(yè)成功的樂趣，我把作業(yè)分成若干項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的'情況選擇地去做，這樣可使學(xué)生在寬松無壓力的氛圍中較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如學(xué)了《桂林山水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1、抄寫本課你認(rèn)為精美的詞語，并讀一讀每個(gè)詞語所在的句子。

2、摘抄文中描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，并仿造這種句式寫一段話。

3、面對桂林這樣獨(dú)特的的山水你有什么想法？把想寫下來。

4、如果你是桂林人，你怎樣介紹桂林山水，把這篇課文改成一篇導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的能力選二至三題做）。

這樣的作業(yè)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動發(fā)展。

四、 作業(yè)與學(xué)生生活相融。

“語文的外延等同于生活的外延?！睂W(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機(jī)械的操練。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)更要與學(xué)生生活和社會實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；《語文園地四》鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個(gè)系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，開展語文實(shí)踐活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、社會生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作業(yè)活動。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)有趣味性。

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做作業(yè)小學(xué)如何寫篇二

1.有什么想法，你可以告訴老師!

2.單位的換算是有理有據(jù)的!

3.分?jǐn)?shù)的計(jì)算要用心掌握!

4.對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)用心分析與糾正!

5.老師相信你本學(xué)期一定比上學(xué)期更優(yōu)秀!

6.形與體要分清!

7.練習(xí)的目的在于加深對相關(guān)知識的理解!

8.請用心把握每一個(gè)步驟!

9.記住：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要做一個(gè)勤于思考的人!

10.新的學(xué)期，你肯定會有新的姿態(tài)!

11.相信你今后會注意書寫認(rèn)真的!

12.相信你今后的表現(xiàn)會更出色!

13.注意：打草的時(shí)候也不能太潦草!

14.作業(yè)間距是否可以再大一些?

15.提示：靜則穩(wěn)，急則亂!

16.在課堂上要大膽發(fā)言!

17.數(shù)學(xué)需要多思，更需要善思!

18.相信你今后會把作業(yè)做得更漂亮!

19.讀題與寫數(shù)，都應(yīng)注意仔細(xì)!

20.書面設(shè)計(jì)要注意美觀、大方!

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇三

讓孩子主動做作業(yè)，有一個(gè)過程。剛開始，孩子對做作業(yè)有些討厭，對難題也有畏難情緒，老讓寫拼音、寫漢字他覺得無聊。這時(shí)候，家長可以陪伴在孩子的左右，讓孩子不覺得孤單。必要時(shí)在手把手地輔導(dǎo)孩子，讓孩子不要對作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的感受。這樣幫孩子建立做作業(yè)的習(xí)慣后，慢慢地讓孩子自己去做。

至于陪伴的具體時(shí)間，這個(gè)因人而異。有些家長孩子都二年級了，還在陪伴。這種做法應(yīng)該有問題。應(yīng)該根據(jù)孩子的感受，盡可能早地讓孩子自己獨(dú)立做作業(yè)，建立主動做作業(yè)的習(xí)慣。建立了這個(gè)習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

用《家庭公約》來規(guī)范孩子。家里要召開家庭會議，制定《家庭公約》，把孩子的行為包括孩子放學(xué)后做作業(yè)的問題，專門說的很清楚，讓孩子知道放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。做完作業(yè)才可以去玩。如果確實(shí)要先玩后做作業(yè)，也沒問題。但必須是遵守約定，不能犯規(guī)。

應(yīng)該在《家庭公約》里鼓勵孩子先做作業(yè)，做好計(jì)劃，約定好時(shí)間段，包括一些獎勵、處罰的措施。如果孩子不遵守約定，應(yīng)該給予相應(yīng)的處罰。對堅(jiān)持主動做作業(yè)的行為，給予獎勵。

要給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)寫作業(yè)專用的小書桌，桌子收拾干凈只留下與作業(yè)有關(guān)的用品。文具盒之類的都收拾好，孩子小的時(shí)候注意力很容易轉(zhuǎn)移，會摸摸這摸摸那影響作業(yè)速度。

把影響孩子作業(yè)的用具收起來。比如小橡皮，孩子剛開始寫作業(yè)的時(shí)候會特別喜歡寫完就擦，擦來擦去作業(yè)本都要擦爛了。所以跟孩子說好寫完作業(yè)才能用橡皮擦掉錯(cuò)誤或者不好的。減少孩子作業(yè)過程中使用橡皮的頻率。

家長陪孩子作業(yè)，不是坐那看而是要做自己的事情。家長一邊做自己的事情(不能玩電子產(chǎn)品，最好是看書)一邊陪孩子讓孩子對大人的依賴減少。否則，他會不停的問你這個(gè)對嗎?那個(gè)對嗎?反而影響孩子寫作業(yè)的效率。

家長在孩子寫作業(yè)的時(shí)候多注意孩子的寫字姿勢。剛開始寫作業(yè)很多孩子的握筆姿勢，坐姿都是需要家長糾正的。只有姿勢正確作業(yè)才能寫的又快又好。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇四

當(dāng)今孩子厭學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡看書，不喜歡作業(yè)，非常普遍。孩子的作業(yè)一般都要在家長的再三催促下進(jìn)行，能夠開心而又獨(dú)立地完成作業(yè)者極少，尤其是小學(xué)生。面對這種情況，我們家長抱怨孩子不用功，不聽話，愛貪玩。細(xì)分析起來，其實(shí)我們錯(cuò)怪了孩子，孩子天生是喜歡學(xué)習(xí)的，是有學(xué)習(xí)本能的，有學(xué)習(xí)欲望的。

你可以仔細(xì)回想一下，孩子開始上學(xué)的時(shí)候，他們是不是都喜歡學(xué)習(xí)？是不是都很喜歡作業(yè)？孩子后來厭學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)，從某種角度說，是我們大人給造成的。為什么這樣說呢？我先問我們的家長同志，有誰喜歡學(xué)習(xí)？我所說的喜歡學(xué)習(xí)，就是你從童年到現(xiàn)在，一直孜孜不倦地學(xué)習(xí)，有多少人？毫不隱諱地說，喜歡學(xué)習(xí)的朋友非常少。

現(xiàn)在社會要求我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，我們卻不愿學(xué)習(xí)，恐懼學(xué)習(xí)，甚至痛恨學(xué)習(xí)。這是為什么呢？我們來分析一下這個(gè)癥結(jié)所在。我們不喜歡學(xué)習(xí)，是我們在童年的時(shí)候受到了學(xué)習(xí)的傷害，也就是我們的家長，我們的老師用“刻苦學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練”的方法逼迫我們學(xué)習(xí)，使我們沒能從學(xué)習(xí)中獲得快樂，反而遭受到數(shù)不盡的、各種各樣的學(xué)習(xí)痛苦和學(xué)習(xí)傷害。兒童時(shí)期遭到學(xué)習(xí)傷害，長大后就不喜歡學(xué)習(xí)了，即使被-迫學(xué)習(xí)，也非常吃力，非常痛苦。

現(xiàn)在讓我們看看大多數(shù)家庭里，孩子做作業(yè)的情景吧： 夜深了，媽媽和孩子在書房里爭吵不停，媽媽讓孩子快點(diǎn)做作業(yè)，認(rèn)真做，做對，做好，而孩子面對太多的作業(yè)，面對媽媽一貫性的威逼，情緒煩躁，精神焦慮，根本不能專心地一氣完成作業(yè)。孩子一會思想溜號，一會自己偷偷玩，一會又做錯(cuò)反工，給家長的感覺是在磨洋工。媽媽為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，好好做作業(yè)，什么招數(shù)都用上了，開始是許諾、賄賂、哄騙，這些不管用了，就來武的，不是威脅，就是責(zé)罵，甚至拳腳相加。作業(yè)本來是孩子的事情，結(jié)果倒成了家長的差使。家長也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，他就真的完成不了，就會遭到老師的“通牒”。每次作業(yè)都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作業(yè)，家長就像完成一次戰(zhàn)役一樣，苦不堪言；孩子每做一次作業(yè)，都遭受到心靈和肉體的痛苦，母-子關(guān)系也不斷惡化。真是可憐天下的孩子！可憐天下的媽媽！

害孩子呢？是你沒有掌握科學(xué)的教育理論，你被-迫沿用了傳統(tǒng)的教育方法，信奉“學(xué)習(xí)必須刻苦，刻苦才能學(xué)習(xí)好”的信條，而由此而來的方法，就造成了孩子厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)，最后使孩子患“厭學(xué)癥”。

那么，你這種方式方法，是怎樣使孩子患厭學(xué)癥的呢？這里有一個(gè)科學(xué)道理，一般不被家長和老師所知。那就是，每當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候，我們就逼孩子，罵孩子，打孩子，每次作業(yè)，孩子都焦躁，生氣，流淚，痛苦不堪。孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，天長日久，于是孩子的大腦里就形成了一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即“學(xué)習(xí)——痛苦”的連接。從此，一提學(xué)習(xí)，孩子就痛苦，甚至一進(jìn)書房就痛苦了。這種“厭學(xué)癥”是我們家長對孩子“訓(xùn)練”的結(jié)果。我們就是用這種方式方法使我們的孩子不喜歡學(xué)習(xí)的。今天我們再看到中國80%多的兒童不喜歡學(xué)習(xí)就不足為奇了。

如何讓孩子們高興地學(xué)習(xí)，快樂地做作業(yè)呢？接下來，我向大家詳細(xì)介紹幾種完全能解決上述問題的學(xué)習(xí)方法，就叫它“快樂作業(yè)科學(xué)五法”吧！我為什么要詳細(xì)講呢?因?yàn)樽鳂I(yè)的問題，幾乎苦惱著大多數(shù)的家長，也傷害了大多數(shù)的孩子，更是孩子厭學(xué)的重要原因。這個(gè)問題不解決，孩子無快樂而言，家庭無快樂而言。

方法之一：先吃水果，后做作業(yè)

孩子放學(xué)回來，不要急于做作業(yè)，可讓他先吃水果，邊吃水果邊休息。然后再讓孩子做作業(yè)。為什么要先吃水果呢？因?yàn)樗镉泄牵浅粤撕?，很快就變成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大腦工作時(shí)需要的能量。除此之外，大腦工作時(shí)還需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人體中2/3的葡萄糖都是用來供應(yīng)神經(jīng)系統(tǒng)的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷的補(bǔ)充。孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時(shí)補(bǔ)充。孩子在休息了15~20分鐘后，大腦獲得了能量，很快就興奮起來，做起作業(yè)來，就會得心應(yīng)手。

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做作業(yè)小學(xué)如何寫篇五

低年級要重點(diǎn)檢查什么?低年級要重點(diǎn)檢查字跡是否工整，如果孩子的作業(yè)中有錯(cuò)誤的地方，家長不要指出具體的錯(cuò)誤，只給孩子說出來大致范圍如哪一題錯(cuò)了，讓孩子自己去找錯(cuò)的原因。當(dāng)孩子能找出錯(cuò)誤時(shí)一定要鼓勵表揚(yáng)孩子。出現(xiàn)錯(cuò)字家長不要直接告訴孩子字的寫法，可以讓孩子自己去查，看書或查字典都行。

中高年級重點(diǎn)檢查什么?從三年級開始除了要注意字體之外，重點(diǎn)檢查孩子的做題思路，算式是否正確，不用檢查計(jì)算結(jié)果，如果出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，在學(xué)校里老師批改時(shí)打了錯(cuò)號，孩子就會反思，印象會比較深刻，這時(shí)家長要適時(shí)引導(dǎo)：“太可惜了，差一點(diǎn)就能作對，下次認(rèn)真點(diǎn)，看能不能做全對?”

孩子碰到不會的題目怎么辦?有些題目其實(shí)并不難，主要是孩子缺乏耐心沒有認(rèn)真讀題，這時(shí)家長可以讓孩子多讀幾遍，千萬要記住不要立即告訴孩子答案，否則就會使孩子養(yǎng)成依賴別人的壞習(xí)慣，孩子讀了幾遍題后讓孩子想一想類似的題的做法，就可以解決了。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇六

1.再接再厲!

2.希望你成績步步高!

3.課堂上請不要做小動作!

4.注意：思考的角度要合理!

5.請注意書面衛(wèi)生!

6.從你涂改的地方來看，你的思路好像不對頭!

7.這些問題不是你不會做，而是太粗心啦!

8.心莫急，心要靜!

9.注意：“字如人面”!

10.有進(jìn)步，但仍需努力!

11.心要細(xì)!

12.有什么想法，你可以告訴老師!

13.單位的換算是有理有據(jù)的!

14.分?jǐn)?shù)的計(jì)算要用心掌握!

15.對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)用心分析與糾正!

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做作業(yè)小學(xué)如何寫篇七

家長給孩子購買教輔“開小灶”確實(shí)能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識，在一定程度上也能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，但若缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和正確的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，“小灶”就很容易變成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子覺得這個(gè)負(fù)擔(dān)太沉重的時(shí)候，孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終得不償失。

生活就有少數(shù)家長，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導(dǎo)，有的是沒時(shí)間管教。對孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問了，看到孩子學(xué)習(xí)差，教訓(xùn)一頓了事，過后依然放任不管。

作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責(zé)任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成。

孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認(rèn)為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準(zhǔn)確：家長對孩子的家庭作業(yè)不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時(shí)間長了，他甚至?xí)?yīng)付生活。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇八

首先分析學(xué)生不做作業(yè)的原因在哪里？根據(jù)我個(gè)人的觀察了解，學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有：1.懶惰。天性愛玩，管不住自己。2.不會做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙。3.速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，作業(yè)一多就完成不了。4.家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。家長不管不顧，或隨意看看，管教無力（給有些學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會）。

那么我們教師和家長應(yīng)該怎樣做呢？

1.旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的`漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生明白作業(yè)的重要性，指出成績不好的原因在于沒有及時(shí)的鞏固，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾；對于自我意識比較差的學(xué)生。老師就應(yīng)該指令一名同學(xué)幫助他記錄好作業(yè)，督促他們做作業(yè)，然后教師專門檢查（開始階段教師的檢查尤為重要），令其幡然醒悟，“悔過自新”。

2.賞識法。即找學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，給以肯定，讓其樹立“我是好學(xué)生，不應(yīng)不完成作業(yè)”的意識。如我班有一男生，人比較聰明，但常常是做什么事情都是慢性子。()每天看見有太多的作業(yè)，就愁眉苦臉，干脆就不做。針對這樣的學(xué)生，我采取了讓他每天收取作業(yè)的任務(wù)，監(jiān)督全班同學(xué)的作業(yè)完成情況，這樣一來，早晨他不但來的早了（原來早晨總是來到就快要上課了），自己的作業(yè)也及時(shí)完成。

3.構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生建立“作業(yè)記錄本”，記錄每天的作業(yè)，每完成一門作業(yè)就在后面畫一個(gè)對號（這樣可以使學(xué)生心理上有不斷的成就感，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，激勵自己全部完成作業(yè)，直到最后的“勝利”）作業(yè)記錄本上都有家長的簽名，前提是家長會上和家長溝通好，每天對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與檢查；同時(shí)作業(yè)記錄本定期在班內(nèi)展評，老師也隨時(shí)抽查給與評語。老師與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。

不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。教師對不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會明白老師的一片苦心。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇九

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？下面本人就結(jié)合舊教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長也會參與，一舉多得呀！

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。如用“參加”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的`作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問答題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個(gè)別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會“長期欠債”的，同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩課書后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護(hù)小動物的愛心。

作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點(diǎn)、家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們語文教師的路才剛剛開始。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十

(1)準(zhǔn)備工作：做作業(yè)前喝水、上廁所的事情全都做好，還有學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，避免孩子做作業(yè)的時(shí)候，一會說我要上個(gè)廁所，一會又說我渴了，要喝水，沒完沒了?；蚴且粫毅U筆，一會找橡皮，總之是找機(jī)會磨時(shí)間。

(2)靜心：我是，孩子一回家第一事件，就是打開vcd和音箱，放音樂，如果還沒開始做作業(yè)，在吃水果的話，就同時(shí)打開雪天使，聽聽賴思佳錄的經(jīng)典的音頻，做作業(yè)的時(shí)候，把雪天使關(guān)掉，音樂小聲繼續(xù)，聽著舒緩的音樂很小的音量，若有若無的那種，做作業(yè)。心也容易靜下來。

如果孩子無法靜心，可以教孩子閉目觀想冬天的早上太陽曬在身上暖暖的感覺，或是什么也不想，閉上眼睛呆一會，我們和孩子一起做。

(3)就是復(fù)習(xí)，可以像放電影一樣先回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，或是復(fù)述出來，或是把重要的知識寫在一張紙上，畫圖也行，就像思維導(dǎo)圖一樣。想不起來的，就讀一遍課本。

(4)計(jì)時(shí)，給孩子約定一個(gè)時(shí)間寫作業(yè)，節(jié)約的時(shí)間去玩。

(5)寫作業(yè)的過程當(dāng)中，不要去打擾孩子，不要表示關(guān)心，一會送個(gè)蘋果，一會送杯水什么的。孩子也不缺這一口，是吧!

(6)寫完了檢查。

(7)預(yù)習(xí)。

(8)收拾好書包。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十一

課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計(jì)理念，促使我們對數(shù)學(xué)作業(yè)有了新的定位。

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會故意不完成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會流入游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，學(xué)習(xí)效率低。

新的課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，針對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談一談自己的見解。

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，效果達(dá)不到，失去了作業(yè)的價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性，要少而精，活而有趣。要做到這點(diǎn)，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充作業(yè)。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要，如中間有“0”的'乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對連續(xù)進(jìn)位的乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，從而教學(xué)效果事半功倍！

作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，因此在各個(gè)不同的階段，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。

我在練習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過手的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。

采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價(jià)采取自主、公正、公開，有效地激勵學(xué)生認(rèn)真書寫、按時(shí)完成作業(yè)。前面講到的批改符號就是一種評價(jià)方式。適時(shí)開展作業(yè)展覽活動。

經(jīng)過多年來的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動性提高了。作業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十二

孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時(shí)補(bǔ)充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。

作業(yè)在晚飯后進(jìn)行，對孩子的作業(yè)效率是不利的。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。為什么會這樣呢?原來，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。這時(shí)渾身大部分的血液都流到胃部來加工剛剛吃進(jìn)的大量食物。這樣一來，大腦處于供血不足的狀態(tài)。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。如果在這個(gè)時(shí)候做作業(yè)孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大腦效率也低。

每個(gè)孩子都有他最喜歡的一項(xiàng)業(yè)余活動?；蚩磩赢嬈⒒蛴螒?、或體育活動。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒有這樣的習(xí)慣，家長可以和孩子重新達(dá)成協(xié)議。假設(shè)動畫片是在6點(diǎn)播，孩子就要在5點(diǎn)開始做作業(yè)。達(dá)成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動。

4、可以做一會兒、玩一會兒。

和孩子達(dá)成協(xié)議：允許孩子做一會作業(yè)，玩一會。這可能與家長的教育觀念相抵觸。為什么要做一會、玩一會?當(dāng)孩子用心做作業(yè)時(shí)，孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供應(yīng)不足了。如果孩子不主動停止工作，大腦就會形成壓力。大腦為了轉(zhuǎn)移壓力，就會指使孩子去玩。此時(shí)，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。家長不懂，往往責(zé)怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。

5、不要加作業(yè)。

有時(shí)家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)。這是家長急功近利的表現(xiàn)。這樣做，會把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。

6、做作業(yè)時(shí)可以播放古典音樂。

孩子邊聽古典音樂，邊做作業(yè)。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長做作業(yè)時(shí)間，也會提高作業(yè)效率。這個(gè)方法適合聽覺型的孩子。

7、有條件時(shí)優(yōu)化做作業(yè)環(huán)境(書房)。

孩子喜歡作業(yè)，就能喜歡學(xué)習(xí)。因此，孩子作業(yè)的其他因素一定要解決好。如果有條件，家長可以單獨(dú)給孩子一個(gè)房間作為書房。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木版隔起來，形成獨(dú)立一間。

8、不在書房批評孩子。

如果因?yàn)槟呈?，要批評孩子，那請把孩子領(lǐng)出書房。要讓孩子切身感覺書房是獲得快樂的地方。也就是高高興興地把孩子送進(jìn)書房，高高興興把孩子領(lǐng)出書房。要把書房當(dāng)作孩子的學(xué)習(xí)圣地和獲得快樂和自信的場所;那種把書房變成訓(xùn)斥、嘮叨、打罵孩子的場所是非常愚蠢的。這樣孩子以后一進(jìn)書房就會痛苦。如果要批評，就先將孩子領(lǐng)出書房。

9、形成節(jié)律。

孩子放學(xué)回家，一直到睡覺，活動地點(diǎn)、內(nèi)容和時(shí)間要固定。在孩子適應(yīng)了一套作息時(shí)間后，就雷打不動。這一點(diǎn)對于孩子的現(xiàn)在和未來十分重要。那些高考狀元都有極強(qiáng)的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十三

“商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)?！?/p>

從這首打油詩中不難看出當(dāng)前學(xué)生對作業(yè)的厭煩和恐懼。對作業(yè)有了厭煩恐懼的心理，又何談喜歡學(xué)習(xí)？可見科學(xué)有效地布置作業(yè)，是非常有必要的。

在日常工作中，教師布置作業(yè)還存在未經(jīng)過精選，缺乏具體指導(dǎo)、檢查與反饋，各學(xué)科各自為戰(zhàn)，缺乏有效的溝通與配合等現(xiàn)象，這更加劇了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此造成的后果是怎樣呢？大量的作業(yè)很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動應(yīng)付、消極對待的心理，導(dǎo)致做作業(yè)積極性不高，嚴(yán)重降低了作業(yè)的有效性。更有一部分學(xué)生，完不成作業(yè)成為家常便飯。作業(yè)根本起不到作為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)應(yīng)有的作用，與素質(zhì)教育精神背道而馳。我認(rèn)為語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1、把握好作業(yè)的量。作業(yè)布置多了，有學(xué)生完不成，布置太少，又起不到鞏固訓(xùn)練的效果，所以每天作業(yè)的量要控制好。對作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的'就少布置或不布置，切忌重復(fù)布置簡單、機(jī)械性的作業(yè)，這會極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。布置作業(yè)前，最好先了解一下學(xué)生數(shù)學(xué)、英語作業(yè)的量，以避免作業(yè)總量多而無法保證質(zhì)量。我從譚曦文老師那里學(xué)到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，每當(dāng)語文晚修，我會協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)、英語老師少布置一點(diǎn)作業(yè)，我可以利用晚修時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行一些作業(yè)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)、英語晚修，我也會適當(dāng)對語文作業(yè)減量。

2、作業(yè)設(shè)置要注重分層。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可以考慮減免作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，讓他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。()這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。比如抄寫生字詞，細(xì)心、優(yōu)秀的孩子我只要求他們抄寫2——3遍，一般的孩子我要求抄寫3——5遍，課堂上聽寫滿分的學(xué)生，甚至不要求課后抄寫。像我班小誠這樣寫不來作業(yè)的孩子，我就只要求他抄寫當(dāng)天的詞語，或者抄寫要求背、默的詩文。

3、增強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性。一般來說，教師在布置作業(yè)時(shí)總喜歡貪多求全，生怕有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，其實(shí)是那些單調(diào)的書寫作業(yè)讓他們對作業(yè)喪失了興趣，所以要把作業(yè)設(shè)計(jì)得形式多樣，富有趣味。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校《國學(xué)》課本后面的“詩情畫意顯身手”、以及語文實(shí)踐這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生們非常喜歡，邊寫邊畫，做得也非常認(rèn)真，掌握到這一點(diǎn)，我就要求學(xué)生寫日記時(shí)也可以畫一畫自己日記中所寫的內(nèi)容，加上積極的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生們寫日記的興趣一下子就提高了很多。（學(xué)生在日記上繪畫天氣、場景及人物等生動可愛，我也經(jīng)常在批閱時(shí)，給他們畫上一些。）語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的學(xué)科，所以還可以設(shè)計(jì)一些更靈活的作業(yè)，如設(shè)置講課文故事、背誦優(yōu)美詩文給爸爸媽媽聽，搜集課文的相關(guān)資料，寫調(diào)查報(bào)告和觀察日記等，只要是學(xué)生感興趣、并對學(xué)生發(fā)展有利的，都可以作為我們作業(yè)設(shè)置的方向。

4、教師的評價(jià)要有導(dǎo)向性。以日記為例，學(xué)生普遍把日記當(dāng)成了每天一篇的作文，很不喜歡，隨便應(yīng)付了事，可謂枯燥、煩惱，那么老師的評價(jià)機(jī)制就至關(guān)重要了。班上的日記我每天都要批改一遍，不是詳批，而是細(xì)心尋找學(xué)生日記中的亮點(diǎn)，如：日記中運(yùn)用了一個(gè)當(dāng)天學(xué)過的生詞，我就鼓勵他多下次多運(yùn)用一下文中的修辭。日記中繪畫很美觀，我就鼓勵他把字寫得要像繪畫一樣漂亮。日記中一個(gè)句子寫得很有哲理，我就鼓勵他在敘事時(shí)，要圍繞這個(gè)道理來敘述。甚至日記中一句話寫得簡練而清楚我都會挖掘出來，在每天一次的日記點(diǎn)評時(shí)點(diǎn)名表揚(yáng)，一周下來，幾乎每個(gè)學(xué)生的日記都被點(diǎn)評過，有特色的日記更會當(dāng)范文來讀。經(jīng)過幾周的觀察，可喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫日記已經(jīng)有了一定的自覺性，很多學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)由原來規(guī)定的一面，居然寫到了一面半、兩面。我相信，日記興趣的提高，也一定會推進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣。

按照計(jì)劃，課堂上要有10分鐘作業(yè)練習(xí)的時(shí)間，我的具體做法是：課前備課在吃透教參的同時(shí)，將學(xué)生手頭的作業(yè)材料的題目設(shè)計(jì)到備課中，我們四年級的作業(yè)材料是《學(xué)練測》，以講讀課文為例，第一課時(shí)，在學(xué)生了解了課文大意，掌握字詞后，當(dāng)堂讓學(xué)生完成《學(xué)練測》中的字詞以及課文大意概括題目；第二課時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生交流討論句段時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生打開《學(xué)練測》，讓學(xué)生完成相應(yīng)的課內(nèi)閱讀題目，教師從旁指導(dǎo)做題方法。課堂結(jié)束前，盡量預(yù)留兩三分鐘時(shí)間，指導(dǎo)《學(xué)練測》中其他題目。這樣做，既使課堂學(xué)到的知識得到鞏固，又減少了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。課堂上完成《學(xué)練測》，學(xué)生的注意力更集中，效率更高。

兒童的童年應(yīng)當(dāng)是五彩繽紛，充滿歡樂的，我們作為孩子童年的陪護(hù)者，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為孩子的快樂童年保駕護(hù)航。在保證孩子所學(xué)知識得到鞏固的同時(shí)，盡量科學(xué)高效地設(shè)置作業(yè)，給孩子更多的業(yè)余時(shí)間發(fā)展特長，享受歡樂。愿我們的學(xué)生長大后，能回憶起童年更多的歡樂。讓我們攜手打造孩子們五彩的童年！

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十四

你的作業(yè)真整齊!繼續(xù)保持!(辛春美)。

你的字寫的真漂亮，計(jì)算也很準(zhǔn)確，老師為有你這樣的好學(xué)生而高興，(王娟)。

你的書寫是咱們班最棒的，老師相信只要你努力，你的成績也一定是最棒的。老師期待著那一天的到來。(宗國美)。

你真棒!不愧是我們班的小神算手!(王娟)。

加油啊!老師在看著你一天天進(jìn)步。(禹世超)。

得到這么多小紅星，高興嗎?(宗國美)。

你的字寫的真漂亮，老師為有你這樣的好學(xué)生而高興!(辛春美)。

呀!真漂亮，這次的作業(yè)數(shù)你最棒，可要繼續(xù)努力喲!(禹素珍)。

你做題真快，書寫也很規(guī)范，如果在解答應(yīng)用題時(shí)你再靈活一點(diǎn)，你的數(shù)學(xué)成績會更好，相信你會有更出色的表現(xiàn)。(禹俊香)。

你今天按時(shí)完成作業(yè)了，這是進(jìn)步的開始，加油啊!(張曉明)。

看到你的書寫有這樣大的進(jìn)步，老師真為你高興，希望你再接再厲取得更大成績。(辛春美)。

你的作業(yè)每次都那么干凈，字寫的真漂亮，希望你永遠(yuǎn)保持。(宋巧玲)。

遇到困難不要?dú)怵H，挺起胸，抬起頭，勇敢的迎接挑戰(zhàn)!加油!(吳勇)。

書寫認(rèn)真、規(guī)范，卷面干凈，這是你的強(qiáng)項(xiàng)，你要繼續(xù)保持，老師相信你。(禹素珍)。

你的書寫是那么工整漂亮，每次作業(yè)基本上不出錯(cuò)，你是班里最棒的，繼續(xù)努力。(禹俊香)。

你真正投入練習(xí)這么短的時(shí)間，水平就有了這樣大的提升，真不簡單!(張曉明)。

做題時(shí)如果再細(xì)心點(diǎn)，你一定會是全對的榜樣。(宋巧玲)。

小伙子，老師看得出你在努力!加油!老師希望你上課再認(rèn)真些!(吳勇)。

你進(jìn)步真快呀!給老師和同學(xué)了一個(gè)驚喜，老師佩服你，愿保持永遠(yuǎn)!(禹素珍)。

你的作業(yè)每次都完成的很快，如果書寫再規(guī)范些那就更好了，老師相信你一定能做到。(禹俊香)。

老師相信你一定是最好的，你一定不會讓老師失望的，你說是嗎?(宋巧玲)。

老師希望你不要因?yàn)橐淮纬晒Χ湴?，也不要因?yàn)橐淮问《鴼怵H!(吳勇)。

你很聰明，但卻沒有全面理解“天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句名言的真正含義，請你繼續(xù)努力。(張曉明)。

你的字那么工整，那么秀氣，如果你繼續(xù)努力，你將成為一名小書法家。(姜培玲)。

你做題那么認(rèn)真，每次作業(yè)你都是全對，你是我們班的榜樣，老師真是喜歡你。(姜培玲)。

你寫得字非常規(guī)范，剛勁有力，要繼續(xù)努力，永保第一。(孫豐森)。

你計(jì)算細(xì)心，無差錯(cuò)，這與你平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)分不開的，希望你再接再厲，老師為你加油!(孫豐森)。

聰明的你有進(jìn)步了，老師看到了你的希望，加油吧!(侯繼琴)。

原來的你，書寫較潦草，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，可現(xiàn)在的你變了，書寫認(rèn)真了，作業(yè)整齊了，希望你繼續(xù)努力。(侯繼琴)。

你的每一道題都做得很對，如果把你的字再寫得大一點(diǎn)，正規(guī)一點(diǎn)，老師將更加高興。(張秀燕)。

書寫干凈是你作業(yè)認(rèn)真的表現(xiàn)，繼續(xù)努力吧!這是老師對你的期盼。(康德功)。

成績好是你學(xué)習(xí)認(rèn)真的表現(xiàn)，100分是你付出汗水的體現(xiàn)，老師相信你會繼續(xù)努力的。(康德功)。

聰明的你，每次作業(yè)你總是第一個(gè)完成，而且書寫認(rèn)真，計(jì)算正確，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。(孫啟勝)。

你的作業(yè)有了明顯的進(jìn)步，老師相信你一定能行，努力吧!(張秀燕)。

你的每一道題都做的很對，如果把你的字再寫得大一點(diǎn)，正規(guī)一點(diǎn)，老師將會更加高興!(張秀燕)。

你書寫認(rèn)真、整潔，字體漂亮，剛勁有力，希望你繼續(xù)努力，永保我班第一!(張秀燕)。

你的字寫得那么工整、那么秀氣、如果你繼續(xù)努力，你將成為一名書法家。(張秀燕)。

100分的成績是你辛勤汗水的結(jié)果，努力吧!第一永遠(yuǎn)屬于你!(孫豐森)。

計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤是否有點(diǎn)不認(rèn)真?老師不相信你是這樣的孩子，我等你，下次見!(康德功)。

你的口算能力有了進(jìn)一步的提高，請繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練吧。(孫豐森)。

你能掌握基本的讀數(shù)和寫數(shù)，希望你進(jìn)一步對數(shù)學(xué)增強(qiáng)好奇心和求知欲。(張秀燕)。

現(xiàn)在你能理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的基本含義，比之以前有了大的進(jìn)步，希望你再接再厲。(張秀燕)。

你的數(shù)學(xué)作業(yè)寫得正規(guī)、認(rèn)真，那一道道難題都被你攻破，你是我班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，優(yōu)秀行列里都有你的名字。(侯繼琴)。

你知錯(cuò)就改，上進(jìn)心強(qiáng)是老師最為欣賞的地方。(侯繼琴)。

你是同學(xué)們心目中的楷模，你是我班的驕傲。每次作業(yè)都是你第一個(gè)完成，你從未抄錯(cuò)一道題。打開你的作業(yè)本，優(yōu)秀兩個(gè)字總是伴隨著你，希望你不要驕傲喲!(張秀燕)。

聰明文靜的你，計(jì)算認(rèn)真是你一貫的風(fēng)格，這么難的題目又被你攻破了，真是全班學(xué)生的楷模。(張秀燕)。

你的作業(yè)一次比一次好，你的解題方法總是與眾不同，你是老師的驕傲。(張秀燕)。

你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生，我相信你一定能趕上來。(程玲芳)。

你作業(yè)認(rèn)真，我看到后特別開心!(程玲芳)。

努力吧，未來的數(shù)學(xué)家就是你。(程玲芳)。

你是我們班的領(lǐng)頭雁，你要繼續(xù)努力啊!(程玲芳)。

你計(jì)算的速度越來越快了，要是能都做對就更好了!(程玲芳)。

你的作業(yè)大有進(jìn)步，你真行!(張秋華)。

真替你高興，你終于趕上來了。(張秋華)。

面對你的作業(yè)，老師很高興，因?yàn)槟阌诌M(jìn)步了。(張秋華)。

你是班里的希望，再進(jìn)一步就是勝利。(張秋華)。

你雖然成績不算突出，可是我知道你一直在努力!(張秋華)。

終于看到你進(jìn)步的笑容了，真為你高興。(張秋華)。

只要堅(jiān)持不懈的努力，勝利一定屬于你。(張秋華)。

你真是一個(gè)“小神算”，這次作業(yè)你全對了!(錢繼杰)。

你的計(jì)算題都做對了，真了不起!(李緒廷)。

我希望你一直都是我們班的第一名，加油啊!(李緒廷)。

我知道你是稍不留心才把這道題算錯(cuò)的，你一定會自己改正過來的!(李緒廷)。

只要你能把這道題改正過來，我相信下一次你一定得“優(yōu)”!(李緒廷)。

能做對所有的題，真不錯(cuò)!如果能把字寫得漂亮些，就更好了!(朱小忠)。

透過卷面，我仿佛看到了你那美麗的心靈。(孟慶甲)。

你努力，你成功!(曹玉萍)。

瞧，好整潔的書面呀!(孟慶甲)。

你的解題方法很新穎，是個(gè)愛思考的孩子。(朱小忠)。

老師好高興呀，因?yàn)槲铱吹搅四愕倪M(jìn)步。(孟慶甲)。

有進(jìn)步，字漂亮多了!繼續(xù)努力!(張愛英)。

方法太好了，可要細(xì)心呀!(徐熙奎)。

你今天，聽課很認(rèn)真，作業(yè)做的也很好。(梁翠美)。

你今天上課沒有做小動作，老師真高興!(梁翠美)。

你是一個(gè)非常聰明而十分可愛的學(xué)生。(張愛珍)。

你一直是個(gè)非常認(rèn)真的好學(xué)生，可要保持啊。(趙鳳芝)。

你進(jìn)步很快，你能繼續(xù)努力嗎?(趙鳳芝)。

你做題有時(shí)有些粗心，能再仔細(xì)認(rèn)真點(diǎn)嗎?(康維勤)。

你平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，你還能再勤奮一些嗎?(康維勤)。

你是我們班最優(yōu)秀的學(xué)生，也是父母值得驕傲的孩子!(康維勤)。

春節(jié)過后，你長大了一歲，你的作業(yè)也有了很好、很大的變化。(趙立新)。

你是一名愛數(shù)學(xué)的孩子，做題細(xì)心，書寫工整，望你今后繼續(xù)努力，更上一層樓。(張梅英)。

一個(gè)個(gè)數(shù)字，一串串符號勾畫了一幅美麗的畫卷，仿佛讓老師置身于一所藝術(shù)的殿堂。你的作業(yè)太漂亮了。只要你勤奮好學(xué)，老師相信：藝術(shù)家的桂冠將會被你摘取。加油吧!(梁思泉)。

你做的題不但全對，而且字寫的相當(dāng)漂亮。(趙立新)。

你的作業(yè)與上次作業(yè)比較，寫得更好。(禹秀梅)。

頭腦清晰的你，把數(shù)學(xué)概念理解的透透徹徹。老師愿你攜同學(xué)之手，共同奔向數(shù)學(xué)的明天。(梁思泉)。

你的作業(yè)與上次相比更好了，希望你能繼續(xù)保持。(趙立新)。

春節(jié)過后你每次都按時(shí)完成作業(yè)，要繼續(xù)堅(jiān)持下去。(禹秀梅)。

這次數(shù)學(xué)作業(yè)你書寫有了很大的進(jìn)步，計(jì)算能力也有了很大提高，相信你今后更棒!(張梅英)。

枯燥無味的數(shù)學(xué)計(jì)算在你的作業(yè)中變成一個(gè)個(gè)賞心悅目的音符，太好了!合理的推導(dǎo)，準(zhǔn)確的計(jì)算，足以為數(shù)學(xué)家的夢想奠基。努力吧!(梁思泉)。

你每次做作業(yè)都書寫很干凈，真是班里的好榜樣。(禹秀梅)。

思維敏銳是你本次作業(yè)的一大亮點(diǎn)。愿你在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識，前途將會不可限量!(梁思泉)。

不拘一格的解題是你的特色，創(chuàng)新在作業(yè)中體現(xiàn)的淋漓盡致。老師相信：只要你勇于進(jìn)取，發(fā)明家將會離你越來越近。(梁思泉)。

這次數(shù)學(xué)作業(yè)，你不但書寫認(rèn)真，而且計(jì)算非常正確，相信你將來一定能成為一名數(shù)學(xué)家。(張梅英)。

中年級數(shù)學(xué)。

你的書寫太棒了，是全班同學(xué)的榜樣!(王平)。

老師希望你今后在繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更加努力，爭取在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)!(劉貞祿)。

“天下無難事，只怕有心人”你相信這句話嗎?其實(shí)你也很不錯(cuò)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師。如果你在課堂上多思考，少和同學(xué)竊竊私語，好成績一定和你交朋友。相信你能做到，趕快行動吧，老師等著你的好消息。(趙曉紅)。

細(xì)心是我們最好的朋友!可愛的小女孩，老師喜歡欣賞你的作業(yè)!(劉貞祿)。

相信自己的能力，努力吧，你是最棒的!(趙曉紅)。

老師相信你再多讀幾遍，這道題你肯定會做!(朱傳剛)。

課堂上你專心聽講，積極舉手發(fā)言。老師希望你今后在繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)的`基礎(chǔ)上更加努力，爭取在學(xué)習(xí)上能夠突飛猛進(jìn)!(石金友)。

沒有最好，只有更好，老師希望你做得更好。(石金友)。

你的書寫比以前漂亮了許多，老師知道你很努力，我相信你的明天會更好!(趙曉紅)。

一向謹(jǐn)慎從事，一絲不茍，這次在計(jì)算上出現(xiàn)的錯(cuò)誤我想是不應(yīng)該的，只要再虛心點(diǎn)，你在數(shù)學(xué)方面就會有所成就。(王平)。

在你的努力下這次的測試你獲得第一的好成績，這與你平時(shí)的虛心好學(xué)是分不開的，你能把字寫的規(guī)范一些就更好了。(劉貞祿)。

(石金友)。

看到你今天的作業(yè)很高興，希望你明天會更好。(王平)。

你是一名聰明、上進(jìn)的好學(xué)生，老師希望你不斷的完善自己。(朱傳剛)。

祝賀你的進(jìn)步，老師相信你還會有更大的變化。(劉貞祿)。

你的書寫太棒了，如果再在作業(yè)質(zhì)量上下點(diǎn)功夫，那你將是“作業(yè)好”的標(biāo)兵，你說對嗎?(宋其蘭)。

在我的記憶里你曾經(jīng)被評為“寫字好”的標(biāo)兵是嗎?為何本次作業(yè)潦草了，是心情不好還是另有原因，能和老師說一說嗎?(宋其蘭)。

你這次作業(yè)和書寫都比以往認(rèn)真，希望你繼續(xù)努力!(張燦行)。

書寫認(rèn)真是你的優(yōu)勢，如果你在計(jì)算上再下點(diǎn)功夫，把題全做對那就更好了。(張燦行)。

你的作業(yè)整潔、工整、相信你今后會更棒。(蘇寶慶)。

你善于動腦思考，因此對應(yīng)用題理解的比較透徹。(蘇寶慶)。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要多練多做，而且要勤于思考。(張燦行)。

結(jié)果是過程的積累，不注重過程，不會有好的結(jié)果。(蘇寶慶)。

你推理縝密，腦子靈活，但不要粗心喲。(張燦行)。

聰明文靜的你，計(jì)算認(rèn)真是一貫的風(fēng)格，這么難的計(jì)算題又被你攻破了，真是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。(宋其蘭)。

你知錯(cuò)就改上進(jìn)心強(qiáng)，是老師最為欣賞的地方。(宋其蘭)。

全班學(xué)生屬你最聰明，你的解題方法總是與眾不同，你是老師的驕傲。(宋其蘭)。

你的作業(yè)一次比一次好，照這樣下去，“作業(yè)好”的標(biāo)兵非你莫數(shù)。(宋其蘭)。

本次的作業(yè)大有進(jìn)步，老師為你高興!相信你下次會更好!(禹世芳)。

這次作業(yè)，書寫有進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力，老師相信你一定能把作業(yè)寫好。(宋憲芹)。

你在學(xué)習(xí)中，雖然遇到了許多攔路虎，但是你的執(zhí)著與堅(jiān)韌，使你取得了一次又一次的勝利，我相信，你這樣堅(jiān)定的走下去，成功一定屬于你。(樹勇)。

你寫的作業(yè)更工整，更漂亮了，老師為你感到自豪，繼續(xù)努力，你一定會成為一名數(shù)學(xué)家。(后李洪海)。

這次作業(yè)你寫得真棒，只是有點(diǎn)粗心，把問題抄錯(cuò)了，今后可要細(xì)心喲!(宋憲芹)。

這次作業(yè)是什么原因讓你錯(cuò)了題?把它改正過來好嗎?(禹世芳)。

俗話說：只要功夫深，鐵棒磨成針。老師相信你，只要你勤奮學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，你一定會是數(shù)學(xué)課上的佼佼者。(王樹勇)。

再細(xì)心仔細(xì)一些，你的數(shù)學(xué)成績會更好，老師期待你的進(jìn)步。(李洪海)。

好好學(xué)習(xí)，天天向上。望你深思!(禹世芳)。

課堂上老師提出的問題你總能認(rèn)真思考，積極發(fā)言。但作業(yè)書寫不夠認(rèn)真。希望你要用心去改，使自己成為我們班學(xué)習(xí)的榜樣。(禹世芳)。

你聰明、伶俐、善思考，難題在你的思考下，都迎刃而解。原你繼續(xù)努力，去探尋數(shù)學(xué)的奧秘，成為未來的數(shù)學(xué)家。(王樹勇)。

“十個(gè)好”當(dāng)中，多數(shù)你做的不錯(cuò)。在作業(yè)整潔及衛(wèi)生方面還欠佳，希望你努力整改!(宋憲芹)。

勤學(xué)、善思、聰明、活潑的你，給我們班帶來了朝氣和活力，你的聰慧使你在數(shù)學(xué)王國里獲得了榮譽(yù)，取得了優(yōu)異的成績。努力吧!未來的數(shù)學(xué)大師。(王樹勇)。

你的助人之心，讓老師高興，你的勤奮是你的真實(shí)寫照。(李洪海)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,靠平時(shí)的一點(diǎn)一滴的積累，老師相信你一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(李洪海)。

我經(jīng)常看到你思考問題時(shí)緊皺的眉頭，盼你在今后的學(xué)習(xí)中，多一些解決問題時(shí)燦爛的笑容!(侯數(shù)美)。

這次數(shù)學(xué)作業(yè)的題目難度稍大，你只錯(cuò)了一個(gè)題，我想：你會自己再認(rèn)真思考，并解答出來的!(侯數(shù)美)。

你的作業(yè)每次都讓我很感動!你寫得太認(rèn)真了!(侯數(shù)美)。

每次看你的作業(yè)都是一種享受!我多么希望我們班的同學(xué)都能向你一樣出色啊!(侯數(shù)美)。

你解答應(yīng)用題的思路多么清晰啊!(侯數(shù)美)。

我知道你下一次的作業(yè)會更干凈整潔，字會更工整!(侯數(shù)美)。

我相信你不會就這樣放棄的，你一定會在這次失敗中走出來的!(侯數(shù)美)。

每次第一個(gè)交作業(yè)的都是你，你真是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的好孩子!(侯數(shù)美)。

每一次我都想給你得一個(gè)“優(yōu)秀”，給老師一個(gè)機(jī)會好嗎?(侯數(shù)美)。

我知道你的目標(biāo)是全班第一，看到你的作業(yè)我想你的目標(biāo)已經(jīng)不遠(yuǎn)了!(趙向東)。

我永遠(yuǎn)希望你成為我們班的驕傲，如果你的卷面再整潔一些，我想你就是大家的榜樣了!(趙向東)。

我知道你很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要你努力做好作業(yè)，我相信你的數(shù)學(xué)成績會更好的!(趙向東)。

我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)特別認(rèn)真的孩子，你看你的作業(yè)多么整潔啊!(趙向東)。

只要你持之以恒，我相信成功會在你不經(jīng)意間的時(shí)候來到你的身邊!(趙向東)。

你的解題方法很新穎，是個(gè)愛思考的好孩子。(于連強(qiáng))。

老師發(fā)現(xiàn)你這兩次的作業(yè)有所退步，別泄氣，你能行。(宋其軍)。

給我一個(gè)驚喜好嗎?不管是你把字寫的更好一些，還是你能把計(jì)算題都做對，我都會給你得一個(gè)“優(yōu)秀”!(趙向東)。

失敗乃成功之母，別泄氣!我對你有信心，一定行!(張廣進(jìn))。

可千萬不要和小馬虎交朋友啊!(戶安廷)。

勤奮獲得成功，你做到了，我很高興!(宋其軍)。

別人做到的你也一定能!相信你下次能把作業(yè)全做對!(于連強(qiáng))。

聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法!(石愛民)。

這道題你解對了，不錯(cuò)!想想還有更簡單的方法嗎?(明健)。

你聰明伶俐，學(xué)習(xí)認(rèn)真，計(jì)算很少出錯(cuò)，但書寫不太好，你能克服嗎?(張擁軍)。

你把昨天的錯(cuò)題都改過來了，你真棒!(謝愛華)。

你能按時(shí)交作業(yè)了，老師真高興!(謝愛華)。

你解題方法真多，你是全班最聰明的!(吳淑霞)。

高年級數(shù)學(xué)。

你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!(趙順)。

搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)!和細(xì)心交朋友。(朱輝)。

聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法!(田德峰)。

最近你對學(xué)習(xí)感興趣了，對知識有探究的精神了，這難能可貴，老師希望你是最棒的。(趙順)。

祝賀你的進(jìn)步，你要記?。簮燮床艜A!(朱輝)。

你思維活躍，是一名不甘心落后的學(xué)生，老師讀懂你的上課表情，你是老師心中的驕子。(中田德峰)。

老師最喜歡你上課時(shí)的表現(xiàn)：積極思考，積極回答問題。如果能把字寫工整就更好了。(朱輝)。

你的字像你的人一樣漂亮，讓老師好喜歡。(趙順)。

你的計(jì)算能力真棒，每次作業(yè)都能準(zhǔn)確完成。(景波)。

這幾道應(yīng)用題你理解得很透徹，很準(zhǔn)確，完全可以當(dāng)一位“小老師”了。(景波)。

全班同學(xué)中就是屬你寫的漂亮，真不愧為寫字好明星。(景波)。

下次作業(yè)時(shí)再認(rèn)真一點(diǎn)，你就能得滿分了。(景波)。

你現(xiàn)在做題越來越準(zhǔn)確了，繼續(xù)努力爭取更優(yōu)秀。(景波)。

這次作業(yè)比前幾次有了很大的進(jìn)步，只要你堅(jiān)持下去，一定會更好。(景波)。

這幅線段圖，你畫得很好，如果能計(jì)算準(zhǔn)確就更好了。(景波)。

自己比較一下前幾次作業(yè)，是不是發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)不夠認(rèn)真呢?(景波)。

你再不虛心一點(diǎn)，計(jì)算時(shí)認(rèn)真一點(diǎn)，別人就會追上你了。(景波)。

你的作業(yè)書寫規(guī)范、認(rèn)真，計(jì)算細(xì)心、正確。你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，繼續(xù)努力吧!(張金英)。

你這次作業(yè)寫得很好，就是計(jì)算欠認(rèn)真，以后在計(jì)算上要多下點(diǎn)功夫。(張金英)。

你在做應(yīng)用題時(shí)，總比別人思路敏捷，解法多樣，值得大家學(xué)習(xí)。(張金英)。

你做題格式正確，字體大小適當(dāng)，但要注意該寫單位名稱的一定要寫，不該寫的就不要寫。(張金英)。

你列式正確且與眾不同，你是一個(gè)聰明的孩子，請加油吧!(張金英)。

你做事認(rèn)真，做起計(jì)算題來更是如此，老師欣賞你，同學(xué)們佩服你。(張金英)。

你的書寫比以前進(jìn)步多了，可是你做題有點(diǎn)粗心，希望今后取長補(bǔ)短，爭取每次作業(yè)做得更好一些。(張金英)。

你的作業(yè)書寫規(guī)范，計(jì)算正確，唯一不足之處是應(yīng)用題的答案不完整，請你改正這個(gè)不足。(張金英)。

現(xiàn)在你是五年級的學(xué)生了，在應(yīng)用題列式上應(yīng)盡量列綜合算式，你要嘗試著去做。(張金英)。

你的作業(yè)較以前大有進(jìn)步，就是在做應(yīng)用題時(shí)，還要認(rèn)真審題，理解題意后再列式解答。(張金英)。

你是個(gè)聰明的孩子，可有時(shí)做題太粗心了，字體也欠規(guī)范，你要努力啊!(張金英)。

難度很大的題目，你總是第一個(gè)先做對，這說明你是個(gè)最聰明的學(xué)生。但是很簡單的題你卻總是做錯(cuò)，這說明一個(gè)什么問題呢?請認(rèn)真三思好嗎?(于美玲)。

雖然每次作業(yè)你做到最后，而且常有錯(cuò)題，但是你總是很認(rèn)真地對待每一次作業(yè)，每次作業(yè)都比上一次有進(jìn)步，這說明你是個(gè)積極上進(jìn)的孩子，望你繼續(xù)努力，勝利一定會屬于你!(于美玲)。

見其字如見其人，你寫得作業(yè)如同你的人一樣美麗。如果你再細(xì)心一點(diǎn)，計(jì)算題少出一點(diǎn)錯(cuò)誤，作業(yè)本上杜絕錯(cuò)號，那就更加錦上添花了。(于美玲)。

成績一欄得100分的次數(shù)你最多，整潔一欄你卻很少得滿分，這說明你的書寫有些問題，請你發(fā)揚(yáng)成績，改正缺點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取成績整潔雙豐收，老師盼著你的佳音。(于美玲)。

你是我們班的領(lǐng)頭雁，是我們班的排頭兵。希望你更加努力，再創(chuàng)佳績。(于美玲)。

你是我們班的驕傲，我為你感到無比自豪。(侯立新)。

一份耕耘一份收獲，只要你肯努力，一定會成功。(侯立新)。

成績的取得來自于勤奮，只要你肯下功夫，勝利一定會屬于你。(侯立新)。

吃的苦中苦，方得甜中甜，努力吧!加油吧!(侯立新)。

你進(jìn)步的取得來自于你的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我相信你會更好。(侯立新)。

你終于站到優(yōu)秀的隊(duì)列里了，我怎能不為你自豪?(侯立新)。

失敗是成功之母，你千萬不要灰心奧!(侯立新)。

你具備不甘落后的拼搏精神!你是我們的榜樣。(侯立新)。

勤奮好學(xué)是你最大的優(yōu)點(diǎn)，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。(侯立新)。

學(xué)問學(xué)問不會就要問，你要切記!(侯立新)。

成功離你只有一步之遙，加油!(侯立新)。

你終于有進(jìn)步啦!希望繼續(xù)努力!(侯立新)。

我相信你只要肯下功夫，一定會有進(jìn)步。(侯立新)。

你的那一手剛勁有力的字，簡直就像出自書法家的手，老師已經(jīng)看到了你的前途一片光明。但是，在優(yōu)秀的語文基礎(chǔ)上，為什么你的數(shù)學(xué)成績不太理想呢?努力吧，你一定是全才!(侯立新)。

看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。(孫啟軍)。

你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!(朱小忠)。

我相信你，你也要相信自己，你能行!相信你分析問題、解決問題的能力。(于連強(qiáng))。

你是個(gè)聰明認(rèn)真的好孩子，作業(yè)完成的很好。老師希望你百尺竿頭，更進(jìn)一步!(朱小忠)。

看道你的變化，老師很高興。老師祝愿優(yōu)秀、可愛、漂亮的你，數(shù)學(xué)越學(xué)越好。(孫啟軍)。

方法太好了，可要細(xì)心呀!(宋其軍)。

你寫的字可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!(王鳳琴)。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十五

滬上的.中小學(xué)校中，最近“作業(yè)罷工族”正暗流涌動。記者在黃浦、盧灣、虹口區(qū)的幾個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，一半初三和高中同學(xué)有過不做作業(yè)的經(jīng)歷，有四分之一的學(xué)生表示經(jīng)常不做作業(yè)。

對此現(xiàn)象，上海市數(shù)學(xué)特級教師、楊浦高級中學(xué)校長康士凱認(rèn)為，學(xué)生做作業(yè)其實(shí)就是學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，知道怎么做并不代表會做，更不意味會運(yùn)用，能夠融會貫通。不做作業(yè)，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就不能鞏固。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十六

有人說：“做作業(yè)是一件無味的事，作業(yè)就像如來的五指山壓得我，連氣也不過來，做作業(yè)何樂之有？”做作業(yè)其實(shí)是一件樂事，不信！讓我教你吧！

寒假到了，老師的作業(yè)也是必不可少的，有人說：“學(xué)生是為老師打工，那么老師就是我們的上司，父母就是我們的米飯班主，供我們薪水。我們做學(xué)生的，只有工作，再工作！一切都是命！”聽了這個(gè)人說，本來我也有同感，可是當(dāng)我做作業(yè)時(shí)，覺得做作業(yè)是一種享受、快樂。什么我說謊！才不是！讓我來教你吧！只要用你的想象力，做作業(yè)之樂你就能察覺到。

如果你愛繪畫就把寫作作業(yè)的一筆一劃，當(dāng)成你在畫畫，字體寫的'越漂亮，你的畫就越美。

做作業(yè)之樂，其實(shí)是心的體會，只要你的心不認(rèn)為做作業(yè)是一件心煩的事，那么你就認(rèn)為做作業(yè)是一種快樂、享受。

一年級:蔡哥

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十七

創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。放學(xué)后，家長要以身作則，主動關(guān)閉電視、電腦、手機(jī)等，以免對孩子的學(xué)習(xí)有干擾。家長最好與孩子一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子安靜的寫作業(yè)，家長可以看書報(bào)，或習(xí)字，做孩子學(xué)習(xí)的表率。

給孩子立規(guī)矩。不立規(guī)矩，不成方圓。校有校紀(jì)，家有家規(guī)，要給孩子講清楚，作業(yè)完不成，哪些事情不可以做，以及要受到什么樣的懲罰。要逐步培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

適時(shí)輔導(dǎo)。遇到孩子不會的問題，不能直接告訴其答案，家長要循循善誘，幫助孩子想出答案來，更不能放縱孩子動輒上網(wǎng)搜的毛病。

心理疏導(dǎo)。如果孩子對作業(yè)有畏難思想，或厭惡情緒，家長切忌態(tài)度粗暴，應(yīng)與孩子一道找出問題癥結(jié)，幫助孩子樹立自信，讓孩子明白不能知難而退，而應(yīng)知難而進(jìn)的道理。

這對孩子以后的健康成長、意志的磨練也大有裨益。孩子的教育，關(guān)乎祖國的未來、民族的振興;它需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，讓我們一道為孩子的教育加油!

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十八

很多父母都忽略了情緒對作業(yè)質(zhì)量的影響，科學(xué)證明，在開心的情緒下學(xué)習(xí)，狀態(tài)最佳。

有的家長喜歡讓孩子一回家就趕緊寫作業(yè)，但其實(shí)這樣并不利于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

正確的做法應(yīng)該是鼓勵孩子向自己傾訴，傾訴的內(nèi)容可以是任何事，開心的、難過的、新奇的，都可以。

如果孩子遇上了煩心事，家長可以幫著孩子一起解決，確保孩子不會因?yàn)榈胗涍@件事而無法集中精力學(xué)習(xí)后，再讓孩子開始寫作業(yè)也不遲。

在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，還可能出現(xiàn)一個(gè)特殊情況，就是孩子在學(xué)習(xí)中途才提出自己正被一件煩心事困擾。這時(shí)候建議家長干脆讓孩子先放下作業(yè)，把事情解決了再繼續(xù)寫，并告訴孩子下不為例，有什么事一定要在正式開始寫作業(yè)前說完，不要打斷學(xué)習(xí)的專注度。

2.輔導(dǎo)作業(yè)中。

父母不大聲吼叫。

父母大聲吼叫大概是輔導(dǎo)作業(yè)的常態(tài)，站在父母的角度看，這個(gè)行為其實(shí)不難理解，在辛苦工作了一天以后，回家發(fā)現(xiàn)孩子一問三不知，心態(tài)自然是崩了。但站在孩子的角度來看，無疑也是壓力山大。

孩子對父母的吼叫最敏感，這會讓他們感到不安，因此不敢輕易下筆，生怕再寫錯(cuò)哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。但往往越是這樣，出錯(cuò)率就越高，因?yàn)楹⒆哟藭r(shí)本該投射在作業(yè)上的專注力完全變成了如何不讓父母生氣，于是便陷入了父母越吼孩子越錯(cuò)，孩子越錯(cuò)父母越吼的惡性循環(huán)。

想要跳出這個(gè)循環(huán)，家長必須控制好情緒，覺得這樣有點(diǎn)困難的家長可以邀請孩子做你們的情緒管理員，當(dāng)你們?nèi)滩蛔⒆优饡r(shí)，孩子可以對你們說：“爸爸/媽媽，請注意你的說話方式，你可以平靜點(diǎn)和我交流嗎？否則我會很緊張”。

父母不要直接告訴孩子答案。

有的父母看到孩子一道題想了大半個(gè)小時(shí)還沒有動筆，心里就開始著急了，往往情急之下就直接把正確答案告訴孩子了。

這種做法本質(zhì)上其實(shí)還是自欺欺人，正確的做法應(yīng)該是家長有意識地鼓勵孩子自己完成，并和孩子約定：在寫作業(yè)過程中遇到任何難題，都一定要自己思考，實(shí)在沒有頭緒再向媽媽/爸爸尋求幫助。

而父母在孩子向自己尋求幫助時(shí)應(yīng)該做到不直接給出正確答案，而是啟發(fā)、引導(dǎo)、提點(diǎn)。切記，給思路，不給答案。

3.輔導(dǎo)作業(yè)后。

贊美孩子。

在孩子完成作業(yè)后，家長應(yīng)該肯定孩子的努力，并用恰當(dāng)、具體的'贊美之詞夸夸孩子，比如：你今天的字寫得真漂亮，發(fā)呆的時(shí)間也變少了，真是太棒了。

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)馁澝滥茏尯⒆痈孕牛唧w的贊美則能給孩子指引進(jìn)步的方向。

復(fù)盤過程，找出不足。

除了贊美，學(xué)會復(fù)盤今天的表現(xiàn)并找出可以做得更好的地方同樣重要。父母表現(xiàn)得怎么樣？有沒有生氣？孩子表現(xiàn)得怎么樣？有沒有不專心？通過這樣的互相監(jiān)督，不僅孩子寫作業(yè)的效率能得到提高，親子之間的關(guān)系也會更親密和諧。

做作業(yè)小學(xué)如何寫篇十九

(一)不要加作業(yè)。

有時(shí)我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)。對于小學(xué)生來說，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時(shí)限制他的這個(gè)多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么?如果孩子有大量的閑暇時(shí)間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

(二)做作業(yè)時(shí)可以播放古典音樂。

如果作業(yè)比較多，孩子又喜歡音樂，可以播放古典音樂。我這里指的是古典巴洛克時(shí)期的外國交響樂或協(xié)奏曲，并且速度在每分鐘60~70拍，如亨得爾的《水上音樂》等。孩子邊聽古典音樂，邊做作業(yè)。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長做作業(yè)時(shí)間，也會提高作業(yè)效率。

(三)優(yōu)化作業(yè)環(huán)境(書房)。

孩子喜歡作業(yè)，就能喜歡學(xué)習(xí)。因此，孩子作業(yè)的其他因素一定要解決好。孩子作業(yè)要在書房進(jìn)行。如果有條件，家長可以單獨(dú)給孩子一個(gè)房間作為書房。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木版隔起來，形成獨(dú)立一間。書房也可以按照孩子的意愿裝飾一下，可以放一套能播放音樂的音響系統(tǒng)。告訴孩子，書房只有做作業(yè)的時(shí)候，才可以用。作業(yè)完畢要立即離開書房。如果孩子玩，必須到大廳去，不要在書房玩。如果在書房玩的開心，形成習(xí)慣，一進(jìn)書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進(jìn)入玩的狀態(tài)，從而抑制大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。把書房當(dāng)作高效完成作業(yè)的地方。

(四)不在書房批評孩子。

如果你要批評孩子，把孩子領(lǐng)出書房。你要讓孩子切身感覺書房是獲得快樂的地方。也就是高高興興地把孩子送進(jìn)書房，高高興興把孩子領(lǐng)出書房。把書房當(dāng)作孩子的學(xué)習(xí)圣地和獲得快樂和自信的場所。那種把書房變成訓(xùn)斥、嘮叨、打罵孩子的場所是非常愚蠢的。這樣孩子以后一進(jìn)書房就會痛苦。如果要批評，就先將孩子領(lǐng)出書房。

(五)形成節(jié)律。

孩子放學(xué)回家，一直到睡覺，活動地點(diǎn)、內(nèi)容和時(shí)間要固定。在孩子適應(yīng)了一套作息時(shí)間后，就雷打不動。這一點(diǎn)對于孩子的現(xiàn)在和未來十分重要。那些高考狀元都有極強(qiáng)的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律。