機(jī)械能守恒定律課件怎么寫(優(yōu)質(zhì)8篇)

偶爾的放松和調(diào)整，對(duì)于邁向成功是必要的。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握，對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行客觀的分析和總結(jié)，不可遺漏或忽視重要的細(xì)節(jié)。以下是一些常見的面試問題和回答技巧，希望對(duì)求職者有所幫助。

機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。

過程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)“具體情況具體分析”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。

教學(xué)方法：

講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引課。

功和能關(guān)系如何？

動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？

重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？

二、新課教學(xué)。

（一）機(jī)械能。

1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。

2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。

3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。

1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。

（1）。

2、理論推導(dǎo)過程。

思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。

為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,。

試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。

機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

（2）。

思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過高度。

為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,經(jīng)過高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,寫出。

物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。

初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。

末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。

物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。

據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。

由（1）（2）兩式可得。

移項(xiàng)得：

學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？

討論后：學(xué)生代表回答。

等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。

教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？

學(xué)生回答：不相等。

結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。

1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。

2、理解：

（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。

a:只受重力作用。

b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。

（2）表達(dá)式。

（機(jī)械能總量始終保持不變）。

（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。

（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程中“時(shí)時(shí)、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。

（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢(shì)能改為彈性勢(shì)能）。

（四）鞏固練習(xí)。

1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：

a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；

b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；

c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；

d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。

2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：

a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；

b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；

c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；

3、從離地高為h的陽臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。

a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；

b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。

c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。

d、物體在落回過程中，過陽臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。

a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。

三、課堂小結(jié)：

四、布置作業(yè)：

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機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇二

一個(gè)物體是否有動(dòng)能，就要看它是否運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能是否變化，就要看它的速度是否變化。

如下圖，獵豹與蹬羚的動(dòng)能都在變化。

重力勢(shì)能。

一個(gè)物體是否有重力勢(shì)能，就要看它是否被舉高，重力勢(shì)能是否變化，就要看它的高度是否變化。

例如：在平直公路上行駛的汽車，無論它的質(zhì)量大小，它的重力勢(shì)能不變;火箭發(fā)射時(shí)，它的高度在變重力勢(shì)能也在變。

彈性勢(shì)能。

一個(gè)物體是否有彈性勢(shì)能，就要看它是否發(fā)生彈性形變，彈性勢(shì)能是否變化，就要看它的彈性形變有沒有變化。

例如：跳蹦床，床面不斷形變，彈性勢(shì)能也不斷發(fā)生變化。

機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇三

1.在物理知識(shí)方面要求.

2.明確運(yùn)用機(jī)械能守恒定律處理問題的優(yōu)點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本定律解決問題的思路，以培養(yǎng)學(xué)生正確分析物理問題的習(xí)慣.

3.滲透物理學(xué)方法的教育，強(qiáng)調(diào)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析處理問題的重要性.

機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。

過程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)“具體情況具體分析”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。

教學(xué)方法：

講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引課。

功和能關(guān)系如何？

動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？

重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？

二、新課教學(xué)。

（一）機(jī)械能。

1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。

2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。

3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。

1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。

（1）。

2、理論推導(dǎo)過程。

思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。

為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,。

試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。

機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

（2）。

思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過高度。

為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,經(jīng)過高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,寫出。

物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。

初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。

末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。

物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。

據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。

由（1）（2）兩式可得。

移項(xiàng)得：

學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？

討論后：學(xué)生代表回答。

等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。

教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？

學(xué)生回答：不相等。

結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。

1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。

2、理解：

（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。

a:只受重力作用。

b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。

（2）表達(dá)式。

（機(jī)械能總量始終保持不變）。

（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。

（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程中“時(shí)時(shí)、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。

（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢(shì)能改為彈性勢(shì)能）。

（四）鞏固練習(xí)。

1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：

a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；

b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；

c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；

d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。

2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：

a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；

b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；

c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；

3、從離地高為h的陽臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。

a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；

b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。

c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。

d、物體在落回過程中，過陽臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。

a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。

三、課堂小結(jié)：

四、布置作業(yè)：

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機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇五

知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。

過程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)"具體情況具體分析""透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。

從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。

講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。

功和能關(guān)系如何？

動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？

重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？

（一）機(jī)械能。

1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。

2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。

3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。

1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。

（1）。

2、理論推導(dǎo)過程。

思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度。

為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,。

試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。

機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

（2）。

思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過高度。

為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,經(jīng)過高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,寫出。

物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。

初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。

末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。

物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。

據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。

由（1）（2）兩式可得。

移項(xiàng)得：

學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？

討論后：學(xué)生代表回答。

等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。

教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？

學(xué)生回答：不相等。

結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。

1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。

2、理解：

（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。

a:只受重力作用。

b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。

（2）表達(dá)式。

（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。

（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程中"時(shí)時(shí)、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。

（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢(shì)能改為彈性勢(shì)能）。

（四）鞏固練習(xí)。

1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：

a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；

b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；

c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；

d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。

2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：

a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；

b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；

c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；

3、從離地高為h的陽臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。

a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；

b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。

c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。

d、物體在落回過程中，過陽臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。

a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。

機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇六

從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目的。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)。

通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。

4、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。

二、說教法。

本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說方法。

1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。

在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)程序。

分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。

以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問題，順勢(shì)引入新課。

創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。

然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。

五、研究性課題的提出。

通過以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。

讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。

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機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇七

1.精選例題.

作為機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力.為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問題作為實(shí)例是十分必要的.

例如，兩道錯(cuò)例，是課本例題的引伸和拓展，基本上滿足了上述要求，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒和機(jī)械能守恒定律的理解，防止學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，大有裨益.這種對(duì)問題的改造過程，也就是從再現(xiàn)思維到創(chuàng)造思維的飛躍過程.它在深化對(duì)知識(shí)的理解和發(fā)展思維能力方面比做一道題本身要深刻得多.

2.教學(xué)方法.

注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、發(fā)展有效結(jié)合.

(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題.例如，在錯(cuò)誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同.

(2)針對(duì)不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問題的癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案.

(3)在分析解答過程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問題，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià).在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià).這一方面是實(shí)事求是地肯定他們的成績，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí).

(4)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過運(yùn)用各種方法和手段，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，這在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都有所體現(xiàn).

機(jī)械能守恒定律課件怎么寫篇八

本節(jié)課時(shí)物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識(shí)向?qū)W生灌輸。

一、說教材。

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。

從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目的。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)。

通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。

4、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。

二、說教法。

本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說方法。

1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。

在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)程序。

分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。

創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。

然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。

五、研究性課題的提出。

通過以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。

讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。

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