2023年如何寫自主學習范文(精選10篇)

影視作品是一種通過影像和聲音媒介呈現(xiàn)的藝術形式，可以通過故事、角色和情節(jié)傳達各種觀點和價值觀。注意語言的準確性和簡潔性，用恰當的詞語表達自己的觀點和心得。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何寫自主學習篇一

連續(xù)長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試，等等。

這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。

如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。

或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。

一天到晚伏案苦讀，不是良策。

學習到一定程度就得休息、補充能量。

但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。

學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，手和腦與課本共同交流。

經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。

每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。

如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。

課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

身體是“學習”的本錢。

沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。

因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。

有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越差，學習越來越感到力不從心。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。

有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。

有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。

這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。

另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。

待用時，一看便知在哪。

而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。

時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。

沒有條理的學生不會學得很好。

學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態(tài)等諸多因素與學習效率密切相關。

如何寫自主學習篇二

兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。

一、讓學生盡可能去“想”。培養(yǎng)學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。

二、讓學生盡可能去“看”。“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用cai出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字-題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。

三、讓學生盡可能地去“畫”。學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。

四、讓學生盡可能的去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

五讓學生盡可能去“做”。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。如在期末復習成語時，改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學生抄、讀、記等，而是相信學生，放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學生比一比，誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學生的自主性、積極性。

七、教給學生“捕魚”的“方法”和“場所”。人們常說：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經濟時代，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網上下載、實地調查、自己生活體驗、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個信息呢？如明天你就要帶雨傘。又如你從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想，你的心理會產生怎樣的啟示，如果自己也是一個承受力差，經不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理，是不是該調整一下自己的心態(tài)，正確對待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。

只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，有教給獲取知識的途徑。就能培養(yǎng)學生自主、探究的能力和意識。

如何寫自主學習篇三

自主學習，在當前的信息化時代，越來越受到人們的關注。與傳統(tǒng)的教育課程相比，自主學習獲得的知識更為豐富和多元化，同時也極具個性化。然而，如何實現(xiàn)高效自主學習，仍是許多人所關注的焦點。本文將分享一些自己的心得和體會，希望能夠幫助大家更好地實現(xiàn)高效自主學習。

第二段：建立計劃。

高效自主學習，首先要有一個明確的學習目標。建立一個可行的學習計劃非常必要。在制定計劃的過程中，應該把集中注意力和自我紀律視為主要考慮因素，把時間和任務合理分配，避免消耗精力的集中沖擊。在制定計劃時，也要考慮自己的學習能力和興趣，著重在所喜愛的領域和優(yōu)勢知識方面建立基礎，以此提高學習的效率和質量。

第三段：尋找適合自己的學習方法。

學習方法的選擇對于學習效率和有效性非常關鍵。每個人都有不同的學習方式和習慣，自己最適合的方法應該根據自己的個人情況來確定。有些人可能更適合通過觀看教學視頻、參加在線班級或聽講座等方式進行學習，而另一些人可能更適合通過自己組織和撰寫筆記、閱讀、總結難題的方式深入學習。習慣了自己的學習方法后，學習將會容易得多，能夠向學習進階邁出更大的步伐。

第四段：保持動力。

在自主學習過程中經常會遇到挫折和困難，特別是每個人的學習能力和興趣都是有容忍度的。當遇到這種情況時，我們需要相應地調整自己的心態(tài)和方法。例如，我們可以嘗試放一個小假，在學習完一段時間后稍作休息。或者選擇一個有點挑戰(zhàn)的學習項目，激勵和啟發(fā)自己的學習活力。保持動力是成功自主學習的關鍵部分，不顯出通過這方面的重視，更容易在學習過程中出現(xiàn)拖欠和沮喪。

第五段：反思總結。

自主學習雖然具有強大的學習和創(chuàng)造力，但還需要及時反思總結，了解自己的學習成果和需要加強的地方。在自主學習的過程中應該習慣反思總結，記錄學習成果，分析和總結學習的好壞，以及識別自己需要認知和技術提高的地方。反思總結是高效自主學習的最后一部分，也是邁向更高學習成就的關鍵步驟。

結束語：

總之，高效自主學習很有可能成為未來教育的趨勢和發(fā)展方向。要邁向更高學習成就，我們需要明確自己的學習目標，選擇適合自己的學習方法，保持動力，及時反思總結，不斷完善自己的學習模式。雖然自主學習更為個性化，但同時也要理智和高效地選擇運用它，從而更好地發(fā)現(xiàn)人生中的學習樂趣。

如何寫自主學習篇四

本人以自己的實踐談談課改理念下對課堂教學的感悟。

一、想說，就讓學生說。

課堂上要建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重每一個學生。好問、好說是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。數學中創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的情境，使學生“想問”，喚起學生求知欲，使學生想問個“為什么？是什么？怎么辦？”。教師要善于利用這份天性，為所有的學生創(chuàng)設“說”的條件。教學盡可能做到學生能說的教師不說；學生能提問的教師絕不代替；學生能獨立解答的問題教師讓學生自己去解答。把展示自我的機會完完全全還給學生。

二、能動，就讓學生動起來。

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的關系，思維就得不到發(fā)展?！苯虒W中要充分利用教材內容，結合學生實際，盡可能讓學生動起來，讓學生在“動”中“學”，“學”中“動”。調動學生學習積極性。如在教學：“長方體和正方體的特征”這課時，我讓學生把自己課前準備的大小不一的長方體拿出來，通過看一看、摸一摸、數一數、量一量找出長方體的特征，讓學生有效地參與教學實踐環(huán)節(jié)。教師不再是課的主導者，而是以一個組織者，合作者參與其中。

三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

學生在合作中互相討論、交流促進學習進步和智力發(fā)展。通過合作有利于學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識、產生創(chuàng)新思維。如教學“梯形的面積公式推導”時，我采用小組合作學習方式，改變過去由教師演示推導學生觀察的方式，讓學生用自己喜愛的方式推導。先讓學生課上交流，說說如何推導出梯形的面積公式，談談自己的'看法，而后由學生自由組合，利用自己所學過的知識，合作推導梯形的面積公式。充分放手，給學生留下較大的思維空間，開發(fā)創(chuàng)新潛能。小組學生相互交流、互相啟發(fā)、互相合作、各抒己見、探親求異。量后歸納總結出拼、切、補、割等六種不同方法的推導過程，這大大出乎我的意料。

四、根植生活、主動探索。

數學來源于生活，又為生活實際服務。由此看來數學活動基于學生生活才有生命。數學要把抽象的知識融入學生的生活實際，讓學生體會到生活中處處都有數學，生活中的許多問題是能依靠數學知識來解決的。充分調動學生學習的熱情，變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生利用數學知識主動探求解決實際生活問題的能力，同時讓學生體會到學習數學的樂趣，體驗成功帶來的快樂。如教學分數應用題時突破教材的限制，讓學生利用本班男女的實際人數，提出不同的數學問題，并把它解答。由于這是學生熟悉的生活數據，主動求知欲強，熱情高，學起來課堂氣氛熱烈，知識也較容易掌握。又如教學完“利息”這一課后，我對學生說：“老師有一個難題，想請大家?guī)兔?。我現(xiàn)在有5000元想存入銀行3年，卻不知存入哪家銀行好，也不知采取哪種存款方式？你們能幫助老師嗎？”。學生聽了蠢蠢欲動，放學后積極到各家銀行調查利率，幫我設計出最佳的存款方式。這樣把生活中的問題讓學生用數學知識來解決，在鞏固知識的基礎上，培養(yǎng)了學生全方面的素質。讓學生體驗到數學帶來的快樂，使課堂煥發(fā)生命和活力。

五、多元評價，促進學生主動發(fā)展。

《數學課程標準》要求要以發(fā)展的目光看待每一位學生。采用多元評價相結合的方式，在評價中享受成功的體驗。讓學生真正學會自我認識，建立自信，促進學生主動發(fā)展。突現(xiàn)學生的主體地位。課堂上提供多次評價機會，多方面評價學生，讓學生針對自己的學習方式，掌握情況自己評價。如在課堂的小結部分讓學生評價自己這節(jié)課的學習效果：“這節(jié)課你的感受怎樣？”“這些知識你學會了嗎？”“你學得高興嗎？”“你對老師這節(jié)課的教學方法滿意嗎？”等等。在教學過程中讓學生互評：“這個解法你贊成嗎？”“你有更好的方法嗎？”“他的回答符合要求嗎？”等等。學生從互評中體驗成功，同時看到不足之處和改進方式。當然教師也應適當肯定評價：“真不錯，繼續(xù)努力！”“能讓我知道你的名字嗎？”“能說出不同的看法值得大家學習！”“雖然錯了，但勇氣可嘉”“等等。讓學生學有所得，調動學生學習情緒，讓他體會到學習帶來的快樂，促進學生更加主動地學習。

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如何寫自主學習篇五

讓學生自主探究學習仙游縣榜頭學區(qū)：李志剛“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，可見，基礎教育（－上網第一站35d1教育網）改革必須著力于學生學習方式的轉變。為此《小學語文課程標準》提出了新的學習方式即自主、合作、探究的學習方式。因此，我們在進行教學時，要創(chuàng)自主探的機會，放手讓學自主探究知識，使他們在自動探究過程中真正掌握知識、思想和方法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。比如，上《瀑布》這一課時，要學生背對講臺，播放錄像讓學生仔細聽，爾后問：“剛才你們聽到了什么聲音，想想這聲音像什么？”有的學生回答：“嘩嘩的流水聲，就像大海的驚駭浪?！庇械恼f：“像洪水從山上直瀉下來的聲音?！边@時，教師說：“瀑布為什么會發(fā)出這么巨犬的聲音？瀑布是什么樣子的？請同學們轉身看錄像?！边@時，學生迫不急待地轉身來看瀑布，當學生看得如癡如迷時，教師滿懷激情地朗讀詩歌第2、第3兩節(jié)?！吧铰泛鋈灰晦D，啊，望見了瀑布的全身……時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵?！痹谶@里巧妙地運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設教學情境，又特意讓學生背著講臺聽，激發(fā)著聯(lián)想，也激發(fā)著探究瀑布偉大景觀的欲望的。為了解瀑布的景觀打下思維定勢。當學生轉身看到瀑布的景象時，如身臨其境、聽其聲、觀其境，多種感官參與學習活動，在歡樂的心態(tài)中學習知識。二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。在富有開放性的問題情境中，學生路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生又成為接受知識的容器，這樣會嚴重阻礙學生探究能力的發(fā)展。因此，教學內容的設計盡量是開放的，探究的.所采用的教學方法也要為學生提供探究的機會，那就是要變先.講后練為先嘗試再點撥。把學習的主動權交給學生，這樣有利于學生主動再創(chuàng)造，有利于學生猜測與驗證。如教學《鳥的天堂》群鳥齊飛、眾鳥齊鳴這一部分時，我是這樣組織的：“你們喜歡寫鳥的哪些句子，為什么？”這時，有的學生回答說：“我喜歡‘我繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！@句話。它使我想象此時此境，鳥兒飛得很快，看不到鳥兒的具體形態(tài)和數目，只能聽見它的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這樣寫非常。”有的說：“我喜歡大的、小的、花的、\的、有的站在枝頭叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這說明各種顏色的鳥很多，我見都沒有過?！绷硪粋€接下說：“我也喜歡這句，從叫、飛、撲這幾個描寫鳥的動作的詞，我覺得鳥生活得很快樂?！边€有的說：“我喜歡描寫小畫眉的那段話，那只小畫眉樣子真可愛，叫聲非常悅耳。”在這種開放式的教學中，學生的路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學生以積極主動態(tài)度參與探究。三、善于質疑、敢于想象。疑是思之始，學之端。教師在教學中要引導學生發(fā)抒疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。”激發(fā)學習語文的興趣，產生強烈的求知欲。如教學《窮人》一文后，讓學生再讀課文質疑，這時，一個學生提出：如果不寫“桑娜焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來”這一段，文章一開頭就寫桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居寡婦死去，把兩個孩子抱回撫養(yǎng)如何？這時，教師不急于回答，而是組織學生討論要求學生大膽想象，這樣即滿足學生的探究欲望，又培養(yǎng)學生的探究能力。四、適時點撥，誘導探究的方向在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟。

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如何寫自主學習篇六

自主學習已經成為現(xiàn)代社會中一個不可或缺的能力。而高效自主學習更是令每個人都渴望掌握的一項能力。那么，如何在自主學習中高效學習呢？本文將分享一些個人的心得體會，希望能幫助到需要的讀者。

第一段：明確學習目標和計劃。

高效自主學習的第一步是要明確自己的學習目標和計劃。制定計劃時，需要在時間、目標和資源等方面進行良好的安排，同時在計劃過程中注意評估自己的實際能力，避免過高或過低的設定目標。比如，我曾經想學習一門編程語言，就把時間、課程和學習資源進行了詳細的規(guī)劃。這樣計劃下來，不僅更能夠保證學習的效率，也更能激發(fā)自己的學習動力。

第二段：自我激勵和保持好奇。

高效自主學習需要不斷的自我激勵。強制自己去學習往往會讓自己感到枯燥無味，反而容易降低自己的學習效率。相比之下，通過激發(fā)自己的好奇心來自然而然地學習，則會讓學習充滿樂趣。在學習時，我常常會不斷地尋找問題和答案，并思考問題的本質。同時，我也喜歡看一些激勵人心的言論和名言警句，這些讓我時刻保持著學習的動力。

第三段：科學有效的學習方法。

在高效自主學習中，選擇科學有效的學習方法至關重要。不同的學習方式適用于不同的人，因此，需要在不斷嘗試和實踐中找到適合自己的學習方法。通過網絡學習課程、參與在線討論、找到相關的書籍進行閱讀、定期復習、學習評估和總結等途徑都是行之有效的自主學習方式。在我學習編程語言的過程中，我多次參加了在線討論，與其他學習者交流，互相學習、互相幫助。這樣的交流不僅鍛煉了我的溝通能力，而且還更好地加深了我對這門程式語言的認識和掌握。

第四段：定期反思自己的學習成果和不足。

高效自主學習需要定期反思自己的學習成果和不足，促進自身的進步。通過不斷評估自己的學習狀態(tài)，找出自己的不足和錯誤，及時調整自己的學習策略和方法，推進自己的學習進程。同時，我們還需要自我鼓勵，保持積極的心態(tài)，處理好學習中出現(xiàn)的難題和挫折。當學習遇到困難時，我常常會自我激勵，告訴自己“何事都有解決的辦法，只需要耐心和努力不懈地堅持下去”。

第五段：保持學習的熱情和動力。

最后，學習動力的不斷維持是一個持續(xù)的過程，需要不斷地激勵自己。我們可以從各種學習資源中尋找新的知識和技能，并加以實踐應用，不斷的拓展自己的視野和能力，在創(chuàng)新和跨界中獲得刺激和自豪感。當我學完一門編程語言時，我會把所學到的技能應用到不同的場景中，例如開發(fā)一個自己的網站或者一個自己喜歡的小程序，這樣不僅能鞏固所學內容，還能讓自己對學習的效果有直觀的感受。

總之，高效自主學習需要明確學習計劃、激勵自己的好奇心、選擇科學有效的學習方法、定期反思和總結自身的學習成果和不足以及不斷保持學習的熱情和動力。這些策略都是行之有效的，只要我們持之以恒地貫徹落實，堅定地不斷前進，一定能夠實現(xiàn)高效自主學習。

如何寫自主學習篇七

教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者；學生由原來的被動學習，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質量。

所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。

學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。

如何寫自主學習篇八

由于學校教育不平衡，剛入學孩子的學習起點參差不齊。為了讓孩子的成績迅速上去，可以每天晚上陪孩子一起學習，和孩子一起讀課文，把難背的文章編成順口溜，以此來提高孩子對學習的興趣。通過長時間的預習，孩子學習上的差距漸漸縮短，在課堂上也漸漸有了勇氣，也學會了每晚自己在桌邊自學的好習慣。

二、善于提問。

學問，學問，既要學，又要問?，F(xiàn)在孩子一遇到問題，便會晤書中探索，實在解決不了，才會請教老師，這種方法其實是不可取的，應該引導孩子自己提出問題解決問題，實在解決不了的再請教家長、老師。

三、口語交際。

孩子在自學中往往因為沒有地方展現(xiàn)自己的才華而苦惱。于是，作為家長，我們呢應該給孩子一個展現(xiàn)自己的舞臺。這時，孩子肯定會興致勃勃地回答：“我今天知道了為什么啄木鳥愛啄木?為什么蝸牛喜歡下雨?……”就這樣每天和孩子談一談，讓孩子充分展示自己，這樣孩子會更愛學習。

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如何寫自主學習篇九

筆者幾年前讀《新課程教師必讀叢書》時接觸到了自主合作學習。隨著新課程的推進，在本校實施“激、提、學、展、練”五步教學法的同時，再次感受到自主合作學習的重要性。正是通過組織學生自主合作學習，課堂效率得到了有效提高。

自主合作學習是將自主學習中學生自主探究的特征與合作學習中學生積極互動的優(yōu)點相結合的一種合作性學習方法。在自主學習的過程中，學生首先要根據預習的情況，確定出本節(jié)課的學習目標；然后，在自主學習中初步接觸本節(jié)課的基本知識點，既讓學生對本節(jié)課做到了有的放矢，同時又增強了他們的自信心；如此就能很好地進行接下來的合作學習。這樣，學生就真正成為課堂的主人，教師就僅僅是引導者和組織者。

筆者在教學利息一節(jié)時，首先課前預習，增強感知。課前，筆者讓學生預習教材第11頁，之后讓他們分組或者自由到社會上進行調查，搜集有關儲蓄的信息，把調查的結果、遇到的問題或感受記錄下來，并提前出示了預習提綱。接著創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與熱情。剛上課，筆者就說：“今天我們開一個關于利息的發(fā)布會。在調查儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關知識？請大家分組整理之后，和大家分享?！比缓髮W生就開始合作交流、解決問題了。整節(jié)課給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人，學生通過自主學習和合作交流，在教師的引導下不但對存款的意義有了明確的認識，還理解了計算利息的方法，收到了較好的效果。

當然，如何指導學生自主合作學習，作為教師，除了不斷加強自身學習之外，還應注意以下三點。

自主學習時學生充分地思考，合作學習時問題要具有探究性自主合作學習應體現(xiàn)在新知識的學習中。而讓學生充分地思考是主要方式，首先學生要積極參與，其次是學生的認識活動應當具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質，教師要注重過程性，而不僅僅指向結論。讓學生更好地“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”，這樣就把學習的主動權真正交給學生，學習的空間就會更大。例如，筆者在教授圓錐的認識一節(jié)時，先讓學生在預習時發(fā)現(xiàn)問題，并根據自己的預習設定出學習目標，這樣學生可以根據自己的水平來初步理解本節(jié)內容，本節(jié)課的空間就非常大；接下來，再讓學生猜想圓錐的側面展開是什么形狀和怎樣測量圓錐的高，這兩個知識點作為合作學習的問題，學生通過動手操作來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這樣就把學習的主動權交給了學生，能收到事半功倍的效果。

在自主學習時要引導學生質疑，不能人云亦云，要有個性，相信自己合作學習是對本節(jié)課難點的一個分散，讓學生討論有價值的問題，在這個問題過程中，要引導學生善于質疑，引導學生放開自己，要善于組織學生完成共同的學習任務而明確分工的互助性學習，作為合作成員，要積極承擔和履行共同的責任，要及時進行有效地溝通，要相互信任，相互團結，共同完成任務。筆者在講《圓錐的體積》時，學習的重點就是圓柱和圓錐的底面積和高，每個小組的桌子上有幾個圓柱和圓錐容器，請大家仔細觀察比較：圓柱容器和圓錐容器的底面積大小有什么關系？高度有什么關系？小組合作進行比較，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這樣放手讓學生比一比、量一量，總結四種不同的情形，讓學生在自主活動中獲得直觀而清晰認識；然后讓小組動手操作，使學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官一起參與活動，努力去探索圓錐體積的計算公式。這樣的學習，學得活，記得牢。在這個過程中，教師要善于觀察、善于傾聽、善于交流，要及時控制課堂。

教師要充分相信學生，態(tài)度要和藹，學生匯報問題時要給予肯定讓學生把自己或小組討論的情況給大家匯報，這是真正體現(xiàn)學生作為學習主體的課堂表現(xiàn)。匯報者，充滿自豪，向大家展示自己或本組集體智慧的發(fā)現(xiàn)，體驗成功地愉悅；傾聽者，更是集中了十二分的注意力，比較對方和自己觀點的異同，對于不同意見，則積極闡述自己的見解，這樣的課堂就會取得很好的效果。此時教師一定要善于激發(fā)、善于點撥。在交流的過程中可能會出現(xiàn)意見不合的場景，教師要把握時機點撥，把不利的因素轉化為推進合作學習進一步開展的有利條件。

《學會生存》一書中曾說過：“教師的職責，現(xiàn)在已經越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，而不是拿現(xiàn)成真理的人。”這就要求我們要有效指導學生自主合作學習，才能向高效課堂邁進。

如何寫自主學習篇十

自主學習可以拓寬學生的求知途徑。學生要么組合成小組，要么“按自己的方式”，學習可以在課堂上，也可以在課后；可以是校內，也可以是校外；在圖書館，在實驗室，在機房；學生一起學習，一起討論，師生之間聯(lián)系緊密，讓學生充滿興趣，充分調動主觀能動性。

學生要想調動自己的學習需求，根本上是激發(fā)自己的內因，自主學習可以在看似沒有壓力的情況下感受到壓力。中學物理課程標準指出，積極倡導學生主動參與、樂于學習、勤于思考、自學是這一理念的體現(xiàn)。這種學習為學生創(chuàng)造了一個自由民主的`空間，他們會在這種學習中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而深入扎實地學習。

自主學習的過程也是人性化教學、和諧教學的過程。創(chuàng)造、進步、思維活躍、積極上進是學生群體的顯著特征，但這個群體也有可塑性的弱點。在自主學習中，他們會有意識地在學習上出類拔萃，堅持不懈地追求理想的結果，在不滿足現(xiàn)有成績的情況下努力前進。學生在進步中正確對待差異，正確解決差異。雖然差異總是存在的，但是有很大的變數。他們在爭先恐后的情況下，會挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，爭取上游，上臺階。在自主學習中，教師很好地了解新的情況和問題，從而能夠提出具體的實踐指導方案，學生會尋找方向和設定目標，在學習中會有緊迫感、責任感和上進心。自學是讓學生深入學習，事半功倍的最好方法。學生將在自主學習中輕松靈活地學習。