2023年高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總(精選13篇)

在這個分類中，我們會探討一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新觀點和新趨勢。閱讀時要注重細節(jié)，把握文章的深層含義?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來看看吧。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇一

作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《高爾基和他的兒子》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會做人的.道理。

教學(xué)中，我采用的以問促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子對父親的愛。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達了父親對兒子的愛。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會到要“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。而成為一個樂于奉獻的人。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進一步的逐個體會父親那種教子的苦心。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇二

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告訴我們一個深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是難點。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實際談這種情，感受兒子通過種花來表達的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機會。接下來，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進心里，效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題，讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。

對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對話，想象情境，再現(xiàn)場景，取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第八小節(jié)時，我讓學(xué)生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗活動有關(guān)。但我還是幫孩子細化了一下，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么?！耙痪渥８５脑挘淮螣o私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西?！?/p>

“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇三

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，是一篇寫事情的文章，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

在教學(xué)這篇課文時，我主要采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評價，師生評價進行朗讀訓(xùn)練。在生字、詞的教學(xué)上，我能根據(jù)二年級學(xué)生的特點，做到字不離詞、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握。

不足之處主要有以下幾點：

一、沒有很好地挖掘課文空白點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，既對課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！

1、有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？

（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。

2、看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣？

（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情。）。

3、瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？

（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕。

輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍?。?。

二、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對結(jié)尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。信中最重要的一句話是：“給”，永遠比“拿”更愉快。在理解這句話的環(huán)節(jié)中，我沒有讓孩子們擴展思維，而是表面理解。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻”的事例，說自己對這句話的體會。當今社會，每家都是獨生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。大公無私，僅憑一兩句說教的大道理，作用不會太大。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀！老師認真負責(zé)地教育學(xué)生，定會贏得家長和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。可在教學(xué)過程中我并沒有讓孩子們也感受到“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教學(xué)中我會注意對孩子們的引導(dǎo)，而不是簡單的說教。要學(xué)會讓同學(xué)們通過自己的實際感受，使境界得到升華，真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。

所以教學(xué)這一段，應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。下次教學(xué)時我認為這樣設(shè)計教學(xué)過程比較好：

1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；及時給提示單（有關(guān)奉獻、給予與索取的名言）分散難點，從而由臺前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻”的事例，相機表揚贈與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會一種快樂。

2、通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

3、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)。

（2）結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感；

（3）把心里最想說的一句話寫成凡人格言制成書簽當座右銘。

4、最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該把握好二期課改的精神實質(zhì)，以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，注意從各方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇四

這兩天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了課文《高爾基和他的兒子》。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字。然后讓他們自讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并讓他們思考“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”讓他們體會父親的自豪，欣慰和對兒子的思念之情。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇五

全文可以分為兩個部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說并不難理解，所以不用花太多的時間在這個方面。第二部分看似簡單，其實含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個部分，仔細讀來，每個部分都有側(cè)重點。

1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。

高爾基在說這句花的時候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到高興。所以，這一部分可以理解為是高爾基對兒子的肯定與贊揚。

2、要是那你的生活該會多么愉快??！

以兒子的這次種花為起點，對兒子的未來提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。

3、你要知道，給永遠比拿愉快。

這是對兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會給自己帶來幸福感、成就感，告訴兒子這么一個簡單而深刻的道理。導(dǎo)讀中，我問孩子們，高爾基怎么會從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛的表達方式，是一種創(chuàng)造性的表達方式。這種方式用在父子之間。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會的群體，面對所有的人們，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報的奉獻，是只考慮給，不思考拿的無私行動。

學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實中會被認為是傻瓜呢？這些問題對一群五年級的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。人的價值觀應(yīng)如何樹立？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的，相關(guān)問題的思考是長久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇六

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。

教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。

通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

雖然本班的孩子對事物的認識和接受能力參差不齊，但我相信“給”永遠比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會到“給”的樂趣，從而成為一個樂于奉獻的人。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講的不夠分量，對信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些。這樣學(xué)生才能更好地理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇七

《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會做人的道理。

教學(xué)中，我采用的以問促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子對父親的愛。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興??！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達了父親對兒子的愛。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會到要“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。而成為一個樂于奉獻的人。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進一步的逐個體會父親那種教子的苦心。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇八

《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。

新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學(xué)法指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點是讓學(xué)生理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”，這也是此次教學(xué)片段的核心問題。很多老師在處理這個問題時，會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡單帶過。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學(xué)生體會高爾基看到鮮花的快樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內(nèi)心的快樂。

接著，我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會兒子對父親的感情。體會兒子種花時累并快樂著的感受，因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內(nèi)心會更快樂。從而更好的體會“給”，永遠比“拿”愉快，為后文的教學(xué)做好鋪墊。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇九

雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標點符號值得好好推敲。整課的設(shè)計我抓住了“愛”這個主題，通過父子間愛的表露來進一步展開，從而明白“給”，永遠比“拿”愉快。

課文中標點的.運用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號的用法，這里出現(xiàn)了單引號，單引號是用在雙引號中的，他是不能獨立運用的，但是當把這句單獨列出來的時候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時，我首先將他獨立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對比掌握單引號的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細究。下午默寫時，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個標點符號沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對比出示，沒有達到意想的效果，雙引號的這張熟臉把單引號給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個結(jié)論，沒有和實際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號的用法?？磥磉@一部分還得仔細深入，反復(fù)強調(diào)才成。

在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標點，有2段只有前引號，沒有關(guān)引號，很多孩子都沒有注意到這個問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對這個現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯誤率幾乎是95%?？磥砝蠋煴仨毜檬莻€細心人??！這樣的返工，效果肯定不會理想。

朗讀時語文教學(xué)的一個重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進行感受，同時語調(diào)和在標點上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對教材要進行深入的，反復(fù)的思量。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇十

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來體會高爾基孤身一人在孤島上修養(yǎng)時，那種孤單寂寞渴望見到親人的心情。其次以“愛”為經(jīng)緯，編織父子間深情的網(wǎng)初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字，將它板書在父子倆之間，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，并讓學(xué)生從字里行間感受兒子通過種花來表達對父親的愛，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色進行朗讀用讀來體現(xiàn)父子間濃濃的愛。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機切入春景圖的語言訓(xùn)練讓學(xué)生用自己的話來說說花的美，從而引出“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！崩斫怏w會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段，并通過獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。我是這樣進行教學(xué)的：

1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；我及時給提示單（有關(guān)奉獻、給予與索取的名言）分散難點，從而由臺前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻”的事例，我相機表揚贈與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會一種快樂。

2、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明“給永遠比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。

3、通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

4、趁熱打鐵的讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

在教學(xué)總結(jié)時送出期望：但愿“給”永遠比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。最后提醒學(xué)生：心動不如行動，我們的父母無私奉獻多年。從不以“拿”為借口要求回報，倡議學(xué)生做一件力所能及的事，躬身體會“給”的快樂，從身邊的事、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)。

雖然本班的孩子對事物的認識和接受能力參差不齊，但我相信“給”永遠比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會到“給”的樂趣，從而成為一個樂于奉獻的人。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇十一

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。在教學(xué)的過程中，我力求：

一讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情。圍繞課文第一自然段的“愛”字一詞，學(xué)生默讀二、三自然段，圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對父親情感的詞句。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”、“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠”等詞句體現(xiàn)了兒子對父親深深的愛。而后，通過讓學(xué)生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會看到些什么，之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會想些什么?”使學(xué)生感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

二是以生活體驗為契入點，拉近與人物間的距離，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好鋪墊。

在教學(xué)課文難點理解高爾基信中含義深刻的句子時，我通過三個問題：

1、為什么是在“島上”留下美好的東西；

2、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”；

在本文教學(xué)之前，我通過對教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實施過程中基本完成。可有幾個地方還做得不夠。

一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深。

二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。教學(xué)時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來備課時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進入深層次的理解狀態(tài)。

講完這節(jié)課后，我最大的體會就是，要想做一名真正的教學(xué)能手，自身的文化素養(yǎng)太重要了，同時還應(yīng)有足夠的`教學(xué)經(jīng)驗，重視每一節(jié)課的講解，在平時的講課中鍛煉自己，升華自己。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇十二

高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。

高爾基和他的兒子語文教學(xué)反思匯總篇十三

這兩天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了課文《高爾基和他的兒子》。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字。然后讓他們自讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并讓他們思考“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”讓他們體會父親的自豪，欣慰和對兒子的思念之情。

而后深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)“高爾基寫信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個鏡頭，通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，而不在于索取”的道理。最后提醒學(xué)生：心動不如行動，我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報，倡議學(xué)生做一件力所能及的事（如給父母洗一次腳），躬身體會“給”的快樂，從身邊的事、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標的整合性與實踐性。