通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)或者工作,我對(duì)某些問(wèn)題有了更深刻的理解。在寫心得體會(huì)時(shí),要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡(jiǎn)潔明了,使讀者更容易理解和接受。以下是小編精選的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和靈感。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文教學(xué)是“互動(dòng)”,是一種“溝通”與“合作”,是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中提高對(duì)話互動(dòng)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn),有利于新型師生關(guān)系的培育?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。
如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動(dòng),筆者認(rèn)為,首先要關(guān)注學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生,建立平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話的前提。學(xué)生與老師的對(duì)話,應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。其次是引導(dǎo)自學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話。小學(xué)語(yǔ)文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能,其本身就是一個(gè)敞開(kāi)的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話,從“對(duì)話”中自主獲取知識(shí),才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求,才會(huì)受用終身。再次是溝通合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話?!皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話,才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會(huì)。由此可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語(yǔ)文老師,要有課程的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí),要善于把學(xué)生之間的對(duì)話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論,讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中,讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識(shí)碰撞,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話?!敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí),而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識(shí)交換并碰撞,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識(shí)碰撞等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),與知識(shí)信息對(duì)話,產(chǎn)生智力碰撞,從而掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。總之,課堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識(shí)信息等全方位的對(duì)話,使探究性的語(yǔ)文課堂成了一個(gè)多元的立體交叉的對(duì)話空間。在不斷生成的對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。
作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文??芍匕才艑?duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象,借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此,本人認(rèn)為,在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手,抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評(píng)?;A(chǔ)知識(shí)如錯(cuò)別字,用詞不當(dāng),病句,不連貫等不足之處點(diǎn)明就行;教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生,而不該包辦代替。
在鼓勵(lì)的同時(shí),情感溝通比技巧傳授更為重要。為此,教師應(yīng)該主動(dòng)敞開(kāi)胸懷,與學(xué)生展開(kāi)“零距離”的心靈碰撞,撞出火花撞出激情,撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒,學(xué)生也敞開(kāi)心扉主動(dòng)筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時(shí)刻,這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力潛力開(kāi)發(fā)得到成功的標(biāo)志。在作文評(píng)改上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異,有所區(qū)別,側(cè)重對(duì)待。優(yōu)秀生以“評(píng)”為主,中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ),需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求,給予指導(dǎo)。
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文能力的核心是思維能力,而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)智力,采用多種教學(xué)手段,積極改進(jìn)教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)??茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展,知識(shí)更新的周期不斷縮短,面對(duì)這種形勢(shì),我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),有創(chuàng)造才能的人才。一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì),就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造,因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
中午,科任老師在辦公室紛紛吐槽:現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文水平實(shí)在太差了,知識(shí)點(diǎn)都知道,但換種表達(dá),他們就轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。作為語(yǔ)文老師的我,聽(tīng)了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個(gè)別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生,就算是大學(xué)生也無(wú)法幸免。最近,清華大學(xué)發(fā)出消息,今年九月開(kāi)學(xué),將會(huì)開(kāi)設(shè)“寫作與溝通”必修課,而且必須覆蓋所有本科生。可見(jiàn),就算是國(guó)內(nèi)最好的大學(xué),最聰明的那批學(xué)生,同樣面臨寫作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校呢。
仔細(xì)思考,問(wèn)題的癥結(jié)確實(shí)在課堂,在教師,在當(dāng)前教育的大環(huán)境。
語(yǔ)文課無(wú)非幾種類型:閱讀課,寫作課,還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中,閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀,就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內(nèi)容,分析人物,賞析語(yǔ)言,體會(huì)主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式,多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過(guò)程。這樣的閱讀課,學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng),繼續(xù)下去,學(xué)生只會(huì)越來(lái)越討厭語(yǔ)文。
復(fù)習(xí)課更不用說(shuō)。全套的答題技巧,模擬訓(xùn)練。長(zhǎng)期呆在初三的老師,最終只能變成解題的機(jī)器,實(shí)在悲哀。
主要原因,是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭,教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上,還會(huì)繼續(xù)深造,幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高,自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國(guó),教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來(lái)越難以管教,家長(zhǎng)一言不合便進(jìn)行投訴,領(lǐng)導(dǎo)只看重成績(jī)和安全。不僅如此,一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還得參與政府的各項(xiàng)活動(dòng)。更關(guān)鍵是,公辦學(xué)校一般都是一碗水端平,缺乏合適的教師激勵(lì)機(jī)制。真是又要馬兒跑,又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中,教學(xué)倦怠期總是無(wú)限期延長(zhǎng),教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此,由于本身的職業(yè)使命感,大部分教師還是會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒(méi)有改觀,是因?yàn)榻處煂?duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會(huì)上,馬云就曾說(shuō)過(guò):未來(lái)是人工智能的時(shí)代,按照以前的方式來(lái)進(jìn)行教育,將來(lái)的孩子就真的找不到工作了。未來(lái),我們跟機(jī)器人比誰(shuí)聰明,誰(shuí)記得快,誰(shuí)背書背得好,誰(shuí)算得快,根本沒(méi)有機(jī)會(huì)贏。我們對(duì)孩子的教育,要?jiǎng)?chuàng)造力,要?jiǎng)?chuàng)新,讓孩子有擔(dān)當(dāng),有責(zé)任感,有家國(guó)情懷,有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個(gè)人的成長(zhǎng)畢竟是由小時(shí)候決定的。
反思我們的語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生干的事情,是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢?要想孩子有全球觀,教師必須首先擁有大視野;要想孩子有創(chuàng)新,課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考;要想孩子有擔(dān)當(dāng),有責(zé)任,就必須創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子在集體生活中鍛煉自我,成就自我。只有教師肯突破自我,改變教學(xué)方式,教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
實(shí)用心得體會(huì),是指在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),它可以讓人更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),更加順利地完成工作。反過(guò)來(lái),如果我們能夠總結(jié)歸納,就可以向他人傳授自己的經(jīng)驗(yàn),讓別人少走彎路,更快更好地成長(zhǎng)。
實(shí)用心得體會(huì)對(duì)于每個(gè)人都很重要。一方面,在工作中,它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的情況,提高工作效率,增強(qiáng)工作質(zhì)量。另一方面,在生活中,它可以幫助我們更好地處理各種人際關(guān)系,提升溝通能力和交際能力。如果我們能夠?qū)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為心得體會(huì),就可以更好地利用這些經(jīng)驗(yàn),讓它們發(fā)揮積極的作用。
要積累實(shí)用心得體會(huì),首先要有心。只有積極思考,認(rèn)真總結(jié),才能夠獲得真正的收獲。其次,我們要多注意身邊的事物,及時(shí)總結(jié)歸納,看到事物的本質(zhì)和規(guī)律。另外,我們還可以多參與實(shí)踐,實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)是最具有實(shí)際意義的,從實(shí)踐中得到的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),才是最為珍貴的心得體會(huì)。
有了實(shí)用心得體會(huì)還需要學(xué)會(huì)如何利用。首先,我們需要將其整理成文字、圖表、策劃等形式并記錄在冊(cè),以備日后查閱。其次,我們需要結(jié)合實(shí)際,加以實(shí)踐,發(fā)掘其實(shí)用價(jià)值。例如,在工作中,我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)自己的心得體會(huì)來(lái)嘗試不同的解決方案。最后,我們可以將自己的心得體會(huì)分享給同事和朋友,幫助他們?cè)诠ぷ骱蜕钪懈玫匕l(fā)揮自己的才能。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
積累實(shí)用心得體會(huì)是每個(gè)人的必修課,尤其是對(duì)于從事工作的人來(lái)說(shuō)。本文介紹如何積累實(shí)用心得體會(huì)以及如何利用它們。希望每個(gè)人都能夠珍惜自己的體會(huì),不斷提高自己的能力,在實(shí)踐中不斷前行。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,活躍的課堂氣氛,從而有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的變得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢?
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分,它直接影響著學(xué)習(xí)效果。一個(gè)安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通,讓課堂變得開(kāi)放生動(dòng),如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué),而解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。
而如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢,本人覺(jué)得可以從以下幾方面入手。
師生情感是師生交往的基礎(chǔ),更是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來(lái)自于自身的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教,往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做。因此,語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)習(xí)富有成效,學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?!彼栽谛轮R(shí)教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。新課程觀要求,不能照本宣科,對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事,猜謎語(yǔ),作猜想,搞活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突,并使他們意識(shí)到,經(jīng)過(guò)自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”
學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。學(xué)習(xí)有意思了,上起課來(lái),學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要建立和諧的課堂氣氛,而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系,因此,建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時(shí)期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重,教師要有一種民主作風(fēng),真誠(chéng)的心態(tài),善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法,樂(lè)于和學(xué)生平等交流。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容:第一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題;第二環(huán)節(jié),整合問(wèn)題;第三環(huán)節(jié),解決問(wèn)題;這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,(1、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;2、合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;3、教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題。)第四環(huán)節(jié),歸納概括;第五環(huán)節(jié),拓展應(yīng)用;第六環(huán)節(jié),生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn):1、前一步都是后一步的基礎(chǔ),是后一部的前提,要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍,只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié),下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上,把時(shí)間還給學(xué)生,磨刀不誤砍柴功,讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí),對(duì)文章有初步的感悟,合作學(xué)習(xí)才可有的放矢,對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步,每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處,課講不完是正常的,必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。
二、在第一環(huán)節(jié)中,首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題,思維活躍,學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題,所以,在上課的第一步,必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)??梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)閱讀,思考,提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)中,需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新。。一遍,合并類似問(wèn)題,提煉出和教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題,并板書出來(lái),供學(xué)生思考和討論。
三、第三個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去思考、去交流,爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題,稍有難度的問(wèn)題,教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,啟發(fā)學(xué)生。解,再通過(guò)交流研討得出結(jié)論;實(shí)在解決不了的問(wèn)題,教師或者給出答案,或者交給學(xué)生課下查找資料、。。資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié),一般由學(xué)生來(lái)總結(jié),從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法:兩個(gè)方面來(lái)總結(jié),可以由多名學(xué)生來(lái)總結(jié),最主要說(shuō)出自己的收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以便后面的學(xué)習(xí)。
四、第五環(huán)節(jié),主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲,用來(lái)解決身邊的問(wèn)題,通過(guò)討論解決,達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分,主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,給學(xué)生分成幾個(gè)小組,課下查找資料,分析討論,合作解決上面的問(wèn)題,再利用課余時(shí)間,由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。
五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣,參與率高,在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì),學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象,克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。
1、增強(qiáng)公平感與責(zé)任感,避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確細(xì)致的分工,落實(shí)責(zé)任,嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓,抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡,習(xí)慣把困難推給其他成員,最終不能完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)合作意識(shí),形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練,統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則,清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
3、關(guān)注全體,為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的,使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上,而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
毫無(wú)疑問(wèn),實(shí)用心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。對(duì)于每一個(gè)人而言,我們都會(huì)面臨許多實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難,通過(guò)思考和總結(jié),我們能夠及時(shí)反思自己的做法,并且掌握更加科學(xué)的方法以化解困難。在本文中,我將分享我在工作和生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),通過(guò)反思體會(huì),總結(jié)出實(shí)用心得,希望能對(duì)大家有所幫助。
第二段:認(rèn)真做好規(guī)劃,制定指導(dǎo)方針。
一個(gè)人的成功離不開(kāi)良好的規(guī)劃和目標(biāo)。制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃,可以讓我們?cè)诿悦:屠щy的時(shí)候找到方向和動(dòng)力。在企業(yè)中,制定企業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃同樣重要。通過(guò)制定明確的企業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃,可以更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展,同時(shí)依照企業(yè)的發(fā)展階段制定相應(yīng)的管理指導(dǎo)方針,使企業(yè)各項(xiàng)工作更加具備可操作性和針對(duì)性。
第三段:正面面對(duì)困難,樂(lè)觀向前。
在工作和生活中,我們不可避免地面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。然而,我們需要學(xué)會(huì)積極面對(duì)這些困難,順勢(shì)而為,把握機(jī)會(huì)。在這種情況下,樂(lè)觀向前的心態(tài)非常重要,它可以讓我們?cè)诖煺壑蝎@得勇氣和力量,并創(chuàng)造出新的機(jī)遇和價(jià)值。同時(shí),在處理問(wèn)題的時(shí)候,要始終崇尚實(shí)事求是的原則,以負(fù)責(zé)人的態(tài)度對(duì)待每個(gè)問(wèn)題,讓困難成為我們?nèi)〉贸晒Φ牧α俊?/p>
第四段:尋求廣泛的反饋和建議,不斷改進(jìn)。
認(rèn)真聽(tīng)取他人的建議和看法,可以幫助我們更好地了解自己的不足之處,并不斷做出改進(jìn)。所以,要積極與同事交流,向同事或前輩請(qǐng)教,從他們身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),讓自己在不斷的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時(shí),在工作中,我們還應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)客戶的聲音,通過(guò)及時(shí)收集和分析客戶反饋信息,不斷完善我們的產(chǎn)品和服務(wù),提升客戶的滿意度。
第五段:嚴(yán)密的執(zhí)行力,持續(xù)的付出。
將想法變成現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行力,并且需要持續(xù)不斷地付出努力和時(shí)間。這就需要我們擁有良好的自我管理能力,明確自己的工作計(jì)劃和進(jìn)度,并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施,堅(jiān)持不懈、不斷付出。要切實(shí)將理念落實(shí)到行動(dòng)中,以強(qiáng)烈的執(zhí)行力和不懈的努力,不斷突破和超越自己,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ):
以上是我在實(shí)踐和工作中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真總結(jié)、反思和總結(jié)過(guò)自己的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷,逐漸形成了自己的一套實(shí)用心得。希望我的分享能給大家?guī)?lái)啟示,幫助大家更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。讓我們一起不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高個(gè)人能力和素質(zhì),為個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
我們都在工作、學(xué)習(xí)、生活中不斷地摸索和實(shí)踐,不斷地總結(jié)和提高。在這個(gè)過(guò)程中,我們積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用心得。這些實(shí)用心得不僅幫助我們更好地完成工作任務(wù),還有助于我們更好地生活和成長(zhǎng)。下面,本文將從五個(gè)方面談一談我自己的實(shí)用心得體會(huì)。
正文。
在我的工作中,我經(jīng)常需要面對(duì)很多繁瑣重復(fù)的工作,而這些工作往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。為了提高工作效率,我開(kāi)始運(yùn)用一些工作技巧和工具,比如使用Excel表格記錄需要處理的任務(wù),使用郵件分組功能將郵件分類,使用辦公軟件自動(dòng)化工具等等。這些小技巧和工具不僅簡(jiǎn)化了工作流程,節(jié)省了時(shí)間和精力,而且提高了工作質(zhì)量和效率。
學(xué)習(xí)和思考是我們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,但有時(shí)候我們會(huì)感到無(wú)從下手,不知道該如何學(xué)習(xí)或者思考。為此,我自己總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)思考方法,比如做好筆記,提出問(wèn)題并尋找答案,結(jié)合實(shí)踐反思等等。這些方法可以幫助我更好地理解和掌握知識(shí),促進(jìn)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
在人際交往中,我們難免會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題,比如與同事產(chǎn)生矛盾,與客戶發(fā)生沖突等等。此時(shí),需要我們有一定的應(yīng)對(duì)策略和哲學(xué),比如不爭(zhēng)辯、不猜測(cè)、不拖延等等,這樣才能化解矛盾,維護(hù)和諧的人際關(guān)系。
時(shí)間是我們最寶貴的資源,但有時(shí)候我們會(huì)感到時(shí)間不夠用,總是應(yīng)付不完各種瑣事。為了管理好時(shí)間,我開(kāi)始運(yùn)用一些時(shí)間管理工具和技巧,比如制定計(jì)劃表,設(shè)定時(shí)間優(yōu)先級(jí)等等。這些方法幫助我更好地掌控時(shí)間,從而更好地安排工作和生活。
在工作和生活中,我們會(huì)遇到很多挫折和困難,而這些困難有時(shí)候會(huì)讓我們感到絕望和無(wú)助。為了保持積極心態(tài),我經(jīng)常運(yùn)用一些心理調(diào)節(jié)方法和技巧,比如保持良好的心態(tài),尋找支持和鼓勵(lì),積極尋找解決方案等等。這些方法讓我更能夠面對(duì)困難,保持心態(tài)穩(wěn)定,從而更好地完成各種任務(wù)和挑戰(zhàn)。
結(jié)語(yǔ):
總之,實(shí)用心得是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不斷總結(jié)和實(shí)踐而得出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),它們幫助我們更好地完成各種任務(wù),更好地生活和成長(zhǎng)。同時(shí),每個(gè)人的實(shí)用心得都不盡相同,希望大家能夠不斷地總結(jié)和分享自己的實(shí)用心得,讓我們一起成長(zhǎng),一起進(jìn)步。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
雖說(shuō)從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也幾乎沒(méi)有,這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已,今天有幸和大家交流交流。
所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫在書上。對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ),以下就是我的幾點(diǎn)做法總結(jié):
1.直接式批注。是指將第一感受,體驗(yàn)記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出來(lái)。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識(shí)的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聯(lián)想。
4.評(píng)價(jià)式批注:是根據(jù)資料的理解和綜合,帶有評(píng)價(jià)的批注,他是挖掘文章內(nèi)涵,拓展教材的重要方法。
5.補(bǔ)充式批注:是完善自己的觀點(diǎn)所做的批注。也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補(bǔ)。
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,作為語(yǔ)文教師,我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
(一)“三勤”指的是:。
1.腦勤:作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦,即勤讀課標(biāo),教參,理解所任年級(jí)應(yīng)掌握知識(shí)的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2.口勤:每個(gè)班級(jí)都有令人頭疼的后進(jìn)生,對(duì)待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。
3.手勤:對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)你松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,作文等堅(jiān)持全批全改,讓學(xué)生知道老師對(duì)他是負(fù)責(zé)的。
(二)“四抓”指的是:。
1.抓學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來(lái)說(shuō),僅憑以往所謂經(jīng)驗(yàn),老套路顯然是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生是變的,時(shí)代是變的,解決這一問(wèn)題的根本關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績(jī)的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點(diǎn)子上,練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法,“授之以魚,不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過(guò)程中不斷積累,不斷提高,進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習(xí)。
作課就能夠成功的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導(dǎo)。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式,在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級(jí)在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同,完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的,相對(duì)的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中,要想學(xué)生能掌握知識(shí),學(xué)得輕松、愉快,教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
備好課是上好課的前提,備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè);所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)路線,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。
橫向方面:設(shè)計(jì)復(fù)式教學(xué)的教案要做到:路線清楚、一目了然;內(nèi)容扼要、言簡(jiǎn)意明;動(dòng)靜分明、識(shí)別容易;時(shí)間明確、界線醒目;行款整齊、書寫規(guī)范。
(一)、合理安排“動(dòng)”與“靜”,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”構(gòu)成了復(fù)式教學(xué)的特殊結(jié)構(gòu)?!皠?dòng)”——學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。“靜”——學(xué)生要獨(dú)立探索,也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)?!皠?dòng)”與“靜”交替輪換,構(gòu)成了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展一個(gè)個(gè)層次,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷推進(jìn),不斷深化?!皠?dòng)”為“靜”打基礎(chǔ),“動(dòng)”與“靜”是相互促進(jìn),相互協(xié)調(diào),相互服務(wù)的。在教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”安排要適當(dāng),次數(shù)不能太少,也不能太頻繁,不能給靜的年級(jí)留下太多的空隙。否則,他們就會(huì)干擾課堂紀(jì)律?!皠?dòng)”的次數(shù)過(guò)多,授不完要授的教學(xué)內(nèi)容,或者草草了事,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能掌握。針對(duì)這樣的情況,教師必須對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)。根據(jù)所授內(nèi)容安排好每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間、次數(shù),基本上做到“三動(dòng)”、“三靜”,有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排??傊皠?dòng)”“靜”搭配也沒(méi)有一定的模式。這就需要教復(fù)式班的老師們?cè)诮虒W(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)效益。
(二)、教學(xué)生會(huì)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中,教師要著眼于學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,指明探索的路徑,解決疑難問(wèn)題,教學(xué)生學(xué)習(xí)方法以,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性,具體的說(shuō)教師理先“扶”后“放”。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué),幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”,進(jìn)一步教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問(wèn)題??朔蠋熢谡n堂中盡忙不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。
(三)、培養(yǎng)得力助手,師生共同完成教學(xué)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好,責(zé)任心強(qiáng),樂(lè)于幫助別人的得力小助手,來(lái)幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況,輔導(dǎo)差生等,都可以交給他們?nèi)ネ瓿勺尷蠋煱岩磺芯Χ挤旁谑谡n上。通過(guò)他們的大幫小、好幫“差”互相督促、激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓全體學(xué)生都能自覺(jué)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到:任何事情,只要克服困難,努力去探索、研究,尋找解決問(wèn)題的辦法,都能從中獲得經(jīng)驗(yàn),達(dá)到“熟能生巧”的效果。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在:審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以語(yǔ)言審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際表達(dá),尊重學(xué)生個(gè)體的不同說(shuō)話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身語(yǔ)言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語(yǔ)言表達(dá)提到第一位,可見(jiàn)這是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段語(yǔ)文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感語(yǔ)言表達(dá)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。
我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主,也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、審美語(yǔ)言的方法技巧上,如何去做?下面,我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì)與反思。
一、《四個(gè)太陽(yáng)》的講解、剖析、體會(huì)與反思。
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,秋,冬,春”,表現(xiàn)了作者的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
(1)通過(guò)教學(xué),我對(duì)“師生交往,積極互動(dòng)”的新課改精神有了更深的認(rèn)識(shí)。按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神,教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。課堂上,我多運(yùn)用具有童真童味的語(yǔ)言,并積極調(diào)動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的功能,與學(xué)生平等對(duì)話、交流,在肯定的目光、真誠(chéng)的微笑等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)共同作用下,營(yíng)造出融洽的課堂氛圍,使學(xué)生樂(lè)于積極投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí),我尊重學(xué)生的選擇,以學(xué)定教,各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落,從而突破難點(diǎn),生與生,師與生融為一體,使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表,平等對(duì)話,無(wú)拘無(wú)束交流。
(2)使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,渲染氣氛,優(yōu)化課堂教學(xué),是新課程對(duì)我們的新要求課堂中,為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)的四個(gè)美麗的季節(jié),特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造氣氛。如第一小節(jié):一幅火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲,在一瞬間變?yōu)榫G太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
(3)快樂(lè)識(shí)字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我采取隨文識(shí)字的方式,先整體讀文,在對(duì)各段文字做不。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
其實(shí),有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行,不聽(tīng)好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識(shí),而真正的語(yǔ)文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫到“語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,語(yǔ)文就開(kāi)始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語(yǔ)文的工具性,是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面,語(yǔ)文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語(yǔ)文課程的工具性還表現(xiàn)在語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)科,尤其是高中語(yǔ)文,從一開(kāi)始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達(dá)或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語(yǔ),語(yǔ)文有著更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開(kāi)語(yǔ)文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說(shuō),是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái),與時(shí)俱進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語(yǔ)文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝?!纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
語(yǔ)文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品?,F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達(dá)著語(yǔ)文的魅力。
總之,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開(kāi)各門學(xué)科知識(shí)大門的鎖匙,學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難,只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。
實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
20xx年7月7日至8日,在縣進(jìn)修學(xué)校的精心組織下,全縣小學(xué)語(yǔ)文教師聆聽(tīng)了幾位名師的精彩講座,提高了自身語(yǔ)文素養(yǎng),真是受益匪淺。
一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解,她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問(wèn)題:?jiǎn)栴}一:重形式結(jié)構(gòu),輕內(nèi)部深化;問(wèn)題二:重寫作過(guò)程,輕評(píng)價(jià)修改。針對(duì)這兩大問(wèn)題,劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略,習(xí)作指導(dǎo)方法的策略,寫作評(píng)價(jià)的策略四方面進(jìn)行闡述。聽(tīng)完課后,我頓時(shí)豁然開(kāi)朗,就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實(shí)踐。
(一)、激發(fā)寫作興趣的策略。
寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定,特別強(qiáng)調(diào)情感太度方面的因素,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信,讓孩子愿意寫作、熱愛(ài)寫作,變“要我寫”為“我要寫”。
(1)以鼓勵(lì)樹(shù)立信心。在批閱和講評(píng)的過(guò)程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子,用得好的詞,將其圈畫出來(lái),當(dāng)眾誦讀表達(dá),以“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感,敦促學(xué)生再接再勵(lì)。此外,日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式,讓學(xué)生每天不帶任何負(fù)擔(dān)地寫,不論字?jǐn)?shù)和篇幅,教師不失時(shí)機(jī)地批上幾句真切的話語(yǔ),讓學(xué)生嘗到用筆表達(dá)思想的好滋味,既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進(jìn)行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時(shí),設(shè)置了一個(gè)“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他(她)是誰(shuí)?”。具體做法是:每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰(shuí)。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀(不讀姓名),讓大家連猜三次。如果三次沒(méi)猜中,說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn),就“罰”他(她)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。
(3)以仿寫增強(qiáng)動(dòng)力。仿寫以其對(duì)文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)寫作動(dòng)力,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫,讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點(diǎn),按順序,運(yùn)用比喻等表達(dá)方法寫具體的,并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法對(duì)大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚等進(jìn)行外貌描寫。
(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來(lái)源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感,而這一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的?!凹w作文”的可以是圍繞同一主題,大家集思廣益,雖然每個(gè)人的思考不一定周全、準(zhǔn)確,但可以互相補(bǔ)充,互相提示。這給了學(xué)生展示的空間,他只要答對(duì)了一點(diǎn),就會(huì)有一種滿足的成就感。因此,老師們不妨多用這種方法。
(5)鼓勵(lì)寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念,認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步,逐漸過(guò)渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段,不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩,應(yīng)讓孩子有邁開(kāi)步子自己走路、不要人扶的勇氣,這時(shí)候什么走路規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。因此,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所思所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái),消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài),這就是人們常說(shuō)的“我手寫我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略。
寫文章要學(xué)會(huì)用詞,以免句子太空洞,寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個(gè)兒童的心里也是一個(gè)精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗(yàn)?zāi)且环萃嫱?。如果以成人的思維理解孩子,那永遠(yuǎn)理解不了孩子有自己獨(dú)特的眼光。如:成人想白云的樣子,絕對(duì)不會(huì)像孩子那樣想成是“棉花糖”;成人寫《月夜》,可能不會(huì)想到“月亮像個(gè)小女孩慢慢地露出臉來(lái),是害羞,還是犯過(guò)錯(cuò)誤,我真想問(wèn)問(wèn)它?!痹诤⒆拥难劾?,“池塘是一只明亮的大眼睛,水邊的蘆葦是長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?!薄疤鸬亩垢且煌朐撇剩焐系陌自剖且淮笸胩鸬亩垢X。”
2、鼓勵(lì)兒童說(shuō)真話,抒真情。看看我們現(xiàn)在同學(xué)寫的文章,文章中的假話、套話、空話屢見(jiàn)不鮮。作為教師要及時(shí)糾正,寫的東西要讓人看了覺(jué)得有用有趣。要學(xué)生說(shuō)真話、抒真情,同時(shí)必需密切關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題,需你引導(dǎo),不能片面打擊,對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。
3、鼓勵(lì)兒童寫想象中的事物,寫想像作文。(1)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物,感知各種事物,接觸大自然,多接觸社會(huì),豐富學(xué)生的思維形象,拓展學(xué)生的想像空間。學(xué)生不僅要有書本上知識(shí),還要有課本外的知識(shí),多閱讀,能用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界,了解世界。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如:老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子,邊描述邊啟發(fā),把學(xué)生帶入更廣遠(yuǎn)的意境。你們,蒲公英的種子飛了,飛向藍(lán)天。你抬頭往上看,看見(jiàn)什么?低頭往下看,看到什么?你飛呀飛呀,你來(lái)到什么地方?那兒你剛?cè)サ臅r(shí)候是什么模樣?后來(lái)又是什么樣子?你們看著想著。(蒲公英的種子隨風(fēng)向遠(yuǎn)方飛去,學(xué)生欣喜地望著??)物我相融,學(xué)生想象的翅膀展開(kāi)了,興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看,啊,瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云;低頭往下看,一條條小河就像銀帶一樣,在陽(yáng)光的照耀下,閃著金光。我飛過(guò)高山,看到一群群高山像駝峰一樣,連綿起伏。我來(lái)到草原,一片片草地就像綠絨毯一樣,鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀,哦,這兒不是荒山嗎?在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊,這兒沒(méi)有人煙,也沒(méi)有我的伙伴,這時(shí),我想起土壤媽媽對(duì)我說(shuō)的話,”孩子,只要有泥土的地方,你就能生根發(fā)芽?!拔野蛋档叵铝藳Q心,一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無(wú)聲無(wú)息地萌芽,無(wú)聲無(wú)息地開(kāi)花。多少年來(lái),我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子,默默地打扮著,漸漸地,漸漸地,開(kāi)的花多了,啊,我的志愿終于實(shí)現(xiàn)了,荒山變成了花園?!?/p>
(三)習(xí)作指導(dǎo)方法的策略。
1、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場(chǎng)指導(dǎo),能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的書面表達(dá)訓(xùn)練,它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
2、注重“抓契機(jī),善引導(dǎo)”的藝術(shù)。
(1)抓契機(jī),點(diǎn)亮思想火花。觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。(2)抓契機(jī),獨(dú)創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn),可以達(dá)到化平淡為新奇效果,而且別具一格的表現(xiàn)形式,也能使作文充滿靈氣和魅力。
(四)寫作評(píng)價(jià)的策略。
1、評(píng)價(jià)要注重激發(fā)成就感。
學(xué)生最喜歡的一句:
“秋天的景色迷人,你寫的果園更迷人?!?/p>
“真是優(yōu)秀之作!”
“努力吧,你有希望!”
“選材、內(nèi)容好,再生動(dòng)些會(huì)更好?!?/p>
“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?,非常不錯(cuò)。”
“角度選得有特點(diǎn),用詞貼切,好!”
“作文確實(shí)有水平,我期待著依靠你自己的努力,將來(lái)成為作家?!?/p>
“想象力極強(qiáng),結(jié)尾有種意猶未盡的感覺(jué)?!薄白魑膽?yīng)表達(dá)出真情實(shí)感,相信你會(huì)做到。”
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想,但跟你自己比,已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力?!?/p>
“請(qǐng)你仔細(xì)修改,這是一篇很好的作文?!啊?/p>
“只要你繼續(xù)努力,就會(huì)成為班里的‘小作家’?!?/p>
2、評(píng)價(jià)形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評(píng)價(jià)單。
一、片面的狀況,采用多樣化評(píng)價(jià)形式,有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力。常用的評(píng)價(jià)方式主要有:
1、自評(píng)自改。
2、互評(píng)互改。
3、集體評(píng)改。
4、書面批改。
5、面批面改。
有了這四大策略保駕護(hù)航,我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。
陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀:
(一)、學(xué)生。
(1)、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在認(rèn)知尺度上過(guò)分的求同取向,抹殺了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,進(jìn)而造成學(xué)生只背誦問(wèn)題答案,輕視文本閱讀的現(xiàn)象。(2)、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點(diǎn),學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
(二)、教師。
黎老師針對(duì)現(xiàn)狀提出獨(dú)到的見(jiàn)解,我們獲益良多,下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>
細(xì)讀文本就是在在閱讀教學(xué)中,教師以文本為核心,抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn),自覺(jué)地運(yùn)用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本,沉入言語(yǔ)之中,主動(dòng)地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的心靈空間。這就是教學(xué)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀。文本細(xì)讀是一種方法,一種技術(shù)。關(guān)注表達(dá)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,在細(xì)讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法,為書面表達(dá)積累語(yǔ)言、奠定基礎(chǔ)。文本細(xì)讀是基礎(chǔ),關(guān)注表達(dá)是目的。我們可以從這些方面去“細(xì)讀文本”:
1、細(xì)讀文本,探尋文字背后的內(nèi)涵,體會(huì)人物的情感。
2、細(xì)讀文本,關(guān)注表達(dá)方式的作用。
3、細(xì)讀文本,體會(huì)布局謀篇的精妙。
4、細(xì)讀文本,再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細(xì)讀文本,補(bǔ)充相關(guān)的背景資料。
教師如何細(xì)讀文本:
1、反復(fù)讀?!白x書百遍,其義自見(jiàn)?!痹诖罅块喿x中自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感,是我國(guó)傳統(tǒng)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法,反復(fù)讀,并在讀中做到出于口,入于耳,了然于心,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問(wèn)”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué),有些甚至破壞了課文的整體性,應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流。
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>
1、細(xì)讀文本要基于課標(biāo)和學(xué)情。
2、文本細(xì)讀要深入淺出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在深入淺出,符合兒童的認(rèn)識(shí)水平,具有童真童趣。
意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的空白。所謂空白,是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊(yùn)空間。閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的“空白”進(jìn)行細(xì)讀,可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁,深化學(xué)生對(duì)文本的理解。
4、文本細(xì)讀要方法多樣:
讀一讀。
比一比。
換一換。
補(bǔ)一補(bǔ)。
議一議。
問(wèn)一問(wèn)。
評(píng)一評(píng)。
仿一仿。
三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語(yǔ)文課上活。聽(tīng)完她富有激情的講座后,我意識(shí)到自己還有很多方面沒(méi)做好,要向劉老師學(xué)習(xí),做一個(gè)用心的老師。
語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生的情感認(rèn)知、情感需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文,可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請(qǐng)導(dǎo)游,省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯(cuò)別字,可以請(qǐng)學(xué)生把病句、錯(cuò)別字設(shè)置專欄,請(qǐng)小大夫治病,既提高興趣又加深印象。對(duì)罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級(jí)評(píng)分,積累五個(gè)優(yōu)的可以免抄一次。對(duì)于字太差的可以從中找七八個(gè)比較好的字,告訴他這樣抄老師就給良,以此類推,讓學(xué)生享受成功中,激發(fā)興趣。
在教學(xué)中要善于提問(wèn),不要把學(xué)生問(wèn)死了,把問(wèn)題說(shuō)的淺顯易懂,還要善于追問(wèn)。備課時(shí),提醒自己會(huì)有各種答案回饋給自己?jiǎn)幔恳簧险n,就要把學(xué)生牢牢抓住,不是我要學(xué)生學(xué),而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文,教師本身要用有感情的話授課,在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂(lè)都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語(yǔ)文課一定要給足朗讀時(shí)間,杜絕念課文,要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感。允許個(gè)性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的,理性。圖文閱讀重過(guò)程,感性?!多l(xiāng)下人家》中很多圖片,學(xué)會(huì)觀察圖片,再想想怎么說(shuō)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)靠自悟,閱讀是對(duì)語(yǔ)言的理解活動(dòng),學(xué)會(huì)自讀自悟,給充足的時(shí)間閱讀,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,營(yíng)造氛圍,比著看書,當(dāng)一個(gè)學(xué)生涉及課外知識(shí)點(diǎn)時(shí),要多表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文園地以游戲進(jìn)行,收集成語(yǔ),歇后語(yǔ)比賽等,各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動(dòng)背誦,小組合作利用好老師是非常輕松的,背誦檢查作業(yè)都可以由小組長(zhǎng)完成。課文背完加分,作業(yè)完成好的加分,字寫的漂亮的加分,培養(yǎng)好小組長(zhǎng)就多了十幾個(gè)老師,老師自己要參與其中,多關(guān)注小組動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)中,內(nèi)容會(huì)枯燥,但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時(shí)代的步伐,現(xiàn)在更新?lián)Q代快,為有學(xué)習(xí),才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容,眼里的期待去努力吧,愿我們作為教師的一生能夠精彩;作為人的一生,能夠無(wú)悔并且快樂(lè)。
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