最新生物入侵者教學設計匯總(匯總14篇)

工作生活的壓力、競爭的激烈等問題是現(xiàn)代人普遍面臨的，我們應該學會適應和調(diào)整。情感表達需要我們關注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。想要了解更多關于總結(jié)的實例，以下是小編帶來的一些總結(jié)范文，供大家參考。

生物入侵者教學設計匯總篇一

知識和能力目標：

1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

3.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

過程和方法目標：

分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態(tài)度和價值觀目標：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。

1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2.討論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。

多媒體。

1課時。

一、導入新課。

“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。

二、自主閱讀、整體感知。

1.教師用多媒體展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質(zhì)疑問難、交流互動。

小組內(nèi)交流：

(1)學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標。

班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。

明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

三、編寫提綱。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容。

擺出現(xiàn)象：--(段)。

揭示態(tài)度：--(段)。

采取措施：--(段)。

四、寫法探究。

1.探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2.探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

五、小結(jié)。

要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

六、延伸拓展。

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

七、布置作業(yè)。

抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)。

世界各國采取的對策序。

學生通過學習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。

生物入侵者教學設計匯總篇二

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

1、搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

2、借助工具書，掃除字詞障礙。

3、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。

要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質(zhì)疑問難、交流互動。

a．小組內(nèi)交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清內(nèi)容，并共同擬定學習目標。

將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。

明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容。

擺出現(xiàn)象：

揭示態(tài)度：

采取措施：

1、探究學習本文所采用的說明順序。

a、常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b、探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2、探究學習本文所采用的說明方法。

a、本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。

b、找出文中運用上述說明方法的相關語句。

將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好。

c、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

生物入侵者教學設計匯總篇三

3、 提高學生的環(huán)保意識

學習本文的說明順序和說明方法

初中二年級、一課時

實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

激趣法

（一） 課文導入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學設計。

（二） 學生朗讀課文，教師正字音

（三） 轉(zhuǎn)入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

（四） 了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五） 教師總結(jié)全文

巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。

（六） 板書設計

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段

采取措施：通過議案、成立部門。第8段

（七） 作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

生物入侵者教學設計匯總篇四

一、詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”?！胺?標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。

二、幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三、本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

四、生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現(xiàn)實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內(nèi)容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

一、導入——咄咄怪事（ppt展示）。

老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。

1、回答導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。

嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷。

4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。

讀文填空：

第一部分（1）：引出，并解說涵義。

第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。

第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。

第四部分（6、7）生物學家、生物學生態(tài)學界學者____。

第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。

讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結(jié)尾句、提問句和概念定義句等。）。

根據(jù)上面理解明確說明順序：

三體會重要說明方法的效果與作用。

明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。

追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉的例子，具體有力地說明了，使人信服。

明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。

3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。

材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒的場所。

材料二：隨著電子商務的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農(nóng)科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。

板書設計。

說明內(nèi)容金鑰匙。

分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句。

說明方法。

舉例子具體有力使人信服。

打比方生動形象增加趣味。

生物入侵者教學設計匯總篇五

1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。

2、學習本文使用的說明順序。

3、學習本文使用的說明方法及表達效果。

通過學習本文，提高學生環(huán)保意識。

學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。

：教師引導，學生自主探究學習。

教學過程：

一、導入：

提及環(huán)境保護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環(huán)境保護的新知識。(板書課題)。

二、學生篩選信息，把握文本內(nèi)容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。

成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?

三、深入文本，理清文章說明順序。

作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關鍵的語句加以分析。

事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”目的的。

目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。

——措施。

教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。

四、探究文中說明方法及表達效果。

[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。

五、拓展和遷移。

下定義說明方法的使用：

閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。

創(chuàng)造思維教學以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創(chuàng)造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

六、小結(jié)反思：

學生談談這堂課我們的收獲。

教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng)造健康、美麗!

《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求實創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點和單元訓練要求，充分利用信息資源，為學生打開通向科學殿堂的大門，讓學生成為家事、國事、天下事，事事關心的有心人。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領會課改精神的前提條件下，我準備采取對話式教學，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，探索精神。我想經(jīng)過默讀、思考、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學生閱讀說明文的能力，激發(fā)學生求實創(chuàng)新的科學精神。

知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達效果;(3)品析本文生動、形象的語言。

過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，使學生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設計由淺入深的問題，使學生在自讀基礎上掌握閱讀說明文的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解生物入侵的有關情況，提高警惕，培養(yǎng)學生責任感，增強學生保護家園的意識。

重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。

難點：品析本文生動準確的說明語言，理解生物入侵者的特點。

教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)興趣;適時設疑，合作探究;拓展延伸，激發(fā)責任;體驗反思，分組作業(yè)。

(一)課前預習要求初中屬于基礎教育階段，夯實語文基礎很重要，我要求學生必須預習課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預習安排扎實，學生也養(yǎng)成自覺預習的習慣，課堂教學節(jié)奏加快，學生效率提高。

(二)導語設計為了將學生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻?！钡膶дZ。

(三)視頻選擇網(wǎng)上有關生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務教學，我將視頻精心剪輯，為學生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎。

(四)課題展示如何將課題展示給學生，讓學生直觀快速理解標題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學生很容易理解“入侵”的含義。

(五)問題設計圍繞教學目標，我設計了三個問題(投影片展示)，要求學生帶著問題自讀課文，讓學生閱讀課文做到有的放矢，讓學生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。

(六)課堂點撥學生回答問題一，我及時糾正點撥。

你認為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點撥：結(jié)合文段1、2相關信息回答)。

完成第二個問題，我主要糾正學生語言概括能力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)。

完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結(jié)，(第五張投影片)。

好的說明文，不僅有條理的介紹科學知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)。

品味語言考考你。(打開第七張投影片)。

點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學習借鑒。

(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學生責任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)。

人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學和生態(tài)學界有兩種態(tài)度，一些學者主張“物競天擇”的法則，更多學者反對，認為自然調(diào)節(jié)過程太漫長，擔心本土物種絕種，研究人員積極進攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應的特點，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學生憂患意識。

(八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)。

近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標本，讓學生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學習能起到“余音繞梁”的效果，我設計了三個作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學生的參與意識，讓文學成為通向生活天地、科學領域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)。

設計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學生積極參與的熱情，學以致用，解決實際問題。激發(fā)學生科學興趣，增強學生責任感。

生物入侵者教學設計匯總篇六

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。 本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。

學情分析

本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關系密切，教學中要引導學生關注現(xiàn)代科學技術的新進展，關注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了他們科學思維的能力。

教學目標

知識和能力目標： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

過程與方法目標：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

教學重點和難點

教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。

生物入侵者教學設計匯總篇七

(一)知識和能力目標：

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(二)過程與方法目標：

1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

(三)情感態(tài)度和價值觀目標：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

一課時。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

多媒體。

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。

二、題解。

1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、自主閱讀、整體感知。

1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容。

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。

2、質(zhì)疑問難、交流互動。

a.小組內(nèi)交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標。

將預習中發(fā)現(xiàn)的`問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。

3、明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

4、編寫提綱。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容。

擺出現(xiàn)象：——(段)。

揭示態(tài)度：——(段)。

采取措施：——(段)。

四、寫法探究。

1、探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2、探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

3、小結(jié)：要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

五、延伸拓展。

1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

3、學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

六、布置作業(yè)。

1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態(tài)平衡。

2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

生物入侵者教學設計匯總篇八

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

(一)知識和能力目標：

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(二)過程與方法目標：

1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

課時安排：一課時。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

：多媒體。

：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。

二：題解。

1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三：自主閱讀、整體感知。

1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容。

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。

2、質(zhì)疑問難、交流互動。

a.小組內(nèi)交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標。

將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。

3、明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

4、編寫提綱。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容。

擺出現(xiàn)象：——(段)。

揭示態(tài)度：——(段)。

采取措施：——(段)。

四：寫法探究。

1、探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2、探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

3、小結(jié)：要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

五：延伸拓展。

1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

3、學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

六：布置作業(yè)。

1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態(tài)平衡。

2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

生物入侵者教學設計匯總篇九

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的`說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。

本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關系密切，教學中要引導學生關注現(xiàn)代科學技術的新進展，關注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了他們科學思維的能力。

知識和能力目標：

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

過程與方法目標：

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。

生物入侵者教學設計匯總篇十

細讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：

一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”?！胺?標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。

二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現(xiàn)實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內(nèi)容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

【教學設計】

一、導入——咄咄怪事（ppt展示）

老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。

1、回答導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉(xiāng) 安家落戶 為所欲為 與日俱減 在劫難逃

嘯聚山林 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動于衷

4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。

讀文填空：

第一部分（1）：引出 ，并解說涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態(tài)學界學者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。

讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結(jié)尾句、提問句和概念定義句等。）

根據(jù)上面理解明確說明順序： 。

三體會重要說明方法的效果與作用。

明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。

追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉 的例子，具體有力地說明了 ，使人信服。

明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把 比著 ，生動形象地說明了 ，增加說明的趣味。

3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著。現(xiàn)在，我們繼續(xù)關切并深入了解有關 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。

材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒的場所。

材料二：隨著電子商務的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農(nóng)科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。

板書設計

生物入侵者

說明內(nèi)容 金鑰匙

引出話題生物入侵者并解釋 找自然段中心句

明晰例舉生物入侵者及其危害

分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過渡句

專家對生物入侵者所持不同態(tài)度 找關鍵句與關鍵詞

世界各國生物入侵者采取措施

說明方法

舉例子 具體有力 使人信服

打比方 生動形象 增加趣味

生物入侵者教學設計匯總篇十一

3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。

【教學重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學過程

1.情境導入：

近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內(nèi)時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。

3.檢查預習：

讀準下面的字音并理解詞義：

4. 整體感知

現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：

這篇文章的說明對象是什么？

此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結(jié)出“下定義”的說明方法。

5.研讀課文

1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結(jié)合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）

3.課外補充生物入侵的種類及危害

此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內(nèi)容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結(jié)合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結(jié)合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。

此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。

在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。

比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威脅?！边@時，為了讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害?！本秃苋菀左w會“舉例子是通過恰當?shù)睦?，真切的說明事物，使之更具有說服力?！边@樣一種表達效果。

6. 深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。

這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可。

生物入侵者教學設計匯總篇十二

3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。

教學重難點

【教學重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學過程

1.情境導入：

近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內(nèi)時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。

3.檢查預習：

讀準下面的字音并理解詞義：

4. 整體感知

現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：

這篇文章的說明對象是什么？

此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結(jié)出“下定義”的說明方法。

5.研讀課文

1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結(jié)合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）

3.課外補充生物入侵的種類及危害

此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內(nèi)容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結(jié)合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結(jié)合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。

此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。

在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。

比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害?！本秃苋菀左w會“舉例子是通過恰當?shù)睦?，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。

6. 深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。

這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可

生物入侵者教學設計匯總篇十三

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

(一)知識和能力目標：

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(二)過程與方法目標：

1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

課時安排：一課時。

教學重點：學習本文所使用的說明順序和說明方法。

教學手段：多媒體。

課前準備：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。

二：題解。

1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三：自主閱讀、整體感知。

1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容。

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。

2、質(zhì)疑問難、交流互動。

a.小組內(nèi)交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標。

將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。

3、明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

4、編寫提綱。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容。

擺出現(xiàn)象：——(段)。

揭示態(tài)度：——(段)。

采取措施：——(段)。

四：寫法探究。

1、探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2、探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

3、小結(jié)：要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

五：延伸拓展。

1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

3、學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

六：布置作業(yè)。

1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態(tài)平衡。

2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

生物入侵者教學設計匯總篇十四

為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]能力，而且也要重視基礎教學方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。