總結(jié)不僅可以提升我們的學(xué)習(xí)和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認(rèn)知能力。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。這些范文中還提出了一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的建議，為我們的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇一

預(yù)習(xí)語文，先要通篇快速瀏覽，對(duì)課文有個(gè)大致的了解。

在瀏覽的過程中，要知道每段大概在講什么，每段的中心思想是什么。

千萬不要小看瀏覽全文這個(gè)部分，可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并且在大腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。

快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高孩子的閱讀速度和理解能力。

這樣就會(huì)使孩子在讀課文時(shí)就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點(diǎn)，能夠領(lǐng)會(huì)全文的意思。

掌握生字。

預(yù)習(xí)一篇課文，字詞句是基礎(chǔ)。

課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。

首先要能夠認(rèn)讀生字和詞語，對(duì)于容易出錯(cuò)的拼音應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

比如生字里邊的平舌、翹舌、前鼻音等的區(qū)別，在預(yù)習(xí)時(shí)要多加注意。

還要注意生字的寫法，低年級(jí)孩子要注意其筆順。

對(duì)于不會(huì)讀的生字，可以利用字典弄會(huì)，注意標(biāo)音，多讀幾遍。

學(xué)過后，把詞語、生字默寫，做到準(zhǔn)確無誤。

默讀課文。

掌握了生字后，接下來就是進(jìn)行全文默讀一到兩遍。

默讀的速度不要過快，每一段每一個(gè)字都要讀順、讀準(zhǔn)。

默讀的時(shí)候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來重復(fù)看、反復(fù)想。

這樣做，可以促進(jìn)思考，促進(jìn)理解的深入。

在默讀的時(shí)候，還要提倡一邊讀一邊動(dòng)手。

俗話說得好：不動(dòng)筆墨不讀書。

所以在默讀過程中，要?jiǎng)庸P圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，提高思考的質(zhì)量。

孩子學(xué)會(huì)了默讀，養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

做課后習(xí)題。

只要孩子認(rèn)真閱讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習(xí)題都是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。

在認(rèn)真讀完課文后，及時(shí)做練習(xí)題，可以進(jìn)一步把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

比如說《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習(xí)題：默讀課文，說說從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。

通過做這道題，可以掌握課文的梗概，加深理解課文的內(nèi)容。

所以，做練習(xí)題時(shí)，重要的不是題目，而是題目所考查的知識(shí)內(nèi)容，做題只是理解和掌握那部分的內(nèi)容的一種方式。

因此，做課后練習(xí)題時(shí)，一定要對(duì)每一道題進(jìn)行全面的思考。

在做練習(xí)題過程中，如果實(shí)在不會(huì)做，可以在題目旁邊的空白處做好標(biāo)記，做完練習(xí)題后，查找課本或參考書，把知識(shí)點(diǎn)弄清楚。

大聲讀課文。

預(yù)習(xí)的最后一步，最好是把全文再讀一遍。

這里的`“讀”一定要保證大聲地讀，切不可聲音小得像蚊子嗡嗡叫。

而大聲讀課文，好處也很多。

第一，大聲朗讀的實(shí)質(zhì)是朗讀者在欣賞自己的聲音，有利于孩子形象思維能力的發(fā)展。

第二，大聲朗讀可以刺激孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于記憶材料。

第三，大聲朗讀還可以讓孩子出口成章，通過朗讀所積累的詞匯量、豐富多彩的語言表達(dá)形式等，對(duì)孩子的寫作具有最直接的模仿和借鑒作用，幫助孩子提高寫作能力。

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。

培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的前奏，在語文學(xué)習(xí)中，只有做到充分的預(yù)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇二

低年級(jí)自然教材中的制作課很多，如《紙風(fēng)車》、《葉畫》、《不倒翁》、《土電話》等。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)，是上好低年級(jí)自然制作課的關(guān)鍵。

1．準(zhǔn)備材料要注重可操作性。

制作活動(dòng)首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料，如做紙風(fēng)車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關(guān)鍵在于具有可操作性。可操作性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是要易得，學(xué)生人人都能找到；二是要價(jià)廉，不必花錢或少花錢，特別要堅(jiān)持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級(jí)學(xué)生的制作活動(dòng)，材料不能太硬，加工難度不能過大。如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生制作小水輪時(shí)，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細(xì)筷子做軸，降低了制作難度，使學(xué)生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個(gè)制作材料都不是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備材料，保證制作活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思路。

2．教學(xué)引入要突出趣味性。

要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是可以通過欣賞優(yōu)美的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如制作葉畫時(shí)，教師展示幾幅用樹葉粘成的畫，有展翅開屏的孔雀，長(zhǎng)鼻子的大象，河中行駛的小船等，學(xué)生欣賞了這些優(yōu)美的作品后，很想動(dòng)手做幾幅，激發(fā)了學(xué)生的制作欲望；二是可以擺弄有趣的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如制作紙風(fēng)車，制作小水輪，可以先玩紙風(fēng)車和小水輪，通過玩，激發(fā)學(xué)生的制作欲望，為上好制作課，奠定良好的心理基礎(chǔ)。

3．指導(dǎo)制作要體現(xiàn)主體性。

只有真正落實(shí)了學(xué)生的`主體地位，才能說教師較好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？一是解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生真正動(dòng)手制作，切忌以講代做；二是要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的材料的差異性，提出不同材料的不同制作方法及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主選擇做法，切忌一刀切；三是在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，肯定學(xué)生的成功之處，特別是對(duì)待制作能力差的學(xué)生，要耐心幫助，切忌回避差生，或者視而不見。四要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作，切忌“潑冷水”。如學(xué)生研究了不倒翁不倒的秘密，并學(xué)會(huì)了用蛋殼制作不倒翁后，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的材料（如乒乓球等球形物體），發(fā)揮自己的想象，制作各種各樣的不倒翁。

4．課后小結(jié)要具有激勵(lì)性。

制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不僅要認(rèn)真回顧制作步驟，更要注意激勵(lì)學(xué)生把制作活動(dòng)延伸到課外，產(chǎn)生一石激起千層浪的效果?？梢栽u(píng)選優(yōu)秀作品，用好作品鼓舞學(xué)生；可以組織學(xué)生互評(píng)，在交流中使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)制作的興趣；可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生課后思考，設(shè)計(jì)制作出更新穎的作品；可以展示各種各樣的作品，開闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生課后去仿做。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇三

記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學(xué)過的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學(xué)能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會(huì)運(yùn)用它。

因此，有些題目不會(huì)做是可以理解的。一般來說，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次，即識(shí)記——理解——運(yùn)用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運(yùn)用它，而運(yùn)用離不開記憶，更需要理解、訓(xùn)練，做作業(yè)就是運(yùn)用的過程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過不了運(yùn)用關(guān)，更何況運(yùn)用是一般原理到具體實(shí)例的運(yùn)用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓(xùn)練中提高的自己解題能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講/問，學(xué)生聽/答”和大量練習(xí)等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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寫人的范文低年級(jí)如何寫篇四

在孩子小學(xué)低年級(jí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比掌握多少書本知識(shí)重要的多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要通過好的學(xué)習(xí)方法來養(yǎng)成的。

語文預(yù)習(xí)之一“看”

就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內(nèi)容哦!對(duì)新內(nèi)容的默讀可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并在大腦里形成初步的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于未來孩子的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必須鍛煉的一個(gè)內(nèi)容。

例如，在理解考試題目要求時(shí)，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

語文預(yù)習(xí)之二“標(biāo)”

把課后的會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞。

標(biāo)注過程本身就是孩子對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。

上課40分鐘很難保證低年級(jí)的孩子能時(shí)刻專心致志，他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點(diǎn)詞語，即使他有些分心，也會(huì)在老師講解這些字詞時(shí)留意記錄。

語文預(yù)習(xí)之三“讀”

就是大聲把課文讀兩遍，同時(shí)再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。

語文預(yù)習(xí)之四“組”

語文預(yù)習(xí)之五“思”

就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。

語文課本只是一個(gè)大綱，更多的知識(shí)和內(nèi)容需要不多的挖掘和拓展。問問題就是最好的拓展方法，家長(zhǎng)可以在這個(gè)階段給孩子以輔導(dǎo)，也可以讓孩子帶著這些問題問老師，而且對(duì)自己提出的問題，孩子才是最感興趣的。

當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，興趣是最好的老師。也有很多的預(yù)習(xí)方法可以借鑒，如果在剛開始培訓(xùn)孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)能與孩子一起演繹一下課文中的內(nèi)容，那就再好不過了!

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇五

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學(xué)語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的.筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

[1][2]。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇六

語文預(yù)習(xí)之一“看”

就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內(nèi)容哦!對(duì)新內(nèi)容的默讀可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并在大腦里形成初步的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于未來孩子的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必須鍛煉的一個(gè)內(nèi)容。

例如，在理解考試題目要求時(shí)，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

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寫人的范文低年級(jí)如何寫篇七

1．激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國(guó)書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等?？磥?，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。

2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢(shì)不正確的危害性，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆；找原因，進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)；同桌相互監(jiān)督，隨時(shí)提醒，工作總結(jié)《低年級(jí)寫字教學(xué)工作總結(jié)》。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和學(xué)會(huì)具有基本規(guī)范的寫字技能。我對(duì)班里的寫字評(píng)價(jià)，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡(jiǎn)單的只看到他寫出的字就下個(gè)結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢(shì)方面，我也會(huì)即使表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力，自己有了收獲。

4、要求嚴(yán)格貴在堅(jiān)持。

很多老師會(huì)有同感，有些學(xué)生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真，否則，寫出的字像了個(gè)人。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對(duì)于我們一年級(jí)的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個(gè)學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對(duì)他們說“要上留天，下留地”，嚴(yán)格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。

看到孩子們的進(jìn)步，我也從內(nèi)心感到了自己工作的快樂，今后會(huì)更好的耕耘在寫字課程教學(xué)這塊土地上。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇八

我們知道：新課標(biāo)、新理念、新教材引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與我們小時(shí)候的數(shù)學(xué)教學(xué)大不一樣了，所以我們必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、研究、嘗試。有一個(gè)專家曾經(jīng)說過：“我們的數(shù)學(xué)研究，都必須在考得好的前提下進(jìn)行?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎业睦斫?，談一下我在教學(xué)實(shí)踐的中的一些做法：

一、課堂是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái);是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。“主戰(zhàn)場(chǎng)”的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學(xué)工作中我覺得要做好以下幾點(diǎn)。

1、認(rèn)真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級(jí)教材編寫特點(diǎn)，了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對(duì)每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒有被感動(dòng)過，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢?學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎?因此，不去上一節(jié)無準(zhǔn)備的課是我們每一位教師都該做到的。

2、利用密切聯(lián)系兒童生活，生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材十分重視貼近學(xué)生生活選擇，用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，幾乎每個(gè)課題都以學(xué)生的生活原型中引入課題的。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的”。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料有很大的關(guān)系。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材每個(gè)單元都設(shè)置了很多的圖畫，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機(jī)械的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起。”請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么?通過猜謎語自然導(dǎo)入課題。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。

3、給學(xué)生提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考與合作交流。

“人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的?！苯滩淖鹧@一教學(xué)理念，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，在知識(shí)建構(gòu)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主要采取了以下幾條措施。

(1)為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺(tái)。

學(xué)生的建構(gòu)是通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，沒有或缺失必要的經(jīng)驗(yàn)，必要的經(jīng)驗(yàn)，必然影響學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的興趣，甚至無法主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要由以下幾方面組成：

a、生活經(jīng)驗(yàn)。

b、知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

c、認(rèn)知策略。

為此，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備，比如在教學(xué)11~20數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位加法之前，強(qiáng)化10的認(rèn)識(shí)等，還積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等就直接將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇九

最近讀了不少關(guān)于小學(xué)低年級(jí)有關(guān)寫字指導(dǎo)做法的書籍或文章，深有收獲。如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)，這是我們低年級(jí)教師值得研究的問題。因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。許多老師都提出以下幾個(gè)方面的做法：

一、掌握正確的寫字姿勢(shì)。

小學(xué)生寫字強(qiáng)調(diào)的不光是字好，更重要的是寫的過程也要合乎規(guī)矩。作為小學(xué)低年級(jí)老師更應(yīng)重視學(xué)生寫的過程，注重寫字的姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)的正確與否不僅影響寫字的.速度和質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身體健康。正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)是：

1、右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。

2、筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。

3、食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。

4、手掌和手臂呈一直線。

5、捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。

6、寫字時(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。

二、樹立良好榜樣。

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。學(xué)生看到了一個(gè)活生生的寫字“范本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

三、提高學(xué)生的寫字興趣。

學(xué)生對(duì)寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字?？梢赃@樣激勵(lì)學(xué)生：

1、課堂展示：在每節(jié)習(xí)字課結(jié)束以后，讓寫的認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫的字，到前面來進(jìn)行展示，并在班內(nèi)開展了展示專欄。

2、圈字表揚(yáng)：這是一種教師無語言的表揚(yáng)方法，在學(xué)生寫的好的字，或者有進(jìn)步的字圈上圈?？凑l得的紅圈圈最多。這種方法可以不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在不斷的肯定中漸漸進(jìn)步。

3、實(shí)物累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)法：要把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)化為實(shí)物，讓學(xué)生看得見到摸得著。比如，習(xí)字練習(xí)本上連續(xù)得三個(gè)“優(yōu)”的同學(xué)可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結(jié)束時(shí)比比誰的花最多，評(píng)出寫字小能手，寫字進(jìn)步最快者。

這樣既大大提高了學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)在給學(xué)生實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，讓學(xué)生把這些實(shí)物累積起來，在累積的過程中也讓學(xué)生懂得寫字要天天都認(rèn)真，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。除此之外，還有進(jìn)行寫字比賽，寫喜報(bào)給家長(zhǎng)等行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、教給寫字方法。

寫字教學(xué)中要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法，授之以漁。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，在以后的寫字過程中才能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。比如寫字前先洗手，在書寫過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫，減少用橡皮擦的次數(shù)。爭(zhēng)取一筆一畫寫好字。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十

訓(xùn)練學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，在訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，對(duì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起著重要的作用。

一、寫字姿勢(shì)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

初學(xué)寫字的學(xué)生往往有以下一些表現(xiàn)：握筆過低、過緊，用力不當(dāng)，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生剛開始寫字時(shí)，就注意訓(xùn)練學(xué)生工有正確的寫字姿勢(shì)。首先，訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓(xùn)練學(xué)生的握筆姿勢(shì)，要求執(zhí)筆的時(shí)候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時(shí)手指離筆尖一寸遠(yuǎn)；最后，訓(xùn)練坐姿的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在寫字時(shí)坐姿和握筆姿勢(shì)不變形，促進(jìn)學(xué)生正確姿勢(shì)的養(yǎng)成。

二、視、動(dòng)覺間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

初學(xué)寫字的學(xué)生，視覺對(duì)動(dòng)作不能起監(jiān)視調(diào)節(jié)作用。特別是剛學(xué)寫字時(shí)，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學(xué)生初步感知，接著教師講解、示范，加深學(xué)生的印象，再讓學(xué)生模仿著寫。對(duì)個(gè)別掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行”手把手”教，使學(xué)生視、動(dòng)覺協(xié)調(diào)起來。

三、練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間、速度的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

初學(xué)寫字的學(xué)生在一段時(shí)間練習(xí)次數(shù)過多，練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、精力，容易疲勞，且易產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而降低練習(xí)效果。因此，訓(xùn)練時(shí)改過度集中訓(xùn)練為分散訓(xùn)練，改大練習(xí)量為少量而多次的訓(xùn)練。練習(xí)前激發(fā)學(xué)生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)間要有規(guī)定，而且教者要不停地巡視指導(dǎo)，以保證訓(xùn)練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習(xí)量的完成。

實(shí)踐證明，只要教師耐心細(xì)致地做好學(xué)生的寫字指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好以上幾方面的訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生打好扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

作者郵箱：7878@。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十一

課程改革已整整六年，常聽不少教師談起，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)有比較明顯的差異。我有幸參與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，真是感觸頗多，學(xué)生成績(jī)的差異為何如此顯著?尤其是數(shù)學(xué)思維方面反差更甚。究竟是什么原因呢?為此作為一線教師的我在教學(xué)實(shí)踐中，通過了解學(xué)生，鉆研教材，查找資料。覺得造成低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)差異很大的原因，有教材的問題，更有教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的問題。

首先我認(rèn)為，課堂上紀(jì)律問題是外因之一。一方面，如今的學(xué)生生活在“蜜罐里”，整天“順毛捋”的家庭影響，造成大部分學(xué)生以我為中心的思想意識(shí)嚴(yán)重，行為自律性差;另一方面課程改革提倡教學(xué)民主，倡導(dǎo)營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不當(dāng)，指導(dǎo)不力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)無序，由于課堂吵鬧，教師的講解、同學(xué)的發(fā)言常常無法聽清。而有些學(xué)生卻游離于合作學(xué)習(xí)之外，不傾聽別人的發(fā)言，思想開小差，做小動(dòng)作，甚至有個(gè)別學(xué)生由于自控能力差，不僅使教師教學(xué)費(fèi)勁，而且使教學(xué)效果大打折扣。

其次我覺得外因還有新教材難度明降暗升。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況，因此在計(jì)算知識(shí)和技能等方面的難度的確有所降低，但知識(shí)領(lǐng)域有所擴(kuò)大。如一二年級(jí)數(shù)學(xué)教材增加了圖形與變換、圖形與位置以及統(tǒng)計(jì)與概率等方面的新知識(shí)，而學(xué)生卻由于空間觀念薄弱，接受起來往往有一定的困難。還有知識(shí)呈現(xiàn)形式過于多樣化。如教材較多的題目采用圖畫方式呈現(xiàn)，表面上看起來具體、形象，學(xué)生似乎易于接受，但由于低年級(jí)學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，加之教材中有些畫面過小而不清晰，學(xué)校又在硬件方面無法為教學(xué)提供條件，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。更有強(qiáng)化數(shù)學(xué)思考的開放性題目。為了培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問題的能力，開放性題目對(duì)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力確有好處，但對(duì)于中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)卻有較大的難度。

為使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)上述產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)求實(shí)求真。我認(rèn)為必須采取以下幾項(xiàng)措施：

一、要從小抓好課堂紀(jì)律，真章中見活力。良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律是提高課堂教學(xué)效果的重要保證，小學(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)一年級(jí)起要根據(jù)兒童的年齡與生理特征和變革教學(xué)方式后的新情況，就要十分重視和切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律教育，認(rèn)真研究與制訂加強(qiáng)紀(jì)律性的新措施。一是要花精力建立良好的課堂常規(guī)。教育學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好功課的重要保證。懂得既要讓自己學(xué)得主動(dòng)積極，又不影響別人學(xué)習(xí);既要自由地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要自覺地遵守紀(jì)律。懂得在課堂學(xué)習(xí)中該怎樣做，不該做什么。二是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性。講秩序是守紀(jì)律的一個(gè)重要方面。要通過明確分工、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自控力;要積極營(yíng)造既生動(dòng)活潑又秩序井然的學(xué)習(xí)氛圍。三是要有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，專心聽講、傾聽同學(xué)意見、虛心與別人合作、獨(dú)立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。

二、教師要對(duì)教材要適當(dāng)修改變通，或者借鑒其他版本教材的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，適當(dāng)縮小知識(shí)領(lǐng)域，減少知識(shí)點(diǎn)。適當(dāng)簡(jiǎn)化呈現(xiàn)形式。改變以圖為主的做法，特別是減少那種畫面情境比較復(fù)雜、條件比較隱蔽的表達(dá)方式，適當(dāng)降低學(xué)生通過觀察收集信息的要求。適當(dāng)減少開放性題目，對(duì)一題多變、一題多解的題目適當(dāng)控制解題步數(shù)及難度，或者通過星號(hào)作為思考題、選做題。

三、教學(xué)方式既要積極大膽變革，又要繼承與運(yùn)用過去行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)要樸實(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)。有意義的接受式學(xué)習(xí)，既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。因此，在課堂上，教師應(yīng)講授的應(yīng)大膽去講：學(xué)生既無已有經(jīng)驗(yàn)和舊知作基礎(chǔ)的新知，教師應(yīng)當(dāng)講;學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，自己無法解決的，教師應(yīng)當(dāng)講;在自主探索、合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生雖已講出意思，但不準(zhǔn)確、沒講完整的，教師也應(yīng)當(dāng)講，尤其是關(guān)鍵或重要的知識(shí)。當(dāng)然，教師的講要講究點(diǎn)撥引導(dǎo)。舉個(gè)例子，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的知識(shí)時(shí)，教材第二冊(cè)p15中13-8=?(條)的算法多樣化的教學(xué)，學(xué)生匯報(bào)的方法有很多：a、10-8=2，3+2=5;b、8+5=13，13-8=5;c、13-3=10，10-5=5…在獨(dú)立探究，合作交流的基礎(chǔ)上，教師就點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比選擇合理快捷的算法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系，把想加算減的口算優(yōu)越性和破十法對(duì)筆算的優(yōu)越性，進(jìn)行訓(xùn)練和對(duì)比，學(xué)會(huì)正確選擇，是教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)講的。

四、教學(xué)過程要兼顧學(xué)生差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要面向全體學(xué)生，盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能享受成功的體驗(yàn)，確保不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到不同的發(fā)展。特別是自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師務(wù)必精心組織引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。要對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。對(duì)接受能力較弱的學(xué)困生要適當(dāng)傾斜，多加關(guān)注，鼓勵(lì)和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，兼顧差異，促使不同水平的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。

五、發(fā)展鞏固學(xué)生的思維訓(xùn)練，就要精選作業(yè)內(nèi)容，讓訓(xùn)練扎實(shí)有效。切實(shí)加強(qiáng)課堂作業(yè)與訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的有效途徑。在課堂上要確保練習(xí)的時(shí)間，要防止創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、小組合作占用過多的時(shí)間，確保有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂去完成教材上的和作業(yè)本上的習(xí)題。扎實(shí)有效的訓(xùn)練還要增強(qiáng)練習(xí)的獨(dú)立性，凡學(xué)生自己可以獨(dú)立完成的題目，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，即使是合作學(xué)習(xí)，也要堅(jiān)持讓學(xué)生自己先獨(dú)立思考，再討論交流。教師更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)補(bǔ)充少量鮮活的訓(xùn)練題目。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要，通過新編改編，適當(dāng)補(bǔ)充一些鮮活的題目讓學(xué)生去練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

總之，課堂教學(xué)一定要扎實(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，往往選擇又好又快的思維方式，因此教學(xué)就要求實(shí)求真。但也要拓展思維，突出主體地位，給個(gè)別學(xué)生以廣闊的空間。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十二

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)整體不太理想,就我所教班級(jí)而言,相對(duì)于西寧市其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何提高教學(xué)質(zhì)量，已擺在我們的面前。下面淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。

一、優(yōu)化師生關(guān)系長(zhǎng)期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

二、趣味化教學(xué)小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十三

書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學(xué)生做人的道理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的社會(huì)公德意識(shí)。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項(xiàng)重要的技能，這逐漸成為大家的共識(shí)，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學(xué)生更應(yīng)該寫好字。下面我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣。

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？我在課前準(zhǔn)備了一些硬筆書法作品，有條幅，團(tuán)扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學(xué)生面前，大家頓時(shí)眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學(xué)習(xí)寫出這樣的作品，從而對(duì)寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。

1、讓學(xué)生明白寫字理念。

有些家長(zhǎng)常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯(cuò)誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績(jī)好。

2、課堂穿插小故事。

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)，書法是死板的，善于發(fā)覺他會(huì)靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個(gè)學(xué)科，無論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學(xué)生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長(zhǎng)了課外知識(shí)，家長(zhǎng)都非常高興。

由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級(jí)學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個(gè)字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個(gè)地方寫得好，哪個(gè)地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量也特別高。

四、適時(shí)地做好創(chuàng)作指導(dǎo)。

每到期中，期末時(shí)間我會(huì)抽時(shí)間給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對(duì)他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈了，這無疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。

五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友。

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)我都會(huì)告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來進(jìn)行互查，看看誰做得好?！睂?duì)于這種做法學(xué)生會(huì)感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對(duì)我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平。

寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時(shí)，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認(rèn)為引發(fā)興趣是做好寫字教學(xué)的起點(diǎn)，情感滲透是點(diǎn)燃興趣的燃料，組織好課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學(xué)生對(duì)寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時(shí)刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術(shù)家，我們要讓孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而會(huì)表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十四

請(qǐng)同學(xué)們思考，這一自然段有幾句話。這對(duì)于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思?！懊佬g(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山?！边@句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學(xué)們畫風(fēng)景。理解并表達(dá)出來“這句話是什么意思”，其實(shí)是縮句的'訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，構(gòu)建句子的概念。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十五

1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語的正確與否，另外，應(yīng)關(guān)注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。

2、掌握課文中要求會(huì)認(rèn)的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語連線或給生字找朋友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。

3、正確書寫本冊(cè)要求寫的生字及詞語。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯(cuò)別字。

4、注意詞語的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語（成語、固定短語、一般是積累與運(yùn)用里的詞語）、詞語連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。例：山（）水秀、（）山綠（）、（）的天氣、（）地跑、熱得（）、一（）花、abb、aabb、abab、等疊詞。

5、背誦本冊(cè)要求背的課文（課后題要求背的一定要準(zhǔn)確地背誦），在正確背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語造句、或者以把句子補(bǔ)充完整的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運(yùn)用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------?；蛴闷婷钤炀?。

7、會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：，。？！等在什么情況用。

8、能把打亂順序的詞語連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！

9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地?cái)?shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動(dòng)作的詞語，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）

10、寫話練習(xí)?？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時(shí)間，誰在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(能仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么，說些什么，把靜的畫面看成動(dòng)的，把畫中的事物和人物看成活的，從而深刻地理解圖畫主要內(nèi)容和它所要表達(dá)的中心思想。)

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞、背誦、本課知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門，并加以強(qiáng)化練習(xí)。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的練習(xí)讓學(xué)生做，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫。對(duì)填寫中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

本課知識(shí)點(diǎn)主要包括：課后習(xí)題、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等

課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多花些時(shí)間講實(shí)、講透。

（二）歸類復(fù)習(xí)。

歸類復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作

1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

1）拼音：大小寫字母（的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)看拼音寫字、寫詞。

3）詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，詞的歸類、搭配，如：寫出aabb、abab、abb等形式的詞語、補(bǔ)充詞組（（）的田野、高興地（））等等；常用成語；反義詞、近義詞等的歸類，詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力。

4）句：以積累為主。包括古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累；以本冊(cè)出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、閱讀。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

教師可根據(jù)教材出一些閱讀題，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。另外，講解時(shí)不要只講答案，一定要講方法，使學(xué)生可以舉一反三。

3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

低年級(jí)的習(xí)作主要以看圖寫話為主，要求學(xué)生要認(rèn)真而有序地看圖，之后再寫下來。寫的內(nèi)容要和圖相符，寫完后要讀一讀，以檢查所寫句子是否通順。

1、注意突出重點(diǎn)

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的`基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

2、以生為本，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以當(dāng)小老師，檢查小組內(nèi)其他同學(xué)的課堂作業(yè)及背誦等，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么被動(dòng)了。

3、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的做過的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在潛能生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過復(fù)習(xí)都有較大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，樹立他們的自信心。多與家長(zhǎng)的溝通，然后教給家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)步的方法，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，這樣才能讓家長(zhǎng)更好地配合我們的工作。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十六

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！被竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ穑蝿?wù)自然落在小學(xué)語文教師身上。特別是對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。

多年的語文教學(xué)我一直特別重視寫字教學(xué)，從中也摸索出一些規(guī)律，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，想借此機(jī)會(huì)和大家共同交流一下。

一、培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

寫字需要一個(gè)較長(zhǎng)的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程對(duì)于孩子來說是漫長(zhǎng)的，所以大多數(shù)時(shí)間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個(gè)心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動(dòng)的枯燥練習(xí)為主動(dòng)的享受學(xué)習(xí)。

1、在欣賞中感受方塊字的獨(dú)特魅力。

愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對(duì)美的向往更是單純的、迫切的。

新學(xué)期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學(xué)生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機(jī)我又通過大屏幕出示了幾幅我國(guó)歷代書法家的一些名作，在學(xué)生的愈來愈強(qiáng)的聲聲驚嘆中，我知道時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭(zhēng)先恐后的談?wù)撝约旱母惺埽腋嬖V他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，建筑師付出辛勤的勞動(dòng)。只要用心，這樣漂亮的字會(huì)屬于每一個(gè)人，人人都會(huì)成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結(jié)束了這堂寫字課。

看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。

2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢(shì)，使之內(nèi)化為寫字的動(dòng)力。

榜樣的力量是無窮的。低年級(jí)孩子往往把老師當(dāng)成祟拜的偶像，老師的一舉一動(dòng)也成為他們競(jìng)相模仿的對(duì)象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學(xué)生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時(shí)表揚(yáng)之外，還在看板的俊字欄中隨時(shí)為他們提供展覽的平臺(tái)；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時(shí)給兩顆星以激勵(lì)和表揚(yáng)，努力在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學(xué)生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會(huì)心慕手追。

二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、選擇適合的鉛筆。

俗話說機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們?cè)谡n前總是要求學(xué)生把鉛筆削的尖尖的，多年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個(gè)中韻味，無論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再?gòu)你U筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。

2、把握好握筆的姿勢(shì)。

寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)一”之外，我覺得還有一點(diǎn)不容忽視的問題，那就是很多同學(xué)把握不好握筆的姿勢(shì)。

我們大家都知道鉛筆有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多同學(xué)的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些同學(xué)的字肯定不會(huì)漂亮，因?yàn)檫@就是一個(gè)直接原因，他不會(huì)用筆；還有些同學(xué)的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。

我常跟孩子們打這樣一個(gè)比方，本子就是你的戰(zhàn)場(chǎng)，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學(xué)會(huì)指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉(zhuǎn)著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準(zhǔn)。在寫完幾筆或?qū)懲暌粋€(gè)字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。

用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤(rùn)、更飽滿。

這些在寫字初期就要嚴(yán)格要求，一定不能一味的遷就學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，好習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。習(xí)慣存在于我們?nèi)粘５募?xì)微的行為之間,一些司空見慣、習(xí)以為常的習(xí)慣可以以小見大,見微知著,時(shí)時(shí)注意,才能為寫好字奠定良好的基礎(chǔ)。

三、寫好漢字的基本方法。

1、賦予字以高貴的氣質(zhì)。

我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。

首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長(zhǎng)，個(gè)子高高的；撇稍短，捺一定要長(zhǎng)，正如人的腿腳一樣要伸開，才會(huì)更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對(duì)較小。仔細(xì)觀察，在我們漢字當(dāng)中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個(gè)字的平衡，我稱它們?yōu)辄c(diǎn)睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長(zhǎng)，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長(zhǎng)，“莢”兩邊的撇、捺一樣長(zhǎng)，否則整個(gè)字就失去了平衡。在整個(gè)字的構(gòu)成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。

2、重視教師的示范作用，體會(huì)書寫美。

小學(xué)生的審美能力較強(qiáng),但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠。在學(xué)字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導(dǎo)的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行描紅或臨摹，那樣不但會(huì)助長(zhǎng)孩子寫字的一些不良習(xí)慣，而且還會(huì)在枯燥的練習(xí)中抹殺積極性。

對(duì)于初學(xué)者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時(shí)我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上反復(fù)示范，耐心的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

以橫、捺等幾個(gè)基本筆畫為例：

橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉(zhuǎn)一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會(huì)很多問題，如不少同學(xué)寫的像一條大蟲子，不要操之過急，這些都會(huì)在反復(fù)的練習(xí)，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。

捺：起筆輕，帶一點(diǎn)點(diǎn)小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉(zhuǎn)動(dòng)逐漸加大用筆力度，形成一個(gè)小肚子之后筆峰右轉(zhuǎn)，力度由重變輕，慢慢在最輕最細(xì)處收筆。

撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉(zhuǎn)動(dòng)，行筆速度要快，順勢(shì)力量由重變輕，仍然在最輕最細(xì)處收筆。

點(diǎn)：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤狀。

橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢(shì)向下寫折，筆鋒下行時(shí)稍向左傾斜。

3、描紅，鍛煉學(xué)生的模仿能力，活化字形。

應(yīng)該說任何一本正楷的字貼對(duì)于學(xué)生來說都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)描紅。孩子在低年級(jí)階段模仿力是很強(qiáng)的，充分利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，加以時(shí)日，孩子們的字也自然會(huì)有了大家風(fēng)范。

我在讓學(xué)生描紅的時(shí)候向來只重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，每次只準(zhǔn)描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵(lì)，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級(jí)生字的同步字貼，很多生字要注意的點(diǎn)在課堂上學(xué)習(xí)的過程中我都一一為學(xué)生做好指導(dǎo)，每課生字學(xué)完我都及時(shí)讓他們?cè)谧仲N切上描紅，因?yàn)橛辛苏n堂上的指導(dǎo)、有了描紅過程中充足的時(shí)間觀察、有了老師及時(shí)的面批，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應(yīng)了一句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅(jiān)持，孩子們的字會(huì)在穩(wěn)定之后邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、把寫字內(nèi)化為一種自覺行為。

說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時(shí)，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生懂得練字是不分時(shí)間、不分地點(diǎn)的，寫就是練,必須滲透在所有學(xué)科的點(diǎn)滴教學(xué)中，要把寫字內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為。

1、精心準(zhǔn)備作業(yè)。

隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，不知不覺中我們都范了一個(gè)不容忽視的錯(cuò)誤，我們?cè)絹碓蕉嗟闹蛔⒁鈱W(xué)生作業(yè)的正確性，而忽視了學(xué)生書寫的端正和規(guī)范性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力怎能不下降?！澳サ恫徽`砍柴工”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學(xué)生精心準(zhǔn)備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。

2、制定激勵(lì)措施，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生的字。

低年級(jí)的孩子對(duì)各種活動(dòng)需要非常形象的鼓勵(lì)形式，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我特意為學(xué)生制定了各種激勵(lì)措施，如每天的作業(yè)一般的獎(jiǎng)一顆星，非常好的獎(jiǎng)兩顆星，平時(shí)的練習(xí)中也同樣如此，得的星越多為小組爭(zhēng)得的榮譽(yù)也就越多；寫的好的同學(xué)還可以獲得更多的閱讀課外書的機(jī)會(huì)。開始時(shí)學(xué)生可能單純的一味把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成追求的目標(biāo)，在他得到獎(jiǎng)勵(lì)而興奮時(shí)，寫字的興趣也慢慢成長(zhǎng)起來。

寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，雖然不能讓每一個(gè)學(xué)生都成為書法家，但每個(gè)學(xué)生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標(biāo)。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十七

1.圈出生字。通過讀課文，讓學(xué)生把遇到不能馬上認(rèn)出的字圈出來。在把所有生字都圈完后，再將這些字借助拼音拼讀幾遍，然后再放回到課文的句子中再讀，直到真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字為止。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)生字的記憶，還初步理解這個(gè)生字在詞語、句子或文中的意思。

2.認(rèn)生字。自學(xué)生字，記住生字的字音和字形。教師放手讓學(xué)生自己學(xué)生字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的、各種各樣的方式來學(xué)生字。如加偏旁、減偏旁、換偏旁、猜謎語、編順口溜等方法。這樣可能會(huì)有意想不到的效果。

3.寫生字。仿照課文后田字格的例字，先描紅，再寫兩遍。注意筆畫的變化和位置，做到規(guī)范、端正、整潔。為了讓學(xué)生更好地掌握識(shí)記字，教師應(yīng)讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，在識(shí)記字旁邊寫上每個(gè)生字的音節(jié)、大寫字母和偏旁部首。這樣，學(xué)生們基本可以把生字學(xué)下來，在課上會(huì)更自信、更準(zhǔn)確地讀詞語，更流利地讀句子，更順暢地讀課文。

4.組詞。給每個(gè)我會(huì)寫的生字組詞，最好每個(gè)字都能組3個(gè)以上，最好寫在書本的兩側(cè)，這樣方便學(xué)生們朗讀，在田字格下方還可以寫出本課的多音字，并組詞，余力的也可以借助新詞造句。

二、細(xì)讀課文。

1.用“1、2、3……”課文的自然段，使學(xué)生對(duì)課文有一種感性的認(rèn)識(shí)，知道課文是由多少個(gè)自然段構(gòu)成的，每個(gè)自然段的又是由多少句話構(gòu)成的。這樣對(duì)于今后的讀寫會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。

2.讀順句子，了解每句話的意思。讓學(xué)生一個(gè)句子一個(gè)句子段地讀，遇到讀不順的句子就反復(fù)地讀，直到讀順了，并試著說說每句話的意思，遇到難懂的句子，就多讀幾遍，如果還是不理解的就畫上問號(hào)，等老師講解。

3.讀段落，了解段意。讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地朗讀課文，一邊讀一邊想：我從這一自然段知道了什么?比如它寫了什么人，做了什么事，或者是什么東西怎么樣，又或者是在什么地方發(fā)生了什么事等等。從而整體上把握全文，然后將文中讀不懂的、或是最想知道的某一方面知識(shí)，以問題的形式提出來。預(yù)習(xí)中的提問就是最好的起步，因?yàn)?，在預(yù)習(xí)中有不明白的地方，加上學(xué)生們的好奇心強(qiáng)，想要知道的東西很多，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出一個(gè)適當(dāng)?shù)囊?，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)收到很好的效果。這樣既可以提高了學(xué)生識(shí)字能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

4.品讀課文。找出自己喜歡的段落進(jìn)行品讀、精讀或背誦。

預(yù)習(xí)能提高孩子的聽課效率，更可以培養(yǎng)孩子自助學(xué)習(xí)的能力，教師和家長(zhǎng)都要認(rèn)真對(duì)待，讓孩子們把課前預(yù)習(xí)越做越好，對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中收獲越來越多的快樂。

寫人的范文低年級(jí)如何寫篇十八

語文預(yù)習(xí)之一“看”

就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內(nèi)容哦!對(duì)新內(nèi)容的默讀可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并在大腦里形成初步的認(rèn)識(shí)。

語文預(yù)習(xí)之二“標(biāo)”

把課后的會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞。

語文預(yù)習(xí)之三“讀”

就是大聲把課文讀兩遍，同時(shí)再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。

語文預(yù)習(xí)之四“組”

語文預(yù)習(xí)之五“思”

就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。