教育附加申請(qǐng)書格式 教育附加申請(qǐng)書格式怎么寫(6篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教育附加申請(qǐng)書格式一

1、敏感

青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。

2、叛逆

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒

這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落

小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑

它是一種印過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長(zhǎng)的失衡

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2、家庭教育的誤區(qū)

過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)

一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō)，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

4、社會(huì)環(huán)境的影響

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

俗話說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法：

1、消除逆反心理——溝通與交流

我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁矗胱鍪裁?，多?tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信

產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次是千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。

3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志

消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助。

精選教育附加申請(qǐng)書格式二

教育始終被社會(huì)視為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步有力武器，教育問(wèn)題倍受關(guān)注，義務(wù)教育、高職教育、高等教育如今在我國(guó)取得了較快發(fā)展，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了不少人才，為社會(huì)發(fā)展提供了智力支持，功不可沒(méi)，教育改革和其他改革一樣，都是在探索中前進(jìn)，難免會(huì)存在不足，本委現(xiàn)特就此找出相關(guān)問(wèn)題，并提相應(yīng)解決思路。

一、存在的問(wèn)題

中國(guó)改革開(kāi)放走過(guò)了31年歷程，改革開(kāi)放取得了令人矚目的成就。中國(guó)的教育改革自實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)也已進(jìn)行了15年，其間進(jìn)行了一系列改革，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變初見(jiàn)成效，為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了不少素質(zhì)型人才。但是，我們也不能忽視當(dāng)今社會(huì)尚存的各種與教育息息相關(guān)問(wèn)題：

1、口號(hào)天天喊要給中、小學(xué)學(xué)生“減負(fù)”，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)校的實(shí)際操作并未給學(xué)生“減負(fù)”，課余家教之風(fēng)盛行，學(xué)生負(fù)擔(dān)未減反增;

2、高等院校為社會(huì)輸出的本應(yīng)是應(yīng)用型人才，但由于高校教學(xué)的專業(yè)設(shè)置并未結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，導(dǎo)致課堂教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，形成了用人單位難招到合適人才，學(xué)生則存在畢業(yè)則失業(yè)的雙重尷尬;

3、掃盲工作關(guān)乎整體國(guó)民素質(zhì)的提高，但在各地的掃盲工作中，教育過(guò)程走形式、考試找人代替現(xiàn)象非常嚴(yán)重，掃盲率完成得不錯(cuò)，但實(shí)際效果卻事與愿違，掃盲工作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，這需引起相關(guān)部門重視;

4、不少80、90后青年，思想浮躁，缺乏斗志，不愿付出只求收獲，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀嚴(yán)重偏離實(shí)際。

如何針對(duì)社會(huì)存在的諸多問(wèn)題切實(shí)進(jìn)行教育改革，如何將改革措施落到實(shí)處并取得實(shí)效，如何矯正身系祖國(guó)未來(lái)的下一代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，尚有很長(zhǎng)的路要走。

二、解決的思路

1、給中、小學(xué)學(xué)生“減負(fù)”，要將具體措施落到實(shí)處，把學(xué)生“減負(fù)”工作責(zé)任制層層落實(shí)，從政府主管部門、分管領(lǐng)導(dǎo)到教育部門負(fù)責(zé)人，到學(xué)校校長(zhǎng)，再到班主任甚至任課老師，層層簽訂責(zé)任書，加強(qiáng)監(jiān)督考核，形成長(zhǎng)效機(jī)制，在教育綜合考核評(píng)定工作中引入“減負(fù)”工作考核指標(biāo)，實(shí)行“減負(fù)”工作不落實(shí)的一票否決制，不斷規(guī)范教育市場(chǎng)，嚴(yán)禁學(xué)校老師變相給學(xué)生加負(fù);

2、高校教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育服務(wù)社會(huì)的方針，加強(qiáng)調(diào)研，結(jié)合實(shí)際深入開(kāi)展改革工作，將課程設(shè)置與社會(huì)需求密切掛鉤，增加工作技能方面的課程，真正為社會(huì)及時(shí)提供所需人才，同時(shí)也解決現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題;

3、掃盲工作形式化，緣于工作方式“一陣風(fēng)”，監(jiān)督機(jī)制不到位，所以要使掃盲工作真正取得實(shí)效，就得將掃盲工作納入經(jīng)常性工作來(lái)抓，加強(qiáng)經(jīng)常檢查與突擊檢查工作力度，同時(shí)建立起暢通的監(jiān)督機(jī)制，接受社會(huì)的考評(píng)監(jiān)督;

4、在中、小學(xué)德育課程中，應(yīng)針對(duì)當(dāng)代青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀等課程內(nèi)容，同時(shí)建立起家庭、社會(huì)和學(xué)校三位一體的教育模式，形成良好的教育氛圍，引導(dǎo)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

精選教育附加申請(qǐng)書格式三

1、教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！瓭擅?/p>

2、讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！祆?/p>

3、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！招兄?/p>

4、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金

5、世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！K霍姆林斯基

6、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯

7、教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程?！盘m特

8、教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！呢ぷ?/p>

9、手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。——陶行知

10、年輕人把受教育求進(jìn)步的責(zé)任和對(duì)恩人及支持者所負(fù)的義務(wù)聯(lián)結(jié)起來(lái)，是最適宜不過(guò)的事，我對(duì)我的雙親做到了這一點(diǎn)?！惗喾?/p>

11、每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)?！K霍姆林斯基

12、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹?！K霍姆林斯基

13、對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

14、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由?！莒尺d

15、道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！諣柊吞?/p>

16、只有在有良心和羞恥心的良好基礎(chǔ)上，人的心靈中才會(huì)產(chǎn)生良知。良心，就是無(wú)數(shù)次發(fā)展為體驗(yàn)、感受的知識(shí)，正是在它的影響下，必然會(huì)派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心?！K霍姆林斯基

17、我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者?！珴蓶|

18、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會(huì)告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應(yīng)當(dāng)怎樣做?！?/p>

19、榮譽(yù)感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過(guò)良好教育的人才具備?！獝?ài)迪生

20、家庭教育的另一個(gè)內(nèi)容是培養(yǎng)子女的服從性，服從性的培養(yǎng)可以使子女產(chǎn)生長(zhǎng)大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養(yǎng)，他會(huì)變得唐突孟浪，傲慢無(wú)禮?！诟駹?/p>

21、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無(wú)虧，能否作社會(huì)的表率。因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊

22、追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)。——蘇霍姆林斯基

23、用毆打來(lái)教育孩子，不過(guò)和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！R卡連柯

24、教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！K霍姆林斯基

25、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒€未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)。——蘇霍姆林斯基

26、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猺.m.h.

27、勞動(dòng)受人推崇。為社會(huì)服務(wù)是很受人贊賞的道德理想?！磐?/p>

28、三人行必有我?guī)??！鬃?/p>

29、溺愛(ài)享樂(lè)釀苦果；勤勞素樸造賢才?！陡裱詫?duì)聯(lián)》

30、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?/p>

31、只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。——夸美紐斯

32、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用?！K霍姆林斯基

33、作為一個(gè)父親，最大的樂(lè)趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過(guò)的路來(lái)啟發(fā)教育子女?！商?/p>

34、所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！K霍姆林斯基

35、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度?！K霍姆林斯基

36、青年人的教育是國(guó)家的基石?！惶m克林

37、要永遠(yuǎn)覺(jué)得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始?！獖W斯特洛夫斯基

38、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書?！陡裱詫?duì)聯(lián)》

39、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。

40、教育植根于愛(ài)?！斞?/p>

41、為子孫富貴作計(jì)者，十有九敗?！皱?/p>

42、創(chuàng)造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會(huì)?！?jiǎng)e林斯基

43、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！瓭擅?/p>

44、幸福，就在于創(chuàng)造新的生活，就在于改造和重新教育那個(gè)已經(jīng)成了國(guó)家主人的、社會(huì)主義時(shí)代的偉大的智慧的人而奮斗。——奧斯特洛夫斯基

45、只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！K霍姆林斯基

46、教育是國(guó)家的主要防御力量?！?/p>

47、對(duì)人民來(lái)說(shuō)，第一是面包，第二是教育?！窳治靼?/p>

48、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲?！跤辣?/p>

49、教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量?！K霍姆林斯基

50、從什么地方和什么時(shí)候開(kāi)始自我教育呢？有一句古老的格言說(shuō)：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”?！K霍姆林斯基

51、勞動(dòng)最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展。這種精神發(fā)展是由和諧的勞動(dòng)產(chǎn)生的，它應(yīng)當(dāng)構(gòu)成無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)公民區(qū)別于資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)公民的那種人的特質(zhì)?！R卡連柯

52、才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！酌?)

53、較高級(jí)復(fù)雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)力的表現(xiàn)，這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)需要花費(fèi)較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此，具有較高的價(jià)值。——馬克思

54、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做?！獝?ài)默森

55、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！K霍姆林斯基

56、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量?！R卡連柯

57、一個(gè)人所受的教育超過(guò)了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問(wèn)?！病ゑR修斯

58、君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉?！献?/p>

59、教育為公以達(dá)天下為公?！招兄?/p>

60、教育兒童通過(guò)周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)?！K霍姆林斯基

61、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！K霍姆林斯基

62、教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！官e塞

63、初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好?！乩瓐D

64、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！K霍姆林斯基

65、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！K霍姆林斯基

66、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?/p>

精選教育附加申請(qǐng)書格式四

廉政教育是領(lǐng)導(dǎo)干部的一門必修課,每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部只有不斷地接受教育,才能提高反腐倡廉的能力.這里,我就“提高領(lǐng)導(dǎo)干部自身的‘免疫力’”這個(gè)題目,談點(diǎn)體會(huì),與大家一起交流和探討.

很多人都羨慕從政當(dāng)官,認(rèn)為當(dāng)官有權(quán),但實(shí)事求是地說(shuō),從政是一個(gè)高危職業(yè).為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象？原因很多,但我想至少有這么幾個(gè)方面的原因:一是制度法規(guī)還不健全.我國(guó)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,社會(huì)主義法律體系還只是基本建立,不夠完善健全,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也還有很多計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡.二是權(quán)力運(yùn)行還不規(guī)范.盡管我們建立了一整套制約權(quán)力行使、約束權(quán)力運(yùn)行的制度,但還很不規(guī)范、不透明,特別是讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行,這一點(diǎn)目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到,盡管從中央到地方各級(jí)都在努力,但是還沒(méi)有完全到位.三是收入分配不夠合理.人們對(duì)目前各行各業(yè)收入分配制度,有很多爭(zhēng)議,包括公務(wù)員整體收入水平偏低也是事實(shí),有些同志跟一些老板和一些高收入行業(yè)一比,覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)干部工作這么辛苦,付出這么多,貢獻(xiàn)也很大,但收入?yún)s低這么多,出現(xiàn)心態(tài)失衡.四是社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化.現(xiàn)在社會(huì)在不斷地分化,各種各樣的階層不斷出現(xiàn),貧富差距越來(lái)越大,階層分化越來(lái)越明顯,也容易造成失衡.五是個(gè)人自律不嚴(yán)格.領(lǐng)導(dǎo)干部放松世界觀的改造,放松對(duì)自身的要求,很容易滑向腐敗的深淵.

以上所說(shuō)不一定全面、正確,但從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),從政確實(shí)是一個(gè)高危的職業(yè).我也曾經(jīng)說(shuō)過(guò),掌握很大權(quán)力的人,天天徘徊在監(jiān)獄門口.什么意思呢？就是領(lǐng)導(dǎo)干部稍微不小心,一閃念,一處理不好,一只腳就跨進(jìn)了監(jiān)獄.在座很多同志都掌握著一定的權(quán)力,也都有這個(gè)風(fēng)險(xiǎn).因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)干部掌握著一些權(quán)力,就會(huì)有人想方設(shè)法來(lái)攻你的關(guān),一不注意就“進(jìn)去”了.怎么來(lái)防止職務(wù)犯罪,怎么來(lái)保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)干部安全履職？各級(jí)黨委、各級(jí)紀(jì)委都采取了很多措施,包括健全制度、加強(qiáng)教育、強(qiáng)化監(jiān)督、加大懲處等等.這些年我們堅(jiān)持反腐倡廉,建立健全了一系列規(guī)章制度,也想了很多的辦法,取得了很好的成效.但是我認(rèn)為,最根本的還是要提升自身的“免疫力”.外因要通過(guò)內(nèi)因起作用,不管社會(huì)怎么紛繁復(fù)雜,只有自身“免疫力”增強(qiáng)了,才能抵制各種誘惑.我們常講,蒼蠅不盯無(wú)縫的蛋.人也是這樣,免疫系統(tǒng)強(qiáng)了,不管是真菌性、細(xì)菌性還是病毒性的疾病,都不能侵入；一旦免疫力下降,就這樣那樣的病都來(lái)了.所以,領(lǐng)導(dǎo)干部提升自身的“免疫力”是最最關(guān)鍵的.有了這一條,就有了安身立命的根本.

這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題,人的免疫系統(tǒng),有些是先天帶來(lái),有些是后天形成.從政這種“免疫力”必須要靠后天得來(lái),而且不是一蹴而就.不是說(shuō)你今天有“免疫力”了,就永遠(yuǎn)有“免疫力”了,你今天不出事不能保證你明天后天不出事,你今天能抵制誘惑不能保證你明天后天能抵制誘惑,所以還要不斷地強(qiáng)化.如何提升“免疫力”,我總結(jié)了“六常”,跟大家作一些探討.

一是常學(xué)從政之范.這里的“范”有兩層意思,一是指規(guī)范,二是指典范.所謂規(guī)范,就是像《黨章》、《黨員干部廉潔從政準(zhǔn)則》“8個(gè)嚴(yán)禁、52個(gè)不準(zhǔn)”這些從政要求,大家要經(jīng)常去讀一讀、想一想,知道哪些事能做、哪些事不能做.所謂典范,就是古往今來(lái)無(wú)數(shù)前賢做出的榜樣,“明朝第一廉臣”于謙,所作《石灰吟》中的“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,視氣節(jié)忠義如生命,南宋文天祥,在《過(guò)零丁洋》詩(shī)里寫道“人身自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,他們這種清白為人、清正做官、剛直不阿的精神和境界,一直為后人所景仰.還有北宋時(shí)候的王安石,他之所以有“天變不足畏、祖宗不足法、人言不足恤”的勇氣,首先就是自身行得正.對(duì)王安石的變法,歷朝歷代有不同的評(píng)價(jià),那只是政見(jiàn)的不同,對(duì)王安石的人品,所有人包括他的政敵都是景仰的.這些都是我們敬仰的先賢,我們要見(jiàn)賢思齊.現(xiàn)代也有很多,焦裕祿、孔繁森、鄭培民,都是值得我們學(xué)習(xí)的典范.

二是常悟人生之理.這實(shí)際上是要解決世界觀的問(wèn)題,即人為什么而來(lái)？又為什么做官？榮華富貴,想穿了都是過(guò)眼云煙.官當(dāng)?shù)迷俅?錢賺得再多,都沒(méi)有止境,最后還是生不帶來(lái)死不帶去.孟建柱同志在任江西省委書記時(shí)講過(guò)一句話,“靈車上沒(méi)有多余的行李架”,就是說(shuō)錢財(cái)再多,人還是赤條條地來(lái),赤條條地去.悟透了這些道理,可以減少很多的煩惱,心理就不容易失衡.現(xiàn)在很多人喜歡去跟別人比較,覺(jué)得某某能力不如我,官卻比我大,某某聰明不如我,錢卻比我多,一比之下,就容易造成心理失衡.事實(shí)上,我們坐在現(xiàn)在這個(gè)位置,能力水平比我們強(qiáng)的大有人在,誰(shuí)敢說(shuō)自己坐在局長(zhǎng)的位置,就一定是這個(gè)局里能力最強(qiáng)的人？不一定如此！我們也經(jīng)?？吹?既有官比你大的能力水平不如你,也有官比你小的能力水平比你強(qiáng),這都是一種工作的需要,組織的需要,包括各種機(jī)遇,對(duì)這些我們要看淡一些,有了一個(gè)干事的平臺(tái)就要很好地珍惜.

三是常懷律己之心.人都是有欲望的,欲望是人類進(jìn)步的動(dòng)力,同時(shí)也是使人走向毀滅的推手.人有欲望很正常,怎么來(lái)管控住欲望,這就靠自律了.要想加強(qiáng)自身的管控能力,加強(qiáng)自身的修養(yǎng),就必須勤加修煉,不斷提升自己的境界.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)六祖慧能的故事,說(shuō)的是禪宗五祖弘忍命門徒作偈呈驗(yàn),以選拔傳法繼承人,最有希望的也是在弟子里面大家公認(rèn)表現(xiàn)最好的是大弟子神秀,寫了一首偈子:“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使惹塵?！?意思是要時(shí)時(shí)刻刻地去照顧自己的心靈和心境,通過(guò)不斷的修行來(lái)抗拒外面的誘惑和種種邪魔.慧能當(dāng)時(shí)在廚房幫工,沒(méi)什么地位,他后來(lái)對(duì)照那句話又做了一個(gè)偈子:“菩提本無(wú)樹,明鏡亦非臺(tái),本來(lái)無(wú)一物,何處惹塵?！?意思是說(shuō)世上本來(lái)就是空的,看世間萬(wàn)物無(wú)不是一個(gè)空字,心本來(lái)就是空的話,就無(wú)所謂抗拒外面的誘惑,任何事物從心而過(guò),不留痕跡.最后五祖弘忍把衣缽傳給了慧能,認(rèn)為慧能修煉的境界比神秀要高.這個(gè)故事告訴我們,修身養(yǎng)性的程度,決定了思想境界的高度,所以,我們要常懷律己之心,多想想自己還有哪些地方做得不夠,以加強(qiáng)作風(fēng)的養(yǎng)成.

四是常記為民之責(zé).不論職位高低,不管權(quán)力大小,既然身處領(lǐng)導(dǎo)崗位,就必須承擔(dān)一定的責(zé)任.我們常說(shuō),為官一任,造福一方,一個(gè)地方、一個(gè)單位的一把手如果行得正,表率作用發(fā)揮得好,就能帶好一個(gè)地方、一個(gè)單位的風(fēng)氣,那么這個(gè)地方、這個(gè)單位也就更加和諧,風(fēng)清氣正,能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),為老百姓謀福利；如果領(lǐng)導(dǎo)干部行得不正,貪污腐敗,造成負(fù)面影響,那對(duì)黨和政府的形象都是巨大的損害,也會(huì)貽害一個(gè)地

方、一個(gè)單位.所以我們每一位領(lǐng)導(dǎo)干部都要時(shí)刻緊記自身這份責(zé)任,包括對(duì)國(guó)家的責(zé)任,對(duì)地方的責(zé)任,對(duì)單位的責(zé)任,對(duì)家庭的責(zé)任等等,經(jīng)常用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、約束自己,盡到這份責(zé)任.五是常思貪欲之害.剛才,我們看了警示片,很多人在腐敗落網(wǎng)后作出了深刻的懺悔,這給我們敲響了一聲聲的警鐘.我們常說(shuō),為官做人要會(huì)算賬,要算清政治賬、經(jīng)濟(jì)賬、健康賬、自由賬和家庭賬等,不要心存僥幸,一旦進(jìn)了監(jiān)獄,失去了自由,那就家庭、事業(yè)、人生什么都沒(méi)了,那時(shí)候就算看到鐵窗外面一只蜜蜂飛過(guò)都會(huì)羨慕不已.所以我們一定要不斷地警示自己.這方面,我覺(jué)得我們這個(gè)廉政教育基地“清風(fēng)苑”搞得非常好,我建議各部門都應(yīng)該把干部職工帶過(guò)來(lái)接受教育,既用正面的典型來(lái)教育大家,也用反面的典型來(lái)警示大家,做到警鐘長(zhǎng)鳴.

六是常念平安之福.什么是幸福？有人用很直白的語(yǔ)言詮釋,說(shuō)自己家人在監(jiān)獄里沒(méi)有犯人,在醫(yī)院里沒(méi)有病人,就是幸福.我想,平安就是福,事業(yè)上永不知足,生活上適而知足,人生即幸福.我們?cè)谧魑欢加幸欢ǖ穆殑?wù),一般來(lái)說(shuō)生活都應(yīng)該不成問(wèn)題,衣食無(wú)憂,當(dāng)然有些可能家庭條件好一些,生活境況好一些,有些稍微差一些,稍微艱苦一些,但不管怎么樣,基本生活都不會(huì)差到哪里去,應(yīng)該知足.生活上知足一些,就會(huì)少伸手,就像陳毅元帥說(shuō)的“手莫伸、伸手必被捉”,不伸手,也就不會(huì)出事.所以人要有一種知足感,要常念平安二字.

我講這“六?！?與大家共勉.在座的很多同志學(xué)得比我好,境界比我高,做得比我好,我們可以互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督.監(jiān)督是一個(gè)很好的機(jī)制,包括組織的監(jiān)督、群眾的監(jiān)督、輿論的監(jiān)督等等,失去監(jiān)督約束的權(quán)力必然滋生腐敗,失去監(jiān)督的人必然走向深淵.希望我們能夠不斷提高自身“免疫力”,在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下確保從政安全,不至于走向犯罪的深淵.

精選教育附加申請(qǐng)書格式五

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情景：

1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子；

2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；

3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自我缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

1、個(gè)案的基本情景

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。2010年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。

2、個(gè)案的家庭情景

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵。

經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)手，多做家務(wù)?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情景，開(kāi)展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他

團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。

我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫忙，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。

5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。所以，要調(diào)動(dòng)他的進(jìn)取性、主動(dòng)性，教師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自我找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情景會(huì)怎樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他必須會(huì)取得更大的提高。

李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。

精選教育附加申請(qǐng)書格式六

真誠(chéng)的愛(ài)

【案例背景】

“大學(xué)校”整合教育資源在最近一段時(shí)間是一種趨勢(shì)，這樣使教育資源整合優(yōu)化，同時(shí)有利于集體教學(xué)。當(dāng)然事物都有兩面性，在提高辦學(xué)條件的同時(shí)，對(duì)合校時(shí)在校的學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。20xx年12月，由于各方面的原因我們也經(jīng)歷了自己職業(yè)生涯的一次大的變動(dòng)，合入了中心中學(xué)。我們這次是在學(xué)期中間進(jìn)行的整合，這樣無(wú)疑對(duì)學(xué)生，老師、還有日常的教學(xué)形成了很大的沖擊。特別是學(xué)生，突然要面臨新的環(huán)境，新的老師，他們很難立刻從原來(lái)的環(huán)境和教學(xué)方法和教學(xué)模式中走出來(lái)，很難融入新的集體，很難接受新的老師。我在合校之初就碰到了這樣的問(wèn)題。

【案例主題】

一封信拉近了老師與學(xué)生之間的距離，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞脚c學(xué)生交流，靠真誠(chéng)的心走進(jìn)學(xué)生心里。

【案例內(nèi)容】

我所教的這個(gè)班，有幾個(gè)特別有個(gè)性的同學(xué)。在沒(méi)有合校以前，就十分調(diào)皮，并且這些孩子對(duì)于合校這件事有很大的抵觸情緒。最初我也沒(méi)有特在意，因?yàn)樾『⒆訒r(shí)間長(zhǎng)了就適應(yīng)了。但是第一堂課，這些孩子就給我來(lái)了個(gè)下馬威，上課時(shí)，隨意的大聲說(shuō)話，并且給我說(shuō)原來(lái)的老師是怎樣的，不希望換老師。我不得不停下正常的教學(xué)任務(wù)，給他們講解合校的好處，以及應(yīng)怎樣面對(duì)以后的生活。這樣一節(jié)課在我的說(shuō)教中過(guò)去。我想下節(jié)課就行了，誰(shuí)知下一節(jié)課，不但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，有幾個(gè)同學(xué)當(dāng)堂打斷我的講課，在底下胡打亂鬧，看來(lái)我昨天說(shuō)的話他們一句也沒(méi)聽(tīng)下去。這可怎么辦?我當(dāng)時(shí)就想，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)軟的不行，我就來(lái)硬的，你不是說(shuō)話嗎?我讓你說(shuō)過(guò)夠。接下來(lái)，我沒(méi)再說(shuō)一句

話，而是看著學(xué)生在那里說(shuō)。這時(shí)教室里安靜了許多，這方法還可以。就這樣在沉默中度過(guò)了后來(lái)的半小時(shí)。下課鈴響了，當(dāng)我走出教室時(shí)，發(fā)生了一幕讓我感到特別傷心和羞辱的事情，我剛出了教室，學(xué)生就“砰”的一聲關(guān)上了教室的們。他們這是在向我宣戰(zhàn)呢?同時(shí)我也想到，我可能在他們心里是個(gè)不受歡迎的老師?；氐睫k公室，我再也抑制不住自己的眼淚嘩嘩的流了出來(lái)。從教這么多年，一直受到學(xué)生喜歡和愛(ài)戴，像這樣的成為學(xué)生討厭的對(duì)象還是第一次，感動(dòng)特別的失敗，我再也不想管他們了。

晚上回到家里心情還是不好，向家人抱怨如果不是合校也不可能碰到這樣的情況。家人開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)“合個(gè)校，你都成了這樣，那學(xué)生更受不了”。就是這一句話讓我平復(fù)了自己的心情。是呀，我作為一個(gè)成年人就這樣不適應(yīng)，更何況是這些處在青春叛逆的孩子。我怎能和他們計(jì)較呢?我現(xiàn)在最主要的任務(wù)是如何和他們處理好關(guān)系，盡快進(jìn)入正常的教學(xué)，否則就會(huì)耽誤這些孩子。

我仔細(xì)分析了這些孩子，他們雖然有些調(diào)皮，但他們非常的天真，純潔、善良。以前經(jīng)常惹原來(lái)的老師生氣，但現(xiàn)在還懷念自己原來(lái)的老師。他們的本質(zhì)，品性并不壞。只不過(guò)是很難快速的接受我。我想只要我能真誠(chéng)對(duì)待他們，就能打動(dòng)他們，走進(jìn)他們的心里。現(xiàn)在學(xué)生和我是敵對(duì)的，我想課上我給他講什么，他們也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。要想使他們靜下心來(lái)，和我進(jìn)行交流，應(yīng)想一種他們想不到的方式。于是我想到了寫信，隨著信息時(shí)代的盛行，書信已經(jīng)被人們淡忘，但是書信卻使人能靜下心了，聆聽(tīng)、感受信的內(nèi)容。說(shuō)干就干，我用自己的真情給學(xué)生寫了這封信。

同學(xué)們，你們好

雖然每日都與同學(xué)們相見(jiàn)，但我還是選擇這種特殊的方式，懷著復(fù)雜的心情，與同學(xué)們交流。

“砰”的一聲巨響在身后響起，深深刺痛了我的心?；氐睫k公室，再也抑制不住內(nèi)心的委屈，眼淚奪眶而出，自己工作十年，也受到許多學(xué)生的愛(ài)戴，如今竟成了不受歡迎的人。還沒(méi)有與同學(xué)們進(jìn)行深入的交往就已經(jīng)被舉止心靈之外。此時(shí)內(nèi)心非常難過(guò)，一是，因?yàn)槿绻貌坏酵瑢W(xué)們的認(rèn)可，就很難取得好的教學(xué)效果，最重要的是這樣下去會(huì)害了同學(xué)們，其中的厲害老師在課上已經(jīng)講過(guò)。

同學(xué)們，其實(shí)這次合校我們的境遇是相同的，你們離開(kāi)了原來(lái)的教你們的優(yōu)秀的老師，有許多的舍，我也是離開(kāi)另外原來(lái)的學(xué)校以及原來(lái)的學(xué)生，十分的難別。但是這就是現(xiàn)實(shí)，不是你我所能改變和左右的現(xiàn)實(shí)。這是對(duì)我們的一次考驗(yàn)，我們必須勇敢面對(duì)。人生之路很長(zhǎng)，并且崎嶇不平，這只是這條道路上的一個(gè)小洼，如果我們連這都不能跳過(guò)，我們又能怎樣迎接更大的挑戰(zhàn)，又如何在我們漫長(zhǎng)的人生之路上繼續(xù)前行。我們生存的環(huán)境在不斷改變，我們不能改變環(huán)境，我們只能改變自己，適應(yīng)環(huán)境。

其實(shí)，第一節(jié)課，我就感受到了同學(xué)們的活力和朝氣。你們有的漂亮，有的瀟灑，有的積極，有的大膽，這都是我欣賞，喜歡的，我當(dāng)時(shí)就想，我們一定會(huì)把語(yǔ)文課上好。第二節(jié)課，雖然不十分愉悅，可是我卻從同學(xué)們身上看到了純潔真情和善良，這也讓我對(duì)能與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵幱辛藰O大地信心。同學(xué)們其實(shí)你們對(duì)以前老師的依戀和愛(ài)戴，讓我感動(dòng)，我想如果我把最大的愛(ài)心給同學(xué)們的話，我會(huì)換回你們的真情的，你們說(shuō)是嗎?我真希望能走進(jìn)同學(xué)們的心靈，能成為你們的摯友。

我已經(jīng)把你們看作是朋友，我也給你們說(shuō)說(shuō)知心話。我首先要感謝你們，因?yàn)楹闲：?，我也有許多的不適應(yīng)，雖然每天來(lái)上班，但每天早上都是逼著自己起床、上班，沒(méi)有了原來(lái)對(duì)工作、對(duì)教學(xué)的期待和熱情。甚至，對(duì)這個(gè)環(huán)境

充滿了厭惡之情?？墒墙裉彀l(fā)生的事情讓我想了很多，同時(shí)我的思想發(fā)生了很大的變化。我必須振作起來(lái)，我應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲矣心銈?，你們需要我。此時(shí)此刻我對(duì)上班竟有了期待。你們又換回了我的熱情。

俗話說(shuō)“不打不相識(shí)”，當(dāng)然，這個(gè)比喻并不恰當(dāng)，但是我覺(jué)的通過(guò)這次的插曲，我們之間的感情會(huì)越來(lái)越深。

這都是我的肺腑之言，為什么用這種方式與大家交流呢?主要是因?yàn)槲沂莻€(gè)性情中人，我害怕抑制不住自己的感情。我希望同學(xué)們也能不你們的真心話寫給老師，只要我們把心放在一起一定會(huì)碰撞出美麗的火花。

此時(shí)，12點(diǎn)的鐘聲已經(jīng)敲響，你們可能已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可我卻難以入眠，以為我正期盼著明日朝陽(yáng)的升起，能立刻走到我們的課堂上。

你們的語(yǔ)文老師 20xx.12.15.

第二天上課，我一開(kāi)始沒(méi)有講課，而是把這封信給了班長(zhǎng)，讓她念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們很好奇，聽(tīng)的非常認(rèn)真。當(dāng)讀完時(shí)，班長(zhǎng)已經(jīng)泣不成聲，底下的同學(xué)也是都趴在桌子上嗚咽不已。我這時(shí)只給學(xué)生說(shuō)了一句話：“同學(xué)們這都是我的真心話”，然后開(kāi)始上課。這節(jié)課課堂效果非常的好，學(xué)生都學(xué)的特別認(rèn)真。在接下來(lái)的生活中我和學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越好。

【案例反思】

一 、交流是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)根據(jù)具體情況、以及不同的交流對(duì)象不斷的去探求讓學(xué)生更容易接受和理解的交流方法。當(dāng)老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)于老師的說(shuō)教是排斥的，不管老師在課上講什么，學(xué)生總能找到拒絕的理由。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于老師的做法在心里也有一種預(yù)設(shè)，在潛意識(shí)當(dāng)中，也產(chǎn)生了有針對(duì)性的敵對(duì)意識(shí)，這時(shí)作為老師應(yīng)打破這種思維定式，來(lái)個(gè)出其

不意。學(xué)生肯定會(huì)以為老師在下節(jié)課會(huì)因?yàn)樯鷼馀u(píng)他們，內(nèi)心也有了應(yīng)對(duì)老師的策略。當(dāng)時(shí)上課時(shí)我沒(méi)有直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，而是交給了班長(zhǎng)一封信，這是學(xué)生始料不及的，學(xué)生絕對(duì)想不到，每天相見(jiàn)，老師還會(huì)給他們寫信。同時(shí)書信對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種新的交流方式，他們對(duì)老師信中的內(nèi)容充滿了好奇。因此，當(dāng)班長(zhǎng)在讀信時(shí)，學(xué)生放棄了內(nèi)心的抗拒，能心平氣和的認(rèn)真聆聽(tīng)信中的內(nèi)容。對(duì)教育學(xué)生起到了好的教育效果。 與學(xué)生的交流方式很多，其特點(diǎn)是多樣性、實(shí)用性、靈活性、可變性、廣泛性，不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，要本著實(shí)事求是的精神，具體情況具體分析，要多了解學(xué)生的個(gè)體和群體狀況，因人而異，有的放矢，就如醫(yī)生給病人看病，要對(duì)癥下藥，藥到病除。

二、用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。真誠(chéng)是心靈溝通的橋梁，駕馭真誠(chéng)，才能迸發(fā)出信賴的火花，對(duì)于十幾歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然叛逆，思想不成熟。但是，他們有一顆純真善良的心。如果老師以真心、誠(chéng)心相待，他們能感受到老師的關(guān)愛(ài)和尊重，并且也會(huì)把真心坦露給老師。信是我在晚上用了兩個(gè)小時(shí)寫成的，也是在情緒激動(dòng)時(shí)寫的，內(nèi)容全是我的肺腑之言。所以學(xué)生才能感受到那份真誠(chéng)，起到了很好的效果。教育是老師與學(xué)生心靈接觸的過(guò)程，真摯的師生情孕育在愛(ài)心和真摯之中，這是教書育人的哲理。